語(yǔ)文教案7篇【實(shí)用】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、吟詠古詩(shī),揭題導(dǎo)入
1、出示有關(guān)友誼的詩(shī)句,生齊讀:
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
2、揭題導(dǎo)入:讀完詩(shī)句,你一定被詩(shī)中濃濃的情誼所打動(dòng)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙絕弦》。(板書(shū)課題,生讀。)
二、初次讀文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文3遍,做到字正腔圓。
指名讀,師:他讀得怎么樣?評(píng)議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。再讀一讀,不但字音要準(zhǔn),每個(gè)句子都要讀通順,尤其要注意斷句。
2.指名讀,糾正斷句錯(cuò)誤的句子。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?出示難讀的句子:子期死,伯牙∕謂∕世∕再無(wú)知音,乃∕破琴∕絕弦,終身∕不復(fù)鼓。(師范讀,生再讀。)
師:再把課文讀一讀,讀出古文的意味。
3.生齊讀,要求文從字順。
三、合作探究,感悟知音。
1、鏈接資料,邊讀邊想
俞伯牙:晉國(guó)上大夫,衣著華貴,羽扇綸巾
鐘子期:楚國(guó)的打柴樵夫,青布包頭,兩截布衫
。ㄋ伎肌⒔涣鳎鹤x完資料,你有什么疑問(wèn)?)
2、探究課文。
。1)“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)”,何以見(jiàn)得?
。2)生找有關(guān)句子,師出示句子,生理解。
。3)如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由說(shuō))哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨?他看見(jiàn)的是巍峨的泰山,你又看見(jiàn)了什么樣的山?你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”?齊讀。
師:是呀,一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來(lái)了這么多的意象,古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
還有哪一句能說(shuō)明子期善聽(tīng)?出示:伯牙志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!鄙斫獯司。怎樣讀才能讀出江河的寬廣(浩浩蕩蕩)(你抓住了“洋洋”二字來(lái)讀出江河的寬廣。
師:聽(tīng)的出你是在真心誠(chéng)意地贊美伯牙,那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)
師:讀著讀著,我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫(huà)面,你看見(jiàn)了嗎?生想象伯牙鼓琴,鐘子期聆聽(tīng)的畫(huà)面嗎?(什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽(tīng)?)
生補(bǔ)充伯牙善鼓的資料。
。4)師:既然伯牙是個(gè)著名的音樂(lè)家,他的琴聲肯定不止是高山流水,還會(huì)表現(xiàn)什么呢?
生想象、交流。
師追問(wèn):這所有的一切,子期明白嗎?子期理解嗎?子期通曉嗎?
。5)師:是呀,高山也罷,流水也罷,悲傷也罷,開(kāi)懷也罷,真所謂,
伯牙所念——
生:鐘子期必得之。(板書(shū):所念、必得之)
師:此話怎解?指導(dǎo)理解這句話,“念”做何解?為什么“必得之”?強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”!
生:當(dāng)伯牙志在高山,子期必得之且贊曰:“善哉,峨峨兮若泰山。”
當(dāng)伯牙志在流水,子期必得之且贊曰:“善哉,洋洋兮若江河”
師:當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開(kāi)懷,子期都能理解,這就是凡伯牙所念,子期必得之,可見(jiàn)他們不是一般的朋友,是——
生:是知音。(板書(shū):知音)
(6)師:伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂(lè)師,名滿天天,他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答)
師補(bǔ)充資料:伯牙在楚國(guó)做宮廷樂(lè)師。一天,楚王君臣飲宴,請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入,把琴曲所描寫(xiě)的紅日、云霞、山林、海浪,以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒(méi)有想到,就是這樣一首優(yōu)秀的樂(lè)曲,卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽(tīng)了這首樂(lè)曲連連搖頭說(shuō):“太嘈雜了,換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張,換了一首《高山流水》。這時(shí),楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心,在這所謂的上流社會(huì)里,藝術(shù)竟然遭到如此的`踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問(wèn)——天底下究竟有沒(méi)有知音?
是呀,雖然聽(tīng)者無(wú)數(shù),但無(wú)人真正聽(tīng)懂他的琴聲,可以想象,當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí),沒(méi)有人能向子期那樣贊曰——
當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí),沒(méi)人贊曰——
所以他一個(gè)人來(lái)到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú),他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到,此時(shí)、此地、此人——鐘子期,卻能聽(tīng)懂他的琴聲。
伯牙苦苦尋覓的知音找到了,此時(shí)他的心情如何?千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話,他最想對(duì)子期說(shuō)什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文言文。)
師:是啊,知音相遇,是心靈的交融,讓我們讀課文的前4句,感受他們的快樂(lè)。學(xué)生齊讀前四句。
(7)過(guò)渡:同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無(wú)奈世事難料,子期不幸身亡。出示句子,指名讀:“子期死,伯牙謂世再無(wú)知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!鄙斫饩渥印
(8)子期死了,這對(duì)伯牙來(lái)說(shuō)意味著什么?
意味著他的音樂(lè)再也無(wú)人能理解,他的志向再也無(wú)人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了,他不堪承受這種痛苦,所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái):破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
(9)他把自己的快樂(lè)、自己的前程都絕斷了,他萬(wàn)念俱灰,恨不得追隨子期于地下,又哪里在乎這琴這弦呢?
四、資料鏈接,課外拓展
1、悲痛欲絕的伯牙,在子期墓前,寫(xiě)下了一首短歌,出示詩(shī)歌師讀:
憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪,不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
師:他用這種“為知己者死”方式悼念知音,讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。)
2、有關(guān)交友的典故、名言和成語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇2
《ang eng ing ong》教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。以下是為大家分享的人教版語(yǔ)文一年級(jí)上《ang eng ing ong》第二課時(shí)教案,供大家參考借鑒,歡迎瀏覽!
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。
2.過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)兒歌《兩只羊》,并識(shí)記4個(gè)生字。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)學(xué)好拼音的作用,激發(fā)借助拼音識(shí)字學(xué)文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
eng ing的發(fā)音,及拼讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件,拼音卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示帶調(diào)后鼻韻母卡,請(qǐng)學(xué)生練讀。
2.過(guò)渡:這些韻母與一些聲母朋友組成了音節(jié),大家想拼嗎?
二、學(xué)習(xí)二拼音節(jié)
1.學(xué)習(xí)拼讀zh sh與ang組成的音節(jié)
學(xué)生自由拼讀
指名拼讀,齊讀。
2.學(xué)習(xí)拼讀b、m、g、h與eng組成的音節(jié):beng、meng、geng、heng
四人小組互練。
開(kāi)展“四人小組開(kāi)火車(chē)拼讀音節(jié)”擂臺(tái)賽。
3.學(xué)習(xí)j、x、m、與ing、ch、c與ong組成的.音節(jié)。
出示音節(jié):jing、xing、ming、ting、cong、chong。
學(xué)生自己練習(xí)拼讀,看誰(shuí)拼的又快又準(zhǔn)。
學(xué)生挑選自己會(huì)拼的,當(dāng)小老師教大家。
4.鞏固練習(xí)。
做聽(tīng)音節(jié)猜韻母的游戲。
老師讀音節(jié),學(xué)生聽(tīng)音節(jié),說(shuō)說(shuō)韻母是誰(shuí)
hóng,zhǎng,qīng,chéng,yòng
三、學(xué)習(xí)兒歌《兩只羊》
1.出示情境圖,問(wèn):小朋友們,看了這幅圖你想說(shuō)什么?為什么?
2.學(xué)習(xí)朗讀兒歌。
出示兒歌,學(xué)生找出認(rèn)識(shí)的字母和音節(jié),自己讀一讀。
學(xué)生看圖聽(tīng)老師范讀兒歌。
領(lǐng)讀,齊讀,表演讀。(適當(dāng)?shù)募由匣顫姷膭?dòng)作)
3.識(shí)記生字:車(chē),羊,走,也。
讀準(zhǔn)字音。指名讀,齊讀。 “也”是整體認(rèn)讀音節(jié),要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
記憶字形。
啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)記生字(比賽讀詞語(yǔ):“小車(chē)、開(kāi)車(chē)、推車(chē)”,識(shí)記生字“車(chē)”。)
四、作業(yè)練習(xí)
拼讀音節(jié):bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課前準(zhǔn)備
1、搜集一些有關(guān)森林、鳥(niǎo)類(lèi)生活的資料。
2、學(xué)生讀讀課文,認(rèn)認(rèn)生字。
3、師生各準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片一份。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、師:小朋友們喜歡森林和小鳥(niǎo)嗎?上節(jié)課我們學(xué)了一個(gè)小男孩兒救小魚(yú)的故事,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一位父親愛(ài)森林和小鳥(niǎo)的故事。
板書(shū)課題:父親和鳥(niǎo)。
2、齊讀課題。
3、學(xué)生講述有關(guān)森林及鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)或提出問(wèn)題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、激趣導(dǎo)讀
師:一對(duì)父子在一片樹(shù)林里進(jìn)行這一段關(guān)于林中小鳥(niǎo)的對(duì)話,你們想知道他們說(shuō)了什么嗎?
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà),示范朗讀,提醒學(xué)生注意生字讀音。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文,要求:讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助“樹(shù)葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音,再把“樹(shù)葉”中的字多讀幾遍,然后小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字,看誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。
學(xué)生自己練習(xí)讀課文,小組合作識(shí)字。
3、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分,教學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字。
。1)教師指導(dǎo)重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,前鼻韻母的字“喃”。
(2)學(xué)生交流記字方法。
指名回答,教師相繼指導(dǎo)如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁,味去掉“口”就是“未”!懊伞弊钟袔讉(gè)讀音等。
4、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),教學(xué)生詞。
指名讀、男女生賽讀,齊讀。
5、學(xué)生逐段讀文,整體感知課文內(nèi)容,要求讀得流利。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、利用媒體資源中的寫(xiě)一寫(xiě)部分,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě),親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示,師生評(píng)議,寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
四、實(shí)踐活動(dòng)
師:請(qǐng)小朋友們課后充當(dāng)小小考察員,按父親的說(shuō)法找一找哪里有鳥(niǎo)。聞一聞小鳥(niǎo)的氣味,聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的鳴唱,看一看鳥(niǎo)歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發(fā)現(xiàn)哪里有鳥(niǎo)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞三遍。
第二課時(shí)
一、談話引入
1、師:親愛(ài)的小朋友們,在你們的記憶中有哪些美好的回憶?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
指名說(shuō)。
2、師:是呀,那些美好的回憶將伴隨著我們成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)的故事《父親和鳥(niǎo)》(出示課題)是留在一個(gè)孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨,一個(gè)霧蒙蒙的.清晨,我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林。
出示清晨有霧的樹(shù)林圖片
師:清晨的樹(shù)林,它讓你感覺(jué)到了什么?
例:它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧
它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的
它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段
1、品讀句子:父親突然站定,
朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”,“聞了又聞”的意思。
。1)引出兩詞。
師:這是一片美麗的有著清新空氣的樹(shù)林,我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林,他朝著樹(shù)林……誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。(生:望了又望)(師貼望了又望卡片),他還……(生:聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來(lái)……(生齊讀兩個(gè)詞)。
。2)讀通句子。
師:讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去,自由讀讀。
生自由讀、指名讀。
。3)領(lǐng)會(huì)句意。
師:那父親望到了什么?又聞到了什么?打開(kāi)課本讀第3-8自然段,建議大家讀兩遍。
生自由讀,交流。
師:誰(shuí)來(lái)和大家交流,父親望見(jiàn)了什么?
提示:望見(jiàn)的是樹(shù)枝在搖動(dòng)。
師:你是從哪里讀到的?
提示:課文的第5自然段。
師:你們讀讀第5自然段,思考:父親是不是望見(jiàn)樹(shù)枝在動(dòng)?
生:自由讀第5自然段。
師:父親望見(jiàn)了樹(shù)枝在動(dòng),他知道了什么?
提示:他知道了有許多鳥(niǎo)。
師:那“我”站在父親身邊知道樹(shù)枝上有許多鳥(niǎo)嗎?
提示:不知道。
師:那為什么父親知道,我不知道?
例:因?yàn)槲掖中摹?/p>
以為父親看得很仔細(xì),看到的是里面,而我看到的只是表面。
可能是父親很喜歡鳥(niǎo),發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)的習(xí)慣,兒子不喜歡,他不會(huì)去探索鳥(niǎo)的奧秘。
師:那父親聞到了什么呢?
提示:鳥(niǎo)味。
師:你知道什么樣的氣味是鳥(niǎo)味嗎?你聞得出來(lái)嗎?誰(shuí)聞得出來(lái)?
提示:父親。
師:父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道?
提示:父親說(shuō)是熱騰騰的。
師:“熱騰騰”是一種氣味嗎?那是一種什么呢?
提示:是感覺(jué)。
師:這種感覺(jué)誰(shuí)能感覺(jué)得到。
生齊答:父親。
師:為什么只有父親感覺(jué)得到?
提示:父親懂得鳥(niǎo)的知識(shí)。父親一生都喜歡鳥(niǎo)。
師:他是小時(shí)候還是從小到大都看見(jiàn)鳥(niǎo),喜歡鳥(niǎo)的?
提示:父親從小到大都看到鳥(niǎo)的。是從第一自然段中知道的。
指名朗讀第一自然段。
師:父親是不是今天才來(lái)到樹(shù)林望了又望,聞了又聞?
指名回答。
師:他經(jīng)常到這兒來(lái)玩,這是一種常年累月積累下來(lái)的感覺(jué),讓我們帶著這樣的感覺(jué)津津有味地讀這句話。
生齊讀。(師提議自由讀該怎么讀。)
生自由讀。
指名讀。師評(píng)價(jià)。
師指著黑板上卡片,生齊讀兩詞。
師:這兩個(gè)詞中都有什么字?
生齊答:又
師:兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?
生:不止看了一次,不止聞了一次,也就是望了好幾次,聞了好幾次。
。4)朗讀指導(dǎo)。
師:父親很熟悉,他應(yīng)該一來(lái)樹(shù)林就知道,為什么要望了又望,聞了又聞?說(shuō)理由。
學(xué)生回答。
師:你面對(duì)怎樣的東西你會(huì)望了又望,聞了又聞?
指名回答。
師:小朋友說(shuō)了這么多理由,父親對(duì)熟悉的樹(shù)林望了又望,聞了又聞,讓我們帶著這樣的感覺(jué)讀。
自由試讀。
師:這種感覺(jué)真的不一樣,讓我們回到3-8自然段,把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。
學(xué)生自由試讀。
師:父親呀,每次來(lái)到這片樹(shù)林,都會(huì)情不自禁地從這片樹(shù)林走過(guò),你們聽(tīng)父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了,瞧,它們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。
出示課文插圖,并播放小鳥(niǎo)的鳴叫聲。
師:小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么?
例:讓我感受到了小鳥(niǎo)在歡迎我們。
讓我感受到了森林里的新鮮事。
讓我感受到了這是一種幸福。
三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段
1、品讀句子:父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
師:小鳥(niǎo)的歌聲遲遲不肯離去,父親也說(shuō)xxx。
出示句子:父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
指名讀句子。師評(píng)價(jià)。
師:每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。
生齊讀這句話。
師:此時(shí),父親的心情如何?
生齊:高興。
2、理解句子:父親又對(duì)我說(shuō):xxx。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。
4.借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈圖片
備課日期
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1.出示沙漠的圖片。。
哪些同學(xué)了解沙漠?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)沙漠的特點(diǎn)?
要求看圖說(shuō)
2.板書(shū)課題:7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目,你想知道什么?
(既然沙漠是荒無(wú)人煙的不毛之地,為什么會(huì)有綠洲呢?)
生答
自由提問(wèn),產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。
讀后討論:聽(tīng)讀課文后,你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
、倨醋x生字表中的生字,注意讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。
、谧杂删氉x從課文中畫(huà)出的生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
、圩⒁庾x順長(zhǎng)句子,難讀的地方可標(biāo)上著重號(hào)。
、軜(biāo)出各自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段的意思。
(2)學(xué)生按照要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
、跈z查詞語(yǔ)掌握情況。
、蹤z查課文朗讀情況。
提醒注意下列生字的讀音:
霎 羅 劣 適 侍 良
抽讀詞語(yǔ)卡片。
指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯(cuò) 不毛之地
指名逐段試讀課文,要求不錯(cuò)字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
下列句子重點(diǎn)指導(dǎo):
在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲--那是城市。
地上沒(méi)有-片落葉,更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝、摘鮮花,或是在草地上行走。
他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,填上適宜種植樹(shù)木的泥土,并在土中埋下自來(lái)水管。
、軝z查自然段段意,了解情況。
指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
夸、劣、宜是上下結(jié)構(gòu)的字,不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。
價(jià)、漂、侍是左右結(jié)構(gòu)的字,不要寫(xiě)得太寬。
良要居中寫(xiě)。
四、作業(yè)
1.描紅。在習(xí)字冊(cè)中描紅、仿影。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(文后練習(xí)3)
板書(shū)
19沙漠中的綠洲
惡劣 良好
咸而板結(jié) 綠樹(shù)成蔭
不毛之地 鮮花遍地
像孩子一樣
花代價(jià)培植
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。
2.借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛(ài)大自然的.情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)檢查
1讀準(zhǔn)字音
霎時(shí) 惡劣 良好 侍弄 適 宜
讀
二、細(xì)讀課文
1.細(xì)讀課文1小節(jié)。
(1)指名讀課文。
(2)理解內(nèi)容。
(抓住到處、白茫茫想象沙漠的廣闊無(wú)垠和荒涼,抓住星羅棋布想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習(xí)說(shuō)話
(4)指導(dǎo)朗讀。
(到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市等詞要重讀)
指名說(shuō)說(shuō)讀了這一段后,自己頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象。
引導(dǎo)用星羅棋步說(shuō)一句話。
指名試讀,全班齊讀。
通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起,達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。
2.細(xì)讀第2~6節(jié)。
(1)細(xì)讀第2自然段。
過(guò)渡:在這茫茫無(wú)邊的沙漠中,布滿廠象征生命的綠洲。
①指名讀第2自然段。
、诶斫庹n文內(nèi)容。
、壑笇(dǎo)朗讀。
這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個(gè)綠洲去看看。
思考:這一段有幾句話?你能用自己的話說(shuō)說(shuō)綠樹(shù)成陰,鮮花遍地的情景嗎?從哪兒看出人們很愛(ài)惜花草樹(shù)木?
第二句要讀出贊美的語(yǔ)氣,第三句要讀出佩服的語(yǔ)氣
(2)細(xì)讀第3自然段。
過(guò)渡:通過(guò)第2自然段的學(xué)習(xí),我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗,那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無(wú)人煙的沙漠中,這是多么神奇的事啊!同學(xué)們不禁要問(wèn),這沙漠中的綠洲是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號(hào),用--畫(huà)出寫(xiě)環(huán)境惡劣的句子,用~~~~畫(huà)出寫(xiě)阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
、诶斫馔。
a、指名說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機(jī)理解:不毛之地)
b、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。(相機(jī)板:朽買(mǎi)來(lái)、挖去、填土、埋下等詞,同時(shí)理解惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)等詞語(yǔ))
c、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。(板書(shū):有了......才......)引導(dǎo)用有了......才......練習(xí)說(shuō)話。
、壑笇(dǎo)朗讀。
(3)細(xì)讀第4-6自然段。
、僮杂奢p聲讀課文。
②默讀課文。
、劬毩(xí)感情朗讀。
讀后說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)到了什么。
在能表現(xiàn)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫(huà)上圓圈。
(邊讀邊感悟:通過(guò)雨霧灑下來(lái)、淋得干干凈凈、樹(shù)葉更綠、小草更翠、鮮花更艷等詞語(yǔ)的朗讀,體會(huì)阿聯(lián)酋人民愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的情感)
3.細(xì)讀第7自然段。
齊讀課文,說(shuō)說(shuō)這段告訴我們什么。
三、總結(jié)課文。
四、布置作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(文后練習(xí)3)
3、 用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與技能:學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征多角度、按順序的展開(kāi)描寫(xiě)和情景交融的寫(xiě)法。
體會(huì)比喻、擬人的修辭手法在寫(xiě)景中的作用,品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2. 過(guò)程與方法:通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、品讀等方式,讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)妙詞佳句的品析,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)朗讀感知內(nèi)容,體會(huì)美感。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度、按順序描寫(xiě)景物的方法。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字詞,自己注音、釋義。
2、搜集有關(guān)春的詩(shī)文。
3、準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文,解決生字詞,初通文意。
2、搜集有關(guān)春天的詩(shī)文。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
法國(guó)有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽(tīng)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿了美。春天也是一種美,春回大地,萬(wàn)象更新,帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了力量。古往今來(lái),許多文人描繪過(guò)春天,歌頌過(guò)春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。 同學(xué)們,你們知道有哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句?(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?--王安石《泊船瓜州》;春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。--葉紹翁《游園不值》;日出江花紅似火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。--白居易 《憶江南》;不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。--賀知章 《詠柳》;竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。--蘇軾 《惠崇春江晚景》;《錢(qián)塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》…)以上背誦的古詩(shī)句、成語(yǔ),容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天我們學(xué)散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞這令人陶醉的春色!(板書(shū)課題、作者)
二、 初讀課文,整體感知
1. 文學(xué)常識(shí)(學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充)
朱自清,原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),后改名自清。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興是我國(guó)現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一,也是著名的詩(shī)人、學(xué)者、語(yǔ)文學(xué)家、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等 。
2.正音釋義
醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應(yīng)和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤(rùn)
賣(mài)弄 宛轉(zhuǎn) 漲 散
3.整體把握文章內(nèi)容
教師配樂(lè)范讀課文,朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,學(xué)生邊聽(tīng)邊體味美感。
學(xué)生自由朗讀課文(指導(dǎo)朗讀要求:基本語(yǔ)調(diào)該是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰、自然、質(zhì)樸,感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的),并思考以下問(wèn)題:
(1) 課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(2)課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?
(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,概括結(jié)構(gòu)內(nèi)容:
課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的`景象。
課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?
本課可以分為三個(gè)部分:
第一部分:(1)總寫(xiě)--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫(xiě)--繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分:(8-10)總寫(xiě)--頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
文中具體描繪了五幅春景圖。
春草圖--第三自然段
春花圖--第四自然段
春風(fēng)圖--第五自然段
春雨圖--第六自然段
迎春圖--第七自然段
根據(jù)以上歸納,我們看看作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想?
歸納出:作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
三、品讀課文,體會(huì)美感
(一)指幾名同學(xué)讀第一自然段,思考:
1、作者盼望春天到來(lái)時(shí)的心情是怎樣的?從哪些詞上可以看出?
( 渴望春天的急切心情---盼望著,盼望著 ,連用兩個(gè)“盼望著”,是一種反復(fù)的寫(xiě)法。反復(fù)可以更形象生動(dòng)地突出急切之情。)
2、除了兩個(gè)盼望著,還有兩個(gè)了,“東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”,一起讀一下,讀著給人什么感覺(jué)? 一種親切柔和的感覺(jué),充滿了喜悅之情。
而且講“春天的腳步近了”,這里還用了一個(gè)什么修辭?擬人。
3、小結(jié):
這一段,看似簡(jiǎn)單實(shí)際也是耐人尋味的。雖然只有一句話,但是作者通過(guò)抒情的手法,運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫(xiě)出了他渴望春天到來(lái)的急切心情,還有對(duì)春天的親近感,喜歡春天的感情。
4、齊讀第一節(jié),注意讀出盼望春天到來(lái)的急切欣喜之情。再來(lái)思考一下,文章一開(kāi)頭就表達(dá)了急切、喜悅之情,在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢?
點(diǎn)題,總領(lǐng)全篇,引起下文,奠定了全文熱愛(ài)春天的感情基調(diào) 。
(二)朱自清是那樣的期盼春天,春天來(lái)了,他美妙如詩(shī)的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫(huà)呢?(全班齊讀第二段,五幅圖畫(huà)每人讀一節(jié))
1.作者第二段一開(kāi)始便用擬人的手法(剛睡醒)對(duì)春回大地作了概括的描繪,突出萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn),“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情,千盼萬(wàn)盼的春天來(lái)了。那么接著作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)一切睡醒、春回大地的景象呢?
(運(yùn)用了排比的手法由面到點(diǎn)具體勾勒出山色、春水、陽(yáng)光等三個(gè)方面春回大地的景象,語(yǔ)言優(yōu)美,特征突出、順序清楚,為具體描繪五幅圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。)
2. 有了粗筆勾勒的背景之后,作者才開(kāi)始用他那細(xì)致的筆觸,工筆細(xì)描富有特征的春天的景物,繪出一幅幅美麗的春景圖。
教師先介紹主要從哪幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文
(1) 寫(xiě)景順序;
(2) 寫(xiě)景散文的語(yǔ)言特色,修辭;
(3) 抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪,使特征突出;
(4) 融情于景或借景抒情,表達(dá)作者的感情。
引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面具體感知“春草圖”,誦讀,品味。
(學(xué)生分析、討論,教師引導(dǎo)、指點(diǎn))
①順序:由點(diǎn)到面,由近及遠(yuǎn),從正面到側(cè)面
②語(yǔ)言特色:修辭:擬人、排比--形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。
用詞:動(dòng)詞:“鉆”;疊詞:“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”
“輕悄悄”“軟綿綿”
、蹖(xiě)出春草的什么特點(diǎn)?新,充滿活力。
④流露出作者怎樣的感情?喜愛(ài)之情
(學(xué)生嘗試誦讀、背誦。注意通過(guò)抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化表達(dá)出感情。)
四、 課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了以上部分,我們應(yīng)該了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn),并能運(yùn)用這些知識(shí)去閱讀寫(xiě)景的文章:寫(xiě)什么景?抓住什么特點(diǎn)?用了怎樣的順序?有何語(yǔ)言特點(diǎn)?包含了怎樣的感情?這樣學(xué)習(xí),我們不僅能知其然,而且還能知其所以然,真正形成閱讀寫(xiě)景散文的能力。
五、 布置作業(yè)
1、 運(yùn)用所學(xué)方法分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”。
2、 誦讀全文,爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)
春
朱自清
寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn) 學(xué)法
盼春
春草圖 順序明晰 誦讀
春花圖 語(yǔ)言優(yōu)美 品味
繪春--春風(fēng)圖 特征突出 感情
春雨圖 情景交融
迎春圖
頌春
第二課時(shí)
一、 回顧舊知,導(dǎo)入新課
1、 寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)是什么?
2、 學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法有哪些?
3、 背誦《春》的1--3節(jié)。
二、 誦讀第4--7節(jié),品味“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”
1.學(xué)生自由誦讀4--7節(jié),討論如何讀才能表達(dá)出感情,注意節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)起伏等。
2.結(jié)合上一課布置的作業(yè),請(qǐng)學(xué)生分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫(xiě)作特點(diǎn),師生共同總結(jié)如下:
“春花圖”①順序:由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面。
、谡Z(yǔ)言:修辭--擬人、比喻、排比(分別討論其作用)
用詞--“鬧”“飛”“!钡(體味語(yǔ)言生動(dòng)形象的感染力)
③特征:百花競(jìng)放--“不讓”
鮮艷芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”
多而閃爍--“遍地是”“!
④感情:對(duì)春天的喜愛(ài)之情躍然紙上(結(jié)合表達(dá)效果分析概括)
“春風(fēng)圖”①順序:由觸覺(jué)到嗅覺(jué)再到聽(tīng)覺(jué)的順序
、谡Z(yǔ)言:修辭--引用、比喻、擬人
用詞--“撫摸”等
③特征:和煦、芳香、悅耳
④感情:喜愛(ài)
“春雨圖”①順序:由近及遠(yuǎn)、由景及人
②語(yǔ)言:修辭--比喻、擬人
用詞--“籠”“逼你的眼”等
③特征:細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)
、芨星椋合矏(ài)
“迎春圖”①順序:由點(diǎn)到面
②語(yǔ)言:修辭--引用“一年之際在于春”、疊詞
③特征:充滿活力
、芨星椋合矏(ài)
3.請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。(注意運(yùn)用朗讀技巧準(zhǔn)確表達(dá)文章感情)
三、齊讀課文,感知“贊春”
1、請(qǐng)學(xué)生齊誦第8--10節(jié),體味其中的美感。
2、由學(xué)生總結(jié)“贊春”部分的特點(diǎn)。(學(xué)生表述,教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn),合作歸納)
語(yǔ)言清新流暢,用了比喻、排比, 其中比喻,相同的本體是什么?(春天)
喻體是什么?(娃娃、小姑娘、青年)
強(qiáng)調(diào)了春天的什么特色?新、美、力。
(1) 春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。
──春天是生命的開(kāi)始。人的生命從此在希望中茁壯成長(zhǎng)。一切都是新的。
把春天比作“剛落地的娃娃”,寫(xiě)出了春天的“新”;照應(yīng)了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”,萬(wàn)物復(fù)蘇,新的生命的開(kāi)始
(2) 春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
──春天充滿朝氣和色彩。大地呈現(xiàn)一片錦繡,處處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。它的美令人陶醉。
把春天比作“花枝招展的小姑娘”,寫(xiě)出了春天的“美”;百花爭(zhēng)艷,景色動(dòng)人,使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫(huà)。
(3) 春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。
──春天有無(wú)窮的活力,給人以信心和力量。
把春天比作“健壯的青年”,因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。春天有頑強(qiáng)的生命力。
用三個(gè)字概括就是新、美、力。
除了比喻,這三個(gè)句子還組成了一組排比句,分行排列,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程,節(jié)奏感強(qiáng),表現(xiàn)力豐富,極有感人的力量。
好了,我們來(lái)注意一個(gè)細(xì)節(jié), 最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,用“去”字結(jié)尾,正與開(kāi)頭那個(gè)字呼應(yīng)?“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字,相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
我們?cè)冽R讀,來(lái)贊美一下這樣一個(gè)新、美、力的春天
四、總結(jié)全文(學(xué)生討論,教師歸納總結(jié))
1、 主題思想
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者筆下春天是如此的美麗,你能說(shuō)說(shuō)是為什么嗎?你從中感受到了什么?(作者以詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉爭(zhēng)榮的景象,贊美了春的創(chuàng)造力,激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光,辛勤勞作,奮發(fā)向上,抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。)
2、 寫(xiě)作特色
、儆^察細(xì)致,特征突出
、诮Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),順序明晰
、壅Z(yǔ)言生動(dòng),流暢優(yōu)美
、茉(shī)情畫(huà)意,情景交融
3、 小結(jié):《春》是一幅精美的畫(huà),它形象生動(dòng),姿態(tài)萬(wàn)千,色彩繽紛,春意盎然!洞骸肥且皇讋(dòng)聽(tīng)的歌,它曲調(diào)優(yōu)美,節(jié)奏歡快,動(dòng)人心弦,發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》,他的《荷塘月色》,他的《背影》,他的《綠》都是不朽的篇章。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清,感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。
五、 布置作業(yè)
1. 背誦全文。
2. 課外寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字,注意細(xì)致觀察,描寫(xiě)突出景物特征。
板書(shū)設(shè)計(jì)
春
朱自清
基本特點(diǎn) 閱讀方法
盼春
春草圖 新
特征突出 春花圖 誦讀文章
順序明晰 繪春 春風(fēng)圖 美 品味語(yǔ)言
語(yǔ)言優(yōu)美 春雨圖 感情真摯
情景交融 迎春圖 力 分析特色
頌春
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“德”等12個(gè)生字。
2.默讀課文,知道課文內(nèi)容的大意。
3.有科學(xué)幻想意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
默讀課文,知道課文大意。
教學(xué)過(guò)程:
一、引夢(mèng),揭示課題
1.同學(xué)們,你們做過(guò)夢(mèng)嗎?誰(shuí)愿意把自己的夢(mèng)和大家分享一下?
2.教師小結(jié):有一位名叫阿德的小朋友,他也做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng),這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)——《阿德的夢(mèng)》(板書(shū):阿德的),請(qǐng)大家齊讀課題。
二、自主識(shí)字,初讀夢(mèng)境
1.默讀課文,要求:圈出課文中的生字和新詞,借助拼音默默地讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。然后同桌討論字形和識(shí)記方法。
2.檢測(cè)識(shí)字情況,出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。
品德 段落 外婆 屏幕 預(yù)訂 新型 污染 銷(xiāo)售 系安全帶 (指名讀,領(lǐng)讀,齊讀。)
3.重點(diǎn)講解。
區(qū)別:同音字“型”和“形”,形近字“嗚”和“鳴”。
多音字:系(xì),關(guān)系;系(jì),系鞋帶。
4.同桌互讀課文,及時(shí)正音。
5.快速瀏覽課文,思考:阿德夢(mèng)到了什么?你覺(jué)得這是怎樣的夢(mèng)?
(有趣、精彩、神奇、奇特、美好。 板書(shū):奇)
三、研讀課文,感悟夢(mèng)境
1.他的夢(mèng)到底奇特在哪里呢?默讀課文,找出你認(rèn)為奇特的地方,用橫線畫(huà)出來(lái)。學(xué)生默讀,教師巡視。
2.小組交流:說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為奇特的地方?為什么覺(jué)得它奇特?可以與我們現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比。
(一)載人飛船 火星旅游 移居月球
課件 出示第一自然段:說(shuō)說(shuō)奇特在哪里?
(1)載人飛船 <坐21世紀(jì)最新的載人飛船去火星旅游>
(2)火星旅游
補(bǔ)充資料:火星上大氣層很薄,主要成分是二氧化碳、氮,而供人生存的氧氣、水汽卻很少、空氣中充滿著很多塵埃。地表溫度白天可達(dá)20℃,夜晚可低至-140℃,平均-60℃。
通過(guò)老師的介紹,你知道了什么?火星上溫度低,環(huán)境差,不適合人類(lèi)居住。
師:而阿德卻能去火星旅游了,真是奇特!
過(guò)渡:還奇特在哪里?
(3)移居月球:從地球上轉(zhuǎn)移到月球上去居住。
我們一起來(lái)讀一讀(齊讀)。
(二)可視電話
課件出示第二自然段:說(shuō)說(shuō)奇特在哪里?
(1)什么是可視電話?有什么優(yōu)點(diǎn)?<通話的`同時(shí)還能看到對(duì)方的樣子。>
師:你從哪里知道?< 外婆出現(xiàn)在屏幕上 >
(2)阿德的外婆住在——月球上,月球和地球之間可以用可視電話通訊呢,真神奇啊!
指名讀本段,學(xué)生評(píng)價(jià)。
(三)新型載人飛船 無(wú)污染的太陽(yáng)能汽車(chē)
(1)第三、四、五段,說(shuō)說(shuō)奇特在哪里?
、賰蓚(gè)小時(shí): 時(shí)間短,速度快。
資料補(bǔ)充:月球到地球平均距離為38萬(wàn)千米。人類(lèi)目前能達(dá)到的速度大約是每秒17千米左右,我國(guó)“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星奔月總共要173個(gè)小時(shí),大概是8天左右,而這兒卻只需要2個(gè)小時(shí)。
誰(shuí)來(lái)讀出飛船的速度快! 一起讀這句!
、跓o(wú)污染的太陽(yáng)能汽車(chē)
A.無(wú)污染:路上的汽車(chē),一邊行駛一邊排放尾氣,污染環(huán)境。而那兒的科研人員研制出的是無(wú)污染的汽車(chē),不會(huì)污染環(huán)境。
B.太陽(yáng)能:用的能量是太陽(yáng)能,只要太陽(yáng)一照,車(chē)就有能量了,就能行駛了。
師:多好的汽車(chē)啊,(欣賞圖片)看一看!這樣的太陽(yáng)能汽車(chē)在外婆隨處可見(jiàn),大商場(chǎng)里都有。真是方便、神奇啊!
(2)同桌分角色朗讀外婆和阿德的對(duì)話(進(jìn)行長(zhǎng)句的指導(dǎo),讀通,讀順。
(3)指名分角色朗讀,男女生對(duì)讀。
(四)掌上電腦 月球購(gòu)物
課件出示第6自然段:說(shuō)說(shuō)奇特在哪里?
(1)掌上電腦,有什么優(yōu)點(diǎn)呢?(體積小,方便攜帶。和手掌一樣的大小,難怪叫——掌上電腦呢!)
(2)月球購(gòu)物 (在地球上,只需用掌上電腦就能把月球上的太陽(yáng)能汽車(chē)買(mǎi)到了。真方便啊!)
我們一起來(lái)讀一讀(齊讀)。
四、擴(kuò)展閱讀,升華思想
1.同學(xué)們,你們覺(jué)得阿德的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?
2.小結(jié):未來(lái)的世界,還會(huì)有更多更先進(jìn)的科技發(fā)明,為了實(shí)現(xiàn)我們心中的夢(mèng),我們現(xiàn)在必須好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),長(zhǎng)大后才能去探索科學(xué)的奧秘!
五、作業(yè)布置
完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
32 阿德的夢(mèng)
準(zhǔn)備乘新型飛船 :火星旅游 月球探親
飛船起飛前:可視電話 太陽(yáng)能汽車(chē)
掌上電腦
新型飛船起飛:從椅子上滑下來(lái)
科幻神奇美好
未來(lái)我們創(chuàng)造
語(yǔ)文教案 篇7
教材簡(jiǎn)析:
本篇課文以抒情的筆調(diào),描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗,說(shuō)明了陽(yáng)光比金子更寶貴,《陽(yáng)光》教學(xué)思路及過(guò)程。
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字,認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“レ、└”和1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn),文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、猜畫(huà)謎揭題導(dǎo)入
1、(教師邊敘述邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))每當(dāng)太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起,大地上的'萬(wàn)物便開(kāi)始有了生機(jī)與活力。小朋友看,這幅畫(huà)中就有一個(gè)我們今天要學(xué)的生字,能猜出來(lái)是什么字嗎?
2、(教師板書(shū)“陽(yáng)”)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字?帶著大家讀一讀。
3、你了解太陽(yáng)嗎?
今天我們就一起來(lái)感受一下陽(yáng)光。
二、初讀課文
1、借助拼音自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《陽(yáng)光》教學(xué)思路及過(guò)程》。
2、總讀不準(zhǔn)的、讀不好的作上記號(hào)。
三、全班交流
按字→詞→句的順序一步步讀熟、讀通。
四、指導(dǎo)閱讀理解課文
1、指名讀第1段,聽(tīng)字音讀準(zhǔn)、句子讀通了嗎?
2、你見(jiàn)過(guò)哪些金子做的東西?
3、(出示陽(yáng)光像金線的攝影作品),看,陽(yáng)光多像金子啊,所以我們常說(shuō)“金色的陽(yáng)光”,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
4、(出示句子:田里的禾苗,綠了。山上的小樹(shù),高了。)指名讀一讀。
5、(出示第2段前兩句話)學(xué)生自由讀,個(gè)別讀,師生對(duì)讀。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀,體會(huì)“更”的含義。
6、小河在陽(yáng)光照射下又是什么樣的呢?學(xué)生練讀第3句,邊讀邊想象。
7、看圖,把1、2段連起來(lái)配樂(lè)讀,邊讀邊欣賞邊體會(huì)。
8、陽(yáng)光還愛(ài)和我們?cè)谝黄饐幔磕阍趺粗赖。(練?xí)讀第3段)
9、指名讀第4、5段,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。
10、假如沒(méi)有陽(yáng)光,世界會(huì)是什么樣的?
五、配樂(lè)讀文結(jié)束。
第二課時(shí)
一、看圖,配樂(lè),朗讀或背誦課文。
二、讀讀說(shuō)說(shuō)。
1、許多漢字里都包含著表示太陽(yáng)的“日”這個(gè)偏旁,請(qǐng)同學(xué)們自由組合成學(xué)習(xí)小組,在本課或以前學(xué)過(guò)的字中找出帶有“日”字旁的字。
2、全班交流。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
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