語文教案【合集8篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
第一課時(shí)
一、題揭導(dǎo)入
1.讀好課題。
①.課件呈現(xiàn)課題。
②教師:今天,咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動(dòng)的課文,誰來讀讀課題?
、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。
2.簡介鸕鶿。
、俳處煟蝴R鶿是一種不鳥。它們愛吃魚,也愛捕魚,而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。
②.課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
③教師:鸕鶿捕到魚后,就會(huì)把魚吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚就吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚前,漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后,再把繩子解開。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。
、.課件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。
、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺,邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。
、迣W(xué)生在書的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫“喉囊”。
3.引入新課。
教師:課文對(duì)鸕鶿的描寫會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽。
二、通讀課文
1.教師范讀。
①教師配樂范讀全文,學(xué)生閉目欣賞。
、谧x后促醒學(xué)生的語感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動(dòng)吧?
2.學(xué)生練讀。
、俳處煟簬е@些美好的感覺,像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候,注意把字詞讀準(zhǔn),把句子讀通。
②學(xué)生自讀,教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生,分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如:
▲這個(gè)地方?jīng)]讀好。不要緊,你可以請(qǐng)一位同學(xué)幫你讀。
▲這個(gè)詞語沒念準(zhǔn),請(qǐng)?jiān)倌钜槐椤?/p>
▲這個(gè)句子沒念通,聽老師讀。
▲這個(gè)新詞念得非常準(zhǔn),咱們聽他再念一遍。
▲這個(gè)句子比較長,你能讀得這樣通順,可見你平時(shí)對(duì)朗讀是化了功夫的。咱們請(qǐng)他再念一遍。
▲整段話沒念錯(cuò)一個(gè)字,真不簡單。
▲這樣長的一段話,能夠念得這樣通順,這樣連貫,可見你讀書的`基本功是非常扎實(shí)的。
3.再讀感悟。
①教師:剛才幾位同學(xué)的朗讀,對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)
②教師:懂得了這些道理,咱們?cè)僮x讀課文,邊讀邊體會(huì),你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺。
、蹖W(xué)生自由讀全文。
、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。
4.選段朗讀。
、俳處煟鹤x了課文以后,同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是,同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來,美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入,邊聽邊想,你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。
②同桌互讀。
③教師:哪些同學(xué)想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌?(抽幾對(duì)同桌,一人讀,一人夸)
讀后教師小結(jié):能受到別人的夸獎(jiǎng),當(dāng)然是一件快樂的事兒。但是,你們往往不太清楚,真誠地夸獎(jiǎng)別人,其實(shí)更能讓自己快樂。只要你留心體會(huì),語文課上這樣的快樂是很多的。
三、揣摩思路
1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)
2.鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀:請(qǐng)大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的17個(gè)字當(dāng)中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想:
。1)從“恢復(fù)”這個(gè)詞上可以看出,湖面原來是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。
。2)從“漸漸”這個(gè)詞上可以看出,鸕鶿捕魚的時(shí)間是比較長的。
。3)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。
3.根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書如下:
捕魚前 捕魚時(shí) 捕魚后
平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜
4.齊讀最后一段。(“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀,才能讓人感覺到,湖面開始是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。)
四、課堂作業(yè)
認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定,難寫的可以多抄幾遍,(學(xué)生抄寫時(shí),可以播放背景音樂。)
夕陽 柔光 悠然 喉囊
一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊
第二課時(shí)
一、默寫新詞
1.看圖片默寫新詞。
用.課件呈現(xiàn)3幅圖片,每呈現(xiàn)一幅,學(xué)生寫出相應(yīng)的新詞。
、俑鶕(jù)第1幅的內(nèi)容,可默寫“一望無垠”。默后反饋,了解學(xué)生默了哪個(gè)詞。
②根據(jù)第2幅的內(nèi)容,可默寫“夕陽”、“柔光”、“波光粼粼”等詞語。默后反饋。
③根據(jù)第3幅的內(nèi)容,可默寫“炊煙裊裊”。默后反饋。
2.引入新課。
教師:上節(jié)課,咱們通過一次又一次地讀,對(duì)小糊的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動(dòng)有了一個(gè)初步的感受。這節(jié)果,咱們繼續(xù)通過讀,深入到課文的字里行間,來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。
二、讀悟?qū)懖遏~前的段落
1.自讀感悟。
、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第1自然段,劃一劃、圈一圈,你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。
、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視。
、劢M織學(xué)生討論交流,教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)下列詞句有所感悟:
▲第1句:湖面和鏡子有什么相同的地方?(平、亮、清)
▲第2句:再讀讀這個(gè)“浮”字,看看還能品味出什么感覺來?(輕、穩(wěn)、平)
▲第3句:為“悠然”換上一個(gè)意思相近的詞,再來讀讀這句話。(悠閑、自由自在、舒服、無憂無慮、從容、輕松自如)大家看,輕松自如地坐在船尾,自由自在地望望風(fēng)景,無憂無慮地吸著土煙,這種感覺、這種情景,就是“悠然”呀。
、茉谟兴形虻耐瑫r(shí),要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對(duì)學(xué)生的朗讀,可作如下調(diào)控:
▲你們聽老師讀。
▲這句話,誰能比他讀得更平靜、更優(yōu)美?
▲讀開頭這句話,聲音要低一點(diǎn),速度要慢一點(diǎn),要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。
▲“悠然”這句話,你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀,這樣讀起來才有味兒。
⑤教師小節(jié):其實(shí),這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、甚至每一個(gè)字,都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們?cè)僮x讀課文,體會(huì)這種感覺。
2.積累語言。
、俳處煟耗銈兡懿荒懿豢磿,把這段優(yōu)美的文字讀出來。(學(xué)生試背)
、诮處煟何蚁肓私庖幌拢銈儸F(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。(學(xué)生可能會(huì)有如下辦法:一句一句地背;找出重點(diǎn)詞背;看著畫面背;由同桌提醒背;閉眼想象畫面背。)
、酃膭(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。
、苤该錁繁痴b第1自然段。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
、闭J(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語。
、舱_、流利、有感情的朗讀課文,了解未來的理想,
體會(huì)媽媽的心愿。
⒊能讀懂文中的^對(duì)`話,初步認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn):
⒈認(rèn)識(shí)11個(gè)字,學(xué)寫8個(gè)字。
⒉正確、流利、有感情的.朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂文中的^對(duì)`話。
教學(xué)時(shí)數(shù):
3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)014
一、導(dǎo)入新課。
有誰能把天上的星星摘下來?
學(xué)生自由回答。
揭示課題,板書課題:5摘星星
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文,互相幫助。
3、指名分段讀課文,大家評(píng)價(jià),教師指導(dǎo),初步認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)。
4、學(xué)生默讀課文,想一想課文講了一件什么事?
5、指名反饋,了解課文內(nèi)容。
6、你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。板書:
淡淡的月色閃閃的星星
涼涼的夜風(fēng)幽幽的花香
7、分組學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)字。
8、抽讀生字卡片。
9、找出帶有會(huì)認(rèn)字的句子,讀一讀。
三、細(xì)讀課文,品位語言,體會(huì)情感。
1、學(xué)生朗讀課文,注意讀出問話的語氣。
2、讀了課文,你認(rèn)為未未是一個(gè)怎樣的孩子?
3、分組討論:未未長大后要給媽媽摘一顆最大最亮的星星,他能摘到嗎?說說你的理由。
4、分組反饋。
5、全班齊讀課文。
作業(yè):
讀課文。
第二課時(shí)015
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字詞語卡片。
2、讀課文。
二、感悟朗讀。
1、分組分角色讀課文。
2、指名分角色讀課文。
3、自由組合表演朗讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示會(huì)寫字:
摘未想端面鏡叔船
2、讀一讀,說詞。
3、仔細(xì)觀察田字格里的生字,同桌說一說書寫規(guī)律。
4、教師范寫。
5、學(xué)生練寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。
6、作業(yè)展示,大家評(píng)價(jià)。
四、積累詞語。
作業(yè):
1、寫字。
2、和家人表演讀課文。
3、畫一副夜空的畫,把自己的愿望表達(dá)出來。
板書設(shè)計(jì):
6朱德的扁擔(dān)
語文教案 篇3
教材分析
畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個(gè)小女孩在小河邊練唱,她張大嘴巴發(fā)的聲音啊提示ɑ的音,頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只鵝在水上游,鵝提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角,有ɑ o e和它們的四聲。
教材處理
這是學(xué)習(xí)拼音的第一課,對(duì)學(xué)生來說難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí),而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣,讓他們?cè)诿赖难罩,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),該課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè),第一是學(xué)習(xí)拼音ɑ o e,第二是練習(xí)看圖說話(并滲透美感教育)。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫,最后完成拼音卡片的制作。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)ɑ o e,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
(2)知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)ɑ o e的音。
2.能力目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),掌握ɑ的四個(gè)聲調(diào)。
(2)認(rèn)識(shí)書寫漢語拼音的四線格,正確掌握ɑ的筆順,知道ɑ占中格。
3.情感目標(biāo)
明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的'寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
(1)能通過自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。
(2)明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)方法
自我探索發(fā)現(xiàn)法
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:整體認(rèn)識(shí)拼音
小朋友,從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)非常奇妙的地方,那就是拼音王國。(用簡筆畫勾勒城堡圖)拼音王國中有很多的拼音,認(rèn)識(shí)他們了,你就能識(shí)字、讀書,還會(huì)說一口好聽的普通話,想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎?
拼音王國中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡筆畫勾勒三座房子)今天,我們來認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛的一群孩子,他們就是ɑ o e .(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動(dòng)卡片)嗨,小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請(qǐng)把書翻到第6頁。
設(shè)計(jì)思路 用童話故事吸引學(xué)生的注意力,使他們學(xué)有興趣。同時(shí),童話故事變抽象為形象,學(xué)生能夠理解,并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí),打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)單韻母ɑ
1.讀準(zhǔn)音。
我們的ɑ很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來嗎?
哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了ɑ ɑ ɑ音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿ɑ 的口型
老師也學(xué)著她的樣來唱一唱:1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ -
學(xué)生跟唱:
我們念ɑ 的時(shí)候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變?次蚁葋砟睿簭埓笞彀通 ɑ ɑ .小女孩練唱ɑ ɑ ɑ , ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候,要我發(fā)ɑ ɑ ɑ。
學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開火車發(fā)音
設(shè)計(jì)思路 ɑ的音不難念,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn),他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。課堂上,教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn),所以要設(shè)計(jì)不同的形式來念ɑ 甚至唱ɑ。另外,教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但又避免枯燥乏味的練習(xí)。
2.認(rèn)清形。
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像ɑ 的形狀。
是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是ɑ的肚子,她的小辮子就像是ɑ的尾巴。
邊描寫頭像,邊念兒歌:圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰?就是ɑ ɑ ɑ。
我們一起來寫個(gè)ɑ:(教師范寫)
ɑ要一筆寫成,先寫半個(gè)圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長。
學(xué)生書空。
ɑ 玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格,跟我一起念:拼音格。
四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的ɑ就住在中格里。
好,我們比一比,看誰先把ɑ送回家。(教師巡回,糾正)
學(xué)生在語文書上找到拼音格的中格,臨摹寫一個(gè)ɑ。
設(shè)計(jì)思路 從圖畫中抽象出字母的形,學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書空,調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
3.學(xué)習(xí)聲調(diào)。
把ɑ送回家了,我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?
學(xué)生邊說,教師邊板書四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號(hào),ɑ遇上它們,讀起來聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和ɑ的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)
對(duì)了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的,教師范念ɑ。
跟老師說:啊,阿姨的啊阿姨好。
第二個(gè)是上坡,也就是第二聲,聽老師念:á。
別人的話你沒聽清楚,會(huì)問他:啊,你說什么?就是這個(gè)音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎,邊做手勢邊讀ǎ。
啊,怎么能這樣?就是這樣個(gè)音。跟我一起說。
第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢邊念à。
啊,祖國真?zhèn)ゴ?跟我一起說。
4.鞏固練習(xí)。
念兒歌:車平地走ɑ ɑ ɑ ɑ,汽車上坡ɑ ɑ ɑ,汽車上坡又下坡ɑ ɑ ɑ,汽車下坡ɑ ɑ ɑ。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。
3.邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4.感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語句,想象課文描繪的大潮景象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
詞卡
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、 板書課題,比較“觀”字
1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課,誰來說說課題?(板書:觀潮)
2.題目中,出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,課文中,還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,翻開書,小聲讀一讀,找一找。(板書:天下奇觀)
3.比較:“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上,再去理解“天下奇觀”。
4.小結(jié):同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的,讀書的時(shí)候,要一邊讀,一邊想,這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文,朗讀正確
1.小聲地讀一讀課文,把課文朗讀正確。
2.指名讀,糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。
(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。)
3.出示詞卡,朗讀詞語。
(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))
三、整體感知,理清脈絡(luò)
1.小聲地再讀一讀課文,讀完了課文,請(qǐng)你說說:你知道了什么?
A、八月十八——最佳的觀潮日
B、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方
C、觀潮人——最多
D、響聲——最大
E、浪潮——最壯觀
F、人的情緒——最高漲
2.你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說一句話,可以說兩句話……也可以是一段話,說說這篇課文的主要內(nèi)容。
3.通過你們的學(xué)習(xí),已經(jīng)把課文讀成了幾句話,由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些,把整篇課文讀成一句話?
(錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。)
4.指導(dǎo)朗讀:(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。
5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文,找一找哪些語句表現(xiàn)出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?
(預(yù)設(shè):學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學(xué)生找出后,教學(xué)進(jìn)行小結(jié):這就是大潮到來時(shí)和過去以后的景象。板書:潮來時(shí),潮過后。再啟發(fā):大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢?板書:潮來前。)
6.在這篇課文中,作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?
四、朗讀全篇,感受“天下奇觀”
按照“潮來前——潮來時(shí)——潮過后”的順序,分三大組朗讀課文,教師朗讀課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、 溫故知新,導(dǎo)入新課
1. 作者一開篇,就點(diǎn)出了對(duì)錢塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說的?
2.
2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?
二、抓住重點(diǎn),感受大潮到來時(shí)和過去以后的澎湃之美
1.翻開書,用心地讀一讀課文,讀后來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(預(yù)設(shè):這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)
2.自讀課文,找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
A、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?
B、你來讀一讀三、四自然段,把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來,再多讀幾遍,努力讀得精彩一些。
3.指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。
指導(dǎo)朗讀:
A、什么樣的響聲呢?隆隆的`響聲,把這種聲勢讀出來。
這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮?
B、有人告訴我們說,潮來了,說這話的人會(huì)是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
C、看到白線后,人群又沸騰了,人群怎樣沸騰?咱們演一演,怎么樣?
提示:人們聽到了遠(yuǎn)處傳來的隆隆響聲,看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來了。人們會(huì)說些什么?做些什么?
沸騰了,剛才的場面還可以用一個(gè)詞語形容,那就是——人聲鼎沸。
一個(gè)人讀,顯然讀不出人聲鼎沸的感覺,得大家一起讀。
E、氣勢越來越大,你的心情就越……,讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。
F、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。
G、誰來讀,讓大地顫動(dòng)起來。
4.聽讀段落,感悟作者的表達(dá)順序。
A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀,實(shí)際上作者在描寫大潮時(shí)是有順序的。你聽我來讀一讀,仔細(xì)聽,看看缺少了哪些詞語?
B、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時(shí)的景象嗎?
(作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫潮水的變化。)
5.自讀三、四自然段,感受“變化”。
A、作者在描寫大潮到來時(shí)的景象時(shí),之所以把它描寫得生動(dòng),形象,富有感染力,那時(shí)因?yàn)樽髡咄怀鲎プ×怂摹白兓,作者都突出了它的哪些變化?
(1)潮聲(越來越大):隆隆——越來越響——如同山崩地裂
(2)潮頭(越來越高):白線——水墻——白色戰(zhàn)馬
(3)潮勢(越來越猛):逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩
B、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫,讓我們?nèi)缗R其境,如聞其聲,如見其景啊!
6.當(dāng)大潮奔騰西去后,作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高,大約是6、7米,相當(dāng)于三層樓那么高?此時(shí)此刻,你想說些什么?
三、對(duì)話文字,感受大潮到來前的朦朧之美
1.大潮到來之前,錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀,描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2.品味“橫臥”。
A、這兩句話中哪個(gè)詞語用得好?好在哪?
B、看看“臥”字,左邊一個(gè)“臣”,又邊一個(gè)“卜”,表示“人”!俺肌毕袷裁茨?(上下排列著兩只眼睛。)人的眼睛是左右排列的,那么什么時(shí)候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什么意思?
C、作者說,錢塘江橫臥在眼前,就是想突出什么呢?(一動(dòng)不動(dòng),沒有動(dòng)靜。)與后面哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?(平靜。)
3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點(diǎn)?
A、理解“屹立”,來了解“古塔、中山亭、觀潮臺(tái)”的特點(diǎn):高聳,穩(wěn)固
B、小山:若隱若現(xiàn)
4.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳,多么的穩(wěn)固,它們屹立在寬闊的錢塘江江邊,遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)
5.此時(shí)此刻,高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠(yuǎn)處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧,這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?
四、抒發(fā)情感,總結(jié)全文
作者在觀潮之前,就評(píng)價(jià)到:錢塘江大潮,自古以來被成為天下奇觀。而現(xiàn)在,我們是親臨其境,耳聞其聲,眼見其景,感受到了朦朧與澎湃,你不由得要發(fā)自內(nèi)心地說上一句:錢塘江大潮,……
五、作業(yè)
A、背誦課文第三、第四自然段。
B、模仿描寫潮水來時(shí)的寫作方法,寫一場雨景。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解小傳特點(diǎn),理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言,感受含蓄情感。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛縱貫了長幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮。?/p>
哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?
。ā稗D(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),演示給大家,并作簡要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的`魯迅”怎樣,請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。
二、 明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
課前,大家已作了預(yù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究
(一) 整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請(qǐng)自主朗讀課文,并思考:
1、本文以 為順序,以 為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié):
1、本文以時(shí)間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國工作、著述情況。
(二) 重點(diǎn)、難點(diǎn)突破
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,依據(jù)問題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡
閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):
梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動(dòng),并在文中劃出 有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈
1、聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?
4、魯迅回國后,為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?
5、傳記是以寫生平事跡為主的,而文章的最后一節(jié)寫的是作者的著述情況,是否可以刪除?
下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、 在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請(qǐng)對(duì)照。(有無疑問?隨機(jī)點(diǎn)撥)
2、 誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問題的?為什么?
3、誰回答第3個(gè)問題
四、拓展延伸
1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,激勵(lì)我們?yōu)閲、人民而努力讀書,不畏邪惡,正直自強(qiáng)。
2.?dāng)U展:為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽,要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解以事喻理和正反對(duì)比的論述方法。
2、初步學(xué)會(huì)閱讀以事喻理的淺顯文言文。
3、感受“事在人為”的正確性和力行不懈的重要性。
4、掌握蜀、鄙、恃、僧、缽等五字。
二、教學(xué)設(shè)想
1、就議論文角度而言,本文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容學(xué)生是容易接受的,困難的是對(duì)文言字詞的理解。第一課時(shí)著重在文言詞句的熟悉理解,即讀通課文,第二課時(shí)討論以事喻理的寫法。
2、教學(xué)重點(diǎn):以事喻理的寫法。
3、教學(xué)難點(diǎn):事理和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系和統(tǒng)一。
4、教學(xué)方法:導(dǎo)讀——討論——訓(xùn)練。
5、教學(xué)進(jìn)度:二教時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
讀通課文,理解大概內(nèi)容,劃分段落。
二、教學(xué)過程
1、簡介作者生平和寫作背景。
彭端淑,清代人,進(jìn)士出身,早年做官,后來講學(xué),著有《白鶴堂集》。課文原題是《為學(xué)一首示子侄》,是為勉勵(lì)他的子侄輩努力學(xué)習(xí)而寫的,開頭一段和結(jié)尾一段編者刪去。
2、投影習(xí)題。檢查預(yù)習(xí)的注音和釋義。
3、教師范讀全文,學(xué)生注意注音語氣和語調(diào)。(教師對(duì)幾句設(shè)句和反問句有目的地重讀。)
4、學(xué)生跟讀、齊讀全文。
5、討論。
(1)課文可分為幾個(gè)部分?為什么?
明確:分三部分。第一部分提出論點(diǎn)。第二部分用蜀鄙貧富二僧東朝南海的故事來論證論點(diǎn),最后一部分總結(jié)全文,得出結(jié)論。
明確議論文的基本結(jié)構(gòu)即:提出問題,分析問題,解決問題。
(2)論點(diǎn)是哪句話?為什么是這句話?
明確:人之為學(xué)難易,關(guān)鍵在于“學(xué)”與“不學(xué)”。雖則開頭一句話是講“天下事”,但全文圍繞的中心是“為學(xué)”。第一句話是引文。
6、布置作業(yè)。
背誦全文,準(zhǔn)備口述第二部分故事。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解以事喻理的寫法。
2、落實(shí)課文字句。
二、教學(xué)過程
1、提問:《為學(xué)》一文的論點(diǎn)是什么?
2、論點(diǎn)是由第二部分的.二個(gè)故事來證明的,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。(白話文口譯)
設(shè)想:進(jìn)一步熟悉課文,并檢查鄙、語、之、恃、去、顧等字的掌握情況。
3、討論。
(1)蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句看出來?
明確:不容易!安恢獛浊Ю镆病,“吾數(shù)年來欲買舟而下,猶未能也”等詞句看出。
(2)窮和尚去南海為什么能成功?是條件充備嗎?從哪些詞句上看出?
明確:憑著他堅(jiān)強(qiáng)的信念,主觀的努力,“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。
(3)富者對(duì)貧者去南海之事態(tài)度前后有變化,有哪些變化?從哪些字句上看出?
明確:開始是疑問:“子何侍而往?”
中間是輕視:“子何恃而往!”
最后是慚愧:“富者有慚色”。
(4)光寫一個(gè)窮和尚也能證明論點(diǎn),文章寫一窮一富兩個(gè)和尚,有什么好處?
明確:一正一反對(duì)比,更能證明論點(diǎn):事在人為。條件差只要肯努力,事情會(huì)成功;反之條件好,不付諸行動(dòng)只是空想,到頭來一事無成。
設(shè)想:落實(shí)字句,理解事與理之間的有機(jī)聯(lián)系和統(tǒng)一。
4、齊讀第三部分,思考:第l句什么意思?潛在含義是什么?第2句為什么要用反問句式?作用是什么?
明確:第l句總結(jié)前文。其含義是,天下事的難易在于主觀努力如何,不在乎條件的優(yōu)劣。第2句照應(yīng)一、二兩部分,得出“人貴立志”的結(jié)論。
5、學(xué)生齊讀全文,再背誦。
6、課堂小結(jié)。
(1) 比較《談骨氣》,明確議論文三步法的基本結(jié)構(gòu)。
(2) 借事喻理的寫法。
7、作業(yè)。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,《掛兩支筆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。隨課文讀準(zhǔn)生字、詞,理解意思。
2、從題目出發(fā),通過讀,了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的思路。
3、抓住重點(diǎn)段(陸小亮不掛筆的經(jīng)過),緊扣突破點(diǎn)(費(fèi)勁、第11段),通過讀、寫等形式體會(huì)課文所要體現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)段(3-11),緊扣突破點(diǎn)(11),通過讀、寫等形式體會(huì)課文所要體現(xiàn)的思想感情。
特別是抓住第11自然段,通過寫日記的形式,寫出亮亮的感受,加以鞏固重點(diǎn)段,訓(xùn)練學(xué)生寫作能力是難點(diǎn),小學(xué)六年級(jí)語文教案《《掛兩支筆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)。
二、引言揭題:
1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《掛兩支筆的孩子》(師板書課題)
2、指名讀,齊讀,然后請(qǐng)大家翻開課文。
3、學(xué)法探究,引導(dǎo)從題目入手。
反饋預(yù)習(xí)情況。
同學(xué)們,課題也讀了,課文也回去預(yù)習(xí)了,那我們從什么地方入手才會(huì)學(xué)得更容易一些呢?
很多時(shí)候我們的方法是從題目開始。
看課題:
(1) 哪兒是重點(diǎn)詞?提醒注意。
(2) 根據(jù)課題,你想知道什么,或者想提什么問題?
學(xué)生提問題。
為了使這些問題解決起來更全面一些,我們?cè)賮碜x一讀課文,好吧?
三、一讀課文。
要求:自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,覺得比較生疏的句子多讀幾遍,盡量做到流利。
三、二讀課文。
1、要求:默讀,能說出文章主要內(nèi)容,理清文章的思路,找到重點(diǎn)段(2-11),并且提出不懂的問題。
2、讀后檢查:
這篇課文主要寫什么?(師隨回答板書:掛—不掛—又掛)
根據(jù)板書,提出重點(diǎn)的部分應(yīng)該是什么地方?
四、朗讀反饋:
指名讀重點(diǎn)段。在學(xué)生的`讀中,引導(dǎo)劃出重點(diǎn)詞,指導(dǎo)生字“琢”的書寫,理解不懂詞句的意思。(盡量做到不自己說,引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟。)
讀好后,質(zhì)疑。
五、緊扣突破點(diǎn),領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。
1、引導(dǎo)讀第11自然段,理解詞句的意思。
“恨不得地下裂開一道縫,好鉆進(jìn)去”說明了小亮當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
2、是呀,遇到這樣的事,小亮受到了這種“打擊”,怎么不會(huì)感受很深呢?那天晚上,陸小亮感慨萬千,寫下了一篇日記,如果你是小亮?xí)趺磳懩?以小亮的筆調(diào)寫日記。
提醒注意:從那以后,他不好意思再掛筆了。
七、反饋小結(jié)。
提醒:所處的角色、還掛筆嗎?
語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫。
。、讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、交流平臺(tái)
。薄W(xué)生讀例句,討論這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用:
⑴ “地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!保
(側(cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛。)
⑵ “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”:
。ū砻魃D确浅I屏,寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)。)
、 “林子里靜極了。沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令”:
。ū憩F(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情,暗示“我”對(duì)拉好琴充滿了信心。)
。、回憶本組課文,找出其他類似的句子,交流各自的體會(huì)和感受。
。、交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫和人物的心理活動(dòng)描寫刻畫人物形象的。
4、課后積累相關(guān)的句子。
評(píng):通過交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中,作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的,還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫,使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處,活學(xué)活用,不但豐富了積累,還教會(huì)了學(xué)生理性寫作,從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。
二、日積月累
。、誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。
2、自由讀句子,把句子讀通順。
。、同桌互讀,借助工具書理解交流句子的意思。
4、全班交流,交流句意:
“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人,一定很少講信用。
“民無信不立”意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心,那么國家就失去生存之本。
“不精不誠,不能動(dòng)人”意思是不真誠就不能打動(dòng)別人。
“誠者,天之道也;誠之者,人之道也”意思是真誠,是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則;真誠待人,是做人的基本準(zhǔn)則。
“有所期諾,纖毫必償;有所期約,時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西,一絲一毫都不能少;與人約好的時(shí)間,一時(shí)一刻也不能改。
5、學(xué)生自由吟誦。
6、學(xué)生交流課前收集的名言警句。
三、課外書屋
。薄⒆杂勺x。
。、交流最感興趣的地方。
。、交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。
。、拓展閱讀:
綠山墻的安妮(片段)
那天晚上的節(jié)目是一連串“激動(dòng)人心的節(jié)奏”,至少對(duì)于觀眾席上的`一位傾聽者來說是這樣的。當(dāng)唱詩班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時(shí),安妮凝視著天花板,好像那上面有著彩繪的天使;當(dāng)薩姆·斯隆用動(dòng)作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時(shí),安妮大笑不止,使得坐在她附近的人們也笑了起來,不過他們是受了她的感染,并非覺得有趣,因?yàn)檫@個(gè)選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了;當(dāng)菲利斯先生用最激動(dòng)人心的語調(diào)朗誦馬克·安東尼在凱撒遺體前的演說時(shí),安妮感到,只要有一位羅馬公民帶頭,她就會(huì)當(dāng)場站起來參加叛變。
只有一個(gè)節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特·布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時(shí),安妮拿起羅達(dá)默里從圖書館借來的書,一直看到他背誦結(jié)束,而當(dāng)她一動(dòng)不動(dòng)直僵僵地坐著時(shí),黛安娜卻把手掌都拍痛了。
她們回到家里,已經(jīng)十一點(diǎn)了。她們飽嘗了歡樂,又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時(shí)光。每個(gè)人好像都睡熟了,房子里靜悄悄的,一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長的屋子,有門通向客房。屋子里溫暖舒適,壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。
評(píng):語文教材及其課堂,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)該是鑰匙作用,它通過有限的篇章,開闊學(xué)生眼界,打開學(xué)生心門,有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟,人生觀的樹立,高尚人格的形成,都應(yīng)該來自于學(xué)生廣博的閱讀,故學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂,不應(yīng)局限于教材。這兩個(gè)環(huán)節(jié)特別注重課外的積累,使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生對(duì)人間真情的體會(huì)從課內(nèi)延伸到課外,最延展至自己的生命。
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