《范進(jìn)中舉》教案優(yōu)秀

時(shí)間：2024-09-29 09:21:28 教案我要投稿

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　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《范進(jìn)中舉》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《范進(jìn)中舉》教案優(yōu)秀

《范進(jìn)中舉》教案優(yōu)秀1

　　一、情景導(dǎo)入生成問題

　　古人常說人生有四大幸事：洞房花燭夜、金榜題名時(shí)、久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知。尤其是金榜題名，可以說是封建社會(huì)讀書人終生夢寐以求的事情，因?yàn)椤笆旰盁o人問，一舉成名天下知”。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空，美夢成真的，從此踏上了富貴之路，而有些人也為科舉演出了一幕幕悲喜劇。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)的命運(yùn)究竟如何，他又是怎樣的一個(gè)形象。

　　二、自我研學(xué)生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1．文學(xué)常識(shí)

　�。�1）作者簡介

　　吳敬梓(1701—1754)，字敏軒，號(hào)粒民，晚年自稱“文木老人”，全椒（今屬安徽）人，清代小說家，代表作《儒林外史》。

　�。�2）背景鏈接

　　吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎盛的縉紳世家，曾祖父、祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。吳敬梓少年時(shí)熱衷科舉，23歲時(shí)考取秀才，屢次參加鄉(xiāng)試，皆未中舉。讀書生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世后，近房覬覦遺產(chǎn)，使他看透人性虛偽、卑劣，不到10年，家產(chǎn)揮霍一空，他經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不尋常變化后，看穿了世態(tài)炎涼，寫出《儒林外史》。

　　2、生難字詞

　�。�1)字音星宿(xiù）齋公（zhāi)醉醺(xūn)閻王(yán)緊攥(zuàn)帶挈(qiè）腆著（tiǎn)啐(cuì）嗑（hé）兀自（wù）(2)詞義

　　【爛忠厚】過分忠厚。

　　【闖將來】闖來。將，助詞，沒有實(shí)義。

　　【五更鼓】打五更的時(shí)候（天亮以前）。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。

　　【權(quán)變】隨機(jī)應(yīng)變。

　　【見外】當(dāng)外人看待。

　　【果不其然】果然（強(qiáng)調(diào)不出所料）。

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　1．朗讀指導(dǎo)。

　�。�1）聽錄音讀課文，注意正音。

　�。�2）輕聲快速瀏覽課文，感知課文內(nèi)容。

　　2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

　　明確：全文分成兩個(gè)部分。

　　第一部分（第1～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

　　第二部分（第3～11段）：寫范進(jìn)中舉后的情景。

　　三、合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文深入理解

　　1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

　　明確：

　�。�1）社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。

　�。�2）個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。（從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。）

　　2．提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？

　　明確：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，就意味著平步青云。范進(jìn)未中舉前窮困潦倒，受盡屈辱。中舉后，既能吐盡幾十年的苦水悶氣，又將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，功名是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

　　3．范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。

　　明確：主要是兩點(diǎn)：

　�、贌嶂怨γ�，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

　　②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看”可見推辭是假意。

　　4、作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠“打他一個(gè)嘴巴”，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者，這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上，正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。

　　5．范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。

　　明確：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才，社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣地“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致，范進(jìn)的喜瘋癲被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

　　6．通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？明確：批判科舉制度對整個(gè)社會(huì)尤其是對知識(shí)分子的毒害。

　　步驟四深層探究分析人物

　　1．范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？

　　明確：范進(jìn)中舉前后胡屠戶的`言行前倨后恭的表現(xiàn)：先傲慢而后恭謙。中舉前后胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。

　　小說運(yùn)用對比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的形象躍然紙上。

　　2、張鄉(xiāng)紳是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會(huì)，又送銀又送房？

　　明確：張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢利的人。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢。

　　3．范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙，這表現(xiàn)了什么？

　　明確：眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

　　4．胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？

　　明確：作品通過這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度變化，從側(cè)面揭示出范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名，最終目的就是要使自己成為被巴結(jié)、被奉承、被攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。

　　5．提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？

　　明確：在笑的背后隱含著作者對科舉制度深惡痛絕的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

　　四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸

　　1．課堂小結(jié)

　　課文對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。

　　2．拓展延伸

　　對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？

　　明確：范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比，深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。

　　3．布置作業(yè)

　�。�1）完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

　　（2）找出文中側(cè)面描寫的地方，并說說它的作用。

　　明確：一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

　�。�3）完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

　　范進(jìn)中舉吳敬梓

　　背景——中秀才，丈人“賀喜”開端——借盤纏，范進(jìn)遭罵發(fā)展——斷炊煙，范進(jìn)賣雞

　　高潮——中舉人，喜極而瘋，丈人打人，丈人趨炎結(jié)局——送禮物，張鄉(xiāng)紳附勢

　　五、課后反思查漏補(bǔ)缺

　　通過這篇課文的教學(xué)。我覺得只有成功地喚起學(xué)生的閱讀興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)過程之中，這樣的課堂才會(huì)充滿活力，才能達(dá)到最佳的效果�！敖處煼侵^滔滔不絕地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪�！崩蠋熞淖兘巧寣W(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的。

《范進(jìn)中舉》教案優(yōu)秀2

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、檢查“預(yù)習(xí)提示”中的字詞

　　2、學(xué)生交流查找到的有關(guān)作者、作品的介紹（教師備用資料見課件）

　　3、根據(jù)插圖復(fù)述故事梗概

　　范進(jìn)進(jìn)學(xué)（進(jìn)學(xué)——科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的中了相公。）后回家，來賀喜的丈人胡屠戶又挖苦、教訓(xùn)了他一頓，范進(jìn)連連稱是。

　　為了能參加鄉(xiāng)試，范進(jìn)去向丈人借盤纏，不但未借到，還被胡屠戶罵了個(gè)狗血噴頭。

　　范進(jìn)不甘心，便瞞著丈人去參試�；氐郊遥依锶艘呀�(jīng)餓了兩三天，范進(jìn)又挨了胡屠戶一頓罵。

　　出榜那天，家里沒有早飯米，母親餓得兩眼看不見，就吩咐范進(jìn)將一只生蛋雞抱到集市上賣了買米。

　　報(bào)錄人上門報(bào)范進(jìn)已中舉。鄰居找范進(jìn)回家。

　　范進(jìn)一看報(bào)貼，喜極發(fā)瘋。

　　眾人議論給范進(jìn)治瘋的辦法，有一報(bào)錄人提出找他平時(shí)最怕的人打他嘴巴。

　　眾人找來范進(jìn)平時(shí)最怕的胡屠戶，胡屠戶在眾人勸說下，壯著膽子邊罵邊打了范進(jìn)一個(gè)嘴巴，治好了他的`瘋病。

　　范進(jìn)剛到家，張鄉(xiāng)紳就來拜會(huì)他，與他攀認(rèn)世弟兄，還送給他銀子和房子。

　　范進(jìn)送了六兩多銀子給丈人，胡屠戶好話連篇，千恩萬謝，低著頭，笑瞇瞇地去了。

　　二、知識(shí)拓展

　　同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過《范進(jìn)中舉》這篇課文了，相比于前一篇小說的主人公——科舉失敗的孔乙己來說，這篇小說的主人公范進(jìn)可就“幸運(yùn)”多了，先是中了秀才，后是中了舉人。不過，范進(jìn)中了秀才與中了舉人后的境遇卻大相徑庭。為什么同是“中了”，卻有如此差別？這就需要了解一下有關(guān)科舉制度的一些情況。（見課件）

　　三、研析課文

　　1、本文雖題為“范進(jìn)中舉”，但文章不僅寫了范進(jìn)中舉后（§3-12）的情況，也交代了范進(jìn)中舉前（§1-2）的境況。范進(jìn)中舉前后的境遇可用下面這副對聯(lián)來概括：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位判若兩人�？梢哉f“中舉”是范進(jìn)一生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。請你分別用四個(gè)四字詞語來形容一下范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位。

　　參考

　　中舉前：家境貧寒/窮困潦倒

　　———→

　　中舉后：家境富有

　　住在茅草棚、每日小菜飯、

　　胡屠戶送來七八斤肉和四五千錢，

　　不知豬油味、鄉(xiāng)試無盤費(fèi)、

　　鄰居拿雞蛋送白酒、背斗米捉倆雞、搬桌拿椅

　　家人餓了兩三天、母親餓得兩眼看不見

　　張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房

　　地位卑微/卑微低下

　　地位顯赫

　　被丈人罵作“現(xiàn)世寶、癩蝦蟆、

　　丈人夸他“才學(xué)高、品貌好、天上星宿、賢婿老爺”，

　　尖嘴猴腮、不三不四”

　　鄰居主動(dòng)關(guān)心給范進(jìn)報(bào)喜、找胡屠戶治瘋，

　　張鄉(xiāng)紳前來拜會(huì)、稱兄連誼

　　2、范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位發(fā)生了巨大的變化，這種變化主要是通過周圍人對范進(jìn)態(tài)度的變化體現(xiàn)出來的。其中的“變臉”高手非范進(jìn)的老丈人——胡屠戶莫屬。請同學(xué)們在文中找出反映胡屠戶前后語言、行為變化的語句，并用概括的詞語形容其態(tài)度的變化。

《范進(jìn)中舉》教案優(yōu)秀3

　　【教學(xué)目的】

　　一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢的世風(fēng)。

　　二、體會(huì)運(yùn)用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

　　三、體會(huì)通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　人物的語言、動(dòng)作的描寫

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　（一）導(dǎo)入新課

　　如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

　�。ǘz查預(yù)習(xí)

　　1、《儒林外史》是一部怎樣的小說？

　　2、檢查字詞掌握情況。

　�。ㄈ┧僮x課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

　　請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

　　（四）討論：

　　1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

　　2、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。

　�。ㄖ饕莾牲c(diǎn)：

　�、贌嶂怨γ�，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

　　②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）

　　3、孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的.毒害？

　�。▋蓚€(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害。）

　　4、通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

　�。ㄅ锌婆e制度對整個(gè)社會(huì)尤其是對知識(shí)分子的毒害。）

《范進(jìn)中舉》教案優(yōu)秀4

　　【設(shè)計(jì)思路】

　�。�、長課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩幔绕湟⒁饩v。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。

　�。�、方法上以默讀體會(huì)、比較鑒賞為主。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、分析人物形象并把握其特點(diǎn)，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源。

　�。�、體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

　�。�、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。今天，我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子——范進(jìn)，他２０歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到５４歲才中舉。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化。現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)突破

　�。薄钠肺度宋飩€(gè)性化的語言切入：

　　抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識(shí)全文主題。

　　師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

　�。�、從品味對聯(lián)切入：

　　“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花�！边@副對聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的`不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。

　�。场娜宋镄蜗蟊容^切入：

　　比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）

　　三、教學(xué)難點(diǎn)突破

　　教學(xué)難點(diǎn)——理解對比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來突破難點(diǎn)。

　　師：如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)？

　　學(xué)生討論后明確：通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。

　　對比形式：

　�。�、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果。

　�。�、通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對比。

　　四、拓展延伸

　�。�、英國作家愛德華·福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

　�。病㈤喿x《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。