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天氣與氣候教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的天氣與氣候教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
天氣與氣候教案1
第三章天氣與氣候
第一節(jié)多變的天氣
一、天氣及其影響
1、人們經(jīng)常用陰晴，風雨，冷熱來描述天氣。
2、天氣的特點：⑴天氣反映了一個地方短時間里的大氣狀況，他是經(jīng)常變化的。
⑵同一時刻，不同地方的天氣可能差別很大。
二、明天的天氣怎么樣
1、衛(wèi)星云圖綠色表示陸地，藍色表示海洋，白色表示云雨區(qū)。
2、天氣預報的制作過程的主要環(huán)節(jié)：獲取情報→接受信息→制作成圖表→得出結(jié)論→電視播報
3、天氣預報的內(nèi)容：天氣預報要說明一日的陰晴，風，氣溫和降水的情況。
a、氣溫：大氣冷熱的程度
b、降水概率：表示降水可能性的大小。降水概率為100％，表示肯定“有雨”；降水概率為0，表示肯定”無雨“。
c、風向是風的來向。風力是風的強弱，共13級，次數(shù)越大，風力越強，所用符號一杠表示二級。
4、天氣圖：按照專門規(guī)定的數(shù)字符號，把收集到的同一地點的氣象觀測記錄填在地圖上，這種圖叫天氣圖，天氣圖是氣象工作者預報天氣的主要工具。
三、我們需要潔凈的空氣
1、空氣質(zhì)量的高低，于空氣中所含污染物的數(shù)量有關(guān)，可以用污染指數(shù)來表示。新鮮的空氣污染指數(shù)小對人體健康有利，污染的空氣污染指數(shù)大，對人體有害。
第二節(jié)氣溫和氣溫的分布
一、氣溫與我們
1、氣溫：我們把大氣的溫度稱為氣溫。氣溫一般用℃表示，讀作攝氏度。
2、氣溫的觀測：通常一天要進行4次，一般在8時，14時，20時，2時。
3、測試氣溫的儀器：放在百葉箱的溫度計（百葉箱要離地1、5米）
4、日平均氣溫：一天中不同時間氣溫值的平均次數(shù)就是日平均氣溫。
日平均氣溫=一日之內(nèi)氣溫觀測值之和÷觀測次數(shù)
月平均氣溫=一月內(nèi)日平均氣溫之和÷當月天數(shù)
年平均氣溫=一年內(nèi)月平均氣溫之和÷月數(shù)（12個月）
二、氣溫的變化
1、氣溫的日變化：一天當中氣溫有時高，有時低，陸地最高氣溫出現(xiàn)在午后2時，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。
2、氣溫的年變化：
大陸：一年當中世界陸地上大多數(shù)地方的月平均氣溫最高
氣溫北半球出現(xiàn)在7月，南半球出現(xiàn)在1月
平均最低氣溫北半球出現(xiàn)在1月，南半球出現(xiàn)在7月，南北半球季節(jié)相反
海洋：一年當中海洋上北半球最高月氣溫出現(xiàn)在8月，南半球出現(xiàn)在2月
南半球最低氣溫出現(xiàn)在8月，北半球最低氣溫出現(xiàn)在2月
3、氣溫日較差：最高氣溫與最低氣溫的差叫做氣溫日較差。
氣溫年較差：一年內(nèi)最高月平均氣溫和最低月平均氣溫的差，叫做氣溫年較差。
三、氣溫的分布
1、等溫線：在地圖上把氣溫相同的點連接成線叫做等溫線，在同一條等溫線上，各點的氣溫相等。
2、等溫線密集的地方，氣溫差別大；等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。
3、當?shù)葴鼐�呈封閉形狀時，如果中心氣溫比周圍氣溫低，表示這里就是低溫中心，如果中心氣溫高，表示這里是高溫中心。
4、氣溫的分布規(guī)律：⑴從赤道向兩極逐漸降低⑵低緯度氣溫高，高緯度氣溫低⑶同一緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高⑷同一地點，海拔低，氣溫高，海拔高，氣溫低（海拔每升高100米，氣溫約下降0、6℃）
5、影響氣溫分布的因素：⑴緯度因素⑵海陸因素⑶地形因素
第三節(jié)降水和降水的分布
一、降水與我們
1、降水：從大氣中降落到地面的雨，雪，冰雹等，統(tǒng)稱為降水。
2、降雨是降水的主要形式。
3、降雨的'劃分：根據(jù)單位時間內(nèi)降雨量的多少，氣象部門把降雨分為小雨，中雨，大雨，暴雨等不同等級。
4、測量降水量的基本儀器是雨量器。降水量的單位是毫米。
二、降水的季節(jié)變化
1、通常用降水量柱狀圖來表示降水量的分布情況。
三、降水的分布
1、降水的分布規(guī)律：
�、懦嗟栏浇貐^(qū)降水少，兩極地區(qū)降水少
�、颇媳被貧w線兩側(cè)大陸東岸降水多，大陸西岸少。
�、窃跍貛В睾５貐^(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。
�、壬降氐挠L坡降水多，背風坡降水少。
2、在同一條等降水量線上，各點的降水量相等。
3、世界“雨極”：乞拉朋齊；世界“干極”：阿塔卡馬沙漠
4、影響降水的因素：①緯度位置②海陸位置③地形因素
第四節(jié)世界的氣候
一、氣候地區(qū)差異
1、氣候：氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。
2、氣候一般只注意氣溫，降水兩個因素。
3、熱帶地區(qū)分布的氣候類型：
⑴熱帶雨林氣候：全年高溫多雨
�、茻釒Р菰瓪夂颍喝旮邷�，分干濕兩季（雨季和干季）
�、菬釒Ъ撅L氣候：全年高溫，分旱濕兩季
⑷熱帶沙漠氣候：全年高溫少雨
4、溫帶地區(qū)分布的氣候類型：
�、诺刂泻夂颍合募靖珊笛谉�，冬季溫濕多雨
�、茰貛ШＱ笮詺夂颍憾緶睾�，夏季涼爽，降水分配均勻
�、莵啛釒Ъ撅L氣候：夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤
⑷溫帶季風氣候：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥
�、蓽貛Т箨懶詺夂颍合募狙谉�，冬季寒冷，降水少
5、寒帶地區(qū)的氣候類型：
�、艠O地氣候：終年寒冷干燥
6、高原山地氣候
二、影響氣候的主要因素
1、影響氣候的主要因素有緯度位置，海陸位置，地形。
三、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/p>
1、氣候也影響人類的生產(chǎn)活動，其中對農(nóng)業(yè)的影響最顯著。農(nóng)作物的生長，都需要一定的溫度和水分。
天氣與氣候教案2
一、教材分析：
㈠教材的地位和作用：
本節(jié)教材把學生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出的區(qū)別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區(qū)分的兩個概念，正確區(qū)分這兩個概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學習本章氣候知識打下了基礎。實際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們?nèi)粘Ｉ钪兴枰某ＷR，通過本節(jié)學習，使學生能在生活中正確使用這兩個術(shù)語。
教材接著介紹了天氣預報的有關(guān)知識，給出了常見的天氣符號，電視中常見的衛(wèi)星云圖和城市天氣圖，重在培養(yǎng)學生閱讀和使用天氣預報圖的能力。
教材提供的大氣環(huán)境監(jiān)測的閱讀資料，既是聯(lián)系實際，貼近生活的內(nèi)容，又是具有前瞻性的內(nèi)容。隨著人們對大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注，大氣環(huán)境質(zhì)量的變化不久將會像天氣變化一樣受到最普遍的重視。
本節(jié)教材特色之一是從實踐出發(fā)，聯(lián)系實際，將生活實際帶入課堂，讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。
�、娼逃虒W目標：
1、認知目標：
�、胖馈疤鞖狻焙汀皻夂颉钡膮^(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術(shù)語。
⑵識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
2、能力目標：
�、艑W生通過閱讀P55“天氣”、“氣候”二個框題的內(nèi)容，提高閱讀材料的能力，只有會讀，才能感知教材、領會教材，抓住重點。
⑵培養(yǎng)學生分析和比較能力。通過閱讀討論，讓學生區(qū)分出的不同。天氣是短時段的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩(wěn)定的。
�、峭ㄟ^師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。這是認識上的第二次飛躍，是該節(jié)教材的特色之一，如學生在知道了的區(qū)別后，要求在日常生活中正確使用這兩個術(shù)語。為此，教材還安排了P57練習2加以實踐。在認識了常用的天氣符號后，要求學生學會看天氣預報，看懂簡單的城市天氣圖。
⑷教材特別注重培養(yǎng)學生閱讀天氣預報圖和使用天氣預報圖的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�、乓龑W生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。
�、仆ㄟ^讓學生記錄天氣預報及空氣質(zhì)量預報的有關(guān)數(shù)據(jù)，使學生初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
�、峭ㄟ^收聽、收看當?shù)仉娨暸_、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質(zhì)量預報的節(jié)目，了解家鄉(xiāng)的天氣及大氣環(huán)境，培養(yǎng)學生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
�、韧ㄟ^讓學生用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性的活動，增強學生對環(huán)境的保護意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習慣。
⑸通過師生互動，構(gòu)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。
�、缃虒W重點和關(guān)鍵：
從日常生活入手，著重區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個不同的`概念，并要求學生學以致用，認識常用的天氣符號，學會看天氣預報。
二、教法闡述：
�、褰虒W方法及其理論依據(jù)：
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)初一學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。此法能有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
教育心理學研究表明，認識過程有兩個階段，即感性認識階段和理性認識階段。理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于發(fā)展到理性認識。認識的能動作用，不但表現(xiàn)于從感性認識上升到理性認識的飛躍，更重要的是從理性認識回到社會實踐的能動飛躍。這是教學實效性的具體體現(xiàn)。
學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力，使所學的內(nèi)容不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。
�、娼虒W手段及其理論依據(jù)。
采用多媒體電腦教學手段。計算機多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮計算機所特有的信息處理優(yōu)勢及其交互性強的特點，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學中的運用有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。
國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達65%，可見，用聲光結(jié)合的多媒體教學手段進行教學，對于知識的獲得和鞏固，起到十分重要的作用�，F(xiàn)代教育學指出，多媒體教學應迅速成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)，教育技術(shù)飛在迅速走向多媒體化。
三、學法指導：
學習方法是學習時所采用的手段和方式，學習方法不同，學習效果各異，因此，教師的任務就是要教學生學會學習，使他們掌握科學的學習方法，以利于終身學習。
㈠學生特點分析：
中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，從初一起，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。
從年齡特點來看，初一學生剛由小學上來，他們好動、好奇、好表現(xiàn)。抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。
�、鎸W習方法和能力培養(yǎng)：
1、讓學生課前從各種不同渠道收集天氣或氣候方面的資料或趣聞，收聽、收看天氣預報節(jié)目并做記錄，這本身就是一種學習。搜集、記錄資料的過程就是很好的學習過程。通過此類活動，可培養(yǎng)學生初步學會利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養(yǎng)地理學習能力。同時有了充分準備的學生在課堂上踴躍發(fā)言，競相發(fā)布自己從書上、報上、網(wǎng)上、電視上的發(fā)現(xiàn)，在課堂上參與交流，展示是最好的評價。學生在課堂活動中產(chǎn)生學習樂趣、積極的情感，形成自主學習的意識。
2、“課堂小組討論法”即課堂上學生針對教師提出的問題展開討論，啟動思維，發(fā)表自己見解的一種學習方法，討論把使用智慧，體現(xiàn)自我的機會十分平等地送給每一個人，讓學生充分感受到探求真理的快樂。通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習�，F(xiàn)代科學研究的社會化趨勢需要群體研究方式，互動能力的培養(yǎng)日益顯得重要。本堂課討論的機會較多有師生之間、小組之間的互動。
3、利用電腦課件，讓學生觀察衛(wèi)星云圖，了解衛(wèi)星云圖，初步學會看衛(wèi)星云圖，培養(yǎng)實踐能力。同時激發(fā)其好奇心和求知欲。（說明：雖然“衛(wèi)星云圖”有關(guān)知識非課程標準所要求掌握，但由于學生看天氣預報時首先要接觸到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教師介紹，所以教學中做了一定安排）。
4、每位同學自制一版階段“學習成果”小報，來交流展示，并自制一個30cm×30cm的某城市天氣圖（用天氣符號表示），課堂用來互相提問，培養(yǎng)學生動手能力，在動手中學習地理知識。同時又能使全體同學廣泛參與。
5、布置作業(yè)時給學生四個可能就發(fā)生在身邊的有關(guān)空氣污染的例子，讓學生選擇一個自己較感興趣的問題談看法，培養(yǎng)學生學會運用已有知識談對一些地理問題的看法或解決地理問題的能力，培養(yǎng)學生的探究精神。
�、鐚W法的理論思考：
心理學研究表明：動機和興趣是人的行為的兩大內(nèi)在動力�？梢姡乩韺W習動力，包括了地理學習興趣指向和地理學習動機層次。明確的學習目的、強烈的學習動機和濃厚的學習興趣構(gòu)成學生學習的動力系統(tǒng)。教師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
四、課堂教學程序：
�、逭故倦A段“學習成果”（小報一版）在小組內(nèi)交流（下課后交）
�、婧喢鲗牒笳�2——3學生發(fā)布收聽、收看并記錄下來的廈門地區(qū)近二日天氣情況，并詢問學生從哪里獲得天氣情況的資料？（可從電視、廣播、報紙、氣象網(wǎng)站等途徑獲得）
㈢閱讀P55/1、2框題，討論以下問題：
1、什么是天氣？什么是氣候？（提問層次較低學生）
討論2、的區(qū)別（提問層次中或上的學生）
3、P57/練習題（四成語各描述天氣或氣候？）
后教師引導學生得出：有二大天氣氣候
方面區(qū)別，并舉例加以說明。短時間多年的、長時間
多變具相對穩(wěn)定性
通過P57/2練習，要求學生學會在日常生活中正確使用這兩個術(shù)語。
㈣請2——3學生發(fā)布天氣或氣候方面的資料或趣聞，后教師也發(fā)布三條，請學生判斷分別指的是“天氣”或“氣候”，加以鞏固這兩個概念的區(qū)別。
�、樘鞖鈱ξ覀兒苤匾ㄕ垖W生結(jié)合實際談天氣與人類息息相關(guān)）
這節(jié)課著重學習“天氣預報”的有關(guān)知識。
演示課件：
第1屏：天氣預報的意義。
第2屏：衛(wèi)星云圖（演示如何讀圖）。
第3屏：衛(wèi)星云圖的來歷。
第4屏：“風云一號”——臺風云圖
第5屏：問題討論——有了衛(wèi)星云圖，為什么還要城市天氣預報？
第6屏：天氣符號與天氣預報圖。
第7屏：再現(xiàn)中央電視臺播報的某些城市天氣預報。
通過以上學習，要求學生能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
�、杲處熣故咀灾平叹摺鞖夥柡同F(xiàn)實生活結(jié)合的簡圖，幫助學生建立生活經(jīng)驗與形象的圖示和抽象的符號之間的有機聯(lián)系。
再熟悉常用天氣符號圖例。
�、脒\用電腦“課件”做課堂練習，鞏固新課知識。
1、連線：在衛(wèi)星云圖上，綠色、藍色、白色各表示什么？（請層次較低學生做答）
藍色陸地
綠色海洋
白色云雨區(qū)
2、看圖回答問題（課件展示）：（請層次中等或較好的學生做答）
a、黃河流域大部分地區(qū)是什么天氣？
b、北京附近是什么天氣？
c、長江中下游又是什么天氣？
d、較大范圍的降水云區(qū)出現(xiàn)在什么地方？
3、P57/1下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進行的活動是否吻合？
4、學生舉自制某城市天氣圖（用符號表示），互相提問，學當天氣預報播音員。
�、煊捎诖髿馕廴救找鎳乐�，人們越來越關(guān)心大氣環(huán)境的質(zhì)量。
學生閱P57一段及表。
結(jié)合廈門實際，教師詢問：
1、廈門市有無發(fā)布“空氣質(zhì)量預報”？哪些途徑可得到此資料？（廈視二套晚9：30收看或報紙）
2、“污染指數(shù)”與“空氣質(zhì)量級別”、“空氣質(zhì)量狀況”之間的關(guān)系？（演示課件）。
教師給出廈門市幾個區(qū)昨晚播報的空氣污染指數(shù)，請同學說出大部分地區(qū)空氣質(zhì)量狀況如何？（污染指數(shù)在51——71空氣質(zhì)量良）
�、碚n堂小結(jié)：
1、的區(qū)別，正確使用二術(shù)語。
2、識別常用天氣符號，學會看懂簡單的天氣圖。
�、畈贾米鳂I(yè)：
1、寫一篇“天氣與人類息息相關(guān)”的小論文（教師稍做指導：可綜合寫，亦可就某一方面寫）。
2、用實例說明人類活動對大氣污染的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。
3、舉四個可能就發(fā)生在我們身邊的例子，選擇一個比較感興趣的問題，談談自己的看法（思考即可，下節(jié)課交流）。
有興趣的同學，可在最近三日晚9：30看電視（廈視二套）收看并記錄“廈門市空氣質(zhì)量預報”，看哪個區(qū)空氣質(zhì)量較好？我們所在的湖里區(qū)空氣質(zhì)量如何？（下節(jié)課來告訴全班同學）
課堂師生活動過程流程表：
教師導入新課
教師了解信息來源
教師引導，加以舉例說明
教師也發(fā)布三條資料趣聞，并請學生判斷分別指的是
“天氣”或“氣候”，加以鞏固概念的區(qū)別
教師展示自制教具（天氣符號與現(xiàn)實生活結(jié)合的簡圖）
讓學生再熟悉常用天氣符號
教師引入“大氣環(huán)境質(zhì)量”問題
教師課堂小結(jié)，布置作業(yè)
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