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二年級(jí)語(yǔ)文《假如》教案設(shè)計(jì)
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文《假如》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文《假如》教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、工整、整潔地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生博愛(ài)而純真的童心，有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確、工整、整潔地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生博愛(ài)而純真的愛(ài)心，有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡、田字格黑板、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事鋪墊，激趣揭題
1、給“筆”擴(kuò)詞，引出神筆。
2、欣賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
�。◤那坝袀�(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買(mǎi)不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了；畫(huà)了一只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)拍拍翅膀飛了；幫窮人畫(huà)了一匹馬，馬上就能跑了�？傊�(huà)什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好事。）大家覺(jué)得這枝筆神奇嗎？
3、發(fā)散說(shuō)話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)什么？板題。（交流）揭題“假如”。
我們二（1）班的小朋友有很多的想法，我們課文里有個(gè)小朋友，跟大家一樣，聽(tīng)了這個(gè)故事，也有很多話說(shuō)，我們先聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的好嗎？讓我們和他比一比，誰(shuí)畫(huà)的東西更有意義。
二、切入課文，初讀感知
1、教師范讀。想：假如有一枝馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？（通過(guò)學(xué)生回答，板畫(huà)）
2、自由讀課文，把生字寶寶送回家，和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)你的記字方法，并在課文中找到它的詞語(yǔ)好朋友多讀幾遍。
3、生字正音：（1）、出示帶拼音的生字卡。（指名讀，可以擴(kuò)詞，說(shuō)字形，說(shuō)記字方法。齊讀）（2）、拼音寶寶說(shuō)，我該回家了。一組開(kāi)火車讀，師：火車火車哪里開(kāi)? 生：這里開(kāi)這里開(kāi)！
師：你的火車往哪開(kāi)？（一小組讀完后問(wèn)）生: 往左開(kāi)（或往右開(kāi)）
齊讀。
4、接讀課文。誰(shuí)覺(jué)得自己第一段讀得最好？其他小朋友干什么呀？對(duì)，聽(tīng)一聽(tīng)，這些小朋友字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀通了嗎？
5、整合練說(shuō)，拓展延伸
句式練說(shuō)，整合課文內(nèi)容。
師：通過(guò)讀課文，你能把課文里的.小朋友的愿望連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示填空：課文里的小朋友說(shuō)：假如我有一枝馬良的神筆，我要給xxx；要給xxx；還要給xxx。）
三、朗讀品味，深入感悟
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié)。
�。�1）、師：冬天到了，窗前的小樹(shù)站在呼呼的北風(fēng)里，幾張小葉子被吹得嘩啦啦地響，它縮著身子，輕輕嘆息著，好象在說(shuō)：（誰(shuí)來(lái)做做小樹(shù)，配上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生配上動(dòng)作說(shuō)）請(qǐng)一、二個(gè)學(xué)生說(shuō)后，師：老師要請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題，什么叫“嘆息”，再說(shuō)。
師：是啊，小樹(shù)多么需要幫助啊，二（1）班的小朋友最有愛(ài)心了，你會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么呀？（老師扮演小樹(shù)：謝謝你，我好象感覺(jué)到了……）我們課文里的小朋友聽(tīng)到了大家對(duì)小樹(shù)的關(guān)心，他迫不及待地說(shuō)：“我也要說(shuō)，我也要說(shuō)，我也要做個(gè)有愛(ài)心的孩子�！彼麜�(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么呀？
你說(shuō)得真好，真是個(gè)有愛(ài)心的孩子，你能讀一讀嗎？（評(píng)價(jià)：你讓小樹(shù)看到了太陽(yáng)，感到了一些溫暖，誰(shuí)能把紅紅的太陽(yáng)讀得再暖和些嗎？）
�。�2）、同桌讀，男女生讀，老師也想讀一讀。
齊讀。表演讀。
2、教師講述小樹(shù)需要幫助的場(chǎng)景，激情讀。
窗前的小樹(shù)在北風(fēng)里瑟瑟發(fā)抖；它縮成一團(tuán)，輕輕地嘆息著，唉，好冷啊，誰(shuí)來(lái)幫幫我。他，是多么需要我們的幫助啊，是啊，如果我們有一枝馬良的神筆，老師相信大家一定會(huì)去幫助他們的，對(duì)不對(duì)？讓我們一起給小樹(shù)許下這個(gè)承諾吧！
3、明“畫(huà)”：給需要幫助的人畫(huà)。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備
觀看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)
二、激趣導(dǎo)入
課件出示馬良的圖片，你們知道他是誰(shuí)嗎？馬良有一支神奇的筆，你知道這支筆有什么特點(diǎn)嗎？故事里他都畫(huà)了些什么？
你想有一支這樣的神筆嗎？有一個(gè)小姑娘也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，打開(kāi)課文讓我們?nèi)タ纯此眠@支筆畫(huà)了些什么。板書(shū)課題
三、初讀課文 課件范讀。
1、你可以自己讀，也可以和同學(xué)合作讀，用自己喜歡的方式讀課文。小聲自由讀文，邊讀邊比較一下這四個(gè)小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？指名分小節(jié)讀課文。
2、作者每個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭都用了這句話（假如我有一枝馬良的神筆），我們也來(lái)讀一讀這句。（齊讀）馬良的筆神奇嗎？你覺(jué)得神在哪里？如果你感覺(jué)到了它的神奇，請(qǐng)你讀出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
3、馬良用他的神筆幫助了許許多多有困難的人，小作者也想像馬良一樣去幫助別人。找一找他想去幫助誰(shuí)呢？（小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西）
四、學(xué)文，朗讀感悟
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.課件出示第一小節(jié)。這棵樹(shù)需要幫助嗎？如果沒(méi)有幫助它會(huì)是怎樣呢？你什么時(shí)候會(huì)縮著身子，什么時(shí)候輕輕嘆息？（指導(dǎo)讀一讀“縮著身子，輕輕嘆息”）
2.好可憐�。∥蚁胍獛退�，你呢？那我們?yōu)樗?huà)一個(gè)太陽(yáng)吧，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。（課件同步出示太陽(yáng)圖案，指導(dǎo)讀“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”）
3.閉上眼睛，紅紅的太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)不冷了。它伸了伸（），彎了彎（），踢了踢（），搖了搖（），多么自在，你感覺(jué)到它的快活了嗎？（指導(dǎo)朗讀“快活地成長(zhǎng)”）
4.（配樂(lè)范讀第一小節(jié)）讀到這里，你覺(jué)得小作者是一個(gè)什么樣的人呢？
5.小朋友，你想和這樣有愛(ài)心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹(shù)嗎？那我們把我們的心里話說(shuō)出來(lái)吧：齊讀第一小節(jié)。
過(guò)度：別忘了，還有小鳥(niǎo)和西西也需要我們的幫助呢。你最想去西西那兒還是小鳥(niǎo)那兒？去吧，讀出你心里的想法。一邊讀一邊去想，好像他們就在你身邊一樣。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三小節(jié) 1.自由感悟讀二、三小節(jié)。（找小伙伴一起讀）2.展示讀二、三小節(jié)。3.讀得怎樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)？
過(guò)渡：假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你想用它干什么呢？
（三）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
1、出示最后一小節(jié)。
2、小組內(nèi)練說(shuō)---派代表說(shuō)
3、圖片演示，再練說(shuō)。
（四）小結(jié)：你我都有一顆純潔的愛(ài)心，讓我們的心融在一起，共同描繪一個(gè)和平安寧的世界吧
五、擴(kuò)展
二年級(jí)語(yǔ)文《假如》教案設(shè)計(jì)2
1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎(jiǎng)賞你們聽(tīng)一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）
2、這支神筆真神奇，畫(huà)什么，什么就變成真的，你們是不是也想有一枝這樣的神筆呢？一位善良的曉姑娘也想有一枝這樣的神筆去幫助有困難的人，她把自己的愿望寫(xiě)成一首小詩(shī)，名字叫---《假如》
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、這么感人的詩(shī)歌，你也想讀一讀吧？不過(guò)現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認(rèn)真的讀課文，用鉛筆勾畫(huà)出生字，爭(zhēng)取把文章讀正確、流利。（學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì)）
1、學(xué)生聽(tīng)老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。
2、認(rèn)真看老師寫(xiě)課題，讀課題時(shí)不拖音。
3、學(xué)生自由讀書(shū)，圈畫(huà)生字，并用自己的方式認(rèn)識(shí)文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，講故事是為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂(lè)于接受新知識(shí)。
4、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的.故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
5、學(xué)生自由讀課文，并勾畫(huà)生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
1、幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來(lái)了，我們一塊打個(gè)招呼吧！（出示詞語(yǔ)卡片：馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)）
2、小淘氣高興地送走了朋友，又來(lái)找我們玩了，讓我們大聲聽(tīng)他的名字吧�。ǔ鍪旧挚ㄆ毫�、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）
3、生字都認(rèn)識(shí)了，這還不夠，我們要想辦法記住他們的樣子，不然的話，你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字，多不好意思呀！分小組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢？
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們?cè)谧鍪裁�？誰(shuí)愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文，指名三個(gè)學(xué)生讀詩(shī)歌的三個(gè)環(huán)節(jié)，糾正讀音。
1、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)生分小組討論識(shí)字的方法、交流識(shí)字方法。
4、學(xué)生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)識(shí)字能力。
二年級(jí)語(yǔ)文《假如》教案設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)意圖】
１、“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
２、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。
３、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
【教材簡(jiǎn)析】
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀９個(gè)生字及８?jìng)�(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
�。病�(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒃谧x書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：
認(rèn)識(shí)９個(gè)生字、８?jìng)�(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
２、難點(diǎn)：
朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
【課前準(zhǔn)備】
一支特大毛筆，ＣＡＩ課件，字卡，繪畫(huà)用品。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊
�。薄⒛銈冎郎窆P馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片？
�。ㄕn件出示《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段）
�。�、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
�。�、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
�。�、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
教師深情朗誦，配以課件畫(huà)面，音樂(lè)。
６、喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
�。ㄕn件出示課題）讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
１、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌：
�、� 找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。
�、� 喜歡的段落多讀幾遍。
�。�、集體交流：
�、� 自讀后，還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字“還”：
�、� 讀文中的句子，誰(shuí)來(lái)給（huan）找朋友？（還書(shū)、歸還……）
�、� 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來(lái)找朋友？（還有、還是……）
③ 讀讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽，你還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎(jiǎng)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。
�、� 把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。
�。�、小朋友，你讀懂這首詩(shī)了嗎？最想說(shuō)什么？
隨機(jī)板書(shū)： 假如 畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)
�。ㄓ猩窆P）畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
畫(huà)好腿 讓西西奔跑
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
�。�、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè)）
圖１：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖２：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著眼淚。
圖３：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶望外面的`世界。
�。病㈧o靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）
根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。
圖１：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里， 圖2：小鳥(niǎo)呆在家里，
縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖３：西西坐在屋里，
望著窗外的小樹(shù)和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？
設(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂(lè)渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心。
３、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)第一節(jié)：
�、� 同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)？一起讀讀這句話──“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息�！�
�、� 師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
�。ㄔ趧�(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）
角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感。
⑶ 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。
邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。
�、� 師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)，小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？
⑸ 看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開(kāi)心），我們的心里也很（開(kāi)心），讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）
學(xué)習(xí)第二節(jié)：
�、� 讀“小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！蹦阕x懂這句話了嗎？
引導(dǎo)：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）
�、� 鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
�、� 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩(shī)）。
指名讀。
�、� 朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂無(wú)慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）
男女生賽讀。
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)：
⑴ 讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
⑵ 西西是不幸的，你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？（在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞）
�、� 此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么？
創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對(duì)話
參考：
西西：原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。
……
西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。
……
西西：如果我能重新站起來(lái)，我一定要去爬山，去游泳。
……
設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
�、� 你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩(shī)）
自由朗讀
�、� 西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上 ，在 （指名說(shuō)）。
這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。指名讀，師生評(píng)議。
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