小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第24頁例1，做一做，練習(xí)五的第4～8題。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1．初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2．經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。
過程與方法
合作探究
情感與態(tài)度
用豐富、生動教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣，促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【課前準(zhǔn)備】
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
例2情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第7卡片；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)○卡片。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
談話：春天是美麗的，春天也是植樹的季節(jié)，大家看植樹的小朋友們來。（出示例4圖）
大家談?wù)勀銖膱D中得到什么信息？
2．把12個(gè)○卡片平均分一分，并寫出除法算式。
請學(xué)生交流自己的分法和寫出的除法算式。
二、合作探究
1．呈現(xiàn)例2放大圖，講述植樹的`事。
提出第（1）個(gè)問題：每行栽4棵，6行栽多少棵？
請學(xué)生列出乘法算式：46＝24（棵）。
提出什么樣的問題才能把這個(gè)算式轉(zhuǎn)變成除法算式？
2．探討方法。
�。�1）引導(dǎo)：可以結(jié)合我們以前學(xué)的把加法變成減法的做法。
�。�2）交流。請學(xué)生說一說探討出的方法。
�。�3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價(jià)。并且，突出強(qiáng)調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系。要從算式的變化和算理上理解。
3．讓學(xué)生獨(dú)立完成兩個(gè)除法算式。
（1）交流。請學(xué)生說一說想的過程。
�。�2）請學(xué)生說一說使用了哪句乘法口訣？
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：一個(gè)乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個(gè)除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個(gè)因數(shù)。
三、練習(xí)
1．讓學(xué)生獨(dú)立完成做一做的第1題。
讓學(xué)生說一說題意，再計(jì)算。
計(jì)算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。
2．做一做第2題，讓學(xué)生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商。
�。�1）交流。請學(xué)生說一說除法算式的實(shí)際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據(jù)乘法算式想商，加深對乘除法關(guān)系的了解。
3．練習(xí)五的第8題。
讓學(xué)生根據(jù)小朋友參加跳繩活動的情境寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，注意讓學(xué)生口述圖意，提出問題，再寫出算式。
四、總結(jié)
1．請學(xué)生談收獲。
2．教師總結(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】
.46＝24（棵）
244＝6（行）246＝4（棵）
小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案2
教學(xué)內(nèi)容：教科書P55、56
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
情境引入。
出示情境圖，讓學(xué)生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？
板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
二、新課
師：這個(gè)活動有沒有進(jìn)行平均分？
該用什么方法來解決？（小組討論）
匯報(bào)，師板書：32÷6
學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。
匯報(bào)：可以是橫式，也可以是豎式。
師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？
師：在解決這樣的題目時(shí)，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。
三、做一做
出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？
�。�1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？
思考：買同樣的東西是不是把錢進(jìn)行平均分？
學(xué)生獨(dú)立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。
�。�2）如果你有15元，你能提出一個(gè)減法、一個(gè)有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？（小組討論、匯報(bào)）
四、練習(xí)
練習(xí)的第3題
出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)
現(xiàn)了什么？師提出問題：四月份有幾個(gè)星期？
要求有幾個(gè)星期，必須知道什么信息？
四月份有幾天？一星期有幾天？
學(xué)生得出解決的辦法。30÷7
既然有4個(gè)星期，那么一定會有幾個(gè)星期六和幾個(gè)星期天？如果要使四月份有5個(gè)星期六和5個(gè)星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
五、作業(yè)：練習(xí)十三的第1、2題。
小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案3
教學(xué)建議
教材分析
除法是與乘法相反的運(yùn)算。在前三年半學(xué)生經(jīng)過大量的整數(shù)除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對除法的意義已有了一定的感性認(rèn)識，這里在已學(xué)的基礎(chǔ)上對除法的意義及乘、除法各部分間的關(guān)系加以概括，使學(xué)生有更明確的認(rèn)識。另外教材以前研究的是商是整數(shù)而沒有余數(shù)的除法，雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中也曾接觸過有余數(shù)的除法，但是學(xué)生沒有從字面上真正理解它的含義，所以本小節(jié)教材是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上對有余數(shù)除法的概念及關(guān)系式明確地概括說明。
本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握乘、除法及有余數(shù)除法各部分間的關(guān)系，并對它們進(jìn)行驗(yàn)算。學(xué)習(xí)這些知識的同時(shí)，也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)解簡易方程打基礎(chǔ)的。那么教學(xué)難點(diǎn)又主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是學(xué)生對理解整除概念時(shí)，對整除算式中，哪個(gè)數(shù)能被哪個(gè)數(shù)整除的幾種不同敘述分不清，容易混淆。另一方面是使學(xué)生理解余數(shù)為什么比除數(shù)小。
教法建議
1、運(yùn)用知識的遷移進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生原有的知識為基礎(chǔ)，把舊知與新知聯(lián)系在一起。再結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)乘法的意義時(shí)就可以通過學(xué)生學(xué)過的一道乘法應(yīng)用題引出，充分讓學(xué)生思考，并觀察、分析、比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成除法算式所發(fā)生的變化，最后再通過學(xué)生的討論（小組、同桌、集體）、互相交流，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)出除法的意義。從而提高學(xué)生的語言表述能力。講解有余數(shù)的除法時(shí)，也可以采用以上的教學(xué)方法。
2、注意概念的歸納與概括。在教學(xué)有余數(shù)除法概念時(shí)，可以通過與整除對比的方法，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問題，并從發(fā)現(xiàn)中歸納總結(jié)出什么叫做“有余數(shù)的除法�！边@樣可以讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，也可以避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。
3、在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借用各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與知識形成的全過程。通過學(xué)生的想一想、看一看、說一說、做一做悟出知識的真諦，以求得其思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)成功后的喜悅。
教學(xué)目標(biāo)
1。使學(xué)生理解除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會在實(shí)際中應(yīng)用。
2。使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算。
3。在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力。
4。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算。
教學(xué)難點(diǎn)
理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答。
教學(xué)步驟
（一）鋪墊孕伏
1。口算：7×5＝9×6＝（）× 4＝32
35÷5＝54÷6＝32÷（）＝8
35÷7＝54÷9＝（）÷4＝8
2。導(dǎo)入：我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對于除法知識也有了初步的了解。這里我們要在原有的知識基礎(chǔ)上，對除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題。（板書課題：除法的意義）
演示課件“除法的意義”出示課題下載
�。ǘ┨角笮轮�
1。教學(xué)除法的意義。
�。�1）出示一組題，學(xué)生獨(dú)立列式解答。演示課件“除法的意義”出示例題下載
①四年級有4個(gè)班，每班40人，一共有多少人？
②四年級有160人，平均分成4個(gè)班，每班多少人？
③四年級有160人，每40人分一班，可分成幾個(gè)班？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
教師提問：觀察，比較上面的3道題，為什么列式和計(jì)算方法都不同？
40，4和160在三個(gè)題中分別叫做什么數(shù)？
第②、③題分別是已知什么？求什么、怎樣算？
�。ǖ冖�、③題分別是已知兩個(gè)數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)，用除法計(jì)算。）
分組討論：根據(jù)上面除法算式和乘法算式的聯(lián)系看，除法是一種什么樣的運(yùn)算呢？
演示課件“除法的意義”出示問題（啟發(fā)學(xué)生用自己的語言概括除法的意義。）
教師歸納：已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。
（2）教學(xué)除法各部分的名稱。繼續(xù)演示課件“除法的意義”下載
教師提問：在除法中已知的積叫做什么？（被除數(shù)）
已知的因數(shù)叫做什么？（除數(shù)）
求出的未知因數(shù)叫做什么？（商）（教師板書）
（3）教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化？
使學(xué)生明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的。也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算。
反饋：做68頁的“做一做”
根據(jù)36×14=504直接寫出下面兩道題的'得數(shù)。
504÷14=□ 504÷36=□
�。�4）教學(xué)關(guān)于0和1在除法中的特性。繼續(xù)演示課件“除法的意義”
�、賳l(fā)同學(xué)想：一個(gè)數(shù)除以1得什么數(shù)？
學(xué)生自己舉例
引導(dǎo)學(xué)生得出：一個(gè)數(shù)除以1，還得原數(shù)。
�、趩l(fā)同學(xué)想：0除以一個(gè)不是0的數(shù)得什么數(shù)？
引導(dǎo)學(xué)生自己舉例
老師提問：為什么相除的結(jié)果都是0？
教師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)橐粋�(gè)數(shù)和0相乘才得0，所以0除以一個(gè)不是0的數(shù)商都是0。
③學(xué)生討論：0能作除數(shù)嗎？為什么？
教師說明：如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋�(gè)數(shù)同0相乘得5.0÷0不可能得到個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。
2、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系及其應(yīng)用。演示課件“除法的意義”出示口算題
（1）口算：
�、�4×5 ②320÷8
20÷4 320÷40
20÷5 40×8
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系。繼續(xù)演示課件
教師概括：積＝因數(shù)×因數(shù)
一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)。（板書）
引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系。
教師板書：商＝被除數(shù)÷除數(shù)
除數(shù)＝被除數(shù)÷商
被除數(shù)＝商×除數(shù)
�。�3）教學(xué)乘法驗(yàn)算
教師出示：32×27=864，讓學(xué)生用以下兩種方法驗(yàn)算。
驗(yàn)算：
或
教師提問：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗(yàn)算的？為什么？
教師總結(jié)：過去我們驗(yàn)算乘法時(shí)，用交換兩個(gè)因數(shù)的位置，再乘一遍的方法。今天我們根據(jù)乘法各部分間的關(guān)系，可以用算出的積除以一個(gè)因數(shù)，看是不是等于另一個(gè)因數(shù)。
（4）教學(xué)除法驗(yàn)算
教師出示：2871÷33=87，讓學(xué)生用以下兩種方法驗(yàn)算。
教師提問：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗(yàn)算的？為什么？
教師總結(jié)：應(yīng)用除法各部分間關(guān)系，可以驗(yàn)算除法。以前學(xué)過的用乘法驗(yàn)算除法，就是應(yīng)用被除數(shù)＝商×除數(shù)，現(xiàn)在應(yīng)用“除數(shù)＝被除數(shù)÷商”也可以驗(yàn)算除法，也就是用除法驗(yàn)算除法。
3、反饋：
試算第69頁的“做一做”，并說出根據(jù)。
計(jì)算下面各題，然后用兩種方法驗(yàn)算。
102×85 1794÷69
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、練習(xí)十五第1題。（討論、口答）
應(yīng)用除法的意義說明下面各題為什么用除法算。
（1）水果店運(yùn)來20筐蘋果，共500千克。平均每筐蘋果有多少千克？
（2）光明小學(xué)圖書室有2400本圖書。圖書的本數(shù)正好是學(xué)生人數(shù)的4倍。光明小學(xué)有多少學(xué)生？
2、練習(xí)十五第3，4兩題。（做在本上）
練習(xí)十五第3題。
把3060÷85=36，改寫成一道乘法算式和一道除法算式。
練習(xí)十五第4題。
根據(jù)8610÷35=246，直接寫出下面兩道題的得數(shù)。
246×35= 8610÷246=
�。ㄋ模┤n小結(jié)：
總結(jié)性提問：
（1）你今天學(xué)習(xí)了什么？
（2）除法的意義是什么？
（3）乘、除法中各部分間的關(guān)系是什么？
�。�4）乘、除法的兩種驗(yàn)算方法各是什么？
（5）0能作除數(shù)嗎？為什么？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
練習(xí)十五第2，5，6題。
2題、（1）一本書有95頁，每頁按624個(gè)安計(jì)算，這本書一共有多少個(gè)字？
（2）把上題改編成兩道除法應(yīng)用題。
5題、計(jì)算下面各題，并各用兩種方法驗(yàn)算。
�。�1）325×24（2）4890÷15
6題、 7952÷71 1634÷19 3000÷120
2943÷27 5625÷25 20xx÷38
板書設(shè)計(jì)
連除應(yīng)用題
質(zhì)量單位、時(shí)間單位
常用的計(jì)量單位—計(jì)量的產(chǎn)生、長度單位、面積單位
有余數(shù)的除法
乘法分配律
加法結(jié)合律和簡便算法
加法的意義和加法交換律
整數(shù)大小的比較和求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)
小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案4
教學(xué)內(nèi)容
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學(xué)目的
1、使學(xué)生學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式．理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算．
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動手操作能力．
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學(xué)難點(diǎn)
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)溝通．
1．指名用豎式板演：84，165，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做．
2.口算：
4224202
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法．（板書課題）
二、動手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：422＝
動手操作，重現(xiàn)口算過程．
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．
�。ㄏ扔�4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)一，2個(gè)十加上1個(gè)一商是21．）
�。�2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起．被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2．用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面．4減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個(gè)位上還有2，要落下來繼續(xù)除．2除以2得1，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對齊）上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個(gè)位上的2的下面．2減2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，計(jì)算過程結(jié)束．
�。�3）師問：說一說，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習(xí)，掌握其法．
指名板演，其余在練習(xí)本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：522＝
動手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．
學(xué)生匯報(bào)分的'結(jié)果．
問：這道題在分小棍時(shí)與例1有什么不同？
讓學(xué)生獨(dú)立試算522，有困難的，可以提問．
學(xué)生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學(xué)幫助解答．師再進(jìn)一步明確：
筆算除法的計(jì)算時(shí)，要從被除數(shù)的高位除起．被除數(shù)十位上的5表示5個(gè)十，5個(gè)十平均分成2份，每份最多能分2個(gè)十，也就表示商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2．用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十．把4寫在十位的下面．5減4得1，表示十位上還剩1個(gè)十沒有分．也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆．就把剩下的1個(gè)十與個(gè)位上的2合并．即要把被除數(shù)個(gè)位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面．12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計(jì)算過程結(jié)束．
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計(jì)算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．
練習(xí)：豎式計(jì)算
3.小結(jié)算法：
師：誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)小），就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除．
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位．
4．練習(xí)反饋：
844963682753
847968684755
三、運(yùn)用新知，解決問題
1．慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個(gè)同學(xué)完成，四年級每班分給3個(gè)同學(xué)完成，三年級每班分給4個(gè)同學(xué)完成，二年級每班分給6個(gè)同學(xué)完成，一年級每班分給8個(gè)同學(xué)完成．請你任選三個(gè)年級算一算每個(gè)同學(xué)做幾朵．用豎式計(jì)算．
2．練習(xí)九的第1、2題．
小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案5
一、教材分析
有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義和表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上，通過單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境逐步引入有余數(shù)的除法問題，使學(xué)生通過具體問題體會余數(shù)的意義，并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作活動,讓學(xué)生感知有余數(shù)的除法的意義。
2.過程與方法：使學(xué)生在具體的生活情境中能夠正確口算和筆算有余數(shù)的除法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，我制定的：重點(diǎn)：能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計(jì)算。
難點(diǎn)：理解除法豎式中每一步計(jì)算所表示的意思，并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理。
四、教法與學(xué)法
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的`“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神并結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，我確定的教法與學(xué)法：
教法：情境教學(xué)法，啟發(fā)教學(xué)法。
學(xué)法：學(xué)生通過觀察交流運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“學(xué)生為本”，設(shè)計(jì)了這四大板塊的教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究，感悟新知。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，強(qiáng)化新知。
�。ㄋ模w納總結(jié)，拓展延伸。
下面，我先說第一個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教育家孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。上課伊始，我引入“快樂數(shù)學(xué)園”情景圖，“同學(xué)們，小動物們在布置房間呢，這是它們掛的氣球。仔細(xì)看看，有什么發(fā)現(xiàn)？（按黃、紅、綠排列）。你們能很快說出第18個(gè)是什么顏色的嗎？（綠色）。（出示編號檢驗(yàn)猜測結(jié)果。）”
“挑選你們喜歡的編號讓老師猜猜看。想知道老師為什么能猜得又快又準(zhǔn)嗎？學(xué)了今天的知識，你們也能行�！�
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究，感悟新知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先出示場景，“我們周末要開場聯(lián)歡會，用鮮花裝扮是不是更漂亮呢？”（出示場景圖）
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的知識，讓學(xué)生對豎式有初步認(rèn)識，為下一步更好地學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
感知余數(shù)的產(chǎn)生
“同學(xué)們，23盆花都擺上，每組5盆的時(shí)候，最多可以擺幾組？還多幾盆？(學(xué)生還剩3盆）
讓學(xué)生在練習(xí)本上列式。同學(xué)們做得很好，大家列的算式不一樣，大家互相交流的時(shí)候是不是不太方便呢？我們都寫成一種形式，即23÷5=4（組）3（盆）
�。ò鍟�23÷5=4（組）3（盆））
剩下的3盆我們怎么稱呼它呢？我們大家一起給它取個(gè)名字吧？我們叫它余數(shù)。我們在商的后面點(diǎn)上6個(gè)小圓點(diǎn)，然后寫上余數(shù)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。
豎式怎樣列呢？引導(dǎo)學(xué)生列式，并分析每個(gè)數(shù)字的含義（商4表示可以擺4組，余數(shù)3表示剩下3盆），23除以5等于4組余3盆。
當(dāng)我們平均分物體的時(shí)候，并不是每次都能正好分完，有時(shí)會有多余的數(shù)產(chǎn)生，這個(gè)數(shù)被稱為余數(shù)。
如果有16盆花可以擺幾組？如果是17盆，18盆，24盆，25盆呢？，現(xiàn)在用你手中的學(xué)具擺一擺，并列出相應(yīng)的算式。
教師展示學(xué)生列式。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)，“同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？”根據(jù)學(xué)生回答，完成板書：余數(shù)
通過觀察、比較、分析等活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行反思性活動讓學(xué)生自己探索出余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系：即余數(shù)必須小于除數(shù)。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，強(qiáng)化新知。
俗話說得好，“熟能生巧”，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。因此我針對本節(jié)課的重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了這樣三道題，首先讓學(xué)生判斷有余數(shù)的除法算式計(jì)算是否正確，及時(shí)鞏固“余數(shù)比除數(shù)小”，接下來通過“動手練一練”熟悉“除法豎式”的基本結(jié)構(gòu)，最后結(jié)合生活場景引導(dǎo)學(xué)生用“有余數(shù)的除法”解決實(shí)際問題。
這樣的練習(xí)由易到難、由淺入深循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從不同角度體會有余數(shù)的除法。
我再次出示“數(shù)學(xué)游樂園”情景，“同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道老師快速猜出氣球顏色的奧妙了嗎！”，你們也來試試吧！
�。ㄋ模w納總結(jié)，拓展延伸。
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對除法有了哪些新的認(rèn)識？有什么收獲？(讓學(xué)生說一說，相互交流自己的心得體會。)請同學(xué)們從以下提供的練習(xí)和活動中，挑選喜歡的一項(xiàng)或兩項(xiàng)在課外完成。這樣為學(xué)生提供了一些學(xué)習(xí)和生活的素材，讓學(xué)生自主選擇量力而行，以便于因材施教。
六、板書設(shè)計(jì)
我的板書，簡潔明了既顯示了本節(jié)課的重難點(diǎn)，又用彩色粉筆標(biāo)記重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。
小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
使學(xué)生在具體情景中,感知分?jǐn)?shù)除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,能正確地用口算或筆算的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算.
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。
2、學(xué)會分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則正確計(jì)算。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入:
同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法，掌握了它的意義和計(jì)算法則，并用它解決了相應(yīng)的實(shí)際問題。這節(jié)課開始老師將和你們一起去逐步探究分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則，還要解決相應(yīng)的實(shí)際問題。本節(jié)課我們先探究分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
二、學(xué)一學(xué)
(一)分?jǐn)?shù)除法的意義
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：在具體情景中,感知分?jǐn)?shù)除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,能正確地用口算或筆算的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算.
出示學(xué)習(xí)提示：
(1)觀察例1的插圖,觀察圖意,同桌口頭說圖意然后列式.
(2)、你能把上面的問題改編成用除法計(jì)算的問題嗎?(學(xué)生獨(dú)立思考,口述問題并列式)
(3)、100g=1/10kg,你能將上面的問題改成用kg作單位的嗎(意圖：引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘除法應(yīng)用題改變成分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題)
(4)、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較整數(shù)乘除法的問題和改寫后的問題,分析得出整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)除法的聯(lián)系以及分?jǐn)?shù)除法的意義.
(5)、練習(xí):課本28頁做一做.學(xué)生獨(dú)立練習(xí),訂正時(shí)讓學(xué)生說明為什么這樣填.
三[議一議]
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)
1、小組學(xué)習(xí)活動提示:
(1)把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張長方形紙的幾分之幾?
(2)把一張紙的4/5平均分成3份,每份是這張長方形紙的幾分之幾?
�、傧泉�(dú)立動手操作,再在組內(nèi)交流，
�、谟懻摚和ㄟ^折紙操作和計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了幾種折紙方式，每種方式應(yīng)怎樣列式計(jì)算?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(3)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果:
四、練一練
�、侔�7/8平均分成4份,每份是多少?什么數(shù)乘6等于3/17?
②如果a是一個(gè)不等于0的自然數(shù),1/3÷a等于多少?1/a÷3等于多少?你能用一個(gè)具體的數(shù)檢驗(yàn)上面的結(jié)果嗎
五、小結(jié)：
這節(jié)課你們學(xué)會了什么?
指導(dǎo)學(xué)生歸納出:分?jǐn)?shù)除以一個(gè)不等于0的整數(shù),等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù).
第二課時(shí)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)
【教學(xué)目標(biāo)】
使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，并培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。
2、掌握分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一法則。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法。
2、對于一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理的理解。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)知識，導(dǎo)入新課
1、怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)?
2、口算下面各題
1/6÷34/7÷23/5÷26/7÷2
二、學(xué)一學(xué)
出示【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，并培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。
出示【自學(xué)提示】
1、認(rèn)真閱讀例三：小明2/3小時(shí)走了2千米，小紅5/12小時(shí)走了5/6千米，誰走的快些?
2、思考：
(1)誰走得快是比兩人的什么?(速度)
(2)怎樣求二人的速度?(自己列出算式，并想一想你的列式依據(jù)準(zhǔn)備交流)
(3)你能直接求出這兩個(gè)算式商的大小嗎?
(4)你會求出這兩個(gè)算式的'商嗎?為什么?
我們這一節(jié)就來探究一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算的方法(板書：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù))
三[議一議]
探究計(jì)算2÷2/3
(1)畫線段示意圖提示：
①你能用線段圖表示這道題的信息嗎?試試看(由于用2/3小時(shí)行2千米，求1小時(shí)行多少千米，學(xué)生在畫圖時(shí)有一定困難，畫圖前可讓學(xué)生討論以下問題
a、2/3小時(shí)表示什么?(1小時(shí)的2/3)
b、2/3小時(shí)行駛的路程和1小時(shí)所行路程有什么關(guān)系?(2/3小時(shí)行的路程=1小時(shí)所行路程的2/3即：1小時(shí)所行路程的2/3是2千米)
此時(shí)學(xué)生就可根據(jù)乘法應(yīng)用題畫圖的方法畫出線段圖了。
②把你的畫圖與同組同學(xué)交流一下，看是否相同。如果不同，比比誰的畫圖能更好的反映信息。
③打開教材第30頁，看看你們的圖與教材的圖是否相同。
(2)探究怎樣計(jì)算2÷2/3
獨(dú)立閱讀教材第30頁，體會教材中的推導(dǎo)過程，并在小組內(nèi)說一說
(3)師生互動
師生共同探究計(jì)算過程，分析算理
�、�1小時(shí)走多少千米就是求3個(gè)1/3小時(shí)走多少千米，必須先求1個(gè)1/3小時(shí)走多少千米
�、谟�2/3小時(shí)行2千米，即2個(gè)1/3小時(shí)行2千米，可求1個(gè)1/3小時(shí)走多少千米，也就求2千米的1/2是多少?2×1/2
�、�3個(gè)1/3就行2×1/2×3千米
�、苡纱送瞥�2÷2/3=2×1/2×3
�、萦捎�1/2中的分母2和第三個(gè)因數(shù)恰好是原來除法算式中的數(shù)，為了便于分析，可用乘法結(jié)合律讓它先算，即
2÷2/3=2×1/2×3=2×(1/2×3)=2×3/2
⑥分析2÷2/3和2×3/2的特征，你們有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生得出除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。)
4、你們能用這個(gè)規(guī)律計(jì)算5/6÷5/12嗎?試一試，并把你的計(jì)算與同組人交流。
四、做一做：
1、教材第31頁“做一做”
2、練習(xí)八第4題
五、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
六、課后反思
第三課時(shí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序
教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)行帶括號分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、一個(gè)數(shù)除以一個(gè)不等于0的數(shù)應(yīng)怎樣計(jì)算?
2、計(jì)算：
24÷5/62/3÷3/45/7÷25/14
二、學(xué)一學(xué)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示自學(xué)提示
1、自學(xué)例4(1)：混合運(yùn)算應(yīng)用題
小紅用長8米的彩帶做了一些花，每朵花用2/3米的彩帶。他把其中的4朵送給了同學(xué)，小紅還剩幾朵花?
(1)討論問題
�、倌銖念}中獲得了哪些信息?
�、谝笮〖t還剩幾朵花，先應(yīng)求什么?
�、墼鯓恿惺�?
(2)討論要求：
①先在小組內(nèi)討論問題
�、讵�(dú)立列算式，并在小組內(nèi)交流
(3)匯報(bào)討論結(jié)果并板書
8÷2/3-4
=8×3/2-4
=12-4
=8(朵)
答：小紅還剩8朵花。
三.做一做
例四(2)四則混合運(yùn)算題
(2)計(jì)算1/5÷(2/3+1/5)×15
�、傧劝催\(yùn)算順序計(jì)算出題目的得數(shù)
�、墼谏厦娴乃闶嚼�。如果要先計(jì)算(2/3+1/50×15，就要用到中括號“[]”。在用到中括號后，就成了新算式，試一試，寫出這個(gè)新算式。學(xué)生寫出后教師板書：
1/5÷[(2/3+1/5)×15]
(1)先議一議運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算，較差學(xué)生演板。
四.議一議：一個(gè)算式里，如果既有小括號，又有中括號，應(yīng)怎樣計(jì)算?
五.歸納小結(jié)在學(xué)生充分討論歸納后，教師板書：
先算小括號里面的，再算中括號里面的。
六、練一練：
教科書第34頁“做一做”
七、小結(jié)：
第2課時(shí)解決問題
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，加深對分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的理解，學(xué)會用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
2、使學(xué)生理解并掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。
3、會解答“稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。
4、掌握列方程解答文字題的分析方法。
5、能用方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、解答“稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。
2、如何分析數(shù)量關(guān)系。
第一課時(shí)
已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題
【教學(xué)目標(biāo)】：
使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
2、使學(xué)生理解并掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說一說分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法
2、計(jì)算25/36÷30
3、用等式表示下列數(shù)量關(guān)系
①雞的只數(shù)是鴨的3/4
�、谂悄猩囊话�
�、劾嬷亓康�3/5相當(dāng)于蘋果的重量
④兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5
二、學(xué)一學(xué)：
出示學(xué)習(xí)提示：
1、找出例1的條件和問題
(成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。
小明體內(nèi)有28千克水分，小明的體重才是爸爸的7/15，小明的體重是多少千克?)
2、思考：
問題：①題中有幾個(gè)等量關(guān)系?各是哪兩個(gè)量之間的關(guān)系?
�、谒髥栴}在哪個(gè)或哪幾個(gè)等量關(guān)系中?
③哪個(gè)等量關(guān)系中只有所求問題是未知的?
�、苷页鲞@個(gè)關(guān)系式后用線段圖表示它們的數(shù)量關(guān)系
小明體重×4/5=小明體內(nèi)的水分質(zhì)量
?×4/5=28
三.做一做如果用方程解這道題，你會嗎?試一試
爸爸體重是多少千克?
四.議一議
�、侔职值捏w重在哪一個(gè)關(guān)系式里?寫出這個(gè)關(guān)系式
②怎樣用線段圖表示它們的關(guān)系。
③如果用方程解答這道題該怎樣做?
(學(xué)生討論結(jié)束后獨(dú)立完成后，讓組長檢查后匯報(bào))
(4)、學(xué)生獨(dú)立閱讀教材并填充教材。
五.練一練
(1)教科書第38頁“做一做”
(2)一條褲子75元，是一件上衣價(jià)格的2/3。一件上衣多少元?
六、小結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用
【教學(xué)目標(biāo)】：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，加深對分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的理解，學(xué)會用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
會解答“稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。
3、掌握列方程解答文字題的分析方法。
4、能用方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、解答“稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。
2、如何分析數(shù)量關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
寫出下面數(shù)量關(guān)系(用等式)
(1)褲子價(jià)錢是上衣的2/3
(2)褲子的價(jià)錢比上衣少1/3
二、學(xué)一學(xué)
出示【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，加深對分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的理解，學(xué)會用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。提高解答應(yīng)用題的能力。
出示【自學(xué)提示】
閱讀例2愛華小學(xué)的同學(xué)非常喜歡課外興趣小組，他們學(xué)校參加美術(shù)小組的有25人，比航模小組人數(shù)多1/4，算一算，航模小組有多少人?
思考：
(1)題中告訴了我們哪些信息?(條件和問題)
(2)怎樣用線段圖表示它們之間的數(shù)量關(guān)系?
(3)問題和條件之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系?
(4)這道題用什么方法解答?理由是什么?
三.做一做
學(xué)生獨(dú)立解答例2，較差學(xué)生演板
四、議一議
要求：
①重點(diǎn)以學(xué)一學(xué)中的4個(gè)問題為依據(jù)在小組內(nèi)充分討論
�、谟山M長或小組學(xué)生代表準(zhǔn)備匯報(bào)討論結(jié)果，對演板情況以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。
五、練一練
1、教科書練習(xí)十第4題
2、小紅家買來一袋大米，吃了5/8，還剩15千克。這袋大米重多少千克?
3、修一條公路，修了200米，還剩2/3沒有修。這條路長多少米?
六、小結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲?
小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案7
教學(xué)內(nèi)容：
教材第82-83頁。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)深入理解除法的含義，學(xué)習(xí)使用6-9乘法口訣求商。在動手操作和探究學(xué)習(xí)中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
應(yīng)用6-9乘法口訣來計(jì)算商數(shù)，領(lǐng)會乘法和除法的內(nèi)在聯(lián)系，掌握除法的書寫格式。
教學(xué)難點(diǎn)：
選擇正確的'口訣用于商數(shù)計(jì)算，做出估算并解釋其過程，從多個(gè)角度理解除法的意義。
教學(xué)手段：
使用手工制作的42只小鳥和6座小房子。
教學(xué)方法：
動手操作法。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。通過故事引入新課：森林里有一只長頸鹿和一群小鳥是好朋友，一天，4只小鳥來長頸鹿家做客，后來又先后來了5群，問：一共來了多少只小鳥？繼續(xù)提問：這20只小鳥現(xiàn)在需要長頸鹿幫忙建造房子，每個(gè)房子能住4只小鳥，你們知道長頸鹿需要建造幾個(gè)房子嗎？繼續(xù)引導(dǎo)提問：現(xiàn)在長頸鹿家共有42只小鳥，它們都需要長頸鹿幫忙建房子，每個(gè)房子可以住6只小鳥，同學(xué)們知道長頸鹿需要建造幾個(gè)房子嗎？長頸鹿和小鳥。提問：引導(dǎo)學(xué)生思考：42只小鳥，每個(gè)房子住6只，長頸鹿需要建造幾個(gè)房子？（板書主題：“長頸鹿和小鳥”）在講臺上演示42只小鳥被分配到6個(gè)小房子里。并請學(xué)生思考：每個(gè)房子里有幾只小鳥？要求學(xué)生將課前準(zhǔn)備好的42個(gè)小圓片分別放在6個(gè)小紙盒里。請學(xué)生回顧：42的乘法口訣是什么。在黑板上列出除法算式：42÷6=7，同時(shí)介紹除法的書寫格式，幫助學(xué)生理解各個(gè)數(shù)字的含義。出示“想一想”，請學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)。
1. 將第一題抄寫到黑板上，要求學(xué)生上來做。
2. 糾正學(xué)生錯(cuò)誤的答案并講解正確答案。
3. 要求學(xué)生在小組內(nèi)獨(dú)立完成第二題，并討論使用哪句口訣。
4. 展示"小動物回家"的第三題。請學(xué)生解釋題意并使用連線將答案呈現(xiàn)出來。
5. 通過啟發(fā)學(xué)生，讓他們計(jì)算64÷8，并建議給小動物建造新的家。
6. 要求學(xué)生獨(dú)立完成第四題"貓捉老鼠"并使用連線將答案呈現(xiàn)出來。
7. 讓學(xué)生講述數(shù)學(xué)故事。
8. 展示圖例"平均每人吃幾個(gè)"，并列出計(jì)算式。
四、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解到，雖然數(shù)字增大了，但除法和乘法是息息相關(guān)的。
板書設(shè)計(jì)：
長頸鹿和小鳥
如果每棟房子住6只鳥，42只小鳥需要準(zhǔn)備多少棟房子？
42÷6=7（棟）乘法口訣：六七四十二
答案：需要準(zhǔn)備7棟房子。
小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察、探究，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。
2、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過程，明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商
3、通過觀察、探究，滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。
教學(xué)工具
多媒體課件，圓形紙片，剪刀
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，
師：同學(xué)們過生日都要吃生日蛋糕，喜歡吃嗎?(生：喜歡)
1.師：今天老師就帶來了8個(gè)小蛋糕把8個(gè)小蛋糕平均分給4個(gè)人吃，每人分得多少個(gè)?
怎么列式?生：8÷4=2(個(gè))
2.師：把8個(gè)小蛋糕變成1個(gè)大蛋糕把1個(gè)大蛋糕平均分給4個(gè)人吃，每人分得多少個(gè)?
怎么列式?生：1÷4=
二、動手操作，探索新知
1、探索一個(gè)物體平均分，體會分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
(1)師：每人分得多少個(gè)?請同學(xué)們利用這張白色的圓形紙片，折一折，分一分，看看到底是多少個(gè)?生動手折紙，思考
生：把1個(gè)蛋糕看作單位“1”，把它平均分給4個(gè)人，也就是平均分成4份，每人分得其中的一份，也就是這1個(gè)蛋糕的1/4，就是1/4個(gè)蛋糕
(2)師：把1個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每人分得多少多少個(gè)?怎么列式?
生獨(dú)立思考并回答。
全班交流，明確：求每人分得多少個(gè)，要把1個(gè)蛋糕平均分成3份，用除法計(jì)算;而把“1”平均分成3份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)()來表示。所以1÷3=()(個(gè))
2、探索多個(gè)物體平均分，體會分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
師：把3個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)人,每人分得多少個(gè)?
師：怎樣分公平?每人分得多少個(gè)?下面，利用你手中的學(xué)具3張圓形紙片，小組合作，分一分，剪一剪。
(1)充分交流、展示學(xué)生的想法與做法(可能出現(xiàn)以下幾種情況)。
方法一：一張一張分，把每個(gè)蛋糕分別平均分成4份，共12份，每人分到3份，3個(gè)(1/4)張拼在一起得到(3/4)個(gè)。
方法二：三個(gè)蛋糕摞在一起，平均分成4份，每人分到1份，1份中有3個(gè)(1/4)個(gè)，拼在一起得到(3/4)個(gè)。
(2)演示：(突出方法二中3個(gè)的1/4就是1個(gè)的3/4，深化3/4的意義)無論哪一種方法我們都得到：3個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)人，每人分到的就是3/4個(gè)蛋糕。即：3÷4=()(個(gè))(板書)
(3)在這里，3/4就有兩層含義：既表示1個(gè)的蛋糕的3/4，又表示3個(gè)蛋糕的1/4
(4)師：同學(xué)們真了不起，老師還想考考你們：如果把5個(gè)蛋糕平均分給7個(gè)人，每人分得多少個(gè)呢?你能想象一下分的過程嗎?好好想一想，并和同學(xué)交流一下。
學(xué)生匯報(bào)，明確：5個(gè)蛋糕的1/7就是1個(gè)蛋糕的5/7，即：5÷7=5/7(個(gè))(板書)(5)師：剛才我們是分的蛋糕，現(xiàn)在我們來分分繩子。把3根繩子平均分成5份，每份是多少根?怎么列式?學(xué)生思考后回答：3÷5=3/5(根)(課件演示)
3、總結(jié)概括分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。
1÷4=(個(gè))3÷4=(個(gè))
5÷7=(個(gè))3÷5=(個(gè))
師：觀察黑板上的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、觀察算式,概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
(1)請同學(xué)們觀察這兩組算式，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系?請觀察思考一下，并把你的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)交流一下。
(2)生匯報(bào)：我發(fā)現(xiàn)除法算式中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，除法算式中的`除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母，除法算式的除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線。師補(bǔ)充：除法算式的商相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值。
師強(qiáng)調(diào)：相當(dāng)于
(3)師：請每個(gè)同學(xué)看著這些算式說一說分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
(師板書)：被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)
提問：我們能不能反過來說，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于什么?誰來說一說?
生：分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法算式中的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號。
(4)師：如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，二者的關(guān)系可以用字母表示成：a÷b=a/b
討論：用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,b是否可以是任何數(shù)?為什么?補(bǔ)充板書(b≠0)師板書:a÷b=a/b(b≠0)提問：為什么b≠0?(因?yàn)槌龜?shù)不能為0，所以b不能為0。)
師：分?jǐn)?shù)與除法有著如此緊密的聯(lián)系，那么它們之間有沒有區(qū)別呢?(學(xué)生說不出可以引導(dǎo))
小組議一議再全班交流，明確：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，也可以表示兩數(shù)相除;而除法是一種運(yùn)算。
三、練習(xí)鞏固應(yīng)用
1、你能很快說出這些算式的商嗎?3÷8=5÷9=7÷13=4÷7=40÷56=12÷61=
2、把1千克葡萄干平均裝在2個(gè)袋子里，每袋重多少千克?怎么列式?
把1千克葡萄干平均裝在3個(gè)袋子里，每袋重多少千克?怎么列式?
把2千克葡萄干平均裝在3個(gè)袋子里，每袋重多少千克?怎么列式?
四、全課小結(jié)今天這堂課你有什么收獲?還有什么問題嗎?
小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案9
教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～97頁，練習(xí)十八第5～14題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，能真確計(jì)算。
2、使學(xué)生在練習(xí)中感受商的一些變化規(guī)律，在解決簡單實(shí)際問題的過程中，體會除法計(jì)算的實(shí)用價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、完成第5題。
集體口答，說說0.1÷0.05、0÷0.24的思考過程。
2、完成第6題。
獨(dú)立完成，比一比每組中的三道算式和結(jié)果，說說有什么發(fā)現(xiàn)？
引起商的變化的原因是什么？
3、完成第7題。
獨(dú)立計(jì)算，按要求比較。
什么情況下，商比被除數(shù)�。渴裁辞闆r下，商比被除數(shù)大？
4、完成第8題。
你根據(jù)什么判斷的？
二、提高訓(xùn)練
1、獨(dú)立完成第（1）題的計(jì)算。
你還能提出用除法計(jì)算的問題嗎？怎么解決呢？
2、完成第10題。
先計(jì)算每組中的兩題，再比價(jià)，說說有什么發(fā)現(xiàn)？
哪一道題計(jì)算比較簡便？
3、完成第11題。
每一題應(yīng)該先算哪一步呢？
運(yùn)算順序是怎樣的？和整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同嗎？
4、完成第12題。
你怎樣理解“層高”的意思的？
你是怎樣想的.？怎樣列式呢？
每一步什么意思？為什么要加1？
獨(dú)立完成計(jì)算。
5、完成第13題。
你能列表整理?xiàng)l件和問題嗎？
白色奶油 5.6 ？克
彩色奶油 2.5克 100克
在小組中列表整理并交流方法。
6、完成第14題。
你準(zhǔn)備怎樣解決這些問題呢？
還有其它的方法嗎？
三、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的練習(xí)，同學(xué)們的計(jì)算又有了進(jìn)步，解決問題的能力也提高了。
發(fā)現(xiàn)了小數(shù)除法中的規(guī)律，并且能把這些規(guī)律應(yīng)用在計(jì)算上，在后面的學(xué)習(xí)中，還要多思考，多練。
小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案10
教學(xué)內(nèi)容：教材第73～74頁例1、例2及“練一練”，練習(xí)十五第l、2題。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生通過對具體運(yùn)算的分析、綜合，進(jìn)一步理解乘法和除法的意義及相互間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識乘、除法算式里各部分的名稱，并能應(yīng)用乘、除法的意義說明某些實(shí)際問題要用乘法或除法計(jì)算。
2．使學(xué)生認(rèn)識、掌握1或0在乘法計(jì)算里的特性。
3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較、分析和抽象、概括等思維能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1．下面三道題各表示什么意義。
18十16＝( ) 34—16＝( ) 34
提問：減法對于加法來說，是怎樣的運(yùn)算?
2。說說下面各算式表示的意思。
12x3 24x6 40x5
3．說說口算下面各題是怎樣想的。
28÷4＝54÷9＝40÷8＝
4．引入新課。
從二年級起，我們就開始學(xué)習(xí)乘法和除法，知道乘法和除法算式表示的意思，學(xué)過乘、除法的計(jì)算。現(xiàn)在要像學(xué)習(xí)加、減法的意義
一樣，學(xué)習(xí)乘、除法的意義，(板書課題)掌握乘、除法一些規(guī)律的知識，進(jìn)一步學(xué)好乘法和除法。
二、教學(xué)新課
1．教學(xué)例1。 ’
(1)出示例1，學(xué)生讀題。
提問：這道題求一共重多少千克要怎樣想?
指名學(xué)生口答乘法算式和得數(shù)，老師板書。
追問：這道題為什么可以用乘法計(jì)算?
(2)板書出26+26+26+26十26。
提問：這道加法有什么特點(diǎn)?怎樣算比較簡便?(板書：26x 5＝130)這里的乘法算式求出的結(jié)果表示什么?
(3)上面這兩個(gè)乘法算式都是求的什么?(板書：求幾個(gè)相同加數(shù)的和)乘法和加法比，哪種算法是簡便運(yùn)算?(板書：簡便運(yùn)算)乘法是怎樣的簡便運(yùn)算?
誰來說一說，怎樣的運(yùn)算叫做乘法?概括出乘法的意義，讓學(xué)生書上讀一讀。
(4)提問：相乘的兩個(gè)數(shù)叫做什么?乘得的數(shù)叫做什么?
說明相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù)，又叫做積的因數(shù)。(在算式下面板書：因數(shù)因數(shù)積)
追問：15和4都叫做60的什么數(shù)?26和5都叫做130的什么數(shù)?
小結(jié)：從上面可以看出，求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，叫做乘法。
2．教學(xué)例2。
(1)出示例2。讓學(xué)生默讀題目。
現(xiàn)在我們把例2和例1比較一下。例1是已知什么數(shù)，求它們的什么?
指出：在例1里，已知兩個(gè)因數(shù)，求它們的積，用乘法。
提問：同例l相比，例2的兩小題與例1都是哪三個(gè)數(shù)量?與例1有什么不同?例2與例1在已知條件和求的問題上有怎樣的`關(guān)系?(結(jié)合題意說明是相反的。)
從例1的算式上看，例2第(1)、(2)題是已知什么，求的什么數(shù)?要怎樣算?
指名學(xué)生口答算式和得數(shù)，老師板書。
和例1相比，這兩道除法都是已知什么，求什么，用的什么算法?
想一想，怎樣的運(yùn)算叫做除法?
概括出除法的意義，讓學(xué)生在書上讀一讀。
(2)提問：你仔細(xì)看一下三個(gè)算式，除法與乘法是不是相反的關(guān)系?除法對于乘法來說，是怎樣的運(yùn)算?(板書)
(3)在除法算式里，已知的積叫做什么數(shù)?(板書：被除數(shù))已知的一個(gè)因數(shù)叫做什么數(shù)?(板書：除數(shù))求出的另一個(gè)因數(shù)叫做什么數(shù)?(板書：商)
(4)說說下面各算式的意義。
76÷19＝( ) 8l÷3＝( ) 100÷25＝( )
提問：這里的三個(gè)算式表示的都是怎樣的一種運(yùn)算?
小結(jié)：所以，已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。
3．教學(xué)一個(gè)數(shù)是l或0的乘法計(jì)算。
(1)口答。
4x1＝4x0＝0x0＝
(2)提問：一個(gè)數(shù)乘以1，得怎樣的數(shù)?一個(gè)數(shù)乘以0得什么數(shù)?0能作除數(shù)嗎?
看一看，課本第74頁上是不是這樣說的。
三、課堂練習(xí)
1．讓學(xué)生做“練一練”第1、2題。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在課本上。
提問：第1題為什么用乘法?第2題為什么用除法?
追問：怎樣的運(yùn)算叫做乘法?怎樣的運(yùn)算叫做除法?
2．讓學(xué)生做練習(xí)十五第1題。
讓學(xué)生說說各怎樣算的，并應(yīng)用乘、除法的意義說明為什么用乘法或除法做?
3．看第2題圖，弄清乒乓球每袋5個(gè)，每箱裝200個(gè)。
讓學(xué)生提出乘法和除法的問題，說說怎樣想到的。
四、課堂小結(jié)
今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?你知道了些什么?請你告訴大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案11
教學(xué)目的
1．使學(xué)生通過探索、研究，掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，會計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法．
2.提高學(xué)生的計(jì)算能力．培養(yǎng)學(xué)生的知識類推能力和抽象概括能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握計(jì)算法則和試商方法．
教學(xué)難點(diǎn)
確定第一位商的位置．
教學(xué)過程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系
1．指名用豎式板演564567
計(jì)算完成后，讓學(xué)生說出是怎樣計(jì)算的．
2．全班口算．
4202420615034008
320420xx32081206
問：說一說4202、4206的口算過程．
3．出示1284
師問：和上面兩道題相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師點(diǎn)題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)的除法．（板書課題）
二、自主探索、學(xué)習(xí)例3、例4．
1．教學(xué)例3：1284＝
�。�1）小組討論完成例3．
（2）全班交流：選一個(gè)小組將豎式板演或在投影儀上展示并講解．其他小組如有不同意見可提問，小組進(jìn)行答辯，教師也可就學(xué)生容易出錯(cuò)的問題提出讓學(xué)生討論．
如問：12個(gè)十除以4得3個(gè)十，3應(yīng)寫在什么位上．
（3）教師小結(jié)：在計(jì)算1284時(shí)百位上的1不夠除，我們把1個(gè)百看成10個(gè)十，與十位上的2個(gè)合并，是12個(gè)十，12個(gè)十除以4得3個(gè)十，對著十位寫3，用除數(shù)4去乘3個(gè)十，積是12，表示被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在12的下面，12減12得0，表示百位和十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個(gè)位上還有8，要落下來繼續(xù)除，8除以4得2，要寫在個(gè)位上．（出示課本38頁算理圖）
（4）不用計(jì)算，判斷下面商的最高位的位置．
明確：被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，就試除被除數(shù)的前兩位，商要寫在第二位上．
2．教學(xué)例4．
（1）出示例4：1845＝
�。�2）獨(dú)立完成例4．
思考：自己是怎樣計(jì)算的，在計(jì)算的過程中注意了哪些方面？與例3比較有什么相同的地方和不同的地方？
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
1、余數(shù)必須比除數(shù)小
2、豎式的書寫格式．
三、總結(jié)法則
問：看誰能試著總結(jié)除法法則？（小組討論，研究，總結(jié)法則．）
1．指一小組進(jìn)行匯報(bào)，其他小組糾正補(bǔ)充．
2．教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，歸納總結(jié)．
�、購谋怀龜�(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的.前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；
②除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面；
�、勖壳蟪鲆晃簧蹋嘞碌臄�(shù)必須比除數(shù)�。�
3．運(yùn)用法則計(jì)算．
讓學(xué)生獨(dú)立完成．說出計(jì)算過程．
四、鞏固與反思
1.基本練習(xí)．
2.改錯(cuò)：說出錯(cuò)誤原因，并改正．
五、反饋小結(jié)
根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師進(jìn)行反饋，并總結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容．
師生共同補(bǔ)充、完善除法法則的歌訣：除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；
除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余當(dāng)妹．
六、作業(yè)
1．216336964266
216636974268
2．（1）3除81的商是多少？
�。�2）278除以5，商是多少，余數(shù)是多少？
�。�3）被除數(shù)是576，除數(shù)是6，商是多少？
小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案12
教材簡析：正值春天來臨，此次實(shí)踐活動可以引發(fā)學(xué)生樹立春化太倉，美化自然的意識。教材以三個(gè)班中小朋友參加植樹的情境，通過出發(fā)時(shí)的交談以及植樹時(shí)的互相提問，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答。由于提出的問題難易不同，可以滿足不同層次學(xué)生的`學(xué)習(xí)需要，從中也可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在實(shí)踐活動中，發(fā)展學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。教學(xué)難點(diǎn)是解決二班的植樹問題和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒃诨顒又�，學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察場景圖，認(rèn)真收集圖片呈現(xiàn)的有關(guān)信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，運(yùn)用乘除和有余數(shù)的處罰解決一些簡單的實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力；
�。病⒃趯�(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，思維能力及解決問題的能力；
３、通過實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在獨(dú)立思考與合作交流中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、情境圖
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
春天，萬物復(fù)蘇，大自然多美啊�。ǔ鍪緢D片）
小朋友們?nèi)ジ墒裁矗吭瓉硎?月12日植樹節(jié)，他們一起去植樹。太倉近兩年有一個(gè)重要的活動就綠化美化太倉。有沒有發(fā)現(xiàn)太倉的樹木多起來了，太倉的綠地多起來了？
讓我們一起去看看好嗎？（我們?nèi)ブ矘洌?/p>
【聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、整體感知，收集信息
１、學(xué)生仔細(xì)觀察場景圖，說一說看到了些什么？
２、學(xué)生先同桌交流，然后全班交流。
３、你準(zhǔn)備先解決哪些問題？
【通過整體的觀察，使學(xué)生學(xué)會自主的收集信息、處理信息。】
三、合作交流，解決問題
1、解決班級種樹棵數(shù)
a、收集信息：三個(gè)小朋友一邊走一邊說，他們在說些什么呢？
學(xué)生讀一讀，說一說。
一班學(xué)生說：我們班領(lǐng)了４捆樹苗，每捆８棵。
二班學(xué)生說：我們班準(zhǔn)備每７人一組，每組栽６棵。
三班學(xué)生說：我們班準(zhǔn)備把樹苗栽成５行，每行６棵
小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案13
教學(xué)內(nèi)容：
49~50頁的內(nèi)容及練習(xí)十二1~12題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：并會用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商，明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。
2.過程與方法：通過觀察、探究，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過程
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察、探究，滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 表示什么意思？它的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？
2.把一根鐵絲平均截成3段，每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾，把誰看作單位1？
3.引入：5除以9，商是多少？板書：59
如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個(gè)問題了。板書課題：分?jǐn)?shù)與除法。
二、新課講授
1.教學(xué)例1：出示題目
�。�1）列出算式。（板書：13=）
（2）討論：1除以3結(jié)果是多少？你是怎樣想的？
�。�3）教師畫出示意圖。把一個(gè)蛋糕平均分成3份，其中一份應(yīng)是這個(gè)蛋糕的 ，就是 個(gè)1。
板書：13= 1/3（個(gè)）
2.教學(xué)例2：出示題目
（1）動手操作。拿出三張同樣大小的圓形紙片，把它看作3塊餅，用剪刀把它們分成同樣大小的'4份。
�。�2）口述方法及每份分得的結(jié)果，教師總結(jié)幾種不同的分法。
（3）歸納：從上面的操作可以看出，把3塊餅平均分成4份，無論怎樣分，每一份都是3塊餅的 ，即3個(gè) 塊，把3個(gè) 塊餅合起來就是1個(gè)餅的 ，即 塊，因此，34=3/4 （塊）。
由此可見， 不僅可以理解為把1塊餅（單位1）平均分成4份，表示這樣的3份的數(shù)，也可以看作把3塊餅組成的整體（單位1）平均分成4份，表示這樣1份的數(shù)。
學(xué)生相互說說 表示的意義。
3.教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案14
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用;培養(yǎng)學(xué)生
動手操作的能力和抽象,概括,歸納的能力.
教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)的數(shù)感培養(yǎng),以及與除法的聯(lián)系.
教學(xué)難點(diǎn):抽象思維的培養(yǎng).
教學(xué)過程:
一,鋪墊復(fù)習(xí),導(dǎo)入新知 [課件1]
1,提問:A,7/8是什么數(shù) 它表示什么
B,7÷8是什么運(yùn)算 它又表示什么
C,你發(fā)現(xiàn)7/8和7÷8之間有聯(lián)系嗎
2,揭示課題.
述:它們之間究竟有怎樣的關(guān)系呢 這節(jié)課我們就來研究"分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系".
板書課題:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系
二,探索新知,發(fā)展智能
1,教學(xué)P90 .例2:把1米長的鋼管平均截成3段,每段長多少
提問:A,試一試,你有辦法解決這個(gè)問題嗎
板書:用除法計(jì)算:1÷3=0.333……(米)
用分?jǐn)?shù)表示:根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就
是1/3米.
B,這兩種解法有什么聯(lián)系嗎
(從上面的解法中可以看出,它們表示的是同一段鋼管的長度,所以1÷3和 1/3是相等的.關(guān)系.)
板書: 1÷3= 1/3
C,從這個(gè)等式中,我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)1÷3所得的商除不盡時(shí),可以用什么數(shù)來
表示 也就是說整數(shù)除法的商也可以用誰來表示
2,教學(xué)P90 .例3: 把3塊餅平均分給4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少塊 [課件3]
(1)分析:A,想想:若是把1塊餅平均分給4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少 怎么列式
B,同理,把3塊餅平均分給4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少 怎么列式 3÷4的商能不能用分?jǐn)?shù)來表示呢
板書: 3÷4= 3/4
(2)操作檢驗(yàn)(分組進(jìn)行)
① 把3個(gè)同樣大小的圓看作3塊餅,分一分,看每個(gè)孩子究竟能分得多少塊餅
�、� 反饋分法.
提問:A,請介紹一下你們是怎么分的
(第一種分法:把3塊餅一塊一塊地分,每個(gè)孩子分得每個(gè)餅的1/4,共得3個(gè)1/4 塊,也就是3/4塊.)
(第二種分法:把三塊餅疊在一起分,每個(gè)孩子分得3塊餅1/4的 ,拼起來相當(dāng)于一塊餅的3/4 ,也就是3/4 塊.)
B,比較這兩種分法,哪種簡便些
※ 把5塊餅平均分給8個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少 說一說自己的分法和想法.
3,小結(jié)提問:A,觀察上面的學(xué)習(xí),你獲得了哪些知識
板書: 被除數(shù) ÷ 除數(shù) = 除數(shù) / 被除數(shù)
B,你能舉幾個(gè)用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商的例子嗎
C,能不能用一個(gè)含有字母算式來表示所有的例子
板書: a÷b=b/a (b≠0)
D,b為什么不能等于0
4, 看書P91 深化.
反饋:說一說分?jǐn)?shù)和除法之間和什么聯(lián)系 又有什么區(qū)別
板書:分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù),除法是一種運(yùn)算.
三,鞏固練習(xí) [課件5]
1,用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商.
5÷8 24÷25 16÷49 7÷13 9÷9 c÷d
2,口算.
7÷13=( )÷9= 1/2=( )÷( ) 8/13=( )÷( )
3, 7/10表示把單位"1"平均分成( )份,表示這樣的( )份的數(shù).1÷21表示兩個(gè)數(shù)( ),還可以表示把( )平均分成( )份,表示這樣的一份的數(shù).
四,全課小結(jié)
當(dāng)兩個(gè)自然數(shù)相除不能整除時(shí),它門的商可以用分?jǐn)?shù)表示,由于除法是一種運(yùn)算,而分?jǐn)?shù)是一種數(shù),因此,我們只能說被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母.故此,分?jǐn)?shù)與除法既有聯(lián)系,又有區(qū)別.
在整數(shù)除法中零不能作除數(shù),那么,分?jǐn)?shù)的分母也不能是零.
五,家作
P93 .1,2,3
板書設(shè)計(jì): 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系
例2:1÷3=0.333……(米)=1/3(米) 例3:3÷4= 3/4
被除數(shù) ÷ 除數(shù) = 除數(shù) / 被除數(shù)
a÷b=b/a (b≠0)
分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù),除法是一種運(yùn)算
小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案15
教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級下冊》第65～66頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。
2．通過動手操作，使學(xué)生理解3的就是1的。培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：3個(gè)餅的是多少個(gè)
教學(xué)準(zhǔn)備：圓形紙片、多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
�。�1）師：這是一個(gè)圓形紙片，把當(dāng)作一個(gè)餅，如果要把6個(gè)餅平均分給3個(gè)人，每人分多少個(gè)，該怎樣列式？
6÷3=2
如果要把1個(gè)餅平均分給2個(gè)人，每人分多少個(gè)，該怎樣列式？
如果要把1個(gè)餅平均分給3個(gè)人，每人分多少個(gè)，該怎樣列式？
如果要平均分給3個(gè)人，每人分多少個(gè)，該怎樣列式？
生①：1÷3=結(jié)果是多少個(gè)？（課件演示）
師：每人分得1個(gè)餅的，就是個(gè)（板書）1÷3=（個(gè)）
d)如果把3個(gè)餅平均分給4個(gè)人吃，每人吃多少個(gè)餅?zāi)�？怎樣列式�?/p>
生①：3÷4
師：每個(gè)人手里都有3個(gè)紙片，以小組為單位，親自剪一剪，拼一拼，看看結(jié)果是多少？（小組合作）
交流
生①：把每個(gè)人餅平均分成4份，每人吃一份，就吃了個(gè)。
師：誰能給他們組的想法提幾個(gè)問題？
a：你們是幾個(gè)幾個(gè)的分的？
b：每人每次分得多少個(gè)餅？（個(gè)），c：分了幾次，共分了多少個(gè)？（就是3個(gè)個(gè)就是個(gè)）
d：怎樣才能看出是個(gè)？
師：誰是和他們分法一樣的？還有更簡單的分法嗎？
生②：把3個(gè)餅摞起來分，每人分一塊，就是個(gè)。
師：提出問題：
a：現(xiàn)在是幾個(gè)幾個(gè)分的？
b：每人分了這3個(gè)餅的幾分之幾？
c：3個(gè)餅的就是多少個(gè)餅？
d：怎么看出是個(gè)？（還得一個(gè)一個(gè)的'擺）
課件出示：把你們的想法在電腦里演示出來
把3個(gè)餅一個(gè)一個(gè)的分，每人每次分得個(gè)個(gè)餅，分了3次，共分得3個(gè)個(gè),就是個(gè)；
也可以把3個(gè)餅摞起來一塊分，每個(gè)人都分得了3個(gè)的，就是個(gè)（板書）3÷4=（個(gè)）
二、借助學(xué)具，深化研究。
課件演示好后：那么其他的除法是不是也可以用分?jǐn)?shù)表示呢？
1、如果把2個(gè)平均分給3個(gè)人，每人應(yīng)該分得多少個(gè)？用學(xué)具分一分。
生①：2÷3=（個(gè)）
借助想象，鞏固研究方法。
剛才大家都是拿學(xué)具親自操作的，如果不借助學(xué)具，你能想像出5個(gè)餅平均分給8個(gè)人，每人分多少個(gè)嗎？
（5）剛才大家研究了分餅的問題，如果不借助學(xué)具你能計(jì)算7÷9的結(jié)果嗎？（）
三、觀察算式，概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
師：大家觀察這些算式，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
生①：分?jǐn)?shù)的分子，相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)。
師：被除數(shù)÷除數(shù)=
如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù),那么a÷b可以寫成什么形式？
大家還需要補(bǔ)充什么？（b≠0）
師：剛才我們研究了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系，他們之間有區(qū)別嗎？（小組討論）
生:除法是一種運(yùn)算，而是一種具體的數(shù)量。
【小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教案】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案02-14
（推薦）小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案15篇06-08
小學(xué)除法教案03-16
小學(xué)除法教案02-22
《分?jǐn)?shù)除法》數(shù)學(xué)教案02-06
《口算除法》數(shù)學(xué)教案12-26
除法數(shù)學(xué)教案05-25