語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、導(dǎo)人。
1．在初中，我們已學(xué)過了《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，記是一種文體，指游記。游記的共同點是什么呢?
明確：抓住景物特點，表現(xiàn)山水之美。
2。我們要學(xué)習(xí)的這篇游記，卻不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎(chǔ)上進行大量
的議論，議論是文章的中心，而汜敘只是一個引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪I山記》(板書課題)。那么作者借助游褒禪山，闡發(fā)了怎樣的道理呢?下面就讓我們--起來學(xué)習(xí)這篇文章。
指導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的相關(guān)課文,找出記這種文體的特點.
二、介紹作者、背景。
1．王安石是北宋日寸期的政治家、文學(xué)家。在政治上，他推行新政，盡受到了保守派的強烈反對，但他毫不動搖，被列寧譽為中國十一世紀的改革家；王安石在文學(xué)上也是個改革家，他反對浮靡的文風(fēng)，主張文章務(wù)為有補于世，他的文章多為揭露時弊，反映社會矛盾之作。．
2，1054年4月，王安石辭職回家探親，游覽了褒禪山，是年7月以追記的形式補寫此文。本文記述的是一次未能盡興的游覽，作者深感后悔和遺憾。就是在這深深的后悔和遺憾中，作者闡發(fā)廠深刻的道理。
三、交代本課的教學(xué)目的及課時安排
指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋(1)及優(yōu)化設(shè)計相關(guān)內(nèi)容,了解作者等知識.
四、由學(xué)生朗讀課文。
五、默讀課文，據(jù)注釋疏通文意。
六、由學(xué)生復(fù)述課文，串講。教師根據(jù)實際情況，做些必要的'點撥，特別要點出一些重點字詞的用法。
L重點實詞
址：山腳。卒：死。咎：責(zé)怪。相：輔佐。陽：山之南，水之北。
2．詞類活用
(1)火尚足以明也：形容詞作動詞照明。
(2)問其深，則其好游者不能窮也：深，形容詞作名詞，詞，走到盡頭。
(4)常在于險遠：形容詞作名詞，險遠地方。
(5)謬其傳而莫能名者
謬：弄錯．使……錯。
傳：流傳的文字．動詞作名詞。
名：識其本名，名詞作動韋
(6)始舍于其址：名詞作動詞，
(7)名曰：名詞作動詞，命名。
1.由學(xué)生朗讀課文。
2.、默讀課文，據(jù)注釋疏通文意。
3、由學(xué)生復(fù)述課文，串講
5．難點句子
(1)今言華如華實之華者，蓋音謬也。
(2)余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。
(3)此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。
[以上內(nèi)容可提前制成膠片，投影。在講解詞義時可適當聯(lián)系已學(xué)過的句子，如卒可聯(lián)系率疲敝之卒（《過秦論》）等。]
學(xué)生看投影片
領(lǐng)會這些句式特點
七、由學(xué)生質(zhì)疑，提出存在的其他問題。
八、齊讀課文，鞏固詞義。
九、作業(yè)
1．積累其、道、名、然
2．熟讀課文，體會敘議結(jié)合手薦
1.學(xué)生質(zhì)疑，提出存在的其他問題。
2.齊讀課文，鞏固詞義。
語文教案 篇2
教學(xué)目標:
1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細節(jié)描寫的表達作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。
學(xué)習(xí)運用多種描寫手法刻畫人物
[重點難點]
1、重點：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。
2、難點：理清課文的線索。
課時安排：一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
當你看到這一題目時，你會設(shè)計什么樣的故事？
翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活
環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也
不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。
作者簡介:
王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當代作家。創(chuàng)作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長征為題材的短篇小說中的第四篇。
相關(guān)知識：
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族少數(shù)民族自治州北部。為阿妮瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。
二、檢查字詞
正音：
蔫（niān）巴 酸澀（sè）
抽噎（yē） 背（bèi）陰
綻（zhàn）開 火燎（liáo）
慍（yùn）怒 霎時（shà）
焦灼（zhu） 颯颯（sà）
踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌
三、課文探究
�。ㄒ唬├首x課文，理清思路：
有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣。
閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）
�。�1）理清本文記敘的線索；
�。�2）根據(jù)時間順序劃分課文的層次。
明確線索：
全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：
紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——
周副主席辨毒草、嘗毒草——
周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。
這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。
（二）主要人物及刻畫方法：
1．小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？
2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。
�。ㄈ├^續(xù)探討人物：
1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的`詞圈出來。
2、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。
學(xué)生小組討論交流：
明確：
1、“立時驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。
2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮�！芭e起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
�。ㄋ模├斫饩湟�
課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
�。ㄎ澹┳晕野l(fā)現(xiàn)：
你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。
（六）思考：
1．課文以“草”做題目，有什么含義？
2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？
正文前面有一段引語，其中的“最甜”的含義
“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。
四、拓展訓(xùn)練：
從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點或幾點自己的看法，與同學(xué)交流。
五、總結(jié)：
這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。
六、仿寫訓(xùn)練：
找出周副主席嘗毒草時的動作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。
語文教案 篇3
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．揭示課題
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》，請小朋友把課題讀一遍。
（學(xué)生齊讀課題）
2．復(fù)習(xí)生字新詞
出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 決定 找孩子 一定 著急 拍拍翅膀 朝著
�。ㄖ该x、齊讀）
二、 細讀課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：詞語讀得真好，那么課文也能讀得這么好嗎？哪位勇敢的小朋友先來試試，讀讀課文的第一自然段。其他小朋友一邊聽一邊想：從這一段中你能知道什么。
�。�1），指名讀第一自然段
�。�2），交流：從這一段中你知道了什么？（這只小鳥是姑媽送給我的（板書：得鳥），它非�？蓯邸�
�、� 可愛
你能把它可愛的樣子說出來嗎？（這只鳥有綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。）
（學(xué)生說，教師一邊在電腦上填色,一邊點紅相應(yīng)的文字：綠色、黃色、一閃一閃）
這么可愛的小鳥，誰來讀好它？（指名讀、齊讀）
讀得真好，老師眼前好象也飛來了這么一只小鳥，真是可愛極了！
讓我們一邊看圖，一邊再來贊一贊這可愛的小鳥吧�。ń處煶鍪緢D，學(xué)生齊背）
�、� 養(yǎng)鳥
得到這么可愛的小鳥，我們的小作者可喜歡它了（板書）。這不，他正細心地照料它呢。誰來說說，他是怎樣照料這只小鳥的？（板書：養(yǎng)鳥）
�。▽W(xué)生回答，出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝）
作者把這小鳥照料得好不好？你能用朗讀來告訴我們嗎？（指名讀，點紅“放進、給……吃、給……喝”）
小鳥這么可愛，小作者多么希望這小寵物身子長得更胖些，個兒長得再大些啊。于是他盡全力喂養(yǎng)小鳥，可小鳥卻并不領(lǐng)情，你們看它一動也不動（出示圖），看到小鳥這個樣子，我感到——（很著急）。
什么叫著急？（非常非常急）
你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
這時，小作者會著急地想些什么呢？
那么，小鳥為什么會一動也不動，它會想些什么？
�。ㄐ∨笥�，你們真是小鳥的知心人啊，到底是不是這樣呢？讓我們來看課文的第二自然段）
2．學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1），請小朋友們自己讀一讀第二自然段，你能從這一段知道些什么？
�。�2），交流，你知道了什么？（小鳥的'媽媽找孩子來了）
�。�3），小鳥離開了家那么久，小鳥媽媽可擔心它了，于是，就找孩子來了。當它看到自己的孩子正被關(guān)在籠子里，它感到怎樣？（焦急）
你能給焦急換一個詞嗎？（著急）
讓我們一起來聽聽鳥媽媽這焦急的叫喚聲。（播放）
鳥媽*的叫聲好象在說什么呢？
你能用朗讀把鳥媽*的這種焦急的心情表現(xiàn)出來嗎？（出示句子，指名讀、齊讀）
小鳥看到了媽媽，聽到了媽*的叫喚，也朝著窗外叫起來了。它會說些什么呢？（學(xué)生回答）
請同桌二人做一做鳥媽媽和小鳥，來演一演它們的對話（練習(xí)，請學(xué)生上臺表演）
3，學(xué)習(xí)第三、四自然段
當我聽了鳥媽媽和小鳥的對話，我會想些什么？（學(xué)生回答）（板書：放鳥）
看看我會怎么做？（出示圖片）（學(xué)生回答）
小鳥離開了籠子，回到了天空、樹林，回到了媽*的懷抱，它高興嗎？（高興）它真高興，也很感激小作者。瞧！小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”
我放飛了小鳥，心情怎樣？（高興）（板書：高興）
指導(dǎo)朗讀：我放飛了小鳥，小鳥高興，我也高興，讓我們把他們高興的心情表現(xiàn)出來。（齊讀第四自然段）
三、全文
“我”把小鳥放走了，也非常的高興，大家再想想我把小鳥放走了，是因為什么呢？(學(xué)生回答)
出示：我把小鳥放走了，是因為＿＿＿＿＿＿＿。
是啊，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們�?yīng)該保護它們，愛護它們。（板書：鳥是人類的朋友 要愛護小鳥）
四、板書設(shè)計（略）
語文教案 篇4
教學(xué)目標
1認識“引用”的修辭方法，并體會其妙處。
2積累古詩名句。
3了解“層次清楚、段落分明”的表達方式。
4欣賞肖邦小屋四季的景色，激發(fā)學(xué)生對美好景物的向往。
5運用口頭或書面語交流旅游見聞，抒寫?yīng)毺氐母惺堋?/p>
教學(xué)設(shè)計
一、溫故知新
1讀兩個句子，體會“引用”的.好處，再交流感受。句中“引號”中的內(nèi)容，就是使用了“引用”的手法。提醒學(xué)生使用“引用”的方法，應(yīng)該注意：必要之處才“引用”，不要濫用；不要改變“引用”的內(nèi)容。
2請學(xué)生說幾個用了“引用”手法的句子。
二、語海拾貝
自讀詩詞，說說其大意。然后在初知大意的基礎(chǔ)上背誦。
三、互動平臺
自讀材料，結(jié)合課文，體會“層次清楚、段落分明”的作用。
四、自主學(xué)習(xí)園地
1看到題目會想到些什么？為什么說“這美麗的花園與肖邦的音樂般配”？
2交流感受，體會肖邦小屋的寧靜與優(yōu)美。
五、口語交際
1閱讀材料，明確要求。
2選擇自己的旅游經(jīng)歷談體會。
六、習(xí)作百花園
1回想旅游經(jīng)歷，交流自己快樂的感受。
2確定習(xí)作范圍，確定題目；交流習(xí)作題目、內(nèi)容、提綱。
3動筆，寫作，講評。
語文教案 篇5
教學(xué)目標:
1、認識本課的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點
本課16個字是互為反義詞，要引導(dǎo)學(xué)生理解含義，同時拓展了解還有哪些反義詞。東南西北四個方向是學(xué)生在實際運用中的難點，要教會學(xué)生記憶方法及學(xué)會運用。
教學(xué)準備：、漢字卡片。學(xué)生準備小卡片。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標：
1、認識“出入開關(guān)坐臥立走”八個漢字
2、理解漢字的意思，知道什么是反義詞。
一、自學(xué)
1、教師走出教室，又走進教室。剛才老師怎么了?(出去又進來了。)
出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。（結(jié)合“出口，入口”）
2、直觀演示，學(xué)習(xí)“開”、“關(guān)”
學(xué)生看圖，根據(jù)拼音，試讀。
3、看看這兩組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
像這樣意思相反的一組詞我們把他們叫做——反義詞。
4、你還知道哪些反義詞？
我的十分鐘：
今天我們還要認識4個表示動作的字，他們也互為反義詞，看看是什么
1、自主嘗試，看圖，說說圖上的'人在干什么。
2、學(xué)習(xí)“坐”、“臥”、“立”、“走”，根據(jù)拼音，自己讀準字音。
3、四人小組交流，理解漢字的意思（強調(diào)“臥”“立”）。
二、交流所學(xué)
1、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽
示范：我認識了坐，請大家跟我讀——坐。
2、坐是一個什么樣的動作？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學(xué)習(xí)）
結(jié)合“臥室”“立正”等詞語理解漢字意思
三、檢查識字情況
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
游戲二：“找朋友”老師指字，學(xué)生做出相應(yīng)的動作。
3、齊讀
第二課時
課時目標：
1、認識“東西南北前后左右”八個漢字
2、理解漢字的意思，知道如何區(qū)分“東南西北”四個方向。
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認讀。
2、這些都是表示相反動作的字，我們又叫他們——反義詞，
說說：進的反義詞？等等。
3、意思相反除了動作之外，還有方向呢？
二、認識漢字
1、（看圖）圖上的小朋友在什么地方？這是什么時間？
太陽從什么方向升起？從哪里落下？（認識東、西）
2、認識了東西，還有兩個方向，誰認識？
誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）
3、“南”：這個字誰會讀？（強調(diào)讀音：鼻音，前鼻音，讀準確）開火車
“北”，借助拼音認讀。
4、了解，東西相對，南北相對
“上北，下南，左西，右東”
我的十分鐘：
小組活動：
5、除了東西南北，我們還有一種最為熟悉的區(qū)分方向的方法，是什么？
讀一讀：讀準字音
說一說：說一說你的前面是誰，后面是誰，左邊是誰，右邊是誰。
三、交流所學(xué)
四、檢查識字情況
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
3、齊讀
五、總結(jié)
1、16個漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
板書設(shè)計：
認一認
出入開關(guān) 坐臥立走
東西南北 前后左右
智慧瞬間:
語文教案 篇6
教學(xué)目的：
1．明確習(xí)作要求，學(xué)會在生活中尋找素材。
2．能把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，突出感受最
深的地方，注意情感的自然流露。
3．從自己難忘的經(jīng)歷中獲得啟發(fā)。
重點難點：
1．重點：說真話、心里話；把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。2．難點：把感受最深的地方寫具體。
清楚。
教具學(xué)生回憶與流淚有關(guān)的經(jīng)歷，在家中與家人進行交流。
第一課時
1．營造氛圍，巧設(shè)情境。
策略一：回顧課文，調(diào)動情感。以《遇難者的第三個電話》中律師的身份訴說自己的經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到律師流下的是感動的淚水，以此打開學(xué)生思路。
策略二：小游戲激趣。教師出示圖片——一位哭泣的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜她為什么會哭，借此引出本次習(xí)作話題。
2．回憶選材，拓展思路。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，以“淚水”為話題，交流自己流淚的經(jīng)歷。此環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生回憶：
(1)因為什么事別人誤解了你，你委屈地流下了眼淚?
(2)你經(jīng)歷過什么難忘的事，讓倍受感動的你流下了激動的淚?
(3)是什么事使你如此高興，以至于你眼中閃爍著幸福的淚花?
(4)你做錯過什么事情，當你含著悔悟的淚水時，你是否已從錯事中吸取了什么教訓(xùn)?
根據(jù)以上問題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，互相交流，從中受到啟發(fā)，獲得靈感，打開思路。
3．審清題意，明確要求。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的習(xí)作提示，了解這次習(xí)作的要求：選擇自己親身經(jīng)歷、感受最深的事情寫；要把事情的`經(jīng)過寫清楚，把感受最深的地方寫具體；題目自擬。
第二課時
(1)點撥指導(dǎo)。
回顧本單元課文中學(xué)到的一些表達方法，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流：怎樣才能把事情寫清楚，寫具體。讓學(xué)生說一說自己的想法，聽一聽其他同學(xué)的建議。
學(xué)生交流后，教師應(yīng)加以，讓學(xué)生明白：時，要注意將記敘文的六要素交代清楚，重點是將經(jīng)過部分寫具體，對人物的動作、語言以及自己的感受要進行細致地刻畫，這樣寫出來的故事才能給人留下深刻的印象。
(2)學(xué)生獨立習(xí)作。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點及時給予鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題有針對性地進行指導(dǎo)。
附板書設(shè)計：
淚水
喜悅、感動、幸福、傷心、委屈、失望、同情、…
寫清楚，寫具體。
語文教案 篇7
【設(shè)計理念】
在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文明是重要內(nèi)容之一。本設(shè)計旨在通過走進民間故事，讓學(xué)生穿越時空的隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍中盡情思考，自主創(chuàng)造表現(xiàn)，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。充分利用課本資源，把課堂變成舞臺，讓學(xué)生變成演員，培養(yǎng)學(xué)生合作實踐的`能力，感受民間傳說的魅力。
【教學(xué)目標】
1. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人 阿地力辯護的。體會他樂觀、機智和樂于助人的精神品質(zhì)。
2. 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3. 本課要求會認的字有：兆、斥、辯、審、判、炒、煮、驢。
【重難點、關(guān)鍵】
1、 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
2、 了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護的。
3、 初步認識劇本的特點。
【課前準備】
1、 教師準備：本課生字、詞語卡片，多媒體課件(圖片、文字)等。
2、 學(xué)生準備：關(guān)于阿凡提的故事
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學(xué)目標】
1、 通讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 學(xué)習(xí)第一幕內(nèi)容，了解故事發(fā)生的原因。
【教學(xué)過程】
一、 啟發(fā)談話、揭示課題
1、出示阿凡提圖片。
說說圖上畫的是誰?你了解阿凡提嗎?
根據(jù)你查找的資料說一說。
阿凡提是民間傳說中智慧與正義的化身，他嫉惡如仇， 才智過人，為人們主持公道，伸張正義，為老百姓所愛戴 和
擁護。今天我們就來讀讀阿凡提的一個故事 。
2、板書課題，齊讀。引導(dǎo)質(zhì)疑：本文與我們平時所學(xué)的課文有什么不同?
【教師小結(jié)】
1、劇本
通過分幕分場來組合故事情節(jié)，通過人物對話或唱詞來推動故事情節(jié)，刻畫人物。
阿凡提是學(xué)生非常熟悉的一個形象，但本課的體裁是劇本，對于學(xué)生來說卻很陌生。所以教師要對劇本的題材對學(xué)生進行簡單的介紹，讓學(xué)生有所認識。
2、讀劇本的方法
讀課文時，前面的人物不必讀，只要看清人物的語言，但是需明白是誰說的。
課前揭示本節(jié)課全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生心中有數(shù)，體現(xiàn)以人為本的理念。啟發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和探究精神。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，認識各人物
2、出示文中生字詞，認讀理解。
吉兆 呵斥 辯護 審理 判案 炒熟 煮熟 毛驢 裝模作樣 公正無私
3、認識文中人物
阿凡提 衙門老爺喀孜 飯店店主阿木提 外地商人阿地力
4、 指名分角色朗讀課文，集體評議。
5、 說說文中主要講了一個什么故事?
【設(shè)計意圖】[
遵循學(xué)生的認知規(guī)律，既從正確的.認讀字詞句開始，又從整體入手，初步了解故事情節(jié)，意在為進入文本鋪平通道。
三、學(xué)習(xí)第一幕內(nèi)容，了解故事發(fā)生的起因
1、小組分角色朗讀第一幕內(nèi)容
2、說一說：這一幕主要講了什么內(nèi)容?
3、出示自學(xué)要求：
請同學(xué)們認真閱讀劇本，畫出相關(guān)的語句，并與同桌交流：劇本中哪個人物給你留下了深刻的印象?聯(lián)系文中的有關(guān)語句說一說。
4、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
5、組織全班交流，分析人物的動作、語言，體會人物的品質(zhì)。
出示：我從 _____(語言或動作) 中認識了____ (具有的品質(zhì))的___ (人物)。
【設(shè)計意圖】
“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。厚積而薄發(fā)，學(xué)生的語言也變得生動具體。
重點點撥：
阿凡提：聰明、正義、樂于助人、敢于與丑惡行為進行斗爭。
l 阿地力是冤枉的，我愿意替他辯護。
l 如果你能等三天再判，我們就相信你是公正無私的!
l 那就由小人替他償還債務(wù)!
喀孜：貪贓枉法
l 喀孜抓著布包，輕輕捏了捏里邊的銀元，臉上頓時樂開了花。
l 他裝模作樣的看了看狀紙。
l 有理，有理!不多，不多!夠便宜的了!
l 還不快把錢付給人家，不然，我就把你關(guān)起來!
店主：陰險狡猾、貪得無厭、言行丑陋
l 小人狀告阿地力欠債不還!
l 悄悄掏出一個布包，遞了過去。
l 小人就是一只雞收他一塊銀元，現(xiàn)在收他二百銀元也不多呀!
商人：無辜、無奈、老實
l 小人冤枉啊!
l 今天，他竟然開口要二百塊銀元。
6、小組合作，練習(xí)分角色有感情朗讀第一幕內(nèi)容。
第二課時
【教學(xué)目標】
1、讀懂課文第二幕內(nèi)容，理解阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護的。
2、有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)按劇本演一演。
【教學(xué)過程】
一、“巧”字入手，品讀語言的精妙
1、引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了阿凡提已經(jīng)胸有成竹，準備將計就計，那么接下來他是如何巧妙地為阿地力辯護的呢?這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)第二幕的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二幕內(nèi)容，體會阿凡提的品質(zhì)。
1、小組練習(xí)朗讀課文。
2、研究討論：你們覺得哪兒最能體現(xiàn)阿凡提辦法的巧妙?
3、匯報交流，隨機板書。
l 阿凡提氣喘吁吁：如果今天不把麥種炒熟，明天就來不及播種了!因為趕著炒麥種，所以我來晚了。
l 既然炒熟的麥種不能出苗，那么煮熟的.雞能下蛋嗎?
l 相信大人一定會做出公正的判決。
4、質(zhì)疑：你覺得阿凡提這樣說到底巧在哪里?你們從哪兒體會到的?
喀孜：忍不住大笑——面紅耳赤——踱來踱去 猶豫再三 無可奈何
5、練習(xí)有感情的朗讀課文
【設(shè)計意圖】
深入剖析人物語言，尊重學(xué)生的獨特感悟，在此基礎(chǔ)上進行全班交流，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。
三、自由組合，排演劇本
1、組織談話：大家喜歡阿凡提嗎?為什么?
2、引讀課文最后一個自然段。
3、學(xué)生揣摩人物，自主選擇人物準備表演。
建議安排七八個人一組排演該劇，設(shè)立導(dǎo)演、旁白及劇中人。
3、 學(xué)生表演，集體評議。
【設(shè)計意圖】
充分利用課堂這個小舞臺，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，通過角色轉(zhuǎn)換，增強語言表現(xiàn)力，深入剖析人物品質(zhì)。學(xué)生對課文中的內(nèi)容很容易了解，再加上表演的形式，學(xué)生一定會興趣盎然地弄懂課文的內(nèi)容。
四、總結(jié)全文，感受民間故事的魅力
走進民間故事，你會發(fā)現(xiàn)一個知識的海洋，真善美的境界……她會告訴你什么是幸福，幸福是如何得來的;什么是善良，善良會給你帶來什么;什么是智慧，智慧能創(chuàng)造怎樣的生活……)
五、布置作業(yè)
1、把這個精彩的故事講給爸爸媽媽聽。
2、把自己喜歡的阿凡提故事講給小伙伴聽。
【板書設(shè)計】
阿凡提的故事
(劇本)
炒熟的麥種不能出苗——煮熟的雞也不會下蛋
聰明機智 樂于助人 伸張正義
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