（合集）語文教案9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
學習目標:
1．會認8個字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點;
認字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻的快感。
課前準備：
投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水、贊美泉水的歌
課時安排：
2課時
教學過程：
教學案例（一）
第一課時
一、揭示課題
1．教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結(jié)論。
2．啟發(fā)學生說說泉水的特點。（可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來說）
3．泉水從山上一路歡快地走來，看到了些什么呢？揭示課題，板書課題。
（學生齊讀）
二、示范朗讀
1．教師放音樂有感情地范讀課文。
2．學生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。
三、自學生字
1．學生運用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學、問老師等方法自學生字。
2．學生以小組為單位互相討論共同學習生字，教師巡視指導。
四、匯報交流
1．師用投影出示生字，生匯報。
2．出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識記“杜”字，聯(lián)系學過的“鵲”識記“鵑”字。
3．借助圖或?qū)嵨镎J識“瓦罐”，學認“罐”字。
4．在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。
5．師去掉拼音，生齊讀生字。（平、翹舌音多讀2遍）
6．游戲：送小拼音回家（把生字和它對應(yīng)的拼音放為一組）
五、指導書寫
1．要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結(jié)出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
2．此外，還應(yīng)提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。
3．教師范寫要漂亮，學生先描紅再自己寫。教師巡視指導。
六、流利朗讀
1．同學們已經(jīng)和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。
2．同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。
3．指名讀課文，引導學生互相評價，師及時評價指導。
4．學生齊讀課文。
第二課時
教學過程
一、上節(jié)課我們學習了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學習
二、再聽全文，感知內(nèi)容
1．現(xiàn)在請同學們帶著問題，閉上眼睛，請一名同學把全文朗讀一遍。仔細聽，泉水是從哪里來的？最后要流到哪里去？（師給配樂。）
2．交流問題，板書：石縫大海
三、分節(jié)讀悟，感情朗讀
�。ㄒ唬�1—2小節(jié)。
1．師提問題泉水是怎樣從石縫里出來的？他出來時心情是怎樣的”生自己讀1—2小節(jié)，劃出有關(guān)語句。
2．交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂、激動的心情。）
3．指導朗讀，個別讀個別句子，分組讀，齊讀，要讀出泉水快樂、激動的心情。
�。ǘ┑�3—7小節(jié)。
1．師：剛才我們用“帶著問題讀課文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗讀課文”的方法學習了前兩個小節(jié)，學習效果很好，現(xiàn)在請同學們還運用這樣的方法學習3—7小節(jié)。邊讀邊想：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？
2．學生帶問題自讀課文，自讀讀，指名讀。
3．學生匯報自己所理解的內(nèi)容，引導生通過“來吧，來吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧!我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏�！钡染渥拥睦斫怏w會泉水樂于助人、團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前的精神。
4．聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰？會說些什么？
5．個別上臺交流表演。
6．齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻給了誰呢？（板書：獻給美好的`生活。）
7．指導朗讀：通過教師引讀、分角色讀等形式，要讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會出泉水無私奉獻的精神。
四、反復(fù)朗讀，加深理解
1．師：本文的語句優(yōu)美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說說為什么喜歡好嗎？
2．學生準備、交流。
3．師放音樂學生有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節(jié)就站起來讀。）
五、選擇背誦
師讓學生自由選擇最喜歡的段落練習背誦，再指名背誦。
六、總結(jié)
1．泉水有著無私奉獻的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想）
2．品嘗后簡單交流一下感受。
3．泉水把自己無私地奉獻給美好生活的精神特別令老師感動，因此老師為泉水寫了一首歌，想聽老師唱嗎？
4．歌曲：師唱完第一段后，學生自己編歌詞唱。
5．討論延伸：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神？
板書設(shè)計：
石縫
水池多山里的姐姐
泉水
平地清杜鵑花
山坡甜果樹
獻給美好的生活
山谷美百靈鳥
大海好多飛流的泉水
語文教案 篇2
教學目標
1。熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3。潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點
1。熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學難點
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學過程
[預(yù)習指導]
�。保痴b課文１－３段。
２．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習：
�。保度吮硶瑪�
�。玻等松虾诎迥瑢懮衷~，師生共同評價。
四、解題
引導學生理解題目中的.提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
１．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
�。玻畬W生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
�。矗處熃Y(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
１．問題設(shè)計：
�。ǎ保系亩煊惺裁刺攸c？
（２）用了什么寫法？
教學過程
２．學生思考（方法同上）。
３．抽簽提問
�。矗畬W生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風） 濟南（無風聲）
倫敦（無日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習：
九、小結(jié)課文，提示學生熱愛祖國的河山。
�。令悾和瓿烧n后練習二
教師視察后核對答案。
語文教案 篇3
教學目標：
1．正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。
2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。
教學重點：培養(yǎng)學生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。
教學難點：調(diào)動學生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。
教學準備：搜集有關(guān)作者的資料。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵
學生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。
補充板書：鳥是樹的
看到這個題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？
預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會成了樹的花朵？
下面讓我們帶著思考一起走進這篇散文。
二、初讀課文，整體感知
1、同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。
2、指名讀文。隨機指導。
包含生字的隨文指導。
重點指導：瞬 蹈 婉
三、默讀課文，自主學習
師：剛才我們一起走進了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內(nèi)心的感受。
師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結(jié)合具體的詞句來談?wù)�。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。
學生閱讀思考。
師：下節(jié)課再讓我們一起走進文章的字里行間去品味。
第二課時
一、咬文嚼字，深入研讀
師：上節(jié)課，我們一起初步學習了課文，這節(jié)課我們將走進文章的字里行間去品味。誰來談?wù)劊谧髡哐劾�，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？
預(yù)設(shè)1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。
師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵）
怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）
師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。
生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）
師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？
千姿百態(tài)的花朵。
師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學生朗讀。
預(yù)設(shè)2：（第三段）
“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅�！薄八查g．裝點”
生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀
多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢？
生：“再歇一歇吧。我就是你的家�！薄爸x謝你們來陪伴我�！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們�！�
師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥兒的`特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風景。
預(yù)設(shè)3：（第5段）
“冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性�！薄八鼈冊跇渲ι铣瑁箻渲ι系亩鞗]有了寒冷的凝滯。”
抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。
生：鳥兒來到樹上，連冬天的風都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風，你怎么形容？
寒冷．刺骨．凜冽
為什么此時的風則是柔和而富有彈性呢？
生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風也變得柔和。生讀。
師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？
快樂．幸福．溫暖。生讀文。
師：此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心又是一種怎樣的感覺？
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。
師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天里一幅自然天成的畫。
齊讀。
預(yù)設(shè)4：（第6段）
“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗�！�
師：你贊同作者的觀點嗎？為什么？
生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。
你從哪里讀到的？
生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。
師：你認為是朵？
生：會飛的花朵。（生讀）
師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美��！
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。（生讀）
師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！
指名讀。
預(yù)設(shè)5：（第8段）
“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園�！�
生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。 生讀。
師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩：
鳥兒歌唱
用它們鑲滿夢幻的臉
向著大地上的樹木
袒露著心語和愛
有誰曾告訴我
十二月的瓦藍色天空
缺乏一種春天的等待呢
這歌聲中倏地綻放的羽翼
映襯著冬季陽光
多么地自由和浪漫
一如棲落枝椏的花朵
把一個季節(jié)充分點亮
讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。
三、作業(yè)
1、背誦全文。
2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。
教學反思
語文教案 篇4
一、從近五十年《教學大綱》有關(guān)“語文”的界定中來理解 。
1、說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言，“語”和“文”是分不開的。（1950年，中央人民政府出版總署編審局編輯，初級中學語文課本的《編輯大意》）
2、語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具。（1963 年，教育部制訂《全日制中學語文教學大綱（草案）》）
3、語文是從事學習和工作的基礎(chǔ)工具。（1980 年，教育部制訂《全日制十年制學校中學語文教學大綱（試行草案）》 ）
4、語文是學習和工作的基礎(chǔ)工具。語文學科是學習各門學科的基礎(chǔ)。（1986 年，教育部制訂《全日制中學語文教學大綱（修訂本）》） 6、語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語文學科是一門基礎(chǔ)學科。（1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學語文教學大綱（供實驗用）》）
7、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎(chǔ)學科。（20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級中學語文教學大綱（實驗修訂版）》）
從上述歷史軌跡，我們不難看出，對“語文”的認識發(fā)生著變化，變化的焦點落在“交際工具”和“人類文化的重要組成部分”兩個方面。語文是工具，是用來交際的工具，而不是從事其他活動的工具，所以，學生學語文是用來交際的。語文是人類文化的重要組成部分，它屬于人類文化，也承載著人類文化，所以，學生學語文是用來了解人類文化的。
二、從近五十年《教學大綱》對教學目的的規(guī)定來理解 。
1、1950 年，中央人民政府出版總署編審局編輯初級中學語文課本的《編輯大意》規(guī)定教學目的是：
進行思想政治教育，使學生得到深切的感染，對學生發(fā)生切實的作用。
2、1963 年，教育部制訂的《全日制中學語文教學大綱（草案）》規(guī)定教學目的是：
教學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。
3、1980 年，教育部制訂《全日制十年制學校中學語文教學大綱（試行草案） 》 規(guī)定教學目的是：
中學語文教學必須用馬克思主義的觀點指導學生學習課文和必要的語文知識，進行嚴格的讀寫訓練，使學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有閱讀淺易文言文的能力；在讀寫訓練的過程中，要注意提高學生的社會主義覺悟，培養(yǎng)無產(chǎn)階級的情操和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。
4、1986 年，教育部制訂《全日制中學語文教學大綱（修訂本）》規(guī)定教學目的是：
中學語文教學必須教學生學好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力。在教學過程中，要開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟。 在小學語文教學的基礎(chǔ)上，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。
6、1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學語文教學大綱（供實驗用）》規(guī)定教學目的是：
高中的語文教學，要在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學生正確地理解和運用祖國語言文字的水平。要對學生進行有效的語文訓練，指導學生學習課文和必要的語文知識，使他們具有適應(yīng)實際需要的.現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣，具有分析問題、解決問題的能力。
在教學過程中，指導學生進一步開拓視野，增長知識，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個性和特長，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神。
7、20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級中學語文教學大綱（實驗修訂版）》規(guī)定教學目的是：
高中的語文教學，要在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學生正確地理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學習方法，養(yǎng)成自學語文的良好習慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在教學過程中，要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格。
比較上述規(guī)定，可見語文核心的 教學目的是使學生具有能力，特別是語文能力，即“適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，綜合起來看，也就是聽說讀寫能力——言語能力。所以，學生學語文主要是用來培養(yǎng)言語能力的。
三、學生學語文學什么？
“語文”的本質(zhì)特征決定了學生學語文是用來交際的，是用來了解人類文化。并且通過教學目的的形式具體表現(xiàn)為是用來培養(yǎng)言語能力的。
四、學生如何學語文？
培養(yǎng)學生的言語能力的教學目的，通過“正確地理解和運用祖國語言文字”來實現(xiàn)。這里包括兩個方面的含義：
1、“理解和運用”體現(xiàn)了言語活動的兩個方面，即表達過程和感知理解過程。培養(yǎng)言語能力必須在言語活動中進行。
2、“理解和運用”的對象是“祖國語言文字”�！白鎳斌w現(xiàn)了“母語”的特點。培養(yǎng)言語能力離不開語言和文字。語言和文字相對于言語能力來說，是知識，一方面是語言文字知識本身，也就是陳述性知識，即語言文字基礎(chǔ)知識。一方面是使用語言文字基礎(chǔ)知識的知識，也就是程序性知識，即語言文字基本技能。
在這里需要注意，語言文字知識（基礎(chǔ)知識和艱苦本技能）與言語能力的關(guān)系。語言文字知識和言語能力之間不存在必然聯(lián)系，掌握語言文字知識不等于具有言語能力，不掌握語言文字知識也不一定沒有言語能力。學生學語文根本目標是言語能力的培養(yǎng)，而不是語言文字知識的掌握。當然，培養(yǎng)言語能力離不開語言文字知識，掌握語言文字知識只不過是培養(yǎng)言語能力的手段，因此，語言文字知識要體現(xiàn)“精要、好懂、有用”的原則。
“精要”是指語言文字知識的內(nèi)容要有所選擇。因為，并不是任何語言文字知識對培養(yǎng)言語能力都有用，我們要選用適于并有助于言語能力培養(yǎng)的語言文字知識內(nèi)容。
“好懂”是指語言文字知識的教學要落實在言語活動之中。不能把語言文字知識的傳授僵化為知識訓練。
“有用”是指語言文字知識有助于言語能力培養(yǎng)，有助于學生的交際實際。
綜上所述，學生學語文就是在言語活動過程中，通過語言文字基礎(chǔ)知識和基本技能，即語言文字知識，來培養(yǎng)言語能力。
語文教案 篇5
教材分析：
這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言。介紹了書帶給人們的是樂無窮，它是知識的海洋，給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩共有4個小節(jié)。讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味兒。
教學目標：
1、理解詩的內(nèi)容，背誦這首詩。
2、引導同學在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩的內(nèi)涵。
3、抓住能喚起同學相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)同學聯(lián)系自身的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容理解。
4、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
教學重、難點
理解“為什么說書是神奇的.”
課前準備：
教師：作者簡介，文章拓展資料
同學：預(yù)習課文，查找與書有關(guān)的資料
教學流程：
一、你課前搜集了哪些有關(guān)書的名言警句？
“書籍是人類進步的階梯”生活中書帶給你了什么？從而引出課題
二、初讀課文，理清詩的脈絡(luò)
1.認字環(huán)節(jié)
點出 “履”“扉”這個字，并解釋 以和這幾個詞浩瀚、一貧如洗、樸質(zhì)無華
2.初讀課文，回答問題
為什么說書是神奇的？談一談你對每一小節(jié)詩的理解？［同學活動：由同學說出書的作用，然后教師可以伺機讓同學通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、競賽讀、男女生讀等形式，讓同學感受書的神奇。激發(fā)讀書的熱情］
�。ㄔ娭兄仲F如金，濃縮就是精華，每一小節(jié)短短的詩文都可以成為每一位同學發(fā)揮想象力的源泉，他們可以給每個人帶來一個與書結(jié)伴的故事，從而升華自身的感性認識。重點對2.3.4小節(jié)加強理解）
三、激發(fā)對讀書的熱愛之情
你曾經(jīng)都讀過什么書？有什么感悟？
�。ㄍ瑢W從讀詩、體會詩、再到講故事經(jīng)歷了這樣步步洗禮，感情的升華，讓同學脫口而出自創(chuàng)得詩歌，有了這一步，是至關(guān)重要的）
你能嘗試著背誦本篇詩歌？
�。◤淖x詩、悟詩、講詩再到背詩同學已經(jīng)對本課詩文有一定的感性和理性認識為下步的仿寫詩歌做好
�。ㄓ赏瑢W說出書的作用，然后教師可以伺機讓同學通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、競賽讀、男女生讀等形式，讓同學感受書的神奇。激發(fā)讀書的熱情）
四、拓展延伸
拿起手中的神奇之筆，續(xù)寫《神奇的書》這首詩，抒發(fā)你對書的感情
（通過閱讀得步步熏陶，感情的積淀，讓同學把自身的想法寫出來，發(fā)揮自身的想象翅膀，給他們一次創(chuàng)作自身詩歌的機會，為以后的作文教學找到了切入點，逐步建立對詩歌的敏感，培養(yǎng)同學對詩歌的興趣，此環(huán)節(jié)是一個拓展環(huán)節(jié)）
五、作業(yè)設(shè)計與拓展：
1、積累本課的生字、詞。
2、練筆：我與書。
語文教案 篇6
第一課時
教學目標 ：
1、完成“比一比，組成詞語”。
2、完成“讀一讀”。
3、完成“照樣子寫一寫”。
4、完成“開卷有益”。
5、完成“金鑰匙”。
教學重難點：
1、完成“同音字組詞”。
2、完成“反義詞比較”。
3、完成“造句”。
4、完成“自讀課文”。
5、完成“金鑰匙”。
教學準備：
小黑板
課型：
綜合實踐課
教學方法：
討論、小組合作式。
教學步驟 ：
一、導入 新課：
同學們，在這個單元里我們學習了與“通訊”有關(guān)的三篇課文，知道了通訊給人類帶來的便利。今天，我們一起到“語文天地”去學習。
二、新課：
1、完成“開卷有益”。
（1）學生自由讀課文《在互聯(lián)網(wǎng)上》。
（2）指名說說：自己讀了課文知道了什么？
（3）討論：互聯(lián)網(wǎng)能幫助人們做哪些事情？
（4）指名說說。
�。�5）小組中讀課文。
（6）齊讀課文。
2、完成“比一比，組成詞語”。
�。�1）出示4組同音字，學生認讀。
記（）技（）接（）厲（）
紀（）計（）結(jié)（）歷（）
�。�2）同桌比一比，并指名說說。
�。�3）自由組詞，并指名說說。
3、完成“讀一讀”。
（1）出示12組反義詞，學生自由認讀。
內(nèi)與外扁與圓本與末正與反
茅與盾開與關(guān)今與昔后與先
曲與直長與短興與亡危與安
（2）齊讀。
4、完成“照樣子寫一寫”。
�。�1）出示2個句子，學生讀。
*經(jīng)過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了樣機。
*菲利比斯向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。
（2）照樣子，自由說說。
_____________________，終于。
5、完成“金鑰匙”。
�。�1）出示“金鑰匙”，學生自由讀。
丁�。耗憧词裁磮蠹埖氖裁礄谀浚克谀囊话�？
（2）學生在小組中，自由說說。
�。�3）指名說說。
三、布置作業(yè) ：
完成“語文天地”活動。
四、板書設(shè)計 ：
11、通訊
語文天地
1、開卷有益
2、比一比，組成詞語
3、讀一讀
4、照樣子寫一寫
5、金鑰匙
第二課時
教學目標 ：
1、完成“暢所欲言”。
2、完成“筆下生花”。
教學重難點：
1、完成“暢所欲言”。
2、完成“筆下生花”。
教學準備：
小黑板、掛圖、收集一些資料。
課型：
綜合實踐課
教學方法：
討論、小組合作式。
教學步驟 ：
一、導入 新課：
同學們，今天我們繼續(xù)到“語文天地”去學習。
二、新課：
1、完成“暢所欲言”
�。�1）說一說你最喜歡的電視節(jié)目和廣播節(jié)目，提出你的意見和建議，并想辦法告訴節(jié)目主持人。
�、賹W生自由在小組中交流。
②指名說說。
③在小組中討論辦法。
④指名說說。
（2）你和遠方的親友怎么聯(lián)系？說說你的經(jīng)歷。
�、僦该f說：和遠方的親友怎么聯(lián)系？
②自由說說自己的經(jīng)歷。
�、壑该f說自己的經(jīng)歷。
�。�3）你知道哪些手勢語？
�、俪鍪緬靾D，學生觀察，并說說這些手勢語的意思。
�、谠谛〗M中交流自己知道的手勢語。
�、壑该f一說，做一做。
2、完成“筆下生花”。
�。�1）出示題目，學生讀題。
從本單元的`活動中選一項，寫一寫。
�。�2）學生自由選擇寫一寫。
（3）指名匯報。
三、布置作業(yè) ：
完成“語文天地”活動。
四、板書設(shè)計 ：
11、通訊
語文天地
1、暢所欲言
2、筆下生花
第三課時
教學目標 ：
完成“自檢。
教學重難點：
完成“自檢：選出一篇最好的習作，在全班朗讀或展示”。
教學準備：
學生的習作。
課型：
綜合實踐課
教學方法：
小組合作式。
教學步驟 ：
一、導入 新課：
同學們，今天我們就一起來展示自己最好的習作。
二、新課：
完成“自檢”。
�。�1）學生在小組中朗讀。
�。�2）個小組選出一名同學，代表本組展示。
三、布置作業(yè) ：
完成“語文天地”活動。
四、板書設(shè)計 ：
11、通訊
語文天地
自檢：
最好的習作
五、教學后記
語文教案 篇7
教材簡析
選自魏晉南北朝時南朝臨川王劉義慶編撰的《世說新語》。《世說新語》是古代筆記小說集，大多采用對比的手法，用簡短的語言記述人物的言行，揭示人物的品質(zhì)�！肮軐幐钕薄巴跞肿R李”的故事就有著這樣的特點。這兩個故事都只有五六十字，但故事情節(jié)曲折、生動，人物形象突出。如，“管寧割席”，通過管寧、華歆“見片金”和“同席讀書”時行動上的不同表現(xiàn)，把管寧不為利所動，不心慕官紳的君子形象刻畫出來了。“王戎識李”是借“諸兒”與“王戎”見路邊樹上李子的不同表現(xiàn)凸顯出了王戎小時候能根據(jù)現(xiàn)象思考推理，得出結(jié)論的與眾不同的聰明。
設(shè)計理念
以對比思考為主要方法，以反復(fù)誦讀為情感體驗手段，遵循“由扶到放”“比較賞析”“適度拓展”的原則設(shè)計教學流程，為學生搭建自主探究的學習平臺，激發(fā)學生的有效思維，培養(yǎng)學生的誦讀能力，感悟文言文言簡意豐的特點。
教學目標
1．通過啟發(fā)、歸納理解詞義的方法，掌握文言實詞的含義，準確地理解意思。
2．運用比較帶動理解，體會《世說新語》二則的寓意，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．以層遞性的要求驅(qū)動學生反復(fù)朗讀，借助朗讀感悟文言文語言洗練，詞義雋永的特點。
4.認識生字“冕、戎”。教學重、難點
1．通過實踐體驗，歸納理解文言文詞義的常用方法，并運用方法翻譯全文。
2．在比較人物言行中體會《世說新語》“以事見人”的藝術(shù)方法和人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備
課前將二則文章分左右兩邊抄在黑板上。
教學時間
1課時。
教學過程
一、故事引入，了解出處并揭題
1．要求學生說說《孔融讓梨》的故事。
預(yù)設(shè)：學生如有難度，教師說；若孔融所說的話這一重要情節(jié)沒說完整，教師適時補充完整。這一個故事文言文中是這樣表達的。
出示：融四歲，與兄食梨，輒引小者。人問其故？答曰：“小兒，法當取小者�！�
3.你從這個故事中對“孔融”有了怎樣的了解？
4.師：孔融長大后成了東漢著名的文學家，是一名君子。我們看到他從小就具有懂得謙讓，尊重別人的優(yōu)秀品質(zhì)�！翱兹谧尷妗钡墓适聛碜砸槐緯妒勒f新語》。今天我們來學習《世說新語》中的另外兩個小故事。
板書：《世說新語》二則
以學生的認知基礎(chǔ)為教學起點，用所熟悉的故事引入，并通過故事與文言文的比較讓學生在潛移默化中感知文言文的語言精練。同時引出《世說新語》，讓學生遷移認知，對所學內(nèi)容產(chǎn)生期待。
二、多維練習，有節(jié)奏地讀通課文
1.提出朗讀期待。
能讀通一文章挺簡單，但要讀通一段1500多年前寫的古文不容易�？春诎�，自由試讀，看誰能憑自己的能力最快地把它讀通順。
2.指通。
�。�1）先請兩生分別讀，重點指準“擲”“乘”“諸”等字音。
（2）隨機在黑板上用“／”劃分停頓處。再請幾生讀，重點關(guān)注停頓。
（3）男女生賽讀。
3.指出節(jié)奏韻味。
�。�1）提示方法：讀古文，有些地方要停頓干脆，有些地方要氣息連貫。這樣才能讀出古文的韻味。
（2）師范讀“管寧割席”。
�。�3）請生模仿自由讀。再指２～４名學生讀讀這兩則故事，從是否有點節(jié)奏感的角度點評。
讀準讀通是“披文以入情”的第一步，必須做扎實。通過多維練讀，反復(fù)給學生接觸語言的機會，在多種感官共用的.狀態(tài)下讀通文章，掃清理解障礙。不僅如此，指導學生有節(jié)奏地讀，能讓學生在朗讀實踐中感受文言文的音韻美，以此激發(fā)學生學習文言文的興趣。
三、探索方法，體驗中讀懂“管寧割席”文意
1.提出理解期待。
通過自己的努力，我們已經(jīng)能比較有節(jié)奏有韻味地讀古文了。下面要求更高。再看黑板讀古文，看自己能讀懂多少。
2.根據(jù)學情標注困難。
學生讀后，讓學生自由地到黑板前標注不理解的字詞�？梢栽谧窒录印啊ぁ�。
3.以“管寧割席”為例，解決字義，歸結(jié)方法。
�。�1）學生標注的字是注釋中有的，教師在下面劃上“—”。
這些，大家待會兒借助“注釋”能夠讀懂。板書：看注釋
�。�2）注釋中沒有的字詞怎么辦？
師生共同想辦法，教師隨機板書理解詞義的
方法：查字典、聯(lián)系上下文、舊知運用、生活經(jīng)驗。
（3）教師：這么多不同的方法，能幫助我們理解字詞的意思。
4.理解文意。
�。�1）借助注釋，不看譯文，試說意思。（學生自己練說）
�。�2）對照譯文，比較哪些地方說得不太正確。
（3）教師組織交流：
預(yù)設(shè)：“寧讀如故”“華捉而擲去之”。
：理解古文，有時我們得根據(jù)現(xiàn)在的說話習慣，對詞語位置調(diào)換�！皩幾x如故”，應(yīng)該調(diào)換為“寧如故讀”來理解，這樣才符合現(xiàn)在的說話方式。（板書：調(diào)換詞序）
（4）讀懂意思。同桌一個讀古文，一個說意思。
學生是學習的主體。這一學習環(huán)節(jié)遵循學生的認知規(guī)律，以“自讀發(fā)現(xiàn)問題”的操作手段把握學情，針對學習障礙，激勵學生自己想辦法解決問題，并交流，達到學習經(jīng)驗和方法的共享。教師幫助歸納學習方法，再指導學生運用已有方法疏通古文的意思。通過這樣的“幫扶”過程培養(yǎng)學生自主學習的能力，為后一古文的學習乃至學習所有古文打下基礎(chǔ)。
四、對比誦讀，體悟人物品質(zhì)
1.師生對讀，體會情感。
�。�1）提出對讀要求：讀己的情感。
師讀古文，生讀譯文，教師按要求點評。
男生讀古文，女生讀譯文。教師點評。
齊讀古文。
�。�2）對比、分角色讀，體悟人物品質(zhì)。
師讀共同寫到兩人的部分，男生讀寫管寧表現(xiàn)的句子，女生讀寫華歆表現(xiàn)的句子。
思考：這樣對比著寫，作者要告訴我們什么意思？
如有難度，提醒學生回憶“孔融讓梨”，你覺得在這里，作為一個君子，該怎樣？
教師：君子，就應(yīng)該不為利所動，不心慕官紳。
這里是突破教學難點的關(guān)鍵。通過對比讀、分角色讀的形式，用“孔融讓梨”做輔助，讓學生對如何體會人物品質(zhì)有一個思考的方向，從而突破難點。
五、學法，學生自主學習“王戎識李”
1.教師學法。
我們剛才通過查字典，聯(lián)系上下文，舊知運用、生活經(jīng)驗，看注釋等方法自己初步讀懂了古文的意思，然后又對照譯文糾正了理解不恰當?shù)牡胤�，還體會到了故事運用對比手法描寫人物言行，告訴我們?nèi)宋锲焚|(zhì)的方法。
2.布置自學任務(wù)。
�。�1）自讀第二則文言文，運用方法初步理解意思。
�。�2）對照譯文，調(diào)整詞序說意思�？梢宰约壕氄f，同桌練說。
（3）同桌對讀，讀出古文韻味。
（4）想想故事是怎樣寫出王戎的品質(zhì)的。
3.組織交流。
操作思路基本同“管寧割席”。這里少些講解，多些朗讀體悟，重點讀好對比部分。
六年級下學期的學生應(yīng)該具有遷移運用的能力，這一環(huán)節(jié)也正是搭建了讓學生自由發(fā)揮展示能力的平臺。通過不同形式的朗讀來檢測學生的自學效果。
六、學習生字
學生自主檢查認字情況，先自己讀一讀，同桌之間再考一考，讀一讀。
七、引入《世說新語》，推薦閱讀
1.出示《世說新語》，了解特色。
《世說新語》是我國魏晉南北朝時期的“志人小說”的代表作。是南朝宋臨川王劉義慶編撰。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，語言精練，善用對照、比喻、夸張與描繪的文學技巧，對后代筆記文學影響較大。
2.教師推薦。
《世說新語》中的故事都比較短小，但意義深遠，很適合我們初學文言文的人所讀。我們課后可以運用今天所學的方法，再讀一些《世說新語》中的故事，理解意思，感受人物品質(zhì)。
“學以致用”，課內(nèi)習得的方法在課外實踐應(yīng)用，這是學習的需要。本環(huán)節(jié)適度拓展，給學生一次運用方法，實踐體驗的機會。
語文教案 篇8
教學目標：
1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。 3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。
教學重點、難點：
讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
教學方法：
情景創(chuàng)設(shè) 教授法 討論法
教具準備 ：
課件
教學過程：
一、導入新課，揭示課題 同學們，今天我們學習一篇新課文，題目是-----（學生讀題《那片綠綠爬山虎》）
二、檢查預(yù)習，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預(yù)習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。 （1）讀后評議 （2）出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客） （3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？
三、學習第一段（1－4節(jié)）
1、今天這節(jié)課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議�？戳巳~老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）
4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？（指名讀） 為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的'作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？
5、文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？
6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。 這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。 （1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：氣象情況；比喻動向或情勢；比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個解釋？ （2）這句話你是怎么理解的？ （這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍） （3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。 （4）指導朗讀。
7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然�！�)如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心。")
8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀�！保ǔ鍪菊n件） （1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？ （“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當作家的夢想。) （2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）
9、學生置疑。
四、總結(jié)
同學們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè) 1、抄寫詞兒 2、朗讀課文
板書：
語文教案 篇9
教學目標：
1、初步學會按AABC和AABB式組合和積累詞語，會用“我愛……因為……”的前果后因句說話。有能力的模仿課文試寫首尾和排比句。
2、了解綠葉的功能和對人類的貢獻，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護大自然的意識。
3、學會13個生字，理解詞語，能背誦課文首尾自然段。
教學重點：
了解綠葉的功能，積累語句，會用前果后因句說話。
教學難點：
激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)環(huán)保意識。
教學準備：
課前閱讀一些介紹植物王國的書籍，特別是有關(guān)綠葉的。
教學安排： 3課時
課時目標：
1、學習生字詞，質(zhì)疑問難。
2、統(tǒng)一分段，讀背第一段
教學過程：
一、談話導入
1、師：在大自然中，你最喜歡什么？為什么？
今天我們要學習一篇熱情歌頌最常見的綠葉的文章！
2、出示課題，齊讀
二、檢查自學
1、認讀生字表
音重點：肆、虐、沃、壑、溢、畸、噪、滯
形重點：肆、虐、壑、炙
2、認讀詞語：
縷縷白云 香味四溢 蒼翠 碧波蕩漾 癡情 寵愛 畸形 阻滯
二氧化碳 昂首闊步 肆虐 溝壑 炙烤 酷熱 枯竭 擔憂 污染
�。ㄗ杂商岢霾焕斫獾腵詞語，眾生解答）
3、檢查朗讀
開火車分句讀，聽讀并劃出疑難問題
4、質(zhì)疑問難，重要問題納入教學過程
三、統(tǒng)一分段，理清文脈
1、課文是按什么結(jié)構(gòu)方式寫？（總分總）
2、開頭和結(jié)尾兩自然段有什么特點，起什么作用？（前后呼應(yīng)）
3、學生獨立分段——四人討論——全班統(tǒng)一
第一段（1）：表明自己最綠葉的感情很深。
第二段（2—5）：寫“我”愛綠葉，因為綠葉是人類和動物生命的需要，維護生態(tài)環(huán)境，制服環(huán)境污染，為人類的生存作出了寶貴的貢獻。
第三段（6）：寫“我”愿朋友們都愛綠葉，愿綠葉鋪滿大地。
四、講讀第一段
1、指名讀，提問：這段講什么？
2、比較段落：
1）出示比較的段落：
“朋友，在大自然中，你最喜歡什么？是白云？是山峰？是花草？還是湖水、、、、、、至于我，最喜歡的卻是綠葉�！�
2）這段話和課本中第一自然段有什么異同？你們喜歡哪一段？
3）課文開頭的提問有什么作用？
�。ㄊ亲髡吖室馓岢鰜淼�，目的在于引出“我卻要向綠葉獻上一片癡情”。這樣開頭就提出令人關(guān)注的問題，能引起讀者帶著關(guān)注的心情去閱讀下文：為什么“我要向綠葉獻上一片癡情”呢？）
4）書上提到的景物都很美。用這些美好的事物與綠葉相提并論起到什么作用？
�。ㄍ怀鑫覍G葉的感情之深）
5）“至于”可以換成什么詞？什么叫“癡情”？聶耳、聶衛(wèi)平、貝多芬、達芬奇、、、、、、他們癡情的是什么？
3、齊讀總結(jié)
五、鞏固練習
1、讀背第一段
2、完成課堂作業(yè)本詞語部分
3、彈性作業(yè)本：
親愛的小伙伴，在課余生活中，你們最喜歡的是什么？
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