《雷雨》教案四篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《雷雨》教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《雷雨》教案 篇1
【拋磚引玉】
1 . 初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。
2 . 《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話(huà)劇、多幕劇 ( 四幕 ) 、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。
3 . 學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來(lái)。
4 . 戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格。
5 . 戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，便于把握人物個(gè)性。
6 . 教師在授課過(guò)程中，要把握全局，即把大的背景材料 ( 比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景 ) 向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行深入挖掘，這個(gè)挖掘的過(guò)程，就是對(duì)人物形象的分析過(guò)程。
7 . 文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫(xiě)作特色。
【指點(diǎn)迷津】
1 . 關(guān)于戲劇
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類(lèi)：
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話(huà)劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ；
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
2 . 本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
3 . 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。
4 . 本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；
( 1 ) 以周樸園為代表的'資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
5 . 本文的藝術(shù)特點(diǎn)
( 1 ) 個(gè)性化的對(duì)話(huà)語(yǔ)言。
( 2 ) 緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過(guò)去的戲劇”交織起來(lái)，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。
( 3 ) 用必要的“舞臺(tái)說(shuō)明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。
藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對(duì)文章內(nèi)容的分析中。
二、學(xué)海導(dǎo)航
【學(xué)法指要】
1 . 課文前面的“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用是什么?
提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨。
2 . 讀下面幾句話(huà)，回答問(wèn)題。
周樸園： ( 指窗 ) 窗戶(hù)誰(shuí)叫打開(kāi)的?
魯侍萍：哦。 ( 很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶(hù)，慢慢地走向中門(mén)。 )
周樸園： ( 看她關(guān)好窗戶(hù)了，忽然覺(jué)得她很奇怪 ) 你站一站。
這段動(dòng)作描寫(xiě)的作用是什么?
提示：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來(lái)了，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺(jué)得似曾相識(shí)，所以引起他的追問(wèn)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。
3 . 讀下面的一段話(huà)，回答問(wèn)題。
周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來(lái)，后來(lái)，你知道么? ( ① )
魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，，聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了第二個(gè)，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。 ( ② )
周 ( 汗涔涔地 ) 哦。
魯：她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周： ( 抬起頭來(lái) ) 你姓什么?
魯：我姓魯，老爺。
周： ( 喘了一口氣、沉思地 ) 侍萍，侍萍，對(duì)了……你可以打聽(tīng)她的墳在哪兒么?
魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。
周 ( 驚 ) 什么? ( ③ )
�、賹�(duì)周樸園的這番話(huà)應(yīng)如何理解?
提示：這是周樸園假心假意的贊語(yǔ)，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話(huà)，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。
②魯侍萍說(shuō)這番話(huà)的目的是什么?
提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無(wú)恥。
�、壑軜銏@“驚愕”說(shuō)明了他什么心態(tài)?
提示：梅小姐還活著，對(duì)他是很不愿意知道的消息，這對(duì)他是一個(gè)很大的威脅，他擔(dān)心這對(duì)他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。
4 . 閱讀下面一段話(huà)，回答問(wèn)題。
( 周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡(jiǎn)稱(chēng)“周”“魯” )
周： ( 驚愕 ) 梅花?①
魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。
周： ( 徐徐立起 ) 哦，你，你，你是 —— ②
魯：我是從前伺侯過(guò)老爺?shù)南氯恕?/p>
周：哦，侍萍! ( 低聲 ) 是你?③
魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。
周樸園不覺(jué)地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。
周： ( 忽然嚴(yán)厲地 ) 你來(lái)干什么?④
魯：不是我要來(lái)的。
周：誰(shuí)指使你來(lái)的?⑤
魯： ( 悲憤 ) 命，不公平的命指使我來(lái)的!⑥
周： ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
魯： ( 怨憤 ) 我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你，我以為你早死了。我今天沒(méi)想到到這兒來(lái)，這是天要我在這兒又碰見(jiàn)你。
周：你可冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺(jué)得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。
( 1 ) ①處周樸園“驚愕”是因?yàn)椋?/p>
提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。
( 2 ) ②處一臺(tái)詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理?
提示：周的恐慌的心理。
( 3 ) ③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?
提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。
( 4 ) ④處“你來(lái)干什么?”該如何理解?
提示：周料定魯此次來(lái)是來(lái)者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問(wèn)。
( 5 ) ⑤處周為什么要問(wèn)“誰(shuí)指使你來(lái)的?”
提示：周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來(lái)的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。
對(duì)⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明該怎樣理解?
提示：由“悲憤”這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫�，她�?duì)周的所做所為的不滿(mǎn)表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說(shuō)“命”說(shuō)“天”表現(xiàn)出她對(duì)自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí)；她說(shuō)“我沒(méi)有找你，我認(rèn)為你早死了”，說(shuō)明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對(duì)他恨之入骨。
5 . 體味本文的潛如詞。
潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說(shuō)，但心中已想；或嘴上這樣說(shuō)，而心中卻那樣想；或嘴上已說(shuō)完，而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語(yǔ)言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺(tái)提示并通過(guò)演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來(lái)到周家，似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng)，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門(mén)檻。這時(shí)周樸園走出來(lái)問(wèn)她“這是太太找出來(lái)的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，這“看著他”三字提示，平靜的筆底 隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見(jiàn)，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來(lái)了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒(méi)有采取過(guò)激的行為舉動(dòng)，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒，于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話(huà)頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶(hù)，慢慢地走向中門(mén)時(shí)，周樸園卻喊住她：“你站一站。”周樸園覺(jué)得她關(guān)窗戶(hù)的動(dòng)作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍!這時(shí)，他內(nèi)心開(kāi)始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線(xiàn)梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說(shuō)出“哦，侍萍!是你?”以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞，未曾說(shuō)出口的心理內(nèi)容大大超過(guò)了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無(wú)窮。
6 . 體味人物性格的復(fù)雜性。
《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無(wú)情，社會(huì)上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對(duì)美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí)，他更想逃避到這處角落來(lái)尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢(qián)兌現(xiàn)等慣用以對(duì)付下等人的手法來(lái)打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單薄，才真實(shí)可信。
魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對(duì)周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門(mén)。但三十年后的今天鬼使神差她又見(jiàn)到了那個(gè)“周大少爺”時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng)：“老爺，你想見(jiàn)一見(jiàn)她么?”“ ( 望著樸園，淚要涌出。 ) ”這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。
【思維體操】
仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造兩個(gè)句子。 ( 不超過(guò)60字 )
如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符。
答案提示：
( 參考 ) 如果說(shuō)人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花；如果說(shuō)人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。
三、智能顯示
【心中有數(shù)】
學(xué)習(xí)本文掌握兩點(diǎn)：
1 . 課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開(kāi)的。
2 . 根據(jù)舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞分析人物不同的心理活動(dòng)和性格特征。
如果考試涉及的話(huà)，涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。
【動(dòng)手動(dòng)腦】
系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行，“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”“好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!”“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了�！睂�(duì)周樸園的評(píng)價(jià)、分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )
A . 盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然，因此周樸園語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)多逆理，這是感情激動(dòng)所致，是可以理解的。
B . 前后判若兩人的不同態(tài)度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢(qián)可以收買(mǎi)人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威脅，充分顯示了他滿(mǎn)腦子的拜金主義思想。
C . 周樸園對(duì)魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會(huì)使雙方家人受到傷害，周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的，他的內(nèi)心肯定十分痛苦，由此可以看出周樸園是一個(gè)懂感情，重理智，剛強(qiáng)，勇于自我犧牲的人。
D . 周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱愛(ài)自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問(wèn)題。這充分說(shuō)明周樸園是一個(gè)有血有肉有良心且善于處理家庭事務(wù)的人。
答案提示：B
《雷雨》教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，垂字的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、圖片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前──雷雨中──雷雨后
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹段的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
寫(xiě)字指導(dǎo)。(生歸類(lèi)分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn))
指導(dǎo)：彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。蜘字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、卡片認(rèn)讀生字詞。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書(shū)：雷雨前──雷雨中──雷雨后)
二、朗讀感悟課文
1、研讀雷雨前：
�、� 默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣?
�、� 交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的.回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
黑沉沉寫(xiě)出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺(jué)是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話(huà)?
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
亂擺說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)忽然?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是葉子動(dòng)也不動(dòng)，加上忽然表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好?為什么?讀一讀。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
⑶ 有感情地朗讀。
2、研讀雷雨中：
�、� 默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家?
�、� 學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)嘩?該怎么讀這3個(gè)嘩?
為什么往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了?
兩個(gè)漸漸地說(shuō)明了什么?
⑶ 有感情的朗讀。
自由讀──女生讀──指名讀。
3、研讀雷雨后：
⑴ 小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
�、� 展示自己的畫(huà)。
�、� 美讀這一段。
三、總結(jié)課文
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用：
�、� 閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
�、� 雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿(mǎn)了，(青蛙也叫起來(lái)了)。( )了，( )也( )了。
四、課后延伸
觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。
【課后反思】
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好，為什么?，雷雨中則用你能提出什么問(wèn)題考考大家?，雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了字詞推敲的問(wèn)題，如：往窗外望去為什么不寫(xiě)成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
《雷雨》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課
教學(xué)目標(biāo)：
1．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2．有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
3.閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《大自然的語(yǔ)言》和《走進(jìn)大自然》，通過(guò)朗讀了解大自然的八種語(yǔ)言。
4、能通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結(jié)合感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教具：多媒體課件。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、讀中感悟法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.了解了這么多大自然的語(yǔ)言，那你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)大自然的交響曲——雷雨呢？請(qǐng)閉上眼睛聽(tīng)這場(chǎng)雷雨。（播放課件）
2.師：聽(tīng)到這場(chǎng)雷雨，你們想到了哪些詞語(yǔ)？。
3.過(guò)渡：同學(xué)們，夏日炎炎，驕陽(yáng)似火，一陣?yán)子辏蛠?lái)清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣！想不想到雨中走一走？這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)大自然，聆聽(tīng)大自然的交響曲——雷雨�。c(diǎn)出課題）
4.板書(shū)課題。
二、學(xué)習(xí)字詞
昨天學(xué)習(xí)了文中的生字詞，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
1、字詞檢查（課件出示詞語(yǔ)）
2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
3、表演讀“亂擺 壓下來(lái) 垂下來(lái)“
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂“字
三、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
1、還記得這三幅畫(huà)面嗎？（課件出示三幅圖）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三幅圖展現(xiàn)的是什么？
3師小結(jié)：這三幅畫(huà)面展現(xiàn)的就是雷雨的發(fā)展變化的過(guò)程。
（教師板書(shū)：雨前 雨中 雨后）
4師：還記得哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨前，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨中，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨后嗎？
5讀課文：師：我們?cè)僮x一讀這不同的場(chǎng)面，初步感受一下雷雨的變化過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)雨前段落
過(guò)渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文去看看雷雨前的情境。
出示閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫(xiě)了哪些景物？并用鉛筆把詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
1、第一自然段
（1）烏云是怎樣的？ 從滿(mǎn)天能夠看出云怎么樣？ 你又能從黑沉沉這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么？壓下來(lái)是怎樣的感覺(jué)？
�。�2）誰(shuí)能讀出壓下來(lái)的感覺(jué)�。ň毩�(xí)讀）
�。�3）引讀：天真悶�。‰y怪樹(shù)上的葉子——蟬——
�。�4）師：這就是蟬，（出圖）它還有個(gè)名字叫什么？（知了！）
從一動(dòng)不動(dòng)你能感受到什么?從一聲也不叫你又能感受到什么？
（5）練習(xí)讀句子
2、第二自然段
過(guò)渡：雷雨來(lái)臨之前，天暗了下來(lái)，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風(fēng)也沒(méi)有，連愛(ài)唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場(chǎng)大雨的來(lái)臨�？蛇@沉悶的氣氛轉(zhuǎn)眼間就發(fā)生了變化。
�。�1）引讀：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
（2）誰(shuí)打破了雨前的沉悶。哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明風(fēng)來(lái)的快？ 風(fēng)大到什么程度了? 還有什么可以說(shuō)明風(fēng)大，看后面的句子想一想。
（3）蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個(gè)詞語(yǔ)。蜘蛛為什么不從樹(shù)上爬下來(lái)呀？
（4）這么大的風(fēng)后面會(huì)是多大的雨呀？趕緊跑吧！練習(xí)讀句子。
3、第三自然段
�。�1）大風(fēng)之后，（課件點(diǎn)擊）生讀句子 。
（2）練習(xí)朗讀。
五、學(xué)習(xí)雨中段落：
師：在大家的呼喚聲中，雷雨終于來(lái)了！
看——（課件欣賞）
1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過(guò)程讀出來(lái)。
2、雨真大��！落在我們的頭上，肩膀上，身上什么感覺(jué)？這是夏天�。∮惺裁床煌母惺�？
3、坐在屋內(nèi)向外往去，又是什么感覺(jué)？看不清什么了？這樣的景象用一個(gè)詞來(lái)形容？
4、整個(gè)世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來(lái)讀雨中的段落，讓我們?cè)俅胃惺芾子甑纳衿妫?/p>
六、學(xué)習(xí)雨后段落。
過(guò)渡：雨停了，請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀一讀最后一段。
1、看到彩虹，又想到了什么詞語(yǔ)？
�。ㄉf(shuō)詞語(yǔ)）（彩虹）都有什么顏色？一人說(shuō)一個(gè)！
2、赤橙黃綠——怎么能不美呢？看到這么美麗的彩虹，你們的笑容呢？就帶著這樣的表情齊讀最后一段！
3、（點(diǎn)擊課件）聽(tīng)！蟬叫了！它在用聲音表達(dá)心中的`喜悅�。c(diǎn)擊課件）蜘蛛好不容易又回來(lái)了，坐在網(wǎng)上，此時(shí)此刻它又會(huì)是什么心情呢？（點(diǎn)擊課件）連小青蛙也想和你們一起大聲贊嘆！請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作再一次有感情讀最后一段。
七、練習(xí)
1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個(gè)句子按正確的順序排列起來(lái)嗎？
2、練習(xí)二：
�。�1）太陽(yáng)和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，后寫(xiě)太陽(yáng)，行不行?
�。�2）樹(shù)上有蟬又有蜘蛛，那它兩個(gè)可以顛倒順序嗎？
（3）作者在觀察雨后的景象時(shí)是按什么順序觀察的？
�。c(diǎn)擊課件）從上到下的順序觀察的。
八、總結(jié)
師：學(xué)了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發(fā)展變化的過(guò)程和它的特點(diǎn)，還要從課文中學(xué)到寫(xiě)觀察日記的方法。其實(shí)這篇課文就是一片觀察日記，我們來(lái)把它改成日記的格式。
師板書(shū)：觀察日記
1、日記格式是有要求的，第一行要些什么呢？
2、要寫(xiě)好觀察日記要注意什么呢？這個(gè)小兒歌能給你幫上忙。
——生讀兒歌
九、拓展
1、老師請(qǐng)你們觀看幾幅雨后的圖片，你們可要仔細(xì)觀察并展開(kāi)想象。
2、同學(xué)們想一想，雨后還有哪些美景呢？
3、作業(yè)：觀察日記 雨停了……
把剛才觀察到的雨后景象加上自己的想象寫(xiě)下來(lái)。
《雷雨》教案 篇4
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)敘述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，引人入勝。通過(guò)本文的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的情感。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語(yǔ)。
2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的.情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣
抓住重點(diǎn)詞句、段落指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。
體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過(guò)感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的變化。
生字卡片、多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固 檢查字詞
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀后再齊讀。
二、整體感知 理清順序
1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫(xiě)了哪些時(shí)候的景色？
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。（板書(shū)：前、中、后）
三、朗讀品味 感悟意境
�。ㄒ唬┭凶x“雷雨前”的部分
1、默讀課文，畫(huà)出雷雨前作者描寫(xiě)了哪些景物？
2、指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
（1）指導(dǎo)理解朗讀“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)�！�
a、“黑沉沉”寫(xiě)出了什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？（板書(shū)：悶）
b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來(lái)的情形。
c、指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
（2）指導(dǎo)理解朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”
a、提問(wèn)：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這是一陣大風(fēng)？（亂擺）為什么要加一個(gè)“忽然”？
b、學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。
c、利用課件展示蜘蛛垂下來(lái)逃走的情景，理解“垂”的意思。
d、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)天氣的變化。
�。�3）指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！�
a、結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢(shì)。
b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3、師生小結(jié)。（板書(shū)：怕）
�。ǘ┭凶x“雷雨中”的部分
1、課件播放“雷雨時(shí)”情景畫(huà)面。
2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號(hào)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、篩選有價(jià)值的問(wèn)題師生共同幫助解決。
5、抓住三個(gè)“嘩”字和兩個(gè)“漸漸地”詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)雨下得大，下得急和雨由大到小的變化過(guò)程。
6、學(xué)生想象：雨中還有哪些事物看不清？
7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分�？刹扇 爸该x——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。
8、小結(jié)。（板書(shū)：雨大）
�。ㄈ┭凶x“雷雨后”的部分
1、教師配樂(lè)有感情地示范朗讀7、8自然段，學(xué)生欣賞后談感受。
2、小組合作學(xué)習(xí)，用筆劃出雨后作者描寫(xiě)了哪些景物。
3、匯報(bào)交流，通過(guò)朗讀，理解“掛”、“坐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。
5、課件播放“雷雨后”的美景，學(xué)生欣賞雨過(guò)天晴的美麗后談感受和朗讀。
6、引導(dǎo)想象：假如你就是畫(huà)面中的一位小朋友，雷雨過(guò)后，你還會(huì)看到些什么？想做些什么呢？請(qǐng)用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，再進(jìn)行交流。
7、齊讀7、8自然段。
8、小結(jié)。（板書(shū)：景美）
四、回顧總結(jié) 課外延伸
1、引導(dǎo)看板書(shū)后總結(jié)，使學(xué)生懂得要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
2、布置學(xué)生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
前 悶 怕
雷雨 中 雨 大
后 景 美
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