《雪地賀卡》教案

時間：2022-06-28 18:41:40 教案我要投稿

相關(guān)推薦

《雪地賀卡》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《雪地賀卡》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《雪地賀卡》教案

《雪地賀卡》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識目標(biāo)：掌握生字新詞。

　　2能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

　　3情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　教學(xué)重點：

　　1掌握生字新詞。

　　2能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

　　教學(xué)難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)知閱讀

　　1、導(dǎo)入：小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當(dāng)我們的祈盼都沒有實現(xiàn)時，我們是不是有點失望呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）

　　2、檢查預(yù)習(xí)指名讓學(xué)生自主給文中的生字、詞，正音。

　　二、理解閱讀

　　3、結(jié)合課文，指名用簡潔的三四句話來復(fù)述故事大意（在敘述中要包含記敘的六要素：：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

　　4、合作討論①“我”為什么要這樣做？②你覺得等不到回音的李小屹會受到“我”的傷害嗎？請與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結(jié)果作比較。

　　三、拓展閱讀

　　5、課堂活動：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實的）也設(shè)計一張賀卡。

　　6、閱讀下面語段，完成練習(xí)

　　①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。

　　②下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。

　　③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！祝愿：新年快樂心想事成！沈陽岐山三校二年四班李小屹

　　④我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關(guān)愛。

　�、菸野奄R卡放回雪人的襟懷，只露一點小角�；氐郊�，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。李小屹：真高興得到你的'賀卡，在無數(shù)個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！祝愿：獲得雙百永遠快樂！岐山中路10號三單元門前雪人

　�、尬壹牧顺鋈�，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認(rèn)識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。雪人：我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經(jīng)實現(xiàn)神話了嗎？但我的同學(xué)說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急！告訴我�。�15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學(xué)，王洋，電話621XX10；張弩電話684XX77。祝愿：萬事如意心想事成！李小屹

　�、呶野奄R卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。

　　⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

　　⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。

　�、庖粋€帶有秘密的童年是多么地幸福。

　　1．請為這則短文加上一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

　　2．聯(lián)系上下文解釋下列詞語的含義。（２分）誠摯：臃腫：

　　3．請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應(yīng)的句子。（１分）

　　4．推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用具體語句描述出來。（２分）

　　5．作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認(rèn)為作者對不對？（３分）

　　6．怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”的含義？（２分）

　　7．讀了這篇文章，你想提什么問題與同學(xué)討論？估計同學(xué)可能會有什么看法？請簡要寫出來（提兩個問題）（４分）

《雪地賀卡》教案2

　　目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R與能力：

　　1. 掌握本課中的生字詞。

　　2. 能用簡潔的語言復(fù)述故事。

　�。ǘ┻^程與方法：

　　1. 體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

　　2. 有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習(xí)作風(fēng)格。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執(zhí)著。

　　重點難點：

　　體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱n文導(dǎo)讀

　　1. 文題理解：

　　文題點明了本文是一個跟“賀卡”有關(guān)的故事。

　　2. 作家作品與時代背景：

　　鮑爾吉?原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”�！堆┑刭R卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉?原野寫作風(fēng)格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。

　　3. 謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)：

　　作者記敘了一個頗耐人尋味的故事，通過一張小賀卡，表達了作者對童心的珍惜。全文可分為三部分：

　　第一部分（第1段）：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。

　　第二部分（第2―6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。

　　第三部分（第7―10段）：故事的結(jié)局，點明全文主旨。

　　4. 寫作特點與寫作借鑒：

　�。�1）技法應(yīng)用：用雋永的語言畫龍點睛地議論，表達自己的情感。如當(dāng)“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說：“我有點嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛�！毖┤耸菦]有情感的，作者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的可貴。

　　（2）語言欣賞：本文語言清新自然、幽默風(fēng)趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實的感覺。

　�。�3）寫作借鑒：把情感蘊含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷�！边@里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。

　�。ǘ┲仉y點句子

　　“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情�！�

　　作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應(yīng)該有夢，應(yīng)該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。

　�。ㄈ┖献魈骄浚�

　　1. 討論：文章說“李小屹是個相信神話的孩子，多么幸�！保耙粋€帶有秘密的童年是多么幸�！�。神話是不現(xiàn)實的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？

　　一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經(jīng)驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當(dāng)作真實，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的`生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當(dāng)作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

　　事實上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”�！袄钚∫佟辈贿^是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。

　　2. 《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？

　　《從百草園到三味書屋》中當(dāng)然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

　　3. 明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設(shè)幾天以后，李小屹又給 “雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么呢？

　　前半部分所問，目的在讓學(xué)生更認(rèn)真地閱讀、領(lǐng)會課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關(guān)愛所感動�！拔摇钡呐e動，是對這種心靈的呵護，對這種關(guān)愛的回應(yīng)，對這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了？如果繼續(xù)這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認(rèn)識吧，讓這動人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結(jié)束吧。

　　后半部分的回信活動，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當(dāng)時焦急等待回答的心理特點。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：

《雪地賀卡》教案3

　　七年級語文上冊第一單元第2課《雪地賀卡》(1課時)

　　主備人：劉勇(滕州市洪緒中學(xué))

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.正確、流利、有表情的朗讀課文4遍，標(biāo)注段落，書寫生字詞。

　　2.查找、了解作家作品，積累文學(xué)常識。

　　3.完成《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第1、2、3題；“學(xué)習(xí)測評”第1、2、3題。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生�！遍喿x教學(xué)一般是教什么、怎么教、教得怎么樣，學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣，對于課文的學(xué)習(xí)是寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，三者是統(tǒng)一的�；诖�，教學(xué)生自學(xué)課文的方法，提出自己的問題，合作探究交流問題答案。教師非預(yù)設(shè)的引導(dǎo)學(xué)生解決完問題，教學(xué)任務(wù)也就完成了。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　1.欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　2.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

　　3.了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者的生平及主要作品。有感情地朗讀課文并背誦主要段落。

　　2.懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。

　　3.理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福�！备惺茏髡邩銓嵶匀坏膶懽黠L(fēng)格。

　　評價任務(wù)：

　　1.找出文章記敘的“六要素”。

　　2.小組內(nèi)提出有價值的問題，全班交流。

　　3.培養(yǎng)童趣，呵護童心，贊美童真。

　　4.童心在線：書寫百十字賀卡書信。

　　教學(xué)過程：

　　一、巧妙導(dǎo)入、明確目標(biāo)：

　　在《從百草園到三味書屋》里，魯迅先生為我們描繪了一個“雪地捕鳥”的'趣事，很多同學(xué)也玩過培雪人的游戲，可是你和它交過朋友嗎？有過書信往來嗎？沈陽岐山三校二年級四班的李小屹就美美的做過這些事，請看《雪地賀卡》。（教師板題，學(xué)生同時書寫）

　　設(shè)計意圖：承《從百草園到三味書屋》里的童年趣事，激起學(xué)生雪天培雪人的興致，進而擬人化，喚醒熱愛生活、熱愛大自然的童真。師生同時書寫，加強語文課上學(xué)生寫的訓(xùn)練。

　　課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、作者簡介，并記錄作家作品。

　　二、整體感知、自主探究：

　　1.一讀二讀解字詞，解決“攔路虎”的問題。

　　當(dāng)堂書寫：頦下懇摯襟懷屹立雪橇臃腫嫉妒歧路驅(qū)策

　　積累詞語：嫉妒——在這里是貶義詞褒用，有“羨慕”的意思。

　　2.三讀四讀知大意，解決“寫了什么”的問題。

　　抓題眼，概括文章寫了一件什么事？

　　通過“三封信”的提示，寫了“我”（即雪人）與李小屹互送賀卡的故事。

　　進而找出文章記敘的“六要素”來。按照事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把課文分成三部分。

　　3.五讀六讀解疑難，解決“怎么寫的”問題。

　　大膽讓學(xué)生提出自己的理解與質(zhì)疑，以小組為單位板書到黑板上，異組解答。

　　對非預(yù)設(shè)而生成的問題與解讀，教師給予充分的肯定與表揚，激勵學(xué)生的求知欲和成功感。進而拋出預(yù)設(shè)的以下6個問題，組織討論與解答。

　　A.李小屹給雪人寫賀卡體現(xiàn)了怎樣的童心？

　　B.“我”為什么以雪人的名義回賀卡？

　　C.“我”生出什么別樣心情？

　　D.她為什么“癡癡地站在雪人邊上”?

　　E.怎樣理解“不忍心……更不忍心……”?

　　F.“一個帶有秘密的童年是多么的幸福�！痹诮Y(jié)尾起什么作用？

　　4.七讀八讀學(xué)寫法，解決“為什么這樣寫”的問題。

　　小組展開討論。A.語言樸素平實。B.構(gòu)思巧妙精致。

　　解決“閱讀練習(xí)·探究”第三題，指導(dǎo)背誦“我把賀卡放回去”至全文結(jié)尾。

　　設(shè)計意圖：文章篇幅短小，通過聽讀、朗讀、齊讀、默讀、速讀等不同形式的讀，讓學(xué)生感悟。讓小組充分討論，提出問題與質(zhì)疑并尋求解答，教給學(xué)生求知的途徑。

　　三、拓展遷移、達標(biāo)訓(xùn)練：

　　1.結(jié)合“閱讀練習(xí)·探究”第一題，解決《從百草園到三味書屋》中，也有這類的“神話”和童年的“秘密”嗎？

　　討論后明確：如何首烏根的傳說、美女蛇的故事就是這類“神話”。課堂上背著老師畫畫，有口無心亂讀書、欣賞先生讀書入神的樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。

　　2.解決“閱讀練習(xí)·探究”第二題，假設(shè)幾天后，李小屹又給“雪人”寫了一張賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么呢？

　　當(dāng)堂完成百十字的回信，注意寫對書信的格式。

　　設(shè)計意圖：聯(lián)系前一課文所學(xué)，溫故而知新。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分，體會童年里的秘密就是童年的夢，有了夢的童年是幸福的童年，把神話當(dāng)真，是兒童純潔心靈的反映。短文速成，是鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，更進一步做足童年的夢，進而更好地理解文章的主題思想：童心的純潔可貴與“我”對童心的呵護，對童真的懷念、贊美和祝福。

　　四、布置作業(yè)：

　　完成《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第5—14題。

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思：

　　雪人、賀卡仍然是七年級學(xué)生的最愛，童心未泯，童心猶在，因而學(xué)習(xí)興趣大增，課堂生成效率高。書聲瑯瑯的課堂增強了語文味，感受文中人物的心靈世界，與他們進行心靈對話，激發(fā)學(xué)生珍惜純真的童心，對生活多一份熱愛與幻想，使心靈的對話活靈活現(xiàn)于課堂之上。

　　特別的收獲是王嘉煜同學(xué)的6分鐘的速成美文打動了全班同學(xué)：

　　雪人：

　　你不理我了嗎？我們還是好朋友啊！我的同學(xué)、我爸爸都還等著你的回信呢。我是一個女孩，裝束臃腫，也不漂亮，可是我的心是純潔的。我很喜歡你送我賀卡上的圣誕老人驅(qū)策雪橇，你快來吧！不然，春天來了，雪化了，我們就見不了面了。盼！

　　我由衷的點評說：是的，春天來了，心靈的春天也來了。為王嘉煜鼓掌！

《雪地賀卡》教案4

　　【語言基礎(chǔ)知識】

　　1、略

　　2、 ái hà ì gē b chī zǎi fang

　　3、①寄出接受

　�、诓蝗绦� 更不忍心不妨

　　4、①十萬火急：形容事情緊急到了極點。

　　②往事如意：一切事情都令人滿意。

　　5、狀——壯中——終繞——撓屹——毅

　　【語言表達訓(xùn)練】

　　6、如何首烏根的傳說、美女蛇的故事、特別是對“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”、背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。

　　點撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

　　7、示例：不回賀卡不一定就保護到李小屹了。假如她一再堅持她收到過雪人寄出的賀卡，從此以后李小屹會被周圍的人否定和嘲笑。

　　可以這樣設(shè)想：在經(jīng)過一個冬天的賀卡聯(lián)系后，“雪人”可以在春天要來的時候告訴李小屹，春天要來了，我要融化去另一個世界，這樣就能保證合理性又不破壞童話。

　　點撥：答案不固定，只要從保護李小屹童心的角度談出自己的看法就行。

　　8、①“即將”和“馬上”重復(fù)，刪掉其中一個。②將“連我在內(nèi)”提至“我們班”之后。

　　③不得體，應(yīng)為“請老師點撥一下�！被蛘摺拔覀児餐瑏碚遄谜遄谩！�

　�、軆煞N改法：其一是改為“交稿日期本月底截止�！逼涠牵骸敖桓迦掌诮刂帘驹碌字��！�

　　點撥：第④題中“截止”指(到一定期限)停止；“截至”截止到(某個時候)。

　　9、例：聯(lián)歡會上，同學(xué)們在歡快的歌聲中跳著舞著，在歡快的歌聲中說著笑著，在歡快的歌聲中想著看著

　　點撥：答案不惟一，注意所寫句子要以“歌聲”為重點。

　　10、雪地賀卡（續(xù)）

　　從那個星期天以后，李小屹天天就到雪人旁邊等待。她是一個多么單純的女孩。從我家窗口望去，可見她是一個并不怎么高的小女孩，扎著兩個小辮子，臉上長著些雀斑，小臉被凍的通紅。那時我看著她，真想告訴她真相，可是還是忍著，告訴自己不能破壞她的夢。一天我下班回家，路過那兒。發(fā)現(xiàn)李小屹還在那里等，于是我走上前去問：“小妹妹，你在這做什么？”她一開始就看了看我，沒說話。然后我又說道：“前幾天這個雪人告訴我‘春天要來到了，它要到其它的地方去了，不會再在這。有一個叫李小屹的小女孩是一個很善良的孩子，希望她別再等它，就當(dāng)這是我們第一次的約定�！�

　　李小屹看這我說：“好吧，我遵守約定，希望雪人在其它地方也會快樂�！闭f完就走了。我看這她的背影，不知我這樣說是對還是錯

　　【課內(nèi)同步閱讀】

　　11、桔子皮嘴唇真好看

　　12、示例：李小屹在出神地思索：雪人為什么還不回信？是我問雪人他是不是假的他生氣了嗎？難道這事真是假的？

　　點撥：注意要表明李小屹的心理狀態(tài)依然沉浸在關(guān)愛雪人的感覺里這層意思。

　　13、是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的'同情和關(guān)愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關(guān)愛的回應(yīng)，對這種可貴情感的珍重，所以“我”的做法是對的。

　　14、把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人的煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。

　　【課外拓展閱讀】

　　15、“據(jù)說”是指后面一句話的，在這里是一種傳說，具有不確定性，與后面神話傳說里的土地神搭配恰當(dāng)；去掉后，就成了肯定語氣，不符合客觀實際，也體現(xiàn)不出原文用語的準(zhǔn)確性。

　　16、天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗。

　　17、C

　　18、通過細流和樹根的對話以及細流最后的醒悟，揭示了像樹根一樣甘愿付出、默默奉獻的人的高尚和偉大。

　　19、略

　　點撥：只要符合情景，表達準(zhǔn)確，均可。注意字?jǐn)?shù)不要超過30字。

《雪地賀卡》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：掌握生字新詞。

　　2 、能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事。(注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

　　3、情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

　　教學(xué)難點：理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，課文有幾個生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“癡”是翹舌音。(出示詞語，學(xué)生鞏固)

　　二、感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。

　　教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。

　　教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。

　　(1) 作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢?自己讀一讀這張賀卡吧?

　　(CAI出示賀卡一，生自由讀)

　　預(yù)設(shè)學(xué)情：

　　(A)如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動?

　�、傥矣X得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺得小女孩關(guān)心人。

　　師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關(guān)愛。板書：關(guān)愛

　　(B) 作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關(guān)愛?請同學(xué)再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關(guān)愛是“誠摯”的?

　�、� 生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關(guān)愛，所以說他的關(guān)愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情，這就是誠摯的關(guān)愛。生再讀賀卡，讀出感悟。

　　③ 看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關(guān)愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。

　　④ 看到這一張充滿關(guān)愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。

　�、� 小結(jié)：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

　�、� 看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢?

　　⑧小結(jié)：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關(guān)愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧!

　　(生齊讀作者的回信)

　　三、品味文本，感悟童真。

　　1、(過渡)“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定。

　　(CAI出示賀卡二，生自由讀)

　　預(yù)設(shè)學(xué)情：

　�、畔牖貙懸粡堎R卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!

　　教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

　�、撇幌牖刭R卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。

　　師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

　�、怯窒牖赜植幌牖�，感覺左右為難，不知該怎么辦。

　　你覺得難以抉擇，對吧?

　　2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎?(猶豫不決進退兩難)

　　3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情?(“別樣心情”)

　　4、經(jīng)過反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關(guān)的語句，還可以寫上三兩句批注。

　　(生默讀思考，勾畫批注)

　　預(yù)設(shè)學(xué)情：

　�、抛髡卟换刭R卡是因為他十分關(guān)愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話…….”如果他知道事情的真相，會很難過的……

　　師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!

　�、啤拔覒�(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。

　　教師相機評價：劉玲是那么的`善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來吧!

　　⑶小結(jié)：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關(guān)愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀!

　�、任覀円黄饋碜x這一段。(生齊讀第6自然段)

　�、梢驗樽髡唠m然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。

　�、蕩�(引讀)：作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心……但我更不忍心……

　　小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福!我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

　　四、拓展文本，呵護童心。

　　1、這字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。

　　2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。

　　3、生補充詩句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想，總想。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。

　　4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來?

　　教師適機評價。

　　童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”

　　(生齊讀)

　　師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧!

　　作業(yè)布置：按照書信的格式，給同學(xué)或好友寫一張賀卡。注意格式正確。

　　板書設(shè)計：

　　雪地賀卡

　　關(guān)愛童真

　　帶有秘密的童年是幸福的

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《雪地賀卡》是一篇細膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章。我自認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心情感方面是做得很不粗的。為了不讓學(xué)生們瑣碎地去分析人物內(nèi)心情感，使教學(xué)顯得零散，我設(shè)計了一個大問題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢?”來貫穿全文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文圍繞此問題層層深入地與文本對話。體會作者回信與不回信背后的良苦用心。而且，我把學(xué)生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺得這樣做，學(xué)生先自己經(jīng)歷一個難以抉擇的過程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　但我在拓展的部分做得有些欠缺，應(yīng)該給學(xué)生推薦相關(guān)的'詩歌散文等作品進一步讓學(xué)生去感受童心童真的美好，這樣也提高了學(xué)生的閱讀能力。

《雪地賀卡》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：了解作者的生平及主要作品。有感情地朗讀課文并背誦主要段落。懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。感受作者樸實自然的寫作風(fēng)格。

　　教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

　　教學(xué)難點：理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸�！薄� 理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？

　　教學(xué)設(shè)計：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學(xué)生自主?合作?探究性學(xué)習(xí)的良好途徑。因此在教學(xué)本文時，自己通過如下流程，使學(xué)生體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關(guān)愛、對童心的呵護。

　　創(chuàng)情入境撥動心弦初讀課文整體感知精讀課文體會情感研讀課文釋疑解惑簡要概括點明主旨

　　教學(xué)過程：一．創(chuàng)情入境撥動心弦

　　導(dǎo)入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請同學(xué)們看一看沈陽岐山三校二年級四班李小屹下雪天堆的雪人。

　　師：播放多媒體課件

　　1：雪地雪人仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：雪人胸部有一張紙卡。

　　師：紙卡上寫有什么呢？寫給誰的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第2課《雪地賀卡》就會解開這個謎。板書課題：雪地賀卡師：播放多媒體課件

　　2 ：作者簡介

　　本文的作者是鮑爾吉·原野，請同學(xué)們讀一讀作者的簡介

　　生：讀作者簡介

　　師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學(xué)們把課文速讀一遍

　　二．初讀課文整體感知

　　師：多媒體課件：閱讀指導(dǎo)提綱

　　1、讀一讀下面的字： m ?ē Ьān Ьān jīn yì 埋沒頦雀斑班級襟懷屹立

　　2、解釋下列詞語在文中的意思：襟懷嫉妒十萬火急臃腫奇遇

　　3、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？

　　4、給老師和同學(xué)講一講這個故事

　　生：按照閱讀提綱自讀課文，思考并回答3、4兩個問題

　　師：評價并簡要小結(jié) 本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………在長大成人后跟自己的.男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護孩子的“夢”。第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

　　三、誦讀想象體會情感

　　師：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

　　生：三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。

　　師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。

　　生：分角色朗讀課文。

　　師：請同學(xué)們分組討論以下兩個問題： ①李小屹的兩張賀卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感？ ②“我”替雪人寫給李小屹的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？

　　生：討論并回答

　　師：小結(jié) 童趣：贊美雪人；李小屹的童年：童心：同情、關(guān)心、祝愿；純真、美好的心靈童真：等待回復(fù)； “我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福

　　四、研讀課文釋疑解惑

　　師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。

　　生：反復(fù)帶感情朗讀課文并背誦。

　　師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了�！拔摇睘槭裁催@樣做？請同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？