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有關(guān)《社戲》教案4篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《社戲》教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《社戲》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。
3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
1．第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語(yǔ)言特色。第四課時(shí)作業(yè)研討。
2.教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課全應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三、四課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【內(nèi)容提示】
1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
2.理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
童年是美好的、快樂(lè)的。我這兒有一首詩(shī)：“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的'，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來(lái)，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說(shuō)──《社戲》中看出來(lái)。
二、作者簡(jiǎn)況回顧（有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí)）。
三、聽課文錄音或者學(xué)生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）
dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相
五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。
讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：
第一部分：平橋村隨母歸省的生活。
1.隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂(lè)土。
2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。
3.寫平橋村的樂(lè)事：釣蝦放牛。
第二部分：在趙莊看社戲的全過(guò)程。
1.看社戲前的波折。
2.去看社戲途中的見聞感受。
3.在趙莊看社戲。
4.看社戲之后，深夜歸航。
第三部分：看社戲后的余波。
六、小結(jié)。
突出平橋村的樂(lè)土樂(lè)事，點(diǎn)明看社戲的過(guò)程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。
七、布置作業(yè)：
1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說(shuō)明。
2.完成“課程探究”一、二、三題。
第二課時(shí)
【內(nèi)容提要】
一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說(shuō)明。
在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的提示。
景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）
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色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；
氣味如豆麥和水草的“清香”等；
聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；
如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，“淡黑的起伏的連山，好像是踴躍的鐵的獸脊似的，全遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無(wú)私聰慧等品質(zhì)。）
如“伴我來(lái)游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“咱們是朋友，即使偶爾吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來(lái)”；當(dāng)“我”為沒(méi)看成戲而不樂(lè)時(shí)，“他們?nèi)珖@息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去�！F(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無(wú)私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。）
如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂(lè)舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂(lè)又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無(wú)窮。
指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。
通過(guò)朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了�！薄按蠹伊⒖倘澇伞踩Ａ送ё雍炔势饋�(lái)�！弊寣W(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。
讓學(xué)生自讀課文，提問(wèn)討論，解決一些疑難問(wèn)題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
布置作業(yè)：
1.完成“課程探究”余下的練習(xí)。
2.深入研讀課文，對(duì)疑難問(wèn)題用紙條寫下來(lái)交給老師。
《社戲》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng) 的寫法。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想感情所起的作用。
3、體會(huì)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、敘事有詳有略。
2、景物描寫優(yōu)美。
3、培養(yǎng)理解作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)第37頁(yè)該課課前熱身部分內(nèi)容。
三、整體感悟
1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀。
2、理清小說(shuō)的脈絡(luò)，把握小說(shuō)的內(nèi)容。
明確：
小說(shuō)描寫我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說(shuō)按看戲前，看戲中和看戲后三部分組成，其中，看戲是課文的主體部分，可分為四層：看戲前的波折──看戲途中的見聞感受──看戲──偷吃羅漢豆
3、按照敘述的先后，理清小說(shuō)的'主要情節(jié)，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫?
要點(diǎn)：
小說(shuō)的主要情節(jié)有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中，看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫，其余的是略寫。
四、合作探究
1、作者為什么說(shuō)平橋村是我的樂(lè)土?
明確：我在這里是公共的客人，可以得到優(yōu)待;可以免念《詩(shī)經(jīng)》之類的難念的書。可釣蝦放牛，體驗(yàn)鄉(xiāng)間生活的許多樂(lè)趣。
2、小說(shuō)描寫的主要人物是誰(shuí)?其他人物有誰(shuí)?試分析雙喜和六一公公的形象。
明確：
�、� 雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫，從而了解人物的性格特征)。雙喜是個(gè)伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：聰明、熱情、機(jī)靈、善于為他人著想。
�、� 六一公公的形象：六一公公里個(gè)淳樸的鄉(xiāng)民形象，六一公公只能小伙伴搞豆，踏壞了不少表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色。后來(lái)他親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情，淳樸好客的性格。我夸了他一句，他竟非常地感激起來(lái)，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。
3、課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面來(lái)展開對(duì)景物描寫的?反映了人物怎么樣的心情?(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)
明確：
本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面。情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。作者還運(yùn)用各種比喻，擬人等修辭手法，加強(qiáng)表達(dá)效果。
夏夜行船，主要從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜，寫笛聲，以聲傳情，寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩(shī)情畫意之感，又襯托出我的迫切心情。
月夜歸航，寫得更具有童話色彩。那航船在浪花里躥一句，烘托出孩子們的歡暢愉快心情。
4、小說(shuō)結(jié)尾說(shuō)：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的豆，──也不再看到那夜似的好戲了。應(yīng)怎么樣理解?你在生活中有類似的體會(huì)嗎?
明確：其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠，破口罵，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常，所謂那夜似的好豆，那夜似的好戲，代表了作者對(duì)天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情)
五、練習(xí)鞏固
完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)該課第37頁(yè)課內(nèi)深化部分內(nèi)容，并評(píng)講。
六、布置作業(yè)
完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)該課第38頁(yè)課外拓展部分內(nèi)容。
《社戲》教案 篇3
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
看戲歸來(lái)的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。
教學(xué)過(guò)程
1.由分析過(guò)的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來(lái)的情形）。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮），初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《10、社戲（3課時(shí)）》。
(2)小說(shuō)寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過(guò)？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒(méi)有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”，說(shuō)“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無(wú)私（板書：選偷大豆憨厚無(wú)私）。
大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的.豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來(lái)味香）。
(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的辦法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。
(4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？
學(xué)生回答，教師明確：
是從長(zhǎng)幼都很高興來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親，本
《社戲》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意味。
2、品讀課文，拓展學(xué)生的思維。
3、感受情思，理解文章的主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀課文，通過(guò)探究、討論、歸納、陳述等方式，拓展學(xué)生的思維。
【教學(xué)難點(diǎn)】
準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文中語(yǔ)言蘊(yùn)含的意味。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們好，上課之前，我想請(qǐng)大家背一首詩(shī)《游山西村》，會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背。（接著，老師和同學(xué)們一起背詩(shī)。）在這首詩(shī)中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，以祈求風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登的事。今天，我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān)，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長(zhǎng)。
既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)由學(xué)生熟悉的唐詩(shī)《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神話色彩的民間活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。）
二、走進(jìn)故事，品味語(yǔ)言
主問(wèn)題：現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：本文主要寫了兩件什么事情？作者是怎樣評(píng)價(jià)的？他為什么會(huì)這樣說(shuō)？
學(xué)生活動(dòng)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生思考，組織語(yǔ)言。
�。ǘ⿲W(xué)生發(fā)言，教師明確（一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地回答）：
1、本文主要寫了兩件事：看戲（包括“去看戲”），偷豆。
2、作者是這樣評(píng)價(jià)的：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
�。ㄈ┙處熤靡桑簯蛘娴氖恰耙巳雱�，精彩絕倫”嗎？豆真的是“鮮香美味，回味無(wú)窮”嗎？文中是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們找到位置，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明確：
1、兩個(gè)“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情。
2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不住……（神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫，生動(dòng)形象。）
3、只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。（生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”昏昏欲睡的感覺(jué)。）
4、但我吃了豆，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好。（味道一般。）
�。ㄋ模┙處熢O(shè)疑：既然如此，作者卻在文章最后說(shuō)，是“好豆”“好戲”。他為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)行解釋。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)生思考，回答。
在《陋室銘》中，作者說(shuō)室“陋”是因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋，但由于此屋主人品德高尚，朋友高雅，環(huán)境清幽，非常溫馨，讓作者非常喜歡，所以他認(rèn)為“陋室不陋”。
在本文中，豆原本味道一般，戲也不吸引人，但在看戲回來(lái)的時(shí)候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺(jué)得無(wú)比快樂(lè)，認(rèn)為那真是美好的一天。作者表面上是說(shuō)“豆好”“戲好”，實(shí)際上是說(shuō)“那時(shí)候的那群小伙伴真好”“那時(shí)候的偷豆的經(jīng)歷真有趣”。
�。┙處煔w納點(diǎn)撥：生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這種看似矛盾的說(shuō)法，其實(shí)并不矛盾，只是它們各有所指，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣而已。類似的還有，比如一篇文章，開頭說(shuō)某人是個(gè)窮人。后來(lái)說(shuō)他其實(shí)不窮（比如他喜歡唱歌，知足，快樂(lè)）。那么，文章前面所說(shuō)的“窮”是指“物質(zhì)上的”，而后面說(shuō)的“其實(shí)不窮”則是指“精神上的”。兩個(gè)“窮”字所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文中重要語(yǔ)句的分析品味，提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言意味的能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力詞語(yǔ)的歸納、品味，感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。）
三、深入課文，品讀賞析
通過(guò)剛才的一番品味分析，我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給作者帶來(lái)了無(wú)比的快樂(lè)，讓他在三十年后還記憶猶新，念念不忘。那么通觀全文，那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶呢？請(qǐng)同學(xué)們參照以下句式，用與之相近的若干個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行概括，并說(shuō)明理由。
主問(wèn)題：請(qǐng)參照以下句式，用與之相近的短語(yǔ)概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。
自由的鄉(xiāng)間生活
學(xué)生活動(dòng)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生瀏覽課文，思考并討論。
�。ǘ├蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生明確：
1、自由的鄉(xiāng)間生活。
2、愉快的看戲之旅。
3、難忘的偷豆經(jīng)歷。
4、珍貴的朋友之誼。
5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。
6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。
�。ㄈ﹦偛磐瑢W(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問(wèn)題，總結(jié)出了6條“美好的記憶”。接下來(lái)，請(qǐng)你選擇你感興趣的一個(gè)說(shuō)法，然后為這一說(shuō)法陳述理由。
�。ㄋ模⿲W(xué)生思考、討論后開始交流。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容，順序則可能不同。
1、自由的鄉(xiāng)間生活
學(xué)生陳述理由：
�。�1）引原文：但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
�。�2）引原文：我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。
�。�3）引原文：其次便是一同去放牛。
（4）概括：“我”可以在沒(méi)有大人照看的情況下，夜晚和一群少年一起，劃船去趙莊看社戲。
教師引導(dǎo)：
聯(lián)想延伸：回憶《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，可以看到，自由的'鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴，格外美好。
教師強(qiáng)調(diào)：聯(lián)想延伸，是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。
2、愉快的看戲之旅
學(xué)生陳述理由：
�。�1）作者在寫自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時(shí)，有一句心理描寫是這樣寫的：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
�。�2）夏夜行船這段文字寫得特別美。根據(jù)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法，反推過(guò)來(lái)，優(yōu)美的景色也映襯了作者此時(shí)的心情是愉快的。
（3）從文章末尾作者說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知，那夜的看戲之旅肯定是愉快的。
教師點(diǎn)撥：
�。�1）“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過(guò)作者特別強(qiáng)化了的�？磻虻倪^(guò)程大家都知道，但看戲之前的一段文字往往容易被忽略。試想，如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這一年，晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船……”這樣好不好？
�。�2）學(xué)生討論交流，教師明確：
不好。這樣寫失之于平淡，且不能很好地支撐文末作者的“感慨與懷念”之情。
我們用簡(jiǎn)要的文字描述看戲之前的情節(jié)，如下所示：
看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——雙喜提議↑——外祖母擔(dān)心↓——雙喜打包票——不再駁回↑
可以看到：作者將看戲前奏寫得一波三折，情節(jié)三起兩落。這樣寫有什么作用呢？
去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過(guò)極大的努力爭(zhēng)取到的，外祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成，所以“我”心里才會(huì)得到極大的滿足，感到異常地興奮和愉快。
�。�3）這種愉快，作者在隨后的敘述和描寫中，用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來(lái)表現(xiàn)。一起找一找。
一哄的出了門。（動(dòng)作描寫）
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。（對(duì)比，心理描寫）
我們已經(jīng)點(diǎn)開船（動(dòng)作描寫）
有說(shuō)笑的，有嚷的（動(dòng)作描寫）
飛一般徑向趙莊前進(jìn)了（夸張）
這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的愉快心情，這種愉快和后文偷豆的經(jīng)歷一起，支撐起了文末作者對(duì)童年往事的“感慨與懷念”之情，水到渠成，自然妥帖。
3、難忘的偷豆經(jīng)歷
學(xué)生陳述理由：
�。�1）這是迅哥兒從未有過(guò)的經(jīng)歷，頭一次，新鮮刺激，所以難忘。
�。�2）從文章末尾作者說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”一句可以得知，作者對(duì)這次偷豆經(jīng)歷很難忘。
�。�3）作者人到中年，還能記得少年時(shí)代偷豆的往事，可見偷豆經(jīng)歷讓人難忘。
4、珍貴的朋友之誼
學(xué)生陳述理由：
�。�1）我去平橋村時(shí)，孩子們伴我來(lái)游戲。
�。�2）平時(shí)嘻笑打鬧，一起玩耍，無(wú)拘無(wú)束。
（3）見我不能去看戲，雙喜同情我，極力想辦法，最終說(shuō)服母親和祖母，同意我去看戲。
（4）年幼的都陪我坐在艙中。
（5）桂生為我買豆?jié){。
教師點(diǎn)撥：
少年時(shí)期的魯迅，和這群伙伴在玩耍中，建立了深厚的友誼。魯迅先生也十分珍視這份友情，無(wú)論是從這篇文章，還是從我們小學(xué)時(shí)學(xué)的《少年閏土》中，都可以看出魯迅對(duì)珍貴的朋友之誼的懷念。（再一次聯(lián)想延伸）
5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。
學(xué)生陳述理由：兩處對(duì)水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。
教師引導(dǎo)：
�。�1）朗讀。
�。�2）請(qǐng)你談?wù)勥@兩處景物描寫有何特色？
學(xué)生討論，教師明確：
�。�1）運(yùn)用多感官描寫，通過(guò)嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)，生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美，渲染了作者愉快的心情。
�。�2）以動(dòng)寫靜，巧用錯(cuò)覺(jué)，給人一定的空間之感。（類似的還有“山隨平野盡，江入大荒流�！保�
�。�3）運(yùn)用比喻的修辭手法，使描寫生動(dòng)形象。
6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情
學(xué)生陳述理由：
（1）在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。
�。�2）這蝦照例是歸我吃的。
�。�3）孩子們陪我一起到趙莊看戲。
（4）對(duì)于偷豆，大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天性，并不責(zé)罵。
（5）無(wú)論大人還是小孩，都很善良。比如雙喜的熱心，阿發(fā)的無(wú)私，八公公的寬容，六一公公的樂(lè)于分享，都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”。
教師小結(jié)：在《社戲》這篇課文中，作者描畫了一副美麗動(dòng)人的平橋村生活圖景，這里有美好的景，美好的事，美好的人。對(duì)作者來(lái)說(shuō)，歸根結(jié)底，最重要的是什么？是美好的人。沒(méi)有美好的人，再好的景和事也會(huì)黯然失色。所以有人說(shuō)《社戲》之美，美就美在“純美的人情”，是十分有道理的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深入文本，通過(guò)閱讀文本，對(duì)文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過(guò)學(xué)生討論交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思維，深入理解文本。）
需要特別說(shuō)明的是，老師可以在不同的探究?jī)?nèi)容中，適時(shí)進(jìn)行各有側(cè)重的知識(shí)滲透，而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí)，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少年魯迅帶來(lái)的快樂(lè)，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，領(lǐng)會(huì)自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”，我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運(yùn)用；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。
四、感受情思，品知主旨
主問(wèn)題：剛才我們歸納了社戲給作者留下了6個(gè)“美好的記憶”�，F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合以上6個(gè)“美好的記憶”，思考并回答：作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個(gè)故事和其中的美好嗎？高明的作家往往擅長(zhǎng)通過(guò)一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感，表達(dá)一份愿望。你覺(jué)得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢？
學(xué)生活動(dòng)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生思考、組織語(yǔ)言。
（二）學(xué)生回答，教師明確：
魯迅先生很高明，在文章中，他通過(guò)對(duì)這段經(jīng)歷的回憶，
�。�1）表達(dá)了他對(duì)童年往事的懷念。
（2）表達(dá)了他對(duì)無(wú)拘無(wú)束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。
（3）表達(dá)了他對(duì)故人、故土的熱愛(ài)與眷戀。
�。�4）表達(dá)了他對(duì)純美人情的渴望與追尋。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學(xué)生感受作者情思，領(lǐng)會(huì)文章主旨。）
五、結(jié)語(yǔ)
由此可見，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學(xué)生回答，教師明確：）社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟�，作者才有了省親，看戲，偷豆等等經(jīng)歷，才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動(dòng)，造就了一代又一代中國(guó)人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！像這樣的活動(dòng)，我們稱它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對(duì)，這就是民俗，這就是民俗的魅力！下課！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師在結(jié)語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對(duì)于中國(guó)人的價(jià)值與意義，使學(xué)生對(duì)我國(guó)民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛(ài)之情。）
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