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《蠟燭》教案三篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《蠟燭》教案3篇,歡迎大家分享。
《蠟燭》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.情感朗讀,感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼。
2.行動(dòng)探究,體會(huì)南斯拉夫母親的內(nèi)心活動(dòng)。
3.語(yǔ)言品味,感悟本文真摯感人的人性美。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀.探究.體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
●教學(xué)準(zhǔn)備:
解決字詞;查閱資料(二戰(zhàn)有關(guān)資料)
●教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情景,燭光引讀。
教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。
同學(xué)們,我們面對(duì)著搖曳的燭光會(huì)有怎樣的感受呢?
是啊,面對(duì)這樣的燭光,我們感受到了老師那份情同母子的愛。可同樣的蠟燭,在南斯拉夫老婦人的手里,卻有著不同的意蘊(yùn),下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》,它會(huì)使我們感受到怎樣的一種超越國(guó)界的情感呢?(板書課題及作者)
作者簡(jiǎn)介:西蒙諾夫,蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金,《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。
二、誦讀積累,整體感知。
1.學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。
2.這是一篇戰(zhàn)地通訊,它主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
3.讀了課文后,你又感受到了什么?
這是一首贊美詩(shī),一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、合作探究,微觀體察。
設(shè)置問(wèn)題情景一:
課文以蠟燭為題,這里的燭光,你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢?
討論明確:紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
設(shè)置問(wèn)題情景二:
課文中的老婦人,是本文的主人公,你能概括一下她的形象嗎?
討論明確:
、倮蠇D人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
、谀贻p的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
、鬯麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
、芗t軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
設(shè)置問(wèn)題情景三:
你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的`反復(fù)描寫? (盡量讓學(xué)生自己找一找,劃一劃,然后歸類)。
文章不斷對(duì)炮火(11).老婦人的黑色圍巾(4).老婦人的動(dòng)作“跪”.“爬”(各3).燒焦的樹木.閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。
作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫?
① 對(duì)“炮火”的多次描寫,突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn),更突出了老婦人不顧生死.臨危不懼的高尚品格,同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。
、趯(duì)“蠟燭”的多次描寫,說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思, 是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
、蹖(duì)“黑圍巾”的多次描寫,表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆氣氛,突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
、苋巍芭馈睂懗隽死蠇D人年老力衰,三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
四、語(yǔ)段品讀,體會(huì)精神。
學(xué)生品讀課文語(yǔ)段,暢談感受。
例:課文倒數(shù)第二小節(jié)。
感受:勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境.燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情,不分國(guó)界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
五、內(nèi)心體驗(yàn),互動(dòng)釋疑。
1.內(nèi)心體驗(yàn):
、倮蠇D人始終沒有說(shuō)一句話,豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開想像,揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
a老婦人為什么不說(shuō)話?她心里是怎樣想的?
b老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?
、谀氵能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
2.互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來(lái),與小組.班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
課后小結(jié)
總結(jié)存儲(chǔ):請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí),以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮,還要從方法.思想情感上考慮。
學(xué)生可能這樣說(shuō):文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國(guó)界.母子情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
課后習(xí)題
、偻瓿烧n后研討與練習(xí)。
②把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫下來(lái),整理到練習(xí)本上,不少于二百字。
《蠟燭》教案 篇2
【教學(xué)目的】
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)安排】
本文教學(xué)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,推測(cè)課文所寫作的時(shí)代背景,猜測(cè)作者的身份。
2、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟
1、速讀課文,然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫的?請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。
(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋 。)
2、根據(jù)課文內(nèi)容,猜測(cè)作者是何種身份的人?說(shuō)出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者:
西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心,長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》(1943~1944),描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的.英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期,曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó),直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支!(4卷)。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó),寫有劇本《俄羅斯問(wèn)題》(1946),該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問(wèn)我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書,描寫了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
3、速讀課文,復(fù)述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容,然后結(jié)合具體的內(nèi)容,分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象,老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
5、小結(jié)本課時(shí)教學(xué):
布置思考題:作品中如何刻畫老婦人這個(gè)人物形象的?
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、再讀課文,找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應(yīng)的內(nèi)容,然后交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法:
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫,交流評(píng)價(jià),看誰(shuí)寫的最為妥貼。
4、引導(dǎo)討論:
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實(shí)指蠟燭外,還有沒有其他深刻的含義?
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
5、小結(jié)課文教學(xué),布置作業(yè):
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》(見自讀課本)。
《蠟燭》教案 篇3
【知識(shí)目標(biāo)】
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
【能力目標(biāo)】
透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
【教育目標(biāo)】
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
【策略和方法】
朗讀法、引導(dǎo)法。
【教學(xué)媒體】
錄音機(jī)、投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀:講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去,那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。……誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去?
(學(xué)生講的實(shí)在很精彩。)
同樣的蠟燭,在不同的情況下,起著不同的作用,今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?
二、整體感知
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
2、了解課文主旨。
學(xué)習(xí)了這麼多篇課文,我們已有了這樣的常識(shí),一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的,那麼這篇課文呢?
主旨:一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
、 環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天──想到老婦人不顧生死。
、 年老體弱,掩埋烈士很吃力──想到老婦人力量的源泉。
、 保護(hù)遺體──想到老婦人對(duì)烈士的感情。
、 燭光閃爍──想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
、 紅軍烈士生命之光。
⑵ 寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
⑶ 兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、提問(wèn)。
、 最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
、 有同學(xué)很聰明,就拿課后題問(wèn)我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
⑶ 課后練習(xí)二。
⑷ 課后練習(xí)三。
6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象?
(說(shuō)的很多很雜,但都沒有條理性。)
、 老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
、 年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的.愛戴和敬意。
、 他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
⑷ 紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、記敘的六要素。
這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好?墒俏矣X得要是在開頭問(wèn)會(huì)更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?