《滿井游記》教案

時(shí)間：2022-01-02 06:54:22 教案我要投稿

《滿井游記》教案

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《滿井游記》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《滿井游記》教案

《滿井游記》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

　　2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

　　3、體會(huì)擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

　�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

　　2、解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊(yùn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、討論點(diǎn)撥法。誦讀感悟法。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)�！钡脑�(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧！

　　二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景，輔助理解。

　　袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。

　　寫作背景：萬(wàn)歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。

　　三、正課：

　　1、播放課文錄音，注意掌握以下字詞

　　燕地（yān）；廿（niàn）二月; 花朝節(jié)（zhāo）；呷（xiā）浪; 鮮妍（yán）明媚; 墮事（huī）；惡能無(wú)紀(jì)（wū）；飛沙走礫（lì）; 曝（pù）沙之鳥; 淺鬣寸許（liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;紅裝而蹇（jiǎn）者;脫籠之鵠（hú）;汗出浹（ji�。┍�;罍而歌者（léi）。

　　2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討，然后我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧！

　　3、積累下列文言詞語(yǔ)

　�。�1）一詞多義：

　　時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解

　　始：冰皮始（開始）解始（才）知郊田之外未始（未嘗）無(wú)春髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開始）明冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠）悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（---的樣子）然（然而）徒步則汗出浹背

　�。�2）詞類活用：

　　名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫

　�。�3）重點(diǎn)虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）髻鬟之（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　�。�4）其它：

　　土膏（肥沃）微潤(rùn) 惡能（怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）

　　3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑，完整翻譯課文。

　　四、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、文本探究

　　1．北京一帶早春氣候有什么特征?

　　氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。

　　2．寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3．第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的'畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　4．作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

　　并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　點(diǎn)出寫作背景，輔助理解：

　　萬(wàn)歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。

　　5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。

　　(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。六、自讀小結(jié)

　　6、再讀課文

　　7、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿井之春吧！希望這能對(duì)我們今后寫作游記散文多少有些幫助。

　　三、總結(jié)遷移：

　　1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來(lái)試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！

　　2、生口述展示，點(diǎn)評(píng)。

　　四、布置作業(yè)：

　　將剛才你展示給大家的或沒來(lái)得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來(lái)形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業(yè)。

《滿井游記》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

　　⑵ 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　�、� 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：

　�、� 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　�、� 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

　�、� 體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

　�。�、德育目標(biāo)：

　　感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

　　２、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)方法】

　　１、討論點(diǎn)撥法。

　�。病⒄b讀感悟法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”的詩(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧！（課件出示幻燈片１──課題）

　　二、正課

　　１、讓我們先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。（課件出示幻燈片２──掌握下列詞語(yǔ)的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由糾正。）

　　燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節(jié)（zhāo）鮮妍（yán）明媚墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無(wú)紀(jì)（wū）曝（pù）沙之鳥呷（xiā）浪淺鬣寸許（liè）髻鬟（jì huán）脫籠之鵠（hú）靧面（huì）汗出浹（ji�。┍忱湺枵撸╨éi）紅裝而蹇（jiǎn）者

　�。病F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討，然后我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧�。ㄕn件出示幻燈片３──積累下列文言詞語(yǔ)。）

　　⑴ 一詞多義：

　　時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作

　　于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解

　　始：冰皮始（開始）解

　　始（才）知郊田之外未始（未嘗）無(wú)春

　　髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開始）明

　　冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠）

　　悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（……的樣子）

　　然（然而）徒步則汗出浹背

　�、� 詞類活用：

　　名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫

　　⑶ 重點(diǎn)虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠

　　局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）

　　髻鬟之（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　�、� 其它：

　　土膏（肥沃）微潤(rùn)

　　惡能（怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）

　�。�、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。

　�。�、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問題，那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委，最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽的是好聽眾，既會(huì)聽又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎？師配樂范讀。（課件出示幻燈片４──全文，點(diǎn)擊音樂按鈕。）

　�。�、生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

　�。丁⑸怕暲首x全文。

　�。贰⒗蠋熡懈杏谧髡吖P下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快�。c(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到──滿井游記圖。）

　�。�、這一幅幅畫面都是靜止的.、單個(gè)的，誰(shuí)能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

　�。埂⑷绱说拿谰白屓肆鬟B忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

　　明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂、舒暢。

　�。保啊⒆髡呓o我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

　　明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　�。保�、簡(jiǎn)介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片５──作者簡(jiǎn)介及寫作背景。）

　　寫作背景：萬(wàn)歷２７年（１５９９），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。

　�。保�、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿井之春吧！希望這能對(duì)我們今后寫作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片６──板書。）

　　三、總結(jié)遷移

　�。�、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來(lái)試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（課件出示幻燈片７──四季）

　�。�、生口述展示，點(diǎn)評(píng)。

　　四、布置作業(yè)

　　將剛才你展示給大家的或沒來(lái)得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來(lái)形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業(yè)。

《滿井游記》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解作者袁宏道及寫景小品文的特點(diǎn)。

　�。�、熟讀課文、疏通文意，體會(huì)作者返回自然的歡快心情。

　�。场W(xué)習(xí)本文作者準(zhǔn)備生動(dòng)，層次分明地描寫景物的寫法。

　　４、通過學(xué)習(xí)這篇小品文應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

　　朗讀課文并學(xué)習(xí)本文寫景的方法。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　１、《滿井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。

　�。�、作為自讀課，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，才能體會(huì)作者所抒之情，所寫之景。

　�。场⑽闹袔滋幉灰桌斫獾娜兆�，是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn)，教師應(yīng)給予幫助，學(xué)生可繼續(xù)采用增、刪、移、駕、換的方法疏通文意。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)法

　　同學(xué)們，每年早春三月祖國(guó)南方已是百花盛開，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過只要你走出家門，步入野外，仔細(xì)觀察，那可就別有洞天了。不信，請(qǐng)讀袁宏道的《滿井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)（幻燈出示）

　�。�、給下列加點(diǎn)字準(zhǔn)確注音：

　　輒（zhé）返燕（yān）地寒飛沙走礫（lì）脫籠之鵠（hú）倩（qiàn）女花朝（zhāo）節(jié)出于匣（xiá）廿（niàn）二日乍（zà）明披風(fēng)（pī）髻鬟（jì huán）泉而茗（míng）者始掠（lüè）罍（léi）而歌者曝（pù）沙之鳥紅裝而蹇（jiǎn）者淺鬣（liè）呷（xiā）浪之鱗

　　２、填空：

　　《滿井游記》是一篇清新的寫景小品。作者袁宏道，字，中朗，號(hào)，石公，明公安（現(xiàn)在的湖北�。┤耍膶W(xué)家。

　　在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對(duì)作者袁宏道作一些補(bǔ)充介紹。

　　袁宏道萬(wàn)歷二十年（１５９２年）進(jìn)亡。作過吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學(xué)見長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)稱為三袁，宏道成就最高。他是當(dāng)時(shí)反對(duì)文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

　　三、了解寫景小品的特點(diǎn)

　　小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)課上則深入淺出，在記敘上則簡(jiǎn)明生動(dòng)。

　　四、解題

　　滿井是明代北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬(wàn)歷二十七年（１５９９）二月二十二日游滿井，寫了這篇文章。

　　五、朗讀課文、疏通大意，理解內(nèi)容

　　方法：讀讀──議議。

　�。�、教師范讀課文二遍。（學(xué)生所讀另一遍要正字，聽讀第二遍要揣摩句意。）

　　２、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段，然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發(fā)言。

　　教師提示：余、剩余。礫小石塊、碎石。

　　３、全班齊讀第一段，討論歸納段意。

　　第一段寫冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。

　�。�、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀）注意全會(huì)作者返回自然的愉快之情。

　�。怠W(xué)生結(jié)合注釋自讀，在此基礎(chǔ)上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應(yīng)巡回解疑，之后選代表發(fā)言。

　　教師提示：偕，一同。高柳大堤，高大的柳樹成排分立在堤的兩旁。冰皮始解，河上的冰凍開始溶化。拭，擦，晶昌然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。

　�。�、學(xué)生齊讀第二段，討論歸納段意。

　　第二段寫滿井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。

　　六、分析寫景特點(diǎn)

　�。�、全班齊讀，從整體上把握所寫之景。

　�。�、學(xué)生自讀（要求：一句一句認(rèn)真讀，讀出層次來(lái)）。

　　３、以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見，教師再做系統(tǒng)梳理：

　　第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫滿井春色的陪襯之筆。（第二部分是分析的重點(diǎn)）

　　第二段寫滿井春色，由遠(yuǎn)及近，由概括到具體。

　　先總寫滿井春色的輪廊高柳大堤，土膏具體。

　　先總寫滿井春色的輪廊高柳大堤，土膏微澗，一望空闊及若脫籠之鵠的愉快情懷。

　　然后從四個(gè)方面具體寫景物的'細(xì)節(jié)：① 寫河的小巒；② 寫柳條麥苗；③ 寫游人；④ 寫曝沙之鳥，呷浪之鱗，作者寫景中用新奇恰當(dāng)?shù)谋扔�，使景物生�?dòng)形象，觸手可及，愉樂之情躍然紙上。

　　最后給局點(diǎn)明全文的主旨，始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也。

　　七、齊讀課文，鞏固所學(xué)知識(shí)

　　八、課堂練習(xí)

　　談?wù)勀銓?duì)始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。一句的理解。

　　這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。

　　九、課堂小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生自結(jié)）

　　談?wù)勀銓?duì)始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。一句的理解。

　　這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。

　　十、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)１～２題。

　　【譯文】

　　北京一帶氣侯寒冷，過了花朝節(jié)，冬寒還沒有退盡，經(jīng)常刮起冷風(fēng)，一刮冷風(fēng)就揚(yáng)起滿天沙塵。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次頂著風(fēng)坐車出去總是不到百步就轉(zhuǎn)了回來(lái)。

　�。玻踩漳翘�，略微暖和些，我和幾個(gè)朋友一塊兒出了東直門，到了滿井。高大的柳樹成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些溫潤(rùn)，放眼望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來(lái)的天鵝（無(wú)比輕松）。這時(shí)河上的冰開始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來(lái)一樣。山巒被觸化的雪水洗耳恭聽過后，那樣美好光潔，呈現(xiàn)出迷人的風(fēng)姿。好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風(fēng)中散開，麥苗出大了，高一寸左右。游人還不算很多，但用泉水者茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)可以看到，風(fēng)力雖然還很猛，但走路就汗流浹背。那些在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一副悠閑自在的情態(tài)，毛羽、鱗魷當(dāng)中都充滿了歡樂的氣氛。（我這）才知道郊田外面未嘗沒有春天。可住在城里的人卻都不知道啊。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　滿井游記

　　袁宏道

　　概括：高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊

　　春出游探春春水（如鏡出匣）和春山（如倩女妝罷）在

　　具體柳條（桑梢披風(fēng)）和春苗（淺鬣寸汗）郊

　　（層次分明）游人游春：爾而茗，罍而歌，紅裝而蹇外

　　鳥魚喜春：安適恬靜，悠然自得。

《滿井游記》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．自主學(xué)習(xí)，合作解決疑難問題。

　　2．品位賞析文中優(yōu)美的意境，體會(huì)作者的情感。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．自主學(xué)習(xí)，疏通文意，積累語(yǔ)言。

　　2．小組合作品析文章優(yōu)美的意境，體會(huì)作者的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文，了解大意。

　　2．上網(wǎng)或去圖書館查找作者袁宏道的有關(guān)資料。

　　3．查找一些以描寫各季節(jié)景色為題材的古詩(shī)文。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇，草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)。即使我們坐在教室內(nèi)，仍能感受到春天的那種勃勃生機(jī)和無(wú)處不在的明媚陽(yáng)光。現(xiàn)在就讓跟隨疏放不羈的江南才子袁宏道一起去領(lǐng)略北國(guó)之春的魅力。

　　檢查預(yù)習(xí)，介紹作者

　　課前，老師讓大家去圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)作者的資料，相信同學(xué)們都會(huì)完成得很好�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，把你知道的給大家介紹一下，我們資源共享。

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言并互相補(bǔ)充。在這里要求學(xué)生，不但要有查找資料的能力，而且要對(duì)查到的資料進(jìn)行篩選、整理）

　　教師小結(jié):

　　袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代公安人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱“公安三袁”，為公安派的創(chuàng)始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復(fù)古派針鋒相對(duì)的文學(xué)主張，反對(duì)厚古薄今，主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致，風(fēng)格率真自然，散文文筆流暢，語(yǔ)言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道，是晚明小品文的`代表作家，著有《袁中郎全集》。

　　自主合作，解讀課文

　　1．學(xué)生齊讀課文后，教師放錄音，學(xué)生自己正音。

　　教師檢查（屏幕投影）

　　廿（niàn）偕（xié）燕（yān）礫（lì）鵠（hú）鬣（liè）

　　茗（míng）蹇（jiǎn）浹（ji�。┢兀╬ù）呷（xi�。⿶海╳ū）

　　2．參照課下注釋，借助工具書，疏通文義，不懂的地方存疑。

　　3．列出疑難，尋求其他同學(xué)及老師的幫助，師生合作解決。

　　凍風(fēng)時(shí)作：作，起。

　　土膏微潤(rùn)：膏，肥沃。

　　于時(shí)：在這時(shí)。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　淺鬣寸許：鬣，獸頸上的毛。

　　泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，可為“品茶”。

　　以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　惡能無(wú)紀(jì)：惡能，怎能。

　　整體感知，細(xì)膩品味

　　(過渡)中國(guó)歷代文學(xué)作品中，以“春”為題材的有很多，文章洋溢著盎然春意，而本文卻不急著寫春意春情，而是點(diǎn)染出料峭的春寒，甚至凍風(fēng)時(shí)作。這讓為官清閑，想暢游一番的作者憋悶得很，我們甚至可以想像，這位如籠中之鳥的客人為盼春到是如何在斗室之內(nèi)焦急地踱著方步了。當(dāng)“天稍和”便即出城游玩，北國(guó)的春寒非但沒有阻止作者的游興，反而給他帶來(lái)許多新鮮感，到底是怎樣的感受呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分小組從不同角度切入，如寫景寫人、狀物抒情、寫景說(shuō)理、品評(píng)佳句、動(dòng)態(tài)靜態(tài)的關(guān)系、修辭手法的運(yùn)用等，從各個(gè)角度欣賞文章的美。

　　1．小組討論（給各小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)給學(xué)習(xí)小結(jié)，請(qǐng)本組的記錄員將大家討論的結(jié)果做好記錄。老師參與到學(xué)生的討論中去，與他們共同探討，并給予正確的指導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)意的見解給予充分的肯定）

　　2．小組匯報(bào)鑒賞結(jié)果

　　教師明確：

　　滿井游記寫景寫人──物我一致的境界

　　狀物抒情──情景交融的感受

　　寫景說(shuō)理──哲理深邃的境界

　　靜態(tài)動(dòng)態(tài)──栩栩如生的畫面

　　品評(píng)佳句──美好喜悅的意境

　　修辭手法──生動(dòng)活潑的形象

　　拓展閱讀

　　1．請(qǐng)同學(xué)們出示自己查找到的資料，誦讀，說(shuō)說(shuō)寫的是什么季節(jié)的什么景色？你是從怎樣的角度進(jìn)行賞析的？

　　2．教師出示三首，先讀，后填表。

　　甲：約客

　　趙師秀

　　黃梅時(shí)節(jié)家家雨，

　　青草池塘處處蛙。

　　有約不來(lái)過夜半，

　　閑敲棋子落燈花。

　　乙：雨晴

　　王駕

　　雨前初見花間蕊；

　　雨后全無(wú)葉底花。

　　蜂蝶紛紛過墻去，

　　卻疑春色在鄰家。

　　丙：春歌

　　南朝樂府

　　春風(fēng)動(dòng)春心，

　　流目矚山林。

　　山林多奇采，

　　陽(yáng)鳥吐清音。

　　季節(jié)

　　景物

　　甲

　　家家雨、處處蛙

　　乙

　　春天

　　丙

　　（點(diǎn)悟：甲段中“黃梅時(shí)節(jié)”為“初夏”，乙段中的景物有花、葉、蜂、蝶，丙段中季節(jié)為春天，景物有山林、鳥）

　　總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　從以上的詩(shī)句中不難看出，這些詩(shī)歌都是抓住景物的季節(jié)特征進(jìn)行描繪的，今天我們學(xué)習(xí)的《滿井游記》亦是如此。作者袁宏道細(xì)膩地描繪了滿井初春的景色，不多幾句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生機(jī)。文筆清新流暢，比喻新鮮貼切，字里行間洋溢著游覽時(shí)輕松喜悅的心情，全文流淌著人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

　　作業(yè)

　　1．拓展閱讀中的三首詩(shī)都為讀者提供了想像的余地，請(qǐng)分別說(shuō)明。

　　2．翻譯句子：

　　山巒為晴雪所洗。

　　晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　3．請(qǐng)模擬文中的比喻句，結(jié)合日常生活中所見之物，造句。

《滿井游記》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、品味課文清新自然、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者如何通過景物描寫抒發(fā)游覽時(shí)歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶，《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　二、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、課堂教學(xué)力求“激趣”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、有效地學(xué)習(xí)。

　　二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學(xué)生反復(fù)涵詠，力爭(zhēng)在課內(nèi)熟讀成誦，然后討論仿寫，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體電教平臺(tái)、《滿井游記》教學(xué)軟件

　　四、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、引人課文，簡(jiǎn)介作者，學(xué)生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學(xué)目標(biāo)。

　　二、自讀理解：

　　1、學(xué)生朗讀課文，力求理解文意。

　　2、檢查學(xué)生理解能力，自學(xué)能力。教師讀課文，學(xué)生口譯。

　　3、學(xué)生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語(yǔ)言。

　　三、自讀欣賞：

　　1、播放有關(guān)《滿井游記》的`風(fēng)光片段。要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真觀看，用心體味。

　　2、教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)‘城居者’一冬都‘局促一室之內(nèi)’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞。

　　學(xué)生邊議邊讀邊背，教師歸納。

　�。ūM量由學(xué)生講，教師只作必要引導(dǎo)）

　　第一段內(nèi)容是什么？有什么作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準(zhǔn)備，有對(duì)比的作用。

　　第二段逐句讀來(lái)，怎樣表達(dá)記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點(diǎn)明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤(rùn)土、曠野襯托心胸的舒暢�！叭裘摶\之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時(shí)……出于匣也”；寫春水。“晶晶然……”作比喻，更見水的明澈。第四句“山巒……之始掠

《滿井游記》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自學(xué)尋找資料，了解袁宏道的文學(xué)主張?jiān)谖恼轮械倪\(yùn)用和體現(xiàn)。

　　2、通過學(xué)做小老師編寫教案、組織課堂，積累文言詞匯，學(xué)會(huì)描寫景物的方法。

　　3、體味袁宏道在文中體現(xiàn)的賞春、樂春的美好情感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)探究的精神。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前活動(dòng)

　　1、根據(jù)以下論題搜集資料

　　1）袁宏道的生平

　　2）袁宏道的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

　　3）袁宏道、公安派及袁枚的“性靈說(shuō)”

　　4）《滿井游記》的字詞解析及文章賞析。

　　2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。

　　3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。

　　4、學(xué)生修改小論文。

　　二、課堂活動(dòng)

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　我們的.課堂是豐富的，多元的，互動(dòng)的。前面我們已經(jīng)學(xué)了很多文言文，采用的方法都是我教，大家學(xué)。今天我們就來(lái)互換角色，請(qǐng)你也做一回小老師。

　�。ǘ┙贪妇帉�

　　1、教案示例：

　　1）教師分發(fā)類似文言小游記《小石潭記》教案一則（詳案）

　　2）教師說(shuō)明編寫教案的重要性：教案寫得好能體現(xiàn)出你準(zhǔn)確地、深刻地認(rèn)識(shí)了教材，也能體現(xiàn)你具備文字流暢、邏輯清晰的語(yǔ)言功底，還能體現(xiàn)你的思維創(chuàng)新的能力。

　　3）教師說(shuō)明教案編寫的內(nèi)容、步驟

　　內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想、（選做）教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)后記（選做）

　　步驟：A、反復(fù)研讀教材

　　B、準(zhǔn)確設(shè)置目標(biāo)

　　C、尋找切口導(dǎo)入

　　D、合理安排內(nèi)容

　　E、寫清師生活動(dòng)

　　F、配套布置作業(yè)

　　4）教師簡(jiǎn)析《小石潭記》的教案

　　2、課堂編寫：

　　1）四人小組交換、豐富材料

　　2）仔細(xì)分析示范教案的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序

　　3）協(xié)作編寫《滿井游記》教案（一課時(shí)）

　　4）疑難向教師提問

《滿井游記》教案7

　　【教學(xué)目的】

　　1、積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞之美

　　2、通過景物描寫體會(huì)作者的感情。

　　3、學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和獨(dú)特地發(fā)現(xiàn)生活。

　　【教學(xué)步驟】

　　一．課文準(zhǔn)備

　　1、教師導(dǎo)入：

　　中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不勝枚舉，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文獨(dú)辟蹊徑寫北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳作，讓我們一起來(lái)看看北國(guó)初春到底美在哪里。

　　2、作家點(diǎn)評(píng)

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無(wú)學(xué)，號(hào)石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬(wàn)歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才名，時(shí)稱“三袁”。

　　宏道詩(shī)主妙悟，提倡“性靈”說(shuō)，反對(duì)仿古，追求自然。因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為“公安派”，稱他們的詩(shī)文為“公安體”。

　　二、課文閱讀

　　1、個(gè)別朗讀：注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

　　2、錄音范讀。

　　3、正音再讀。

　　4、文言實(shí)詞、虛詞理解：

　　1）自讀課文，將自己認(rèn)為重要的文言詞語(yǔ)作上注釋。

　　2）再讀課文，將自己無(wú)法理解和肯定的詞語(yǔ)劃上橫線。

　　3）班級(jí)討論：學(xué)生質(zhì)疑，師生共答解疑。

　　4）翻譯接力：輪流逐句翻譯課文，教師點(diǎn)撥，譯出原文精髓。

　　明確：

　　第一段：

　　燕地寒：燕（歸的古燕國(guó)，今北京一帶。

　　凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。

　　局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

　　每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　第二段：

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)，滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。

　　若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥，俗名天鵝。

　　于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

　　鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，

　　形容詞詞尾。新開，剛打開。匣，指鏡匣。

　　山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日

　　融化的雪水。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。靧面，洗臉。

　　掠，梳掠。

　　柳條將舒未舒：舒，展開。

　　柔梢披風(fēng)：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開。

　　披，分開，散開。

　　麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。

　　罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

　　風(fēng)力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強(qiáng)勁，猛烈。

　　然徒步則汗出浹背：浹，濕透。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外末始無(wú)春：未始，未嘗。

　　第三段：

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒有記游的文章。

　　5、帶著理解邊讀邊試著背誦

　　三、課文理解

　　1、學(xué)生閱讀欣賞板塊，在自己認(rèn)為重要的地方劃下橫線。

　　2、根據(jù)欣賞板塊對(duì)照課文，四人小組討論問題。

　　3、教師組織班級(jí)討論，明確以下問題。

　　1）用文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)本文的記敘六要素？

　　2）第一自然段可刪否？為什么？

　　3）第2段描寫初春景物，分析作者描寫了哪些景物，有什么樣的特點(diǎn)？

　　4）直接抒寫作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現(xiàn)了作者怎樣的心理變化？

　　5）本文用了很多比喻，有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明

　　6）試分析文章的寫景順序有什么好處？

　　7）文章哪些地方體現(xiàn)出“性靈”？

　　明確：

　　1）時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日地點(diǎn)：滿井

　　人物：我與數(shù)友

　　起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經(jīng)過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。

　　2）不能刪去，這段用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3）先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”，再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、 “山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的抓住了“乍暖還寒”，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的特點(diǎn)，寄寓了作者歡快、恬適的心情。

　　4）局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　5）若脫籠之鵠：以人比物（把人比作物）

　　晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人）

　　麥田淺鬣寸許：以物比物

　　6）自然景→人文景→自然景（山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物）

　　遠(yuǎn)景→近影（山水風(fēng)光→柳梢、麥田）使全文景物細(xì)致而有層次

　　7）個(gè)抒己見

　　欣賞板塊一——《滿井游記》背景

　　萬(wàn)歷二十七年（公元1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗感苦悶，更使他感到苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。

　　滿井是北京東北郊的一口古井，“徑有五尺余，飛泉突出，冬夏不竭。好事者鑿欄以束之，水常浮起，散漫四溢�！睗M井因此而得名。

　　袁宏道向來(lái)是棄塵世、近山水；官場(chǎng)不得志，就愈加寄情于山水，所以，在春寒料峭的時(shí)候，他便興沖沖急匆匆走進(jìn)大自然�！胺蚰懿灰杂螇櫴�，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，作者自表的自得掩飾不了他失意的郁悶。這次做京官，前前后后不過兩年，袁宏道又稱病辭職，居閑達(dá)六年之久，再次開始他的漫游。

　　欣賞板塊二——《滿井游記》鑒賞

　　《滿井游記》是一篇典型的山水小品，文辭清麗而簡(jiǎn)潔，但公安派推崇李贄的“童心說(shuō)”，主張“直寫性情”的文學(xué)主張，在這里得到了印證。

　　作者在記敘出游滿井之前，先用烘托、反襯的手法，勾畫出北國(guó)的早春“余寒猶厲”的特征。作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者；同時(shí)，又向讀者交代了出游的時(shí)間，作者所處的地點(diǎn)。下文也就給人一種“柳暗花明又一村”的感覺，真是出手不凡，極其經(jīng)濟(jì)的一筆。

　　“天稍和”還未寫春，讀者已感悟到了融融春意，作者以展翅翱翔的鴻鵠自比，形象地寫出了自己遠(yuǎn)離塵世，心情愉悅，所以，他筆下的萬(wàn)物都是美好的，后人曾這樣評(píng)價(jià)過袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的體態(tài)，水有人的情意�！钡�.確如此，融進(jìn)作者感情色彩的自然景物分外動(dòng)人：“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)。麥田淺鬣寸許�！眽派系柠溍绯鐾敛痪�，隨微風(fēng)擺動(dòng)，那麥田竟然像飛馳的駿馬，多么神奇的比喻呀，反襯出作者的匆匆步履，真令人拍案叫絕。而在“余寒”“稍和”上大作文章，為的是暗示自己的心跡。

　　下面，作者由物及人，寫起了那寥寥可數(shù)的游客：有的掬泉水煮茶；有的邊飲酒邊唱歌；有的紅裝素裹騎驢緩緩而行，男男女女，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)�，形態(tài)各異，好一幅早春郊游圖！面對(duì)大自然的盎然生機(jī)，作者又怎能不“近狂矣！癡矣”！自然與人出神入化的和諧，作者又怎能不更加厭惡官場(chǎng)爾虞我詐的社會(huì)呢？

　　本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。作者好似還未盡意，又補(bǔ)上一句，以表明自己和庸俗之人的區(qū)別，作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰籍，山水魚鳥都成了他的知己，于是，在記游之后，作者又借題發(fā)揮，抒發(fā)了物我交融的感受。

　　欣賞板塊三——性靈說(shuō)

　　性靈的本意是指人的心靈。性靈說(shuō)的核心是強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌創(chuàng)作要直接抒發(fā)詩(shī)人的心靈，表現(xiàn)真情實(shí)感,認(rèn)為詩(shī)歌的本質(zhì)即是表達(dá)感情的,是人的感情的自然流露。

　　袁宏道曾說(shuō)好詩(shī)應(yīng)當(dāng)“情真而語(yǔ)直”（《陶孝若枕中囈引》）,“非從自己胸臆流出,不肯下筆”（《序小修詩(shī)》）。

　　性靈說(shuō)從真實(shí)地直率地表達(dá)感情的要求出發(fā)，在詩(shī)歌藝術(shù)上提倡自然清新、平易流暢之美,反對(duì)雕章琢句、堆砌典故，反對(duì)以學(xué)問為詩(shī)。公安派強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的“真”、“趣”、“淡”，認(rèn)為這是“真性靈”的體現(xiàn)。他們提倡質(zhì)樸，反對(duì)鉛華。

　　五、課文作業(yè)：

　　第一課時(shí)：1、完成課后練習(xí)和同步練習(xí)。

　　第二課時(shí)：1、模仿下面的文章寫一篇對(duì)課文的賞析文章，要將自己的情感和對(duì)春的獨(dú)特感悟融合進(jìn)去。

　　北國(guó)早春

　　北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝�！按骸弊允遣患�，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)，觸觸急發(fā)。

　　北國(guó)的春了無(wú)痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思�？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！保└幸饩��！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了�！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂�！蔽覀儾唤獑枺菏悄膫€(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天，難怪袁宏倒“一望空闊，若脫籠之鵠”。

《滿井游記》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

　　2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

　　3、體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

　　（三）德育目標(biāo)：

　　感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊(yùn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、討論點(diǎn)撥法。

　　2、誦讀感悟法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　二、正課：

　　1、讓我們先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的`情況。（課件出示幻燈片2---掌握下列詞語(yǔ)的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由糾正。）

　　燕地（yān）；廿（niàn）二月; 花朝節(jié)（zhāo）；呷（xi�。├�; 鮮妍（yán）明媚; 墮事（huī）；惡能無(wú)紀(jì)（wū）；飛沙走礫（lì）; 曝（pù）沙之鳥; 淺鬣寸許（liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;紅裝而蹇（jiǎn）者;脫籠之鵠（hú）;汗出浹（ji�。┍�;罍而歌者（léi）。

　　2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討，然后我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧！（課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語(yǔ)。）

　�。�1）一詞多義：

　　時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解

　　始：冰皮始（開始）解始（才）知郊田之外未始（未嘗）無(wú)春髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開始）明冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠）悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（---的樣子）然（然而）徒步則汗出浹背

　�。�2）詞類活用：

　　名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫

　�。�3）重點(diǎn)虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）髻鬟之（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　�。�4）其它：

　　土膏（肥沃）微潤(rùn) 惡能（怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）

　　3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。

　　4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問題，那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委，最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽的是好聽眾，既會(huì)聽又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎？師配樂范讀。（課件出示幻燈片4---全文，點(diǎn)擊音樂按鈕。）

　　5、生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

　　6、生放聲朗讀全文。

　　7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快！（點(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。）

　　8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個(gè)的，誰(shuí)能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

　　9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

　　明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂、舒暢。

　　10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

　　明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　11、簡(jiǎn)介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5---作者簡(jiǎn)介及寫作背景。）

　　12、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿井之春吧！希望這能對(duì)我們今后寫作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片6---板書。）

《滿井游記》教案9

　　一、整體感知

　　袁宏道始終無(wú)意于仕途，萬(wàn)歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但他不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川，《滿井游記》教案設(shè)計(jì)。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛自然山水，甚至不惜冒險(xiǎn)登臨。他曾說(shuō)“戀軀惜命，何用游山？”“與其死于床，何若死于一片冷石也�！保ā堕_先寺至黃巖寺觀瀑記》）在登山臨水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，文學(xué)創(chuàng)作的激情也格外高漲。

　　明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。

　　袁宏道生于江南（湖北公安）。北國(guó)的寒冷，多少阻住了他的游興。文章的第一段，就寫了這種欲游不能的苦惱。早春二月，乍暖還寒，這對(duì)北方人來(lái)說(shuō)本不足為奇，但對(duì)一個(gè)在江南長(zhǎng)大的人來(lái)說(shuō)，卻是不可忍受的。作者從理性上知道“燕地寒”，但“花朝節(jié)后，余寒猶厲”則是他親身的感受和體驗(yàn)了。一個(gè)“余”字，一個(gè)“猶”字，兩相映襯，把寒流不肯罷去的情狀描述無(wú)遺。那么，其具體表現(xiàn)是什么呢？作者用了極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)描繪：“凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。

　　第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。“欲出不得”的壓抑并沒有打消作者出游的念頭，反而激發(fā)了他出游的熱情。等待“天稍和”，作者就偕同“數(shù)友”，如脫籠之鳥，飛出城門，來(lái)到郊外。但見長(zhǎng)堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”。其中寫水寫山的部分是重點(diǎn)。作者先用白描的手法刻畫，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光；“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態(tài)。然后，分別用兩個(gè)長(zhǎng)句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動(dòng)。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫麥田說(shuō)其“淺鬣寸許”，都是典型的早春景致。寫人雖寥寥數(shù)語(yǔ)，卻頗為傳神�！叭撸枵�，紅裝而蹇者”，將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，雖曰“未盛”，已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥，吸水戲浪的魚，它們的快樂不亞于游人，仿佛羽毛鱗鰭之間“皆有喜氣”。最后作者總括一句：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也�！边@一句回應(yīng)首段，是對(duì)自己冒寒出游的肯定，并對(duì)“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。

　　文章最后一段以議論作結(jié)，再次表明作者寄情山水的興趣�！安荒芤杂螇櫴隆�，這是對(duì)那些熱中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取。何況他現(xiàn)在只不過是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”�！拔┐斯僖病�，既是自嘲，也是自傲�！坝嘀螌⒆源耸�，惡能無(wú)記？”這完全是柳宗元《始得西山宴游記》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一游再游，寫出了《永州八記》；袁宏道也許再?zèng)]有重游滿井，因?yàn)榈诙臧嗽拢透婕倩剜l(xiāng)，過上了隱居的生活，以后雖又出仕，終非所愿，年僅四十二歲病逝。

　　二、問題研討

　　1．郊田之外未始無(wú)春：一個(gè)孤獨(dú)者的漫步。

　　“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”一句，是本文的畫龍點(diǎn)睛之筆。這句話看似為作者不經(jīng)意之談，是在為自己出城郊游找借口，實(shí)則大有深意。袁宏道25歲中進(jìn)士，不受官，請(qǐng)假歸家，又與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，訪師問學(xué)，可見他追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對(duì)大自然的熱愛，是對(duì)官場(chǎng)的厭倦，是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。他是一個(gè)漫步郊原的孤獨(dú)者，“瀟然于山石草木之間”，遺落世事，在與自然風(fēng)物的對(duì)話中，感受自由的可貴。

　　2．白描的筆法。

　　作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。

　　3．?dāng)M人的寫法。

　　作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說(shuō)它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入作者的`主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。如他說(shuō)蘇州虎丘“如冶女艷妝”（《上方》），寫杭州西湖為“山色如娥，花光如頰”（《初至西湖記》）。在《滿井游記》中這種寫法也很突出。

　　4．比喻的妙用。

　　比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見，但袁宏道運(yùn)用起來(lái)自有他的新奇之處。在這篇游記中，比喻大多是用來(lái)寫景的，如上文分析過的寫水寫山的句子；但也有的是寫人（自身）的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。

　　三、教學(xué)建議

　　1、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格，并結(jié)合完成課后練習(xí)，體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果。教學(xué)中，可以以提問的方式為主，輔之以必要的解說(shuō)或訂正。

　　2、袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念的寫法完全不同�？蓪⒈疚呐c本單元前幾篇課文作比較閱讀，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大。有興趣的同學(xué)可以找來(lái)選本作擴(kuò)展閱讀。

　　3、組織一次春游，仿照本文的風(fēng)格寫一篇游記，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寫出獨(dú)特的感受。

《滿井游記》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

　�、� 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　�、� 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　⑴ 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

　�、� 體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

　�。�、德育目標(biāo)：

　　感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

　　２、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)方法】

　�。薄⒂懻擖c(diǎn)撥法。

　�。病⒈容^閱讀法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、錄音機(jī)。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　教師出示中國(guó)地圖，指圖評(píng)說(shuō)：

　　同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！

　　二、作者及背景簡(jiǎn)介

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

　�。�、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的'思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　�。场懽鞅尘埃�

　　萬(wàn)歷二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　�。薄⒔處熯x兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，并點(diǎn)評(píng)。

　　教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問題：

　　⑴ 讀音是否正確；

　�、� 停頓是否分明；

　　⑶ 語(yǔ)調(diào)的輕重緩急有無(wú)區(qū)別；

　�、� 能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。

　　教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　（多媒體顯示）

　　請(qǐng)給下列加粗的字注音：

　　燕地廿二月花朝節(jié) 靧面曝沙呷浪浹

　　罍而歌者淺鬣倩女蹇者髻髻墮事

　　飛沙走礫惡能

　　教師選四位同學(xué)回答，分四組。

　　明確：

　　yān niàn zhāo huì pù xiā jiā

　　léi liè qiàn jiǎn jì huán huī

　　lì wū

　　２、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意：

　　⑴ 學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

　�、� 同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　⑶ 教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

　　教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

　　① 掌握下列實(shí)詞：

　　東風(fēng)時(shí)作作：起。

　　土膏微潤(rùn) 膏：肥沃。

　　于時(shí)冰皮始解，波色乍明于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。

　　如鏡之新開而冷光乍出于匣也新開：新打開。匣：指鏡匣。

　　娟然如拭娟然：美好的樣子。

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

　　作則飛沙走礫飛，使沙飛；走，使礫走。

　�、� 一詞多義：

　　凍風(fēng)時(shí)作（經(jīng)常）

　　于時(shí)冰皮始解（這時(shí)）

　　然徒步則汗出浹背（但是）

　　娼然如拭（……的樣子）

　　于是冰皮始解，波色乍明（初始）

　　晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也（突然）

　　冰皮始解（開始）

　　髻鬟之始掠也（剛）

　　欲出不得（能夠）

　　悠然自得（得意）

　　如鏡之新開而冷光乍出于匣也（表承接）

　　始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也（表轉(zhuǎn)折，卻）

　　泉而茗者，罍而歌者（表修飾）

　　一室之內(nèi)，郊田之外（表示限度關(guān)系，可譯為“以”）

　　脫籠之鵠曝沙之鳥（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”）

　　倩女之峟面髻鬟之始掠（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）

　�、� 難句翻譯：

　　游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

　　譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。

　　始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

　　譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

　　夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　譯：大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。

《滿井游記》教案11

　　（一）

　　課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)，滿井游記教案示例。

　　教學(xué)過程：

　　一、通過學(xué)生自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。

　　二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。

　　三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

　　五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　六、分組鑒賞。可以從文章內(nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結(jié)。

　　中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來(lái)，北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝�！按骸弊允遣患保扇藚s憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。

　　北國(guó)的春了無(wú)痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！保└幸饩��！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂�！蔽覀儾唤獑枺菏悄膫€(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的`春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《滿井游記教案示例》。

　　八、小組匯報(bào)鑒賞成果。

　　九、作業(yè)。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學(xué)評(píng)論。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。

　�。ǘ�

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最，比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

　　重難點(diǎn)分析

　　1．通過景物描寫體會(huì)作者的感情。

　　2．學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。

　　以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹�，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　（一）明確目標(biāo)

　　本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北�。┤�。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

　　（二）整體感知

　　1．自讀全文，疏通字詞。

　　2．教師范讀。

　　3．學(xué)生有感情朗讀。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過程

　　1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。

　　2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日地點(diǎn)：滿井

　　人物：我與數(shù)友起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經(jīng)過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。

　　3．概括段意

　　（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；

　�。�2）第二自然段寫滿井春色。融情人

《滿井游記》教案12

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許同學(xué)“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓同學(xué)多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)同學(xué)。

　　【課時(shí)布置】

　　本文布置１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、通過同學(xué)自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音

　　二、簡(jiǎn)介作者和寫作背景

　　參見“教材分析”局部的“作者介紹”和“寫作背景”。

　　三、同學(xué)自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑

　　四、教師釋疑，師生一起疏通文章大意

　　五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓同學(xué)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

　　六、分組鑒賞

　　可以從文章內(nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結(jié)

　　中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來(lái)，北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。

　　北國(guó)的春了無(wú)痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。假如你還沒有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！保└幸饩��！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了�！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂�！蔽覀儾挥梢獑枺菏悄膫€(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

　　八、小組匯報(bào)鑒賞效果

　　九、作業(yè)

　　就鑒賞效果，寫成一篇４００字以上的文學(xué)評(píng)論。

　　公開課教案

　　【教學(xué)任務(wù)分析】

　　《滿井游記》是八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課，這是一個(gè)以寫景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過前三篇文章的'學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)基天性掌握這種游記的特點(diǎn)。根據(jù)要求，通過這些文章要學(xué)習(xí)體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)文章的寫景方法�！稘M井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語(yǔ)言，寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”，而如何讓同學(xué)感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　１、教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 知識(shí)與能力：

　　① 理解作者寫景的特點(diǎn)；

　�、� 重視誦讀，力求逐步提高同學(xué)的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力；

　�、� 過程與方法：

　　要倡議主動(dòng)參與、樂于探究、同伴互助的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為課堂主人，是問題的發(fā)現(xiàn)者、考慮者、探索者，在合作交流中一起生長(zhǎng)。

　�、� 情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者鐘情于山水的情感，培養(yǎng)同學(xué)熱愛大自然的感情。

　�。病⒔虒W(xué)重點(diǎn)：

　　同學(xué)在朗讀中感受作品優(yōu)美的意境，感受作者鐘情于山水的情感。

　�。�、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者獨(dú)特的文風(fēng)與性情。

　　４、教法與學(xué)法：

　　由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學(xué)過程中，我采用的教學(xué)方法有：

　�、� 誦讀教學(xué)法，使同學(xué)在誦讀過程中體會(huì)語(yǔ)感，掌握作品的藝術(shù)風(fēng)格，通過聽朗讀，讓同學(xué)自身想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)；

　�、� 比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。

　　教學(xué)過程中注重課堂討論，始終以同學(xué)為主體地位。在學(xué)法上，力求讓同學(xué)掌握通過畫面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)賞析寫景文章的方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

　　【過程描述】

　　一、新課導(dǎo)入

　　師：古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們?cè)鴮W(xué)過哪些古代文人的作品呢？

　�。ㄉ娂娕e例作者和作品）

　　師：今天，我們將來(lái)認(rèn)識(shí)一位明代的大文學(xué)家袁宏道，看他又是寄寓山水怎樣的情感？（引出課題）

　　二、感知課文

　�。ㄕf(shuō)明：這是一篇自讀的文言文，因此文言字詞的疏通在課前安排給同學(xué)課外完成，在本課時(shí)可留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓同學(xué)質(zhì)疑問難，主要由同學(xué)小組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在疏通字詞后，教師組織同學(xué)讀課文，感知文意。）

　　師：文章記敘何時(shí)的景色？請(qǐng)找出你判斷的依據(jù)。

　　生１：春天的景色，根據(jù)文中描寫景色的語(yǔ)句。

　　生２：我認(rèn)為是早春的景色，根據(jù)文中“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許”知道這時(shí)候正是早春季節(jié) 。

　　師：很好，你讀得很仔細(xì)。這是一篇描寫北國(guó)早春的游記散文，如此美的文章只有在朗讀中才干感受其魅力。朗讀課文要注意課文的整體感情基調(diào)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文各段的感情基調(diào)呢？

　　生１：應(yīng)是“歡快”的感情，因?yàn)槲闹斜硎咀髡邿釔圩匀痪吧?/p>

　　生２：我覺得本文三段話的感情不一樣，根據(jù)內(nèi)容第①段應(yīng)用無(wú)奈的語(yǔ)氣讀，第②的感情比較熱烈，歡快；第③段要讀出作者寄情山水閑情逸致。

　　師：請(qǐng)你給全班同學(xué)示范朗讀，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼犠x的時(shí)候注意完成以下表格的填空。

　�。ㄉ懈星榈睦首x課文，媒體播放配樂）

　�。犠x結(jié)束，同學(xué)舉手發(fā)言。）

　　滿井

　　所見

　　景物

　　景色描寫語(yǔ)句

　　三、品讀課文

　　師：美文需要用心感受，請(qǐng)同學(xué)們自主品讀課文第２段中你喜歡的語(yǔ)句，可從景物特征或作者情感等角度品析，并以“我讀________，讀出了________”與全班同學(xué)交流。

　�。ńo同學(xué)充分的時(shí)間自主品讀，然后組織班內(nèi)交流互動(dòng)）

　　生１：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的樣子和對(duì)自由生活的追求。

　　師：同學(xué)們還認(rèn)為這句中哪個(gè)詞用的特別妙？

　　生２：“微潤(rùn)”，這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了早春時(shí)肥沃的土地開始復(fù)蘇。

　　師：一個(gè)“潤(rùn)”字與“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”有異曲同工之妙，“微”字更四凸現(xiàn)了“早春”的季節(jié)特征。

　　生３：我喜歡讀“于時(shí)冰皮始解，，……冷光乍出于匣也”，這句話表達(dá)了作者對(duì)事物感到欣欣然。

　　生４：我也喜歡這句話，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運(yùn)用比喻句“晶晶然如鏡之新開”。

　　師：你能從文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭的角度品味語(yǔ)言值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。你在朗讀這句話時(shí)覺得那個(gè)字詞應(yīng)該讀重音？

　　生４：（輕讀）我覺得應(yīng)該是“解”“明”“清澈”，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都寫出了波色的特征。

　　師：還有不同意見嗎？（提示同學(xué)放聲朗讀品味）

　　生５：我在讀“乍”這個(gè)字時(shí)聲音比較響亮。

　　師：從這個(gè)“乍”字中你能品出作者的感情嗎？

　�。ㄉ械揭苫螅瑤熖崾荆豪斫狻罢А弊值暮x。）

　　生５：“乍”這個(gè)詞語(yǔ)是“突然”的意思，在文中表示了作者對(duì)眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。

　　師：品得太妙了，一個(gè)看似無(wú)義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子來(lái)感受作者的感情。

　　生６：我喜歡“始知郊田之外，未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這個(gè)句子讓我讀出了作者對(duì)能夠欣賞到如此美麗的景色而無(wú)比喜悅。

　　師：你能解釋“而”字的含義嗎？由此你對(duì)這個(gè)語(yǔ)句是否有新的理解？

　　生６：（考慮、頓悟）哦！“而”表示轉(zhuǎn)折，這個(gè)句子還表達(dá)了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。

　　……

　　生７：我覺得“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好，因?yàn)檫@句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得，而且還運(yùn)用擬人手法。

　　師：你能品出運(yùn)用擬人手法的表達(dá)效果嗎？

　　生７：運(yùn)用擬人手法使景物更加形象生動(dòng)，充溢生機(jī)。

　　生８：賦予這些景色以生命和人的感情。

　　師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無(wú)形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評(píng)價(jià)：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有哪些句子運(yùn)用擬人手法？請(qǐng)繼續(xù)品讀。

　　生９：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運(yùn)用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，并且給人留下煥然一新的感覺。

　　師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的創(chuàng)作追求：獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自身胸臆中流出，不肯下筆。文章用極其清新傳神語(yǔ)言描繪了滿井早春的景色，抒發(fā)了作者發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，這正印證了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

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　　四、拓展延伸

　　師：面對(duì)美景，因作者的個(gè)性各不相同，所以進(jìn)入筆下的景物各不相同，所表達(dá)的情感態(tài)度自然也不相同。請(qǐng)閱讀課文末段，結(jié)合相關(guān)資料，談?wù)勗甑涝谖闹兴耐械那楦信c本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同？相關(guān)連接：

　　袁宏道輕視名利，始終無(wú)意于仕途，他萬(wàn)歷二十年（１５９２）就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬(wàn)歷二十六年（１５９８），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京和近的山水。本文便寫于此時(shí)。（生結(jié)合課文小組討論、交流。）

　　生１：本單元其它三篇文章都是表達(dá)作者因被貶官而表示出來(lái)的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情，來(lái)表達(dá)自身對(duì)山水的熱愛。

　　生２：《小石潭記》表達(dá)了柳宗元被貶官后的凄涼，《岳陽(yáng)樓記》表示了作者了 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治報(bào)仇，《醉翁亭記》也是表達(dá)作者“與民同樂”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關(guān)，而《滿井游記》中作者卻表示出自身不慕榮利，追求自由的生活。

　　師：你能結(jié)合文中末段的具體語(yǔ)句加以說(shuō)明嗎？

　　生２：文中說(shuō)“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無(wú)記？”說(shuō)明作者喜歡這里的山水，表達(dá)自身欣賞山水的閑情逸致。

　　師：你覺得這句中的“近”應(yīng)是什么意思？

　　生２：應(yīng)該是作者的住處與這里的距離很近。

　　師：還會(huì)有其它深意嗎？

　　生３：我覺得還應(yīng)該有作者的心與景色的很近，可以說(shuō)融為一體。

　�。ㄈ嗤瑢W(xué)對(duì)該同學(xué)的回答予以熱烈的掌聲）

　　師：辛棄疾曾語(yǔ)：“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如此”，真是無(wú)我相融，相逢如知己呀！

　　保守的文學(xué)主張“文以載道”，唐宋時(shí)代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對(duì)自然風(fēng)景的客觀描寫，表達(dá)作者厭倦仕途，輕視名利，鐘情于山水的情感，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。（板書：獨(dú)抒性靈）

　　師：除《滿井游記》外，袁宏道還給后人留下大量的游記名篇，如《西湖游記二則》請(qǐng)同學(xué)們齊讀（西湖一），并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以點(diǎn)評(píng)，可整體評(píng)價(jià)，也可抓關(guān)鍵語(yǔ)句細(xì)品。

　　從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫不得，大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此，時(shí)萬(wàn)歷丁酉二月十四日也。

《滿井游記》教案13

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，掃清文字障礙。

　　2、把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　重點(diǎn)：流暢地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解文章大意。

　　教法：點(diǎn)撥討論、自瀆法

　　教學(xué)用具：小黑板

　　錄音機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：引入新課：

　　春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天在人們心中是一個(gè)美好、充滿希望的季節(jié)。我們已學(xué)過一些描寫春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇山水游記就向我們呈現(xiàn)了一幅色調(diào)清淡、意境悠遠(yuǎn)的初春圖。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，號(hào)石公，明公安（現(xiàn)在的湖北省）人，文學(xué)家。與兄宗道、第中道合稱“三袁”，是“公安派”的代表人物。反對(duì)文學(xué)復(fù)古主張，要求“不拘格套，抒寫性靈”，他們的作品大多以自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)真實(shí)的'思想感情。

　　三、結(jié)合注釋，掃清文字障礙，將課文通讀一遍。

　　請(qǐng)注意下列家點(diǎn)字的讀音與意義：

　　廿二日，天稍和：二十二日。

　　若脫籠之鵠：天鵝

　　泉而茗者：愿意為茶，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“煮茶”。

　　罍而歌者，愿意為酒杯，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“端著酒杯”

　　紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有：愿是跛足之意，引申為驢，這里是名詞作動(dòng)詞，意“為騎驢”。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美麗的。

　　汗出浹背：濕透。

《滿井游記》教案14

　　教學(xué)目的了解這篇游記描寫的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　體會(huì)白描手法和比喻的運(yùn)用。

　　學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)疏通文意，積累語(yǔ)匯。

　　教學(xué)難點(diǎn)生字的識(shí)記；作者寫景中表達(dá)的情感。

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1題目滿井，明清時(shí)期北京東北郊外的一個(gè)游覽地。袁宏道于萬(wàn)歷二十年中進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。萬(wàn)歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京，。他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被受予順天府教授。第二年升為國(guó)子監(jiān)助教，本文就寫于這年的春天。

　　2作者袁宏道明代文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”。

　　3生字燕yān廿niàn礫lì鵠hú娟juān鬣l(xiāng)iè

　　茗míng蹇jiǎn呷xiā浹jiā曝pù

　　通假字：墮，通“隳”

　　4讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決。

　　東風(fēng)時(shí)作：作，起。土膏微潤(rùn)：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的樣子。泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，品茶。未知之：不知道這情況。而此地適與余近：適，正好。惡能無(wú)紀(jì)？惡能，怎能。紀(jì)，紀(jì)事。

　　5賞析研討

　　a開頭怎樣描寫北國(guó)早春的特點(diǎn)？這樣寫的作用？“余寒尤厲”、“局促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　b怎樣描寫滿井春景？表達(dá)作者怎樣的`情感？先寫長(zhǎng)堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態(tài)“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點(diǎn)。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥、吸水的魚，悠然自得。最后作者總結(jié)：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也�！�

　　運(yùn)用白描手法，不渲染、不雕琢語(yǔ)句、簡(jiǎn)潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點(diǎn)。

　　運(yùn)用新奇生動(dòng)的比喻描寫春景。

　　在描寫中表達(dá)作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。

　　6作業(yè)：

　　練習(xí)二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物,例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣；以人比物,例：山巒如倩女。。

　　練習(xí)三“之”的用法：a表示限定關(guān)系：一室之內(nèi)、郊田之外，可譯為“以”。現(xiàn)代漢語(yǔ)中還用，如“四海之內(nèi)”、課堂之外”b表示修飾關(guān)系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”�？勺g為‘‘的”，這種用法現(xiàn)在的書面語(yǔ)中也常用，尤其保留在成語(yǔ)中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、c用在主謂短語(yǔ)中的結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。

《滿井游記》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、深入理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課文在布局謀篇上的精妙之處。

　　2、研讀課文，感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品流露的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　3、體會(huì)課文中運(yùn)用白描、比喻和擬人手法寫景的妙處，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

　　4、學(xué)習(xí)描寫春景，練習(xí)寫作。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受文中描繪的優(yōu)美的春天景色，再現(xiàn)課文圖景。

　　2、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的寫景方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、體會(huì)作者文中所流露的城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花式的人生哲理。

　　2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描繪景物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　CAI課件

　　教學(xué)過程

　　一、準(zhǔn)備階段

　　學(xué)生課前收集有關(guān)繪寫春天的詩(shī)詞曲賦，觀察春天的景物變化。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、談話：（從本單元的課文學(xué)習(xí)說(shuō)起）同學(xué)們，我國(guó)南方物華天寶，

　　人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下觀賞了安徽滁州的.醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進(jìn)春的世界，花的海洋。

　　2、播放視頻錄像資料，學(xué)生欣賞春景，創(chuàng)設(shè)情境。

　　在眾多的繪春描春作品中，清代文學(xué)家袁宏道的《滿井游記》是不能不讀的。

　　3、出示課題：滿井游記（板書）

　　三、深讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

　　1、師：上一節(jié)課，我們初讀課文，初感了課文的主要內(nèi)容，了解到作者為我們描繪了一幅滿井早春圖，同時(shí)也知道了作者是一位無(wú)意于政治進(jìn)取的小官，他最大的愛好就是游覽觀光，寄情山水。在這一節(jié)課中，我們又將隨作者細(xì)膩而又富有詩(shī)情畫的筆調(diào)，去領(lǐng)略大自然賦予我們的那份圓潤(rùn)豐滿的自在自得。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)齊讀課文，在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫面。并思考文中描繪了哪些景？

　　2、學(xué)生齊讀課文。

　　3、學(xué)生讀后教師出示圖片，要求學(xué)生從文中找出描繪此畫面的相關(guān)句子。（教師播放圖片）

　　4、師：課文主要描繪了哪些景物。（指名學(xué)生回答）教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（分）水山柳麥人鳥魚（點(diǎn)）

　　5、學(xué)生自說(shuō)個(gè)人所喜歡的句段，說(shuō)明喜歡的理由，并展開想象口頭描繪畫面。

　　6、師：作者這樣寫是抓有代表性的景物來(lái)寫的，這屬于對(duì)點(diǎn)的描寫，（板書：分）除了分寫，作者還進(jìn)行了總體的描繪，即是對(duì)面的描寫。文中哪一句是對(duì)景物的總寫？（指名學(xué)生回答，教師扳書：總：滿井全景）（面）

　　7、體會(huì)課文第一段的妙處。

　　師：課文在寫出游之前，卻從不能出游寫起，這樣寫有什么作用？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析理解：文中先寫不能也游的苦惱，表現(xiàn)在城中余寒猶歷的氣候上，這樣寫的目的在于為下文寫出游喜悅的心情作了一個(gè)很好的鋪陳，形成了較好的對(duì)比，這實(shí)是一種欲揚(yáng)先抑的寫法。（板書：城中余寒欲揚(yáng)先抑）

　　四、品讀課文，體會(huì)作者思想感情

　　1、師：山川之美，古來(lái)共談。仁者樂山，智者樂水。王國(guó)維語(yǔ)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。那么作者要在文中表達(dá)什么感情？在文中何處可以足見呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的文句？

　　2、學(xué)生交流討論，師生明確并引導(dǎo)體會(huì)，出示幻燈片。板書：點(diǎn)明主旨郊田有春意，只是未出游）。

　　明確：這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花的人生哲理。（聯(lián)系作者的意趣和生平來(lái)理解。）

　　3、出示語(yǔ)段：夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，理解其內(nèi)涵。

　　師：同學(xué)們，作者在文未點(diǎn)明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話呢？

　　4、以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行交流討論，指名學(xué)生發(fā)言。

　　明確；作者重在抒寫性靈。

　　此句表明自己和庸人的區(qū)別。不能以游墮事，是以那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。這可是一種物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。

　　五、賞讀課文，體會(huì)作者寫景的妙處。

　　1、體會(huì)文中白描手法。

　�。�1）出示有關(guān)白描手法的句子，讓學(xué)生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫法在文中的運(yùn)用。

　�。�2）學(xué)生從文中找出相關(guān)白描手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生加以品味。

　　明確：這種寫法能使所寫景物鮮明如畫，筆法簡(jiǎn)練。

　　2、體會(huì)比喻和擬人修辭在文中的運(yùn)用

　�。�1）問：文中那些地方運(yùn)用了比喻和擬人的修辭？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)。

　　（2）學(xué)生交流討論找出句子，引導(dǎo)學(xué)生加以賞析。

　　3、播放散文《春》的視頻錄像。學(xué)生觀看欣賞，感愛春天。

　　3、小結(jié)本課。

　　此文屬于一篇繪寫春景的優(yōu)美散文，在語(yǔ)言表達(dá)上運(yùn)用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在章法上采用了欲揚(yáng)先抑，結(jié)構(gòu)上先總后分，點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)容上物我交融，人和物相映成趣。值得我們細(xì)細(xì)玩味。

　　六、拓展延伸