關于橋教案合集8篇
作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的橋教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
橋教案 篇1
教學構想:以《中國石拱橋》為例,滲透學生的課外生活,圍繞如何抓事物的特點寫事物的特征這一訓練重點,切實訓練學生的說明能力。
課前準備
1.布置學生課前實地觀察枝城長江大橋、白水橋(石拱橋)以及自己身邊形形色色的橋。仔細回憶自己見過的各種橋。
2.在觀察回憶的基礎上,歸納橋的特點并用精練的語言表達出來。
課堂實錄
師:前面我們布置大家觀察了橋(教師板書,加點詞為板書內(nèi)容,下同),下面請同學們說說你見過哪些類型的橋。
生:獨木橋、水泥預制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……
師:大家見過的橋確實不少,那么你們能否用一句最簡潔的話說說橋的特征。
生:架在河面上,用水泥鋼筋作材料的建筑物,如枝城長江大橋。
生:不對,有的橋也用木材作材料,如獨木橋。
師:大家說得很有道理,看來要把握事物的特征,還必須找到同類事物的共同點。下面大家想想,哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點,可以查詞典,看看詞典是怎樣說的。
生:(查詞典)架在河面上連接兩岸的建筑物。
師:根據(jù)我們前面的討論,大家想想這樣概括橋的特點是否準確?
生:不夠準確。前面已經(jīng)說過,立交橋就不是架在河面上的。
師:看來時代在發(fā)展,詞的含義也在發(fā)展,大家修改修改。
生:架在水面或空中,用來連接兩端的建筑物。
師:我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實上橋用什么材料做,千差萬別,不是共有的特點;橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點。
[引導學生從直接經(jīng)驗中總結出一般的規(guī)律,是“課內(nèi)外銜接教學實驗”的重要特點,能力訓練即從此開始。]
師:下面我們把橋的范圍縮小,局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征,看看石拱橋有什么共同點。
師:說得較好,不過同學們所看到的還只是橋的外部特點,事實上我們在分析事物特征時,并不像這樣顯而易見,還需要我們仔細研究。下面我們把橋的范圍再縮小來研究中國石拱橋有什么特征,可能難度就會增大。請同學們翻開課文《中國石拱橋》,先看課文寫到石拱橋的哪些特點。
。▽W生瀏覽課文,找中國石拱橋的特點。)
師:現(xiàn)在請同學說說《中國石拱橋》有哪些共同點。
生:形式優(yōu)美。
師:從哪些地方可以看出來,最好用書上的原話回答。
生:石拱橋的橋洞呈弧形,就像虹。
生:這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。
生:作者在寫趙州橋的時候這樣寫:“全橋結構勻稱,和四周的景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀!
師:說得不錯,中國石拱橋除了形式優(yōu)美以外,還有沒有更重要的特點?
生:有,那就是結構堅固。
師:(板書結構堅固)何以見得?
生:書中說這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,發(fā)揮交通作用”。
生:書中還說永定河發(fā)水時來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是盧溝橋從沒出過事,足見它的堅固。
師:回答得很好。除此之外,我們還能從課文中看到中國石拱橋具有什么特點嗎?
生:歷史悠久。
師:(板書歷史悠久)通過上面分析我們已經(jīng)找到了中國石拱橋的共同特點:(1)形式優(yōu)美;(2)結構堅固;(3)歷史悠久。那么怎樣說明才能把這些特點說清楚呢?通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來說明事物的特征的。請同學們再仔細看看課文重點寫了哪兩個例子。
生:趙州橋和盧溝橋兩個例子。
師:為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子,用這兩個例子能說清中國石拱橋的特點嗎?
生:因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久,前者修建于公元605年左右,后者修建于1189-1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美,趙州橋前人有“初月出云,長虹飲澗”的盛贊;盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽。更重要的是這兩座橋結構堅固,修建以后沿用至今,完好無損。中國石拱橋的三個特點,在它們那里都非常突出,所以選擇這兩座橋作例子,就能說明中國石拱橋的特點。
師:既然這樣,那么作者為什么不只選一個例子,那樣文章不是更簡潔嗎?
生:簡潔是簡潔了,但是那樣就不夠全面。
師:此話怎講?
生:趙州橋是單拱,盧溝橋是聯(lián)拱,既選單拱的例子,又選聯(lián)拱的例子,就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。
師:看來選例子除了典型以外,還要全面,既要有代表性,又要保證主要方面有代表。選例子很重要,選準了例子把例子寫好,通過它準確地說明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請大家瀏覽課文,找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。
生:第4、5段寫趙州橋,第6~8段寫盧溝橋。
師:下面請同學們朗讀課文第4、5段,讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來說明中國石拱橋的特點的。
(學生朗讀課文,思考問題)
生:先總寫橋的外形和使用情況,給人以總體印象,再詳細地寫這座橋的四個方面的特點,給人以具體的形象。
師:我仔細閱讀了課文,作者寫趙州橋用了這樣一些字眼:“橫跨在河上”“還保持著原來的雄姿”“非常雄偉”。(示圖)就書上的插圖來看,趙州橋只不過跟我們的白水橋差不多,但比起枝城長江大橋來只不過是“小鳥”中的“小鳥”,作者說它“雄偉”準確嗎?
生(笑):趙州橋是不及枝城長江大橋高大,但我們說一個建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。
師:那還要看什么?
生:還要看它的氣魄和聲勢。比如我們說雄偉的天安門,并不是說天安門就有幾十層上百層樓那樣高,我們從電視上見過天安門,還沒有我們的教學樓高,但是它造型很有氣勢,見過天安門的人沒有一個懷疑“雄偉的天安門”,“雄偉”一詞用得不準確嗎?(眾生笑)說趙州橋“非常雄偉”也是如此。
下面我們再看盧溝橋的情況。請一位同學朗讀課文第6~8段,其余同學思考作者寫盧溝橋與寫趙州橋有什么不同。
(學生朗讀)
生:相同點是也說明了它的修建年代、堅固等情況,不同點是側重說明它的藝術價值和紀念意義,筆法上多采用生動說明,如柱頭上的石獅作者說它們“有的母子相抱,有的.交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖”。
師:請稍等,你能不能說說這里采用的是什么表達方式?
生:當然是描寫。
師(笑問):你是否意識到這種描寫與一般記敘文中描寫的作用有所不同。(生默然)其他同學呢?(也默然)不要緊,我們先來研究幾個問題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽水聲”嗎?
生:獅子是石刻的,當然不能。
師:真實的情況是怎樣的?
生:很像是母子相抱,很像是在交頭接耳,很像是在傾聽水聲。
師:也就是說作者把那些石刻獅子的樣子寫出來了。你見過盧溝橋嗎?
生:沒有!
師:你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎?
生:有了,而且非常清晰。
師:這正是說明文中描寫的功勞,說明文中的描寫重在摹寫事物的樣子——摹狀貌,讓讀者對說明對象有更清晰、更準確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫有所區(qū)別,請同學們體會。
師:好,我們回到原來的問題上去,作者寫趙州橋和盧溝橋兩個例子,確實同中有異,為什么要這樣處理呢?
生:這樣處理于大同中存小異,使行文富于變化,文章更有魅力。
師:說得好。下面我們回顧一下本節(jié)課學的內(nèi)容。請大家參照黑板上的板書思考:寫作說明文應該怎樣抓特征,怎樣寫特征?
生:抓特征就是要找出同類事物的共同點,而寫特征一般要精選例子來說明,所選例子一要典型,二要全面。
師:很好。下面我們就按照上述方法來操練這種技能。
(出示筆)筆,大家都不陌生吧!你們見過哪些種類的筆?
生:鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……
師:誰能說說筆的共同點?
生:盡管筆的結構千差萬別,不管什么筆,但有一點是相同的,它們的作用不外兩個:一是用來寫字;二是用來作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。
師:如果我們要寫一篇文章來介紹筆的用途,按照上述分析,少不了選例子來說明,如果選例子應該選哪些例子?
生:鋼筆。
生:毛筆。
師:為什么?
生:鋼筆在硬筆中使用最廣泛,最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕,而且和古老的書法藝術有著天然的聯(lián)系,說筆自然少不了毛筆。
師:好,我們就來討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點。從形象方面,從使用方法方面,從書寫效果方面著眼,發(fā)揮大家的創(chuàng)造性,看誰說得準確生動。
生:只有吸了墨水,才能寫出字來。
生:能寫小而好看、筆畫整齊的字。
生:墨水吞進肚,什么時候用,什么時候吐,早晚隨身帶,最易作記錄。
生:胸中墨萬點,下筆成千言。
師:大家說得很形象,很生動,本節(jié)課就練習到這里。課外請大家采用同樣的方法寫寫“毛筆”,然后再寫一篇作文,題目就叫“說說中國的筆”吧。好,現(xiàn)在下課。
橋教案 篇2
教材分析:
《索橋的故事》是讓同學復習鞏固列提綱,教師要肯于放手,讓同學獨立進行閱讀實踐活動,當同學遇到困難時,再給予點撥、指導。
教學目標:
1、默讀課文,了解主要內(nèi)容,理清條理,寫出課文提綱。
2、搜集課外資料,進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。
3、體會課文結尾的含義。
教學重點難點:
1.讓同學感受有關索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會課文結尾的含義。
教學時間:
2課時
教具準備:
課件
教學過程:
第一課時
一、導入:
“走遍天下路,難過岷江渡”這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身魚腹。如此慘狀,令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生,于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上,橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事,今天就讓我們一起走進課文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,體會其中蘊含的道理運用生動的故事將同學引入文章情景中,激發(fā)同學閱讀、探究的興趣。
二、初讀課文
讀課文,考慮你有哪些不懂的問題。
讀課文,考慮,提出問題。
預設的問題:
。1)索橋什么樣子?
。2)為什么要修建索橋
(3)誰修建的索橋?怎么修建的?
。4)索橋到底有哪些故事?
閱讀課文,充沛發(fā)揮同學自主、探究的學習意識,為同學搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后,鼓勵同學發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)同學的自主探究的愿望。
三、深入理解課文
1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點呢?? 讀課文,邊讀邊畫相關的語句,邊考慮。
2、看圖片,直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。
3、帶著自身的感受再來讀課文。
讀課文,考慮
橋長,高,用竹索和木板修筑的,兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。
交流感受
多媒體課件的運用為協(xié)助同學理解語言文字,感受索橋的特點服務。使同學將籠統(tǒng)的語言文字轉變?yōu)榫唧w的形象,再回歸語言,更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋,是誰修建的?我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
2、默讀課文,想一想索橋有什么故事?作者有什么感受。結合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。
默讀,自學,邊讀邊畫相關語句,做批注。
從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。
作者的感受:“魚嘴”依舊擺在那里,看一百遍也看不出什么變化,可是在它上面,我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢?
第二課時
小組合作學習,交流讀書心得。
。1)李兵父子的故事。
引入課外資料,了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。(勇于克服困難,勇于犧牲,為他人著想的手和心。)
。2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的發(fā)明精神,為后人造福。)
。3)勇士丹柯的故事。(舍己為人)
讀書是同學自身的一種參與、體悟行為。假如失去同學的自主性、主動性,強迫同學被動讀書,那么同學的興趣與情感無法體現(xiàn),同學的閱讀就會成為一種負擔,就會成為一種“有口無心”的形式過程,必定落入死讀書的巢穴。所以教師要從同學的喜好、認知水平、閱讀能力動身,有的放矢地組織教學,給同學留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時間和空間,提供展示自我的平臺,讓同學根據(jù)自身的喜好,選擇自身最喜歡的局部,進行欣賞揣測、誦讀,促使同學主動讀書,協(xié)助同學感受語言文字的優(yōu)美,激發(fā)同學的閱讀興趣,提高教學實效性。
多么感人的故事,作者走在索橋上,欣賞著獨特的風光,發(fā)生了豐富的聯(lián)想,有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。
選擇自身喜歡的故事,帶著新的感受有語氣地再讀一讀。
索橋的`故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎,能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的,是講不完的。然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索橋上站片刻,一定會得到比故事更美、更好的東西。
看圖片,我們一起欣賞這里的景象,此時你有怎樣的感受,得到了哪些更美更好的東西?
看圖片,交流感受,理解最后一句話的意思。
多媒體課件的引用,協(xié)助同學親身感受祖國山河的壯麗,感受都江堰,索橋的雄偉,美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設激發(fā)了同學的發(fā)明性,表達欲望,難點也在其中被解決。
小結:
充溢智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文,想想課文是按什么順序寫的,試著給課文列一個提綱。
列提綱
交流
讓同學通過閱讀進一步掌握文章的脈絡,列出提綱,對文章整體結構布置有進一步的認識。
板書設計:
《索橋的故事》
勇于犧牲
李兵父子 舍己為人
故事 何公 何母
勇士丹柯 不怕困難
橋教案 篇3
活動目標:
1.熟悉歌詞、學唱歌曲,并初步唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節(jié)奏感。
2.鍛煉幼兒的膽量,增強克服困難的信心,克服依賴他人的心理。
3.嘗試運用不同的'形式演唱歌曲。
4.培養(yǎng)團隊精神,增強相互間的合作能力。
活動準備:
1.幼兒已學會兒歌《小熊過橋》。
2.隊形訓練。
3.音樂課件,打擊樂器,綠色拼板等。
活動過程:
1.游戲,引導幼兒回憶已有的經(jīng)驗。
師:寶寶們,跟媽媽一起過橋了…
2.幼兒在熟悉歌曲旋律的基礎上,初步學唱歌曲《小熊過橋》。
① 欣賞歌曲。
師:媽媽把這首兒歌編成了一首好聽的歌曲,并制成了動畫,現(xiàn)在我們一起欣賞吧!
、 感受歌曲的節(jié)拍。
師:寶寶們,現(xiàn)在讓我們感受一下《小熊過橋》的節(jié)拍。
、圻吙凑n件邊唱歌。
課件所起作用:視聽結合,引起幼兒的興趣,并可以根據(jù)課件中的表演去激發(fā)幼兒的動作技能的發(fā)展。
。ㄓ酶鞣N方法分別引導學唱)
3.嘗試運用不同方式練習演唱歌曲。
接唱;一邊唱、一邊打節(jié)奏。
4.音樂會。
師:我們一起來舉辦個家庭音樂會好嗎?
5.結束部分。(可以播放課件,以起到首尾呼應的效果)
師:寶寶們,她們正在舉行歌舞聯(lián)歡會,邀請我們參加呢。我們現(xiàn)在就去吧!
橋教案 篇4
一、自讀自悟
1. 將學生分成學習小組,自己一邊看圖,一邊讀文。
2. 小組內(nèi)同學互相幫助,學習字詞。
3. 小組內(nèi)討論交流:學會了什么,還有哪些不懂?
二、引導讀中體會
1. 全班討論:你學會了什么,還有哪些不懂?
2. 自己再讀課文,對照圖認一認七種顏色。
3. 請小朋友把寫有“赤”、“橙”、“黃”、“綠”、“青”、“藍”、“紫”的生字卡,貼在對應的顏色下,再讀一讀詞語。
4. 請學生試讀課文,大家評議。
5. 齊讀課文,理解“赤”、“繪”的意思。用“……和……”說一句話。
6. 分小組比賽讀課文,學生互相評議。
7. 學了課文,你知道七彩橋是什么嗎?
8. 請根據(jù)自己讀課文后體會,拿出紙筆畫一幅畫,然后在班上交流評比。
三、鞏固識字,指導寫字
1. 請小老師來教讀生字,大家評議、糾正。
2. 看卡片讀生字,口頭組詞語。
3. 組織學生進行猜謎語游戲:請甲生上臺,背向黑板,教師任指一詞,甲生便開始猜“是不是……”其余學生回答“不是……”甲生猜對了,其余學生拍手答“對對對,請回答!”
4. 指導書寫,適時糾正寫字姿勢。
板書設計
七彩橋
彩虹的'圖片
赤 橙 黃 綠 青 藍 紫
橋教案 篇5
一、 選定主題
期中考過后,我開始了第三單元的教學。第三單元學的是有關建筑園林、名勝古跡的說明文。其“綜合性學習寫作口語交際”的主題就是《說不盡的橋》,我認為這個主題便于學生開展活動,于是我選定了它。
二、組建團隊
由于3班平時參與活動的熱情較高,我決定就讓3班與橋文化來一次親密接觸。3班共有52個學生,按桌椅的排列情況分成4個小組。我就以這四個小組為單位組建了四個活動團隊,分配以賞橋、寫橋、畫橋、知橋的學習活動任務,并由各組長全權負責活動的組織與進度。
三、 制訂計劃
參照課本上的活動,我給每一組的具體活動任務分別是:
1、賞橋:搜集并整理、歸納相關材料,設計創(chuàng)作一版手抄報和一版剪貼報(小組全員合作完成)。展示成果時由小組派代表上講臺解說主題、版面設計和材料選取等方面的內(nèi)容。
2、寫橋:仔細觀察一座橋,并了解、搜集有關它的修建情況等資料,寫一篇500字左右的介紹性文字(小組成員個體完成)。小組討論(教師做指導)找出最符合要求(介紹性)的文章與最不符合要求的文章。展示成果時由小組派代表上講臺朗讀范文,朗讀完后,要求第4小組(他們組出競賽題)同學說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點,為什么?并結合平時學說明文的經(jīng)驗,說說他們在文章里都聽到了哪些有關于說明文的.知識點。
3、畫橋:設想未來的橋是什么樣子的,畫出來(小組成員個體完成)。小組討論找出符合要求(未來)的作品。展示成果時由設計者們分別上講臺展示創(chuàng)作并介紹自己的設計理念。
4、知橋:搜集并整理、歸納相關材料,擬出競賽題(小組全員合作完成)。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類型,題數(shù)靈活把握,以競賽時間20分鐘為宜(教師做指導)。競賽時由本小組指定念題員、記分員、記時員并組織紀律,其余三組作答。
四、開展活動
我給學生三個周末的時間準備,初定在第15周周一展示。我強調全員參與,并輔以“獲贊”機制,明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊,獨立完成的作品,越優(yōu)秀贊越多。各組長組織、協(xié)調小組成員,并如實記錄他們參與的積極程度。
五、展示成果、反思總結
第15周剛好是本年段的教研周,我們備課組長安排我開課。于是我決定把這次綜合性學習作為公開課的內(nèi)容。
我將這節(jié)課分為四個環(huán)節(jié):1、教師導入2、分小組展示、3、教師總結、4、布置作業(yè)。
分小組展示是整節(jié)課的重點,大約占40分鐘,在每個小組展示后,我也有給予適當點評,但課堂主要還是交給學生。
橋教案 篇6
教學要求
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇,激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望
教學重點
學習生字新詞;激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。
課前準備
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。
2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
教學內(nèi)容:學習課文、識記生字
一、激趣導入新課
借助圖畫或多媒體課件,讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷,激發(fā)興趣,引出課題。
板書課題:蘭蘭過橋
二、初讀課文,引導思考
1、師:我想:好多同學都過過橋,而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢?我們讀了課文就會知道。
2、學生小聲讀課文。
要求:
。1)畫出文中的生字,借助拼音讀準字音,把自己認為難讀的字多讀幾遍。
。2)想一想,蘭蘭過了哪幾座橋?
3、檢查認讀生字的情況。
出示生字卡片,用指名讀、集體讀、開火車讀等形式,檢查學習生字、生詞的情況
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋?”(潛水橋和塑料橋)
三、師:好。讓我們先來過一過潛水橋
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落,認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀,讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋,體會體會走在這座橋上的感受。
四、檢查學生自讀的情況
師:誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同?(實際上是說“潛水橋”的特點)
讓學生充分發(fā)表意見,引導學生歸納“潛水橋”的特點:
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師:說說你走過這座橋的感受好嗎?
學生可以說課文中蘭蘭的感受(魚在周圍游,船在橋頂上駛來駛去),也可以說自己通過想象的感受。
五、師:這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了,F(xiàn)在,我們把這座橋的生字學會好嗎?學習生字
出示生字:蘭
橋
座
特
結
實
。、說說你們用什么方法記住這幾個生字。
讓學生交流自己記住生字的方法,教師加以肯定。
。、這幾個生字中哪個最不好寫?
根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導
。、學生練寫,教師巡視指導。
六、完成課后練習第2題的一部分
課堂訂正。
第二課時
教學內(nèi)容:學習課文、識記生字
一、談話導入
同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋,好不好?
二、學習“塑料橋”這一部分的`內(nèi)容
。、提示學習方法。
師:上節(jié)課,我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的經(jīng)驗。大家回憶回憶,“潛水橋”是怎么過的?
(1)找出這座橋的特點(與平常的橋不一樣的地方)。
(2)說說我們走在這座橋上的感受。
2、學生自讀課文,教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
。1)在教師的引導下找出“塑料橋”的特點:
輕巧,便于攜帶,塑料做成,空氣做填充材料。
。2)說說走在上面的感覺。
“又平又穩(wěn)”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋,你有什么想法?
讓學生暢所欲言,激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望,對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間,可讓學生把自己的設計畫下來,再相互交流。
三、書寫本課余下的生字
出示生字:頂
野
取
提
術
1、說說你用什么方法記住這幾個生字
讓學生交流自己記住生字的方法,教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫?
根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導
提示:“野”左邊的“里”字,最后一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字,最后一筆是“提”不是“橫”。
3、學生練寫,教師巡視指導。
四、完成課后練習第2題余下的部分
五、完成課后練習第3題
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語
六、完成課后練習第4題
比較句子,讓學生說體會。(第二句比第一句具體、形象)
橋教案 篇7
一、深情導入:
1.教師配樂朗誦改編詩《故鄉(xiāng)》。
2.學生談談從詩中感受到的思鄉(xiāng)之情。
3.引出課題《小橋流水人家》,齊讀課題,問:在你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面?
4.配樂欣賞江南小景圖片,跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。
二、初讀課文,整體感知:
1.出示自學要求:
。1)自由讀課文,讀準生字新詞,不理解的地方做個記號。
。2)邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。
2.檢查讀書情況:
A 讀生字新詞,發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點:
清澈見底的小溪 依依多情的楊柳
潺潺地環(huán)繞 隨風飄動
細細的流泉 柔軟的柳枝
粼粼的波紋 婀娜的舞姿
灌溉田園 清洗衣物 采摘茶葉
日出而作 日入而息 守望相助
B 談談讀了課文后的初步感受。
C 找出直接表達作者內(nèi)心情感的語句,讀一讀。
三、研讀課文,情感體驗:
1.出示:那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。
思考:“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的是什么?
2.引導學生概括出
溪中捉魚蝦
事 橋上送野花 (趣) 找出描寫這些趣事的語句,品讀感受。
茶山摘茶葉
【重點感悟】
“我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方!
學生體會說話:流水把野花送到了遠方,也把( )送到了遠方。
指導朗讀:
我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方。
我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
結合板書:事----趣。
3.師:文中除了這些童年時代發(fā)生的趣事,還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶?引導學生概括出:
景 小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊 (美)
4.作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景的呢?請劃出相關語句,讀一讀。
A 【重點品讀】一條清澈見底的小溪,終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長長的柔軟的柳枝,隨風飄動著。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。
師:想象自己喜歡的畫面,有感情地讀給大家聽。
閉上眼睛想象自己仿佛看到了什么?用一個詞語形容自己的內(nèi)心感受。
師生合作配樂朗誦改編詩:
師:家鄉(xiāng)的景色如詩如畫,
生:怎能不叫人如醉如癡?
師:我陶醉了,
生:陶醉于(潺潺環(huán)繞的溪流);
師:我陶醉了,
生:陶醉于(垂柳婀娜的舞姿);
師:我陶醉了,
生:陶醉于(水鳥悅耳的.唱和);
師:在那段日子里,那美好的印象,
生:我一輩子也不會忘記。
B 作者的老家與我們的最大不同是什么?為什么作者還那么喜歡呢?談談理由。指導朗讀。
C 村莊的人們----勤勞、互助。從“日出而作 日入而息 守望相助”看出。
四、小結課文,學習寫法:
1.作者表達的是思鄉(xiāng)之情,他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的?
通過對故鄉(xiāng)的具體的景物和事情的描寫來表達的。
讀課文中相關語句。
2.這樣寫有什么好處?
不平淡,更真實,更感人。
3.小結寫法:
?通過描寫美景來表達愛的情感。
?直接抒發(fā)對家鄉(xiāng)的愛、懷念。
?通過回憶有趣的往事來表達情感。
五、課外延伸,學生練筆:
1.范文引路(學生平時的日記):
昨天我和爸爸媽媽去鄉(xiāng)下舅公家玩。我可喜歡鄉(xiāng)下了,最想去田里走走,拉著爸爸、媽媽的手蹦蹦跳跳走在田間小路上。田里的蔬菜可真多呀!有綠綠的毛豆、飽脹的玉米、紫色的茄子、苗條的絲瓜、還有金黃金黃的水稻……走在田間,我喜歡小草輕輕拍打我的雙腳,野花親吻我的小手,清風撫摸我的小臉蛋……
還想和爸爸一起開心地在小河邊玩打水漂的游戲。爸爸玩打水漂可是一流的高手,他撿起一片碎石片,使勁一扔,“嗖”的一下飛出去,在水中就能打出了五、六個水漂,真厲害!可我學了好久還打不出一個水漂來。爸爸說:“這就是鄉(xiāng)下孩子的樂趣,我小時候經(jīng)常和幾個小伙伴一起在小河邊玩這種游戲!
噢,原來鄉(xiāng)下孩子也有著我們城里孩子不同的樂趣!
2.找出文中寫景、寫事的語句讀一讀,說說這樣寫的好處。
3.練筆:每個人都有自己懷念的故地,或城市,或農(nóng)村,請你也用學到的方法,選取一處美景,或一件趣事,表達自己內(nèi)心的情感吧!
4.學生練筆,教師巡視指導。
5交流展示。
六、板書設計:
8*小橋流水人家
景 小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊 (美)
小橋流水人家 溪中捉魚蝦
。ㄒ惠呑与y以忘記) 事 橋上送野花 (趣)
茶山摘茶葉
橋教案 篇8
教學目標:
1、了解說明要抓住事物的特點。掌握“拱、貞、撐、澗、虹、弧”等6字。
2、初步學會從“抓住特點”的角度分析一般說明性文章,圈畫關鍵性語句。
3、感受我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力,感受社會主義制度的優(yōu)越性。
教學重點:
掌握抓住中國石拱橋特點進行說明的方法,初步學會分析一般說明性文字,找出關鍵性語句。
教學難點:
如何掌握舉例的典型性,體會課文用語的準確性。
課時安排:
2課時
第一課時
一、導入新課:
我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理,都要用到說明這種表達方式。以這種表達方式為主,按照一定得要求解釋事物或事理,使人們獲得關于某一事物的知識和道理的文章,就是說明文。
1、 你見過哪些說明文?(舉例)
2、 簡介課題及作者。(板題)
二、熟悉課文,理清行文脈絡。
1、 聽錄音,劃生字詞語。
拱、貞、撐、澗、虹、弧
2、 理解運用下列詞語:巧妙絕倫
3、 思考:閱讀說明文,首先要理清說明的順序。本文采用
了怎樣的順序?
提示:先歸納每一個自然段的段意
a、 石拱橋的外型
b、 石拱橋的.結構
c、 中國石拱橋的一般特點
d、 趙州橋的歷史
e、 趙州橋的結構特點
f、 盧溝橋的特點
g、 盧溝橋的藝術價值
h、 盧溝橋的歷史紀念意義
i、 中國石拱橋取得成就的原因
j、 解放后中國石拱橋的新發(fā)展
明確順序:石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋的典型杰作——中國石拱橋的新發(fā)展(由一般到個別)
三、理解說明對象的特點:
1、 集體朗讀1、2段,討論明確。(形式優(yōu)美、結構堅固)
2、 中國石拱橋的特點?(歷史悠久、分布廣泛、形式多樣)
3、 趙州橋的特點?(4、5兩段,討論明確:結構堅固、形式
優(yōu)美、歷史悠久、巧妙奇特)
四、布置作業(yè):
1、 完成課后練習2。
2、 完成課后練習4。
第二課時
一、復習舊課:
1、石拱橋有什么特點?
2、中國石拱橋有什么特點?
3、趙州橋有什么特點?
二、討論:
1、本文介紹了盧溝橋哪些內(nèi)容?它有什么特點?
a、引導朗讀6、7、8段,明確:所在地點、建造年代、橋身長寬、
路面、橋墩、橋面、石欄、石柱;藝術價值、紀念意義等。
b、特點;歷史悠久、設計奇巧、結構堅固、形式優(yōu)美
2、作者為什么先介紹趙州橋,后介紹盧溝橋?在萬千座石拱橋中,作者為什么只舉了趙州橋和盧溝橋這兩個例子呢?
明確:a、建造時間先后
b、結構由簡到繁
c、典型例子:證明“有悠久歷史、幾乎到處都有、形式多樣、有許多石驚人的杰作”等3個特點。
3、我國石拱橋為什么會取得這樣光輝的成就呢?最主要的原因是什么?為什么?這一層的層次用了怎樣的文字標明?這有什么好處?
明確:原因3個。主次結構,脈絡清晰。
4、課文只怎樣說明我國石拱橋建筑和我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展的?為什么有這樣的發(fā)展?
明確:范圍廣、數(shù)量多、型式多。
三、指導學生歸納說明的中心內(nèi)容。
本文以趙州橋和盧溝橋為例,說明了我國石拱橋在設計和施工上的獨特創(chuàng)造、輝煌成就和飛躍發(fā)展,反映了我國勞動人民的勤勞、智慧和社會主義制度的優(yōu)越。
四、討論:
試從說明對象的特點、說明的順序、說明方法、語言特點4個方面分析本文的寫作特點。
1、 抓住特點,揭示本質。
2、 條理清楚,層次分明。
3、 說明方法多種多樣。
4、 說明語言準確科學。
五、作業(yè):
完成課后練習三、五、六。
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