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有關(guān)爬山教案4篇
作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的爬山教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
爬山教案 篇1
◆教學(xué)內(nèi)容:
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《爬山虎的腳》第二課時(shí)
◆教學(xué)目的:
1 認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。
2 重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語(yǔ)表達(dá)的能力,結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的`方法。
◆教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
◆教學(xué)具準(zhǔn)備:
文字教材、多媒體課件
◆教學(xué)思想:
創(chuàng)設(shè)審美情景,感受祖國(guó)文字的語(yǔ)言美。
◆教學(xué)過(guò)程:
(一)設(shè)問(wèn)激趣,整體感知
出示謎語(yǔ)
A上搭架,下搭架,開(kāi)黃花,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)
B上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,爬山虎也是一種蔓生植物,它搭架嗎?(這個(gè)問(wèn)題的提出,學(xué)生展開(kāi)形象思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前的。
(二)理清條理,扶放結(jié)合
自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué):
1、整體感知:學(xué)生的自學(xué)(1)問(wèn)答法(2)提問(wèn)法(3)朗讀法(4)畫(huà)圖法
2、理清條理:匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。
3、課件出示:指導(dǎo)朗讀,重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
。ㄈ┙Y(jié)合課件,披文入情
直奔重點(diǎn),播放課件,品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體:學(xué)生快速跳讀,看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
2、深入部分:你認(rèn)為這部分描寫(xiě)中那些語(yǔ)句寫(xiě)得好,好在哪兒?找出有關(guān)詞句。
3、課件演示:動(dòng)畫(huà)感受,讓語(yǔ)言的描述升華為形象的感性認(rèn)識(shí)。
4、指導(dǎo)朗讀:感受爬山虎如何爬墻,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
(四)指導(dǎo)學(xué)法,領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
1、總結(jié)學(xué)法:針對(duì)課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。
2、指導(dǎo)自學(xué):這一段描寫(xiě)哪幾種情況下的爬山虎的腳?找詞句來(lái)分析,用學(xué)習(xí)上一部分的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。
3、匯報(bào)自學(xué):理順條理的基礎(chǔ)上完成對(duì)黑板板書(shū)的補(bǔ)充。
4、教師小結(jié):結(jié)合課件,指導(dǎo)體會(huì)作者的喜歡、愉快的心情。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)延伸課外
1、編兒歌或謎語(yǔ)
。1)生暢所欲言
A 小小葉兒多又多 B 爬山虎呀真厲害 C 是虎不是虎
春風(fēng)吹來(lái)會(huì)跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會(huì)爬
幾根細(xì)絲長(zhǎng)莖上 不怕高來(lái)不怕累 緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍 勇往直前不退縮 離墻便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
。1)生上臺(tái)展示(通過(guò)簡(jiǎn)介拓展學(xué)生的知識(shí)面,進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力)
(2)教師綜合性評(píng)價(jià)。(結(jié)合觀察方法、寫(xiě)作運(yùn)用幾方面來(lái)談)
3、總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè)
。1)按描寫(xiě)爬山虎的腳的方法展開(kāi)想象寫(xiě)你看到的大自然中的有關(guān)動(dòng)物、植物為適應(yīng)周?chē)纳钚枰M(jìn)行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)(沙漠中的駱駝、仙人掌;貓的腳墊等等)
。2)課堂所得,課后的采集編繪成小報(bào)或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽。(結(jié)合愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育)
爬山教案 篇2
一、教材分析
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章,回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長(zhǎng),含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解,往往停留在文字表面,對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解,對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受;诖,我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度,以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法,就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀,不同內(nèi)容的對(duì)比,補(bǔ)充課外資料,自主練習(xí)修改句子中的問(wèn)題等方法突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。
4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
5.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受葉老對(duì)文一絲不茍,對(duì)人平易真誠(chéng)的文品和人品。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》,了解有關(guān)爬山虎的知識(shí)以及葉圣陶的生平。
教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片,《一張畫(huà)像》的修改稿,搜集有關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文思路,理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。
4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,感受葉老的認(rèn)真、平和。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面!边@個(gè)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào),并能運(yùn)用其修改句子中的問(wèn)題。
一、揭示課題,激趣導(dǎo)入
剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》,今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫(xiě)到了爬山虎,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
。ㄒ唬┓怕曌x課文,把字音讀正確,語(yǔ)句讀通順。
。ǘ┳詫W(xué)生字新詞
同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語(yǔ)。
。ㄈz查自學(xué)情況
1.開(kāi)火車(chē)形式讀詞。
2.自由讀句子。
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3.指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。
4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫(xiě)誰(shuí)的。
莫名其妙愣住意外
認(rèn)真平和質(zhì)樸
第一組寫(xiě)肖復(fù)興。
第二組寫(xiě)葉圣陶。
(四)理清課文結(jié)構(gòu)
課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5.邀請(qǐng)做客6-10)
三、細(xì)讀課文,重點(diǎn)品味
。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示,學(xué)生自學(xué)
默讀課文第一部分,思考:
拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?
。ǘ┤嘟涣
1.第三自然段
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻),指導(dǎo)朗讀。
2.第四自然段
題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
。1)通過(guò)對(duì)比一“張”和一“幅”,體會(huì)用字的準(zhǔn)確。
。2)通過(guò)了解“刪”字的造字過(guò)程,學(xué)會(huì)這個(gè)字,并體會(huì)這句話的意思。
“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”
。3)借助多媒體課件的演示認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)。
。4)師生合作讀整段。
。5)通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,有感情的朗讀,體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。
3.第五自然段
“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí),從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng),就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”
。1)通過(guò)朗讀明確寫(xiě)作文的兩個(gè)要求:寫(xiě)具體事實(shí),表達(dá)真情實(shí)感。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,體會(huì)葉老的評(píng)語(yǔ)樹(shù)立了“我”寫(xiě)作的信心。
四、整合課文,升華情感
通過(guò)填空練習(xí),理清三、四、五自然段的思路,體會(huì)“我”的.情感變化。
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí),我(一下子愣住了)。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,我(感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面)。
當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后,我(樹(shù)立了寫(xiě)作的信心)。
五、讀寫(xiě)結(jié)合,練習(xí)修改
(一)復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號(hào)。
。ǘ┻\(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。
六、拓展延伸,提出問(wèn)題
(一)剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫(huà)像》中的句子,你們想知道他在作文中都寫(xiě)了些什么嗎,課下可以讀一讀。
。ǘ┰倏凑n題,第一件事中沒(méi)有提到爬山虎,可題目是《那片綠綠的爬山虎》,這是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),解決這個(gè)問(wèn)題。
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀寫(xiě)“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子,背誦喜歡的部分。
4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
5.了解葉圣陶先生的人品與文品,感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解葉圣陶先生的人品與文品,感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
2.能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著!边@個(gè)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
一、復(fù)習(xí)鞏固,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、回憶內(nèi)容,深入理解
。ㄒ唬┗貞浬瞎(jié)課的內(nèi)容
1.這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的哪兩件事?
2.葉老為“我”修改作文這件事,讓“我”感受到了什么?
3.葉老邀請(qǐng)“我”到他家做客,又給“我”留下怎樣的印象呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
1.出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)
默讀課文第二部分,思考:
“我”應(yīng)邀做客,葉老給“我”留下了怎樣的印象?
2.第8自然段
通過(guò)看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人,和藹親切。
3.第9自然段
我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。
通過(guò)朗讀、補(bǔ)充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容,感受葉老的親切、質(zhì)樸。
4.第10自然段
。1)理解詞語(yǔ):楷模──榜樣,模范。
葉老的人品──平易近人、真誠(chéng)寬厚;作品──一絲不茍,寫(xiě)作極為認(rèn)真。
5.在葉老家,還有什么給“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)
。1)畫(huà)出文中具體描寫(xiě)爬山虎的句子,再讀一讀。
。2)全班交流:
剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。
落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。
通過(guò)朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時(shí)間的變化、光線的變化,前后描寫(xiě)不同。
6.葉老的談話不僅給了“我”信心,還帶給“我”怎樣的收獲呢?
我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫(xiě)的。
聯(lián)系課文內(nèi)容填空:
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
三、整合課文,解決問(wèn)題
1.結(jié)合重點(diǎn)句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。
2.小結(jié):批改作文、邀請(qǐng)做客這兩件事,給了肖復(fù)興極大的影響,鼓舞著他努力學(xué)習(xí),堅(jiān)定了他的文學(xué)之路。
3.學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
四、拓展延伸,總結(jié)課文
。ㄒ唬拔摇15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事?補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。
(二)肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨,沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。
(三)再讀課題,布置作業(yè)。
爬山教案 篇3
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體,表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語(yǔ)言含蓄,特別是文章結(jié)尾“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了,雖言盡而意無(wú)窮。對(duì)作者而言,他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷,對(duì)讀者而言,他們讀到的應(yīng)該是一個(gè)能觸動(dòng)心弦的感人故事。
我在安排第一課的教學(xué)時(shí),主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析,從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)和見(jiàn)面情景的描述中,體會(huì)葉圣陶先生的精神品質(zhì)。因此,我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn),力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀,品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語(yǔ)。
2、讀懂含義深刻的'句子,初步掌握理解含義深刻的句子的方法,并積累有關(guān)句子。
3、感受葉老先生真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的為人,對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和對(duì)祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
讀懂含義深刻的句子,并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入,提示課題
1、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與成長(zhǎng)有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在15歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間,還有那。(出示課題)那片綠綠的爬山虎
2、讀題:
這是一篇回憶往事的文章,所以讀題目時(shí)應(yīng)該慢一點(diǎn),意味深長(zhǎng)點(diǎn)。
(再讀課題。)
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞
1、簡(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)方法:
師:為了學(xué)好這篇課文,老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)了課文,大家完成得怎樣?
出示預(yù)習(xí)目標(biāo):
、 自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。
、 熟讀課文,了解課文寫(xiě)了哪幾件事。
、 查找資料,了解人物有關(guān)的信息。
2、檢查生字詞的讀音:
好,下面老師就先來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞:
推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏
余暉 蘊(yùn)含 搖曳 真誠(chéng)質(zhì)樸 堪稱楷模
3、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思,并引導(dǎo)用詞說(shuō)話。
對(duì)于上面的詞語(yǔ)你有什么問(wèn)題嗎?誰(shuí)來(lái)幫助他?
4、讓我們帶著這些生字字詞仔細(xì)讀讀課文,好好想一想課文到底寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?
5、交流討論、理清文章內(nèi)容。
課文講了哪些內(nèi)容?板書(shū):
修改作文 邀請(qǐng)做客
三、精讀課文,品詞析句
(學(xué)習(xí)課文6~9自然段。)
1、選擇自己喜歡的方式讀課文,并找出描寫(xiě)爬山虎的句子。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀,并在小組內(nèi)交流喜歡的原因。
3、出示《爬山虎的腳》中描寫(xiě)葉子的句子,進(jìn)行比較為什么在作者眼中是那么不同?
請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第6~9自然段,你能找出原因嗎?
(預(yù)設(shè)2:我們?cè)賮?lái)讀讀6~9自然段,看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的?)
4、出示:
、 大作家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生,我感到意外。
、 像見(jiàn)大人一樣同我握手。
、 把我當(dāng)作大人,一個(gè)他的老朋友。
5、交流自已對(duì)葉圣陶了解情況:
(課件再出示葉圣陶的簡(jiǎn)介。)
正像同學(xué)們所說(shuō)的,葉圣陶先生是一位在國(guó)內(nèi)外久負(fù)盛名的大文學(xué)家,是中國(guó)文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生的你,還像見(jiàn)大人一樣同你握手,把你當(dāng)成老朋友,你有什么感受呀?
請(qǐng)你大膽地想像一下,他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
6、是呀,對(duì)于只是一名初中生的小作者來(lái)說(shuō)怎能不意外,怎能不欣喜,讀──(剛進(jìn)里院──閃爍著迷離的光點(diǎn)。)
(齊讀。)
7、(出示節(jié)選自作者原作中片段)讓學(xué)生讀一讀,你體會(huì)到什么?
體會(huì)朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來(lái)!
8、學(xué)到這里你覺(jué)得葉圣陶老先生是一個(gè)怎樣的人?
9、小結(jié):
同學(xué)們,面對(duì)這樣一位德高望重的文學(xué)大師,面對(duì)這樣親切的話語(yǔ),面對(duì)這樣熱切的期待,我那小小的心能不感動(dòng)嗎?能不融化嗎?能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機(jī),充滿了信心和希望嗎?
指導(dǎo)再讀“落日的余──生氣”。
四、總結(jié)
體會(huì)作家就是這樣做的,請(qǐng)你談?wù)勛髡咴撛趺醋?
五、質(zhì)疑問(wèn)難,設(shè)置懸念
1、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系?
2、作者為什么說(shuō)“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”?
我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。
爬山教案 篇4
課前談話:
師:老師給同學(xué)們帶什么來(lái)了?
生:爬山虎
師:出示圖片,猜一猜
生……
師:大人小孩兒?
生:大人。
師:到底是哪個(gè)大人啊?
生:孫老師。
師:這就是我,我來(lái)自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。
。ǔ鍪句浵瘢
師:我們?cè)谡n間游戲呢。
。ǔ鍪拘W(xué)生的畫(huà)面,讓老師當(dāng)大使)
(有個(gè)小學(xué)生介紹北京小吃)
師:南昌有什么好吃的?
生……
生:小小旅行家,北京有長(zhǎng)城
生:黃山
介紹學(xué)校
師:出示校園一角,板書(shū)爬山虎,對(duì)葉圣陶有什么了解嗎?
生:童話作家。
上課。
師:今天學(xué)習(xí)的這篇課文也寫(xiě)到了爬山虎,和老師一起寫(xiě),注意“那”字的左邊是兩筆,“綠”字的最下面一橫稍稍長(zhǎng)點(diǎn)……
(齊讀課題)
師:綠綠的充滿生機(jī),再讀課題。
師:想知道這篇文章里寫(xiě)了什么嗎?那就打開(kāi)課文來(lái)讀,注意把字音讀準(zhǔn)確。
。▽W(xué)生讀課文,教師巡視,表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)。)(大約5分鐘)
師:誰(shuí)坐好了就說(shuō)明已經(jīng)讀完了。
。ㄉ^續(xù)讀)
師:孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真,再讀讀課文中帶有生字的句子。
。ㄉx)
師:同學(xué)們你們一定讀得特棒。
(出示詞語(yǔ)卡:推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面……)
生讀
生:(讀)推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、
師:春風(fēng)拂面,輕輕的拂過(guò),再讀一遍。
。ㄉx)
師:映入眼簾的是什么樣的?
。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹
學(xué)生讀
。ǔ鍪荆呵的“曲”“曲”兩個(gè)字音的釋義選項(xiàng)。)
師:選哪一種解釋。
生選擇并說(shuō)出理由。
出示:兩組句子。
師:第一組是寫(xiě)誰(shuí)的?第二組是寫(xiě)誰(shuí)的?
生:葉圣陶 肖復(fù)興
師:肖復(fù)興是一位作家,當(dāng)時(shí)還是一個(gè)中學(xué)生,和你們差不多。
師:《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎,那篇是寫(xiě)植物的,這篇還是嗎?
師:這篇課文是寫(xiě)哪兩件事?在哪里可以分為兩部分?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
。▽W(xué)生默讀課文)
師:可以交流交流。
生:1—5自然段寫(xiě)葉圣陶爺爺幫我修改文章,
師:我們簡(jiǎn)單的概括,修改文章,修改作文可以嗎?
生:6—10自然段寫(xiě)葉圣陶爺爺邀請(qǐng)我去他家做客。
師:概括一下。
生:邀請(qǐng)做客。
師:大家跟他意見(jiàn)一樣嗎?
師:看課文的第一部分,自學(xué)這部分,一會(huì)兒交流。用筆畫(huà)一畫(huà),一會(huì)兒出聲的讀一讀劃的句子。
。ǔ鍪咀詫W(xué)要求:默讀課文第一部分,拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?)
(學(xué)生自學(xué))
師:出聲的讀讀你劃的'句子。
師:我們一起來(lái)交流交流。
生:看到我的那篇作文,我一下子愣住了……
。ǔ鍪揪渥樱悍轿业哪瞧
師:你從哪里看到的?
生:密密麻麻
師:“密密麻麻”什么樣?看看葉老先生修改的。
(出示修改的文章的圖片)
師:我們應(yīng)該怎樣畫(huà)曲線直線啊,你自己讀一讀。
(出示:翻到我的那篇作文……)
。ㄉx)
師:聽(tīng)到你的讀,我仿佛看到“密密麻麻”。
生:從一張畫(huà)像,一幅畫(huà)像,我體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。
師:有什么不同呢?一起體會(huì)體會(huì)。
生:“幅”字用在畫(huà)像上就更準(zhǔn)確了。
師:我們平時(shí)說(shuō)一幅畫(huà)像,這樣用字就更準(zhǔn)確了。
板書(shū)
師:葉老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),你們?cè)倏纯慈~老的修改,還看到了什么?
。▽W(xué)生說(shuō)了一大段話……)
。ǔ鍪荆涸趺茨惆寻
師:兩個(gè)修改符號(hào),一個(gè)是刪除,一個(gè)是刪改,都有“刪”字,知道“刪”這個(gè)字是怎么來(lái)的?我們先看看“冊(cè)”字的來(lái)歷,(出示圖片)古人也有寫(xiě)錯(cuò)的時(shí)候,他們就用小刀把字挖去,所以,刪字就是冊(cè)字加一個(gè)立刀。……
師:要想寫(xiě)好,注意什么?
。ㄉf(shuō))
師:刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣啊?自己讀讀,試一試
生:書(shū)皮換成包書(shū)紙更確切了。
師:你用的是課本上的話。
師:葉老這個(gè)大作家為我這個(gè)初中生修改,你感受到什么?
生:認(rèn)真
師:誰(shuí)能在課文中找到呢?
。ㄉx文中句子)
師:我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了,還吹到心里了,應(yīng)該怎么讀啊?自己試試。
(生讀)
師:這篇文章一千五百字,可是修改了一百多處呢,帶著你的感受讀一讀。
(生讀)
。ǔ鍪拘薷奈淖郑
師:配樂(lè),葉老是教育部副部長(zhǎng)……可忙了,但是還為我這樣的學(xué)生修改文章,讀——
。ㄉx)
師:當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)七十多歲了,牽掛著我們的成長(zhǎng),所以——
。ㄉx)
師:葉老先生此時(shí)在你心里僅僅是一個(gè)認(rèn)真的老人嗎?
生:溫柔
生:慈祥
師:葉老是一位教育家。
生:給我們關(guān)愛(ài)。
師:給予每一個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)。
師:葉老后面還寫(xiě)了一段評(píng)語(yǔ)。不僅告訴肖復(fù)興,還告訴我們應(yīng)該怎樣寫(xiě)好作文的?
(生讀)
師:怎樣寫(xiě)好作文?
生:具體事實(shí)。
師:看第二句話,還有什么具體要求嗎?寫(xiě)好作文——
(生讀句子)
師:你讀出什么來(lái)了?
生:在這件事上深受感動(dòng)。
師:感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人。
師:修改了一百多處呢?你有什么不明白的嗎?
(生提出來(lái))
師:快讀讀第五自然段。
生:那段簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)樹(shù)立了我寫(xiě)好作文的信心。
。ò鍟(shū))
師:走上了文學(xué)之路,成了一位大作家。他不能忘記,我們也跟隨他一起,
出示:
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí),
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,
當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后,
生填寫(xiě)內(nèi)容,匯報(bào)。
出示:句子
師:讀前面的句子,生讀。
師:今天我們感受到葉老的平和,也學(xué)習(xí)了修改作文的方法,修改一下學(xué)習(xí)卡片上的話,看看怎么修改啊?(下課鈴響)
。▽W(xué)生修改)
師:用上這兩個(gè)修改符號(hào)。能說(shuō)說(shuō)怎么修改嗎?
生回答。
師:還有其他地方嗎?
生回答。
師:看到課題……
下課。
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