《觀書(shū)有感》教案4篇
當(dāng)品味完一部影視作品后，從中我們可以吸收新的思想，需要寫(xiě)一篇觀后感好好地作記錄了�，F(xiàn)在你是否對(duì)觀后感一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的《觀書(shū)有感》教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《觀書(shū)有感》教案 篇1
《觀書(shū)有感》是南宋大學(xué)問(wèn)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。這首詩(shī)富于啟發(fā)意義而又歷久常新。詩(shī)的大意為：半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來(lái)回閃動(dòng)的天光云影。要問(wèn)這池塘怎么這樣清澈，原來(lái)有活水不斷從源頭流來(lái)啊！
它實(shí)寫(xiě)的是明麗清新的田園風(fēng)光，反復(fù)讀上幾遍，令人感到清新明快，覺(jué)得愈讀愈愛(ài)讀！更讓人拍案叫絕的是再看題目，乃是觀書(shū)的感想，頓時(shí)這美的意境升華，與讀書(shū)融合了，寓意更加深刻。 原來(lái)，大學(xué)者朱熹在贊美讀書(shū)有所領(lǐng)悟時(shí)，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來(lái)了。他的'心靈為何這樣澄明呢？因?yàn)榭傆邢窕钏粯拥臅?shū)中新知，在源源不斷地給他補(bǔ)充��！朱熹的這首小詩(shī)，給我們諸多啟示，多讀一點(diǎn)好書(shū)，會(huì)讓自己的思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情趣高雅！
明麗清新的田園風(fēng)光描寫(xiě)，是這首詩(shī)的特色之一；以理入詩(shī)，于形象中寓深刻的道理，是這首詩(shī)的另一特色。
《觀書(shū)有感》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)3個(gè)生字“鑒”“徘”“徊。
3、能解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思；能借助圖畫(huà)，想象古詩(shī)所描繪的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，明白詩(shī)人借方塘表達(dá)的感受
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的讀書(shū)的感受
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀課題？（2人）一起讀。
2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。
3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？
今天我們所讀的朱熹的這首詩(shī)是否也如早晨的一縷陽(yáng)光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開(kāi)課本，我們來(lái)讀詩(shī)。
二、正確、流利地讀詩(shī)
1、放聲朗讀，將詩(shī)多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。
2、指名多位學(xué)生讀詩(shī)。
3、檢查預(yù)習(xí)情況：
�。�1）這首詩(shī)中有3個(gè)生字，都認(rèn)識(shí)了嗎？指名認(rèn)讀。
�。�2）你能給“鑒”擴(kuò)上一兩個(gè)詞嗎？詩(shī)中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？
三、想象畫(huà)面，領(lǐng)悟古詩(shī)內(nèi)涵。
1、讀了這首詩(shī)，知道詩(shī)中是圍繞哪一個(gè)事物來(lái)寫(xiě)的嗎？（板書(shū)：池塘）什么樣的池塘？
2、你說(shuō)得錯(cuò)。同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說(shuō)具體點(diǎn)嗎？
�。�1）生讀詩(shī)，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�。�2）指名說(shuō)。（知道為什么說(shuō)鏡子是打開(kāi)的嗎？）
3、是的，這打開(kāi)的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面呢？讓我們提起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。
5、同學(xué)門(mén)，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會(huì)和朱熹一起詢(xún)問(wèn)：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水
生說(shuō)原因（板書(shū)：池塘--------清澈），師生引讀后兩行。
6、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）
師：對(duì)呀，是不是搞錯(cuò)了？小組長(zhǎng)趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書(shū)有什么關(guān)系？
�。�1）小組討論
（2）指名交流
�。�3）看來(lái)這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：頭腦---------靈活）
�。�4）是啊，每天的讀書(shū)學(xué)習(xí)就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書(shū)，你的.頭腦才會(huì)明澈如鏡，才會(huì)云影徘徊。所以題目是（生讀）
�。�5）題目的意思是朱熹在看書(shū)時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)感想，這個(gè)感想就是------（齊讀詩(shī)）
四、背誦古詩(shī)
1、我想作者在讀書(shū)時(shí)一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書(shū)對(duì)于自己的意義，他要把自己的這種體會(huì)告訴天下所有的人，怎么寫(xiě)呢？直接說(shuō)“啊，讀書(shū)重要，讀書(shū)能讓你頭腦清楚、靈活。同學(xué)們，這樣行嗎？
2、（出示掛圖）我們來(lái)看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門(mén)，他看書(shū)沉思，不時(shí)抬頭望望遠(yuǎn)處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動(dòng)的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達(dá)心里的意思了。（生齊背）
3、你記住這首詩(shī)了嗎？自由背，指名背。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，《觀書(shū)有感》是一首關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)，其中“問(wèn)渠哪得請(qǐng)如許，為有源頭活水來(lái)�！笔乔Ч琶�。前面一首《冬夜讀書(shū)示子聿》也是關(guān)于讀書(shū)的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！币彩乔Ч琶�。除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的古詩(shī)、名言警句？
2、全班交流，師補(bǔ)充。（另一首朱熹的《觀書(shū)有感》）
3、小結(jié)：有人說(shuō)，不斷認(rèn)識(shí)自己的無(wú)知，你才更有智慧。有人說(shuō)，能夠攝取書(shū)中營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們，讀書(shū)吧，因?yàn)槊恳槐緯?shū)就是一級(jí)級(jí)階梯，你每爬一級(jí)，就意味著向智慧。向成功邁進(jìn)一步！
《觀書(shū)有感》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。
2．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。
3．激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激——揭示課題
同學(xué)們，我們的祖國(guó)有著五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書(shū)：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國(guó)方針，他取得如此大的成就，是因?yàn)樗簧趭^讀書(shū)，他曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：出示：
讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路
——〔宋〕朱熹
作為一個(gè)人，就要不斷讀書(shū)，不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對(duì)社會(huì)有更大的貢獻(xiàn)。
二、寫(xiě)——整體感知
朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：（板書(shū)全詩(shī)歌）
齊讀課題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，昨天，我請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)要求自學(xué)了這首詩(shī)，現(xiàn)在，來(lái)看看你們學(xué)得怎樣？
三、品——還原詩(shī)情
�。ㄒ唬�、出示：自學(xué)要求：
1、看看圖畫(huà)，讀讀全詩(shī)。
2、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；
3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
4、記下不懂的問(wèn)題。
�。ǘ⒆x中體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵
�。�1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)？（出示全詩(shī)，指讀）
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)。（教師做上記號(hào)）學(xué)習(xí)古詩(shī)，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？
�。�，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫(huà)）
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩(shī)意
“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。
你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）
師：怎么寫(xiě)？（板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著，用時(shí)打開(kāi)。這里的“開(kāi)”理解為打開(kāi)。
你能把這句話(huà)的意思說(shuō)好嗎?(理解詩(shī)句，說(shuō)詩(shī)句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語(yǔ)。)
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子，可見(jiàn)池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現(xiàn)在哪里？
“徘徊”是什么意思？
借助圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
齊讀一、二兩句詩(shī)。
這兩句詩(shī)，描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的`景色（板書(shū)：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗誦這兩句詩(shī)。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）
美讀：一邊想像畫(huà)面，一邊美美地朗讀這兩句詩(shī)。
師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水）
�。�4）那后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩(shī)意
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩(shī)中的人稱(chēng)代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無(wú)忘告乃翁”，乃，你。）
哪得，怎么會(huì)。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?/p>
（三）、學(xué)生寫(xiě)話(huà)：大致寫(xiě)寫(xiě)對(duì)這首詩(shī)的理解
（四）、背誦這首詩(shī)。
四、悟——引入哲理理解
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎？還有什么問(wèn)題呢？
引出：詩(shī)的題目是“觀書(shū)有感”，為什么詩(shī)中卻沒(méi)有提到讀書(shū)？它和讀書(shū)有著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說(shuō)詩(shī)人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書(shū)呢？
池水清澈讀書(shū)
源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書(shū)使人__________
2、交流，指答。
出示、齊讀：
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能使人變得更加聰明。
3、小結(jié)：
五、拓——延伸閱讀范圍
1、出示《觀書(shū)有感其二》
師：朱熹先生寫(xiě)了這么一首寫(xiě)景的詩(shī)，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書(shū)的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個(gè)杰出的思想家，所以像這樣的詩(shī)也叫“說(shuō)理詩(shī)”（板書(shū)：說(shuō)理詩(shī)）。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀書(shū)有感》：出示《觀書(shū)有感其二》
昨夜江邊春水生，
蒙沖巨艦一毛輕。
向來(lái)枉費(fèi)推移力，
此日中流自在行。
自學(xué)，體會(huì)詩(shī)句的意思，想想詩(shī)所說(shuō)明的道理。
�。蓻_：古代的一種戰(zhàn)船。向來(lái)：從來(lái)，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩(shī)中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問(wèn)要功夫到家，才能有所突破）
2、總結(jié)本課
同學(xué)們，偉大的詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，只有多讀了，才會(huì)活用，平時(shí)候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書(shū)，善于思考，寫(xiě)出好文章來(lái)。
《觀書(shū)有感》教案 篇4
《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、概述
《觀書(shū)有感》是南宋著名理學(xué)家，教育家朱熹的作品。詩(shī)中借半畝方塘清澈明凈的形象來(lái)譬喻讀書(shū)的體會(huì)的。作者以喻明理，理寓象中，將感想議論化為生動(dòng)形象，既富理趣，又有詩(shī)情。本詩(shī)的教學(xué)有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領(lǐng)會(huì)；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了讀準(zhǔn)字音、感知詩(shī)意、理解詩(shī)句的過(guò)程，最后引導(dǎo)學(xué)生探討方塘的清澈和讀書(shū)之間有什么聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)： 正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)的興趣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)生是宜興市新建小學(xué)六（1）班的同學(xué)；
2、學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了一定的積累，語(yǔ)言感悟能力較強(qiáng)；
3、學(xué)生思維較活躍，有過(guò)小組合作探究的經(jīng)驗(yàn)，能積極參與討論，探究的能力比較強(qiáng)；
4、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)很多哲理詩(shī)，對(duì)古詩(shī)告訴我們的道理有了一定的理解；
5、學(xué)生能根據(jù)提示、創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)誦讀古詩(shī)，并有了一定的韻味。
四、教學(xué)策略
1．以問(wèn)題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過(guò)朗讀古詩(shī)，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下理解字詞以及詩(shī)句的意思；b．通過(guò)同桌討論和教師對(duì)重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案并和全班同學(xué)交流（問(wèn)題解決）。
2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料討論，在深入理解的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力，積累詩(shī)句，促進(jìn)思維的深層次加工。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備
�。薄⒔虒W(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
２、資源準(zhǔn)備：PPT課件、打印的拓展資源
六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
(一)品讀名句 初識(shí)作者
1、出示：
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
活到老，學(xué)到老。
讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。
讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。
2、學(xué)生讀
3、你知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l(shuí)說(shuō)的`嗎？
4、簡(jiǎn)介朱熹
南宋著名理學(xué)家、教育家。他學(xué)問(wèn)廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫(xiě)了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國(guó)方針，他寫(xiě)的詩(shī)善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。
4、過(guò)渡：朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：（板書(shū)課題）
齊讀課題 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
[由學(xué)生熟悉的名句引出詩(shī)人，既復(fù)習(xí)了舊知,又激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。]
�。ǘ�、品析詩(shī)句 理解詩(shī)意
1、出示詩(shī)
2、自由讀，注意讀準(zhǔn)三個(gè)生字（鑒 徘徊）
(1)指名讀
(2）、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
3、古詩(shī)大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？
誰(shuí)來(lái)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣呢？（指名讀，并指導(dǎo)朗讀好這一句）
[從標(biāo)點(diǎn)入手,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,感知詩(shī)景.]
4、作者到底問(wèn)的是什么呢？（請(qǐng)結(jié)合插圖，聯(lián)系詩(shī)句想一想）
�。�1） 釋 渠 ：指方塘 如許：如此，這樣
�。�2） 誰(shuí)再來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指導(dǎo)讀好第三句
5、詩(shī)人問(wèn)方塘的水為什么這樣的清澈，為什么會(huì)有此一問(wèn)呢?因?yàn)樗吹搅耸裁礃拥木吧四兀?/p>
出示插圖，看圖想象說(shuō)話(huà):詩(shī)人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊:
(同桌討論)
小結(jié):說(shuō)的真好，其實(shí)你們剛才描述的，正是作者吟出的兩句詩(shī)，齊讀第一二句（讀出方塘景色的清新明快）
[通過(guò)圖文對(duì)照,畫(huà)面想象,引導(dǎo)學(xué)生步入方塘美景之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)表達(dá),感受渠之清.]
6、學(xué)習(xí)一二句
理解：鑒
1、鏡子 2、照 3、仔細(xì)看，審察 4、可以作為警戒或引為教訓(xùn)的事
5、舊式書(shū)信套語(yǔ)，用在開(kāi)頭的稱(chēng)呼之后，表示請(qǐng)人看信。
�。�5）學(xué)生討論選擇
聯(lián)系《望洞庭》中的“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”理解。
[巧妙引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)理解“鑒”，輕松突破難點(diǎn)。]
�。�6）“徘徊”什么意思？（1、來(lái)回地走 2、來(lái)回移動(dòng) 3、比喻猶豫不決）
�。�7）學(xué)生討論選擇
�。�8）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)一二兩句的詩(shī)意。
7、學(xué)習(xí)三四句
過(guò)渡：詩(shī)人好學(xué)善問(wèn)，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：?jiǎn)柷牡们迦缭S？
�。�1）、到底是什么原因呢？詩(shī)人自問(wèn)又自答，詩(shī)中那個(gè)詞提示你原因了？（為）
（2）、“活水”什么意思？（有源頭而常流動(dòng)的水）
結(jié)合插圖理解“活水”（遠(yuǎn)處的山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以水才能那樣新鮮清澈。）
�。�3）、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。
（4）、如果沒(méi)有活水涌來(lái)，方塘?xí)鯓樱?/p>
�。ㄋ婢筒粫�(huì)那么清澈了， 池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染，天光云影也徘徊不起來(lái)，詩(shī)人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了……）
小結(jié)：是呀！詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂(lè)讀全詩(shī)（讀出心中的喜歡之情）
（三）、辯論明理 享受詩(shī)趣
1、老師讀題目，學(xué)生讀詩(shī)。
2、教師啟發(fā)：朱熹說(shuō)：“讀書(shū)須有疑，方有長(zhǎng)進(jìn)�！蹦銓W(xué)到這兒，有什么疑問(wèn)嗎？
詩(shī)的題目是《觀書(shū)有感》，可是……詩(shī)中連個(gè)書(shū)字都沒(méi)有，全寫(xiě)的是池塘和池塘中的水，我看詩(shī)題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？
�。场⒐膭�(lì)學(xué)生暢所欲言,教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo).
�。�、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書(shū)的道理蘊(yùn)含在詩(shī)中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書(shū)感想融合在一起，使這首詩(shī)的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改！
５、此時(shí)此刻，再讀這一首詩(shī)，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問(wèn)號(hào)．
[打破常規(guī),反詰詩(shī)題，激發(fā)了學(xué)生探究思索的興趣，變“讓我讀,讓我說(shuō)”為“我要讀,我要說(shuō)”，讓學(xué)生在激烈的辯駁中享受了詩(shī)的理趣。]
�。ㄋ模�、拓展延伸 溫故知新
1、朱熹先生寫(xiě)了一首這么美的寫(xiě)景詩(shī)，巧妙地把讀書(shū)的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，真不愧是杰出的理學(xué)家,教育家，這樣詩(shī)也叫說(shuō)理詩(shī)，我們接觸到還有許多這樣的詩(shī)，試一試，你能填上嗎？
2、出示：
我們常說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩(shī)中所寫(xiě)：（ ） ，（ ）。
從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩(shī)中所說(shuō)：（ ），（ ）。
抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會(huì)失去，空悲切，直后悔。這正
是（ ），（ ）。
當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難時(shí)，就會(huì)覺(jué)得，那些困難是那
么的微不足道，這正是（ ），（ ）。
3、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記�。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、背誦并會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)。
2、把詩(shī)中蘊(yùn)含的道理說(shuō)給家人聽(tīng)。
3、搜集一些富有哲理的詩(shī)和同學(xué)分享。
板書(shū)
觀書(shū)有感
半畝方塘： 清澈透明 ← 源頭活水 （寫(xiě)景）
人的心智： 更加聰明 ← 讀書(shū)汲取 （喻理）
教學(xué)反思
如果要說(shuō)這堂課的教學(xué)有什么缺憾的話(huà)，我覺(jué)得課堂上對(duì)詩(shī)句本身的誦讀少了一些。有人說(shuō)唐詩(shī)是“高山大河”，是“朝陽(yáng)”，是“青少年時(shí)期的意氣風(fēng)發(fā)”，是“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則情溢于�！�，那么宋詩(shī)則多了一些沉靜與思考。宋詩(shī)中的哲理詩(shī)比較多，本詩(shī)也屬說(shuō)理詩(shī)。說(shuō)理詩(shī)的情感味較之其它詩(shī)似乎少了一些，意境與韻味的體會(huì)比較難，這就為教學(xué)中的誦讀品味帶來(lái)了不小的困難。
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