觀刈麥教案

時(shí)間：2022-08-03 13:39:19 教案我要投稿

觀刈麥教案

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的觀刈麥教案，歡迎大家分享。

觀刈麥教案

觀刈麥教案1

　　教學(xué)目標(biāo)知識與技能

　　1．通過參考注釋和查閱工具書，掌握重點(diǎn)生字詞，。

　　2．學(xué)習(xí)融情于景的寫作方法

　　3．在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩歌內(nèi)容，了解當(dāng)時(shí)租稅的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。

　　4．通過研讀詩歌，學(xué)習(xí)本文敘事與心理融為一體的寫法。

　　5．對當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活處境表示深切的同情，對當(dāng)時(shí)的社會制度表示深深的譴責(zé)

　　教學(xué)重點(diǎn)．掌握重點(diǎn)生字詞，學(xué)習(xí)融情于景的寫作方法

　　教學(xué)難點(diǎn)．體會語言蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　教學(xué)過程第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知1．導(dǎo)入新課：組織學(xué)生思考學(xué)過哪些描寫農(nóng)家生活的詩歌?

　　2．簡單介紹白居易：中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦，。

　　3．組織學(xué)生讀課文，并為生字注音。并試著概括詩歌內(nèi)容。

　　第二塊：品味語言、領(lǐng)悟感情1．組織學(xué)生在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，賞讀字句，體會其妙處，用“---------寫出了--------”的句式說一說

　　2．學(xué)生交流，教師小結(jié)，學(xué)會賞析方法。

　　3．組織學(xué)生思考：①用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的`原因。②面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。

　　4．組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上全班朗讀。

　　小結(jié)歸納：白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。

　　第三塊：再讀詩歌，激發(fā)想象1．組織學(xué)生再讀詩歌，將理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：①動作（如刈麥、拾穗、訴苦等） ②心情（如勞動不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等）

　　2．組織學(xué)生交流�？偨Y(jié)學(xué)法：讀詩韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。組織學(xué)生讀背課文。

　　課后學(xué)習(xí)：以“你看……”開頭描述割麥者或拾麥者勞動的場景。

觀刈麥教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.掌握課文中重要的文言詞。

　　2.熟讀詩歌，使學(xué)生加深對唐代社會的認(rèn)識。

　　3.了解詩人反躬自省，關(guān)注民生疾苦的寬闊胸懷和可貴品質(zhì)。

　　重難點(diǎn)：

　　熟讀詩歌，加深對唐代社會的認(rèn)識，理解作者情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　以作者的《賣炭翁》的內(nèi)容導(dǎo)入

　　二、作者簡介

　　1、白居易(772--846)，漢族，字樂天，號香山居士，河南新鄭(今鄭州新鄭)人，和元稹并稱“元白”，和劉禹錫并稱“劉白”，是中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的著名唐代大詩人和文學(xué)家，與李白、杜甫齊名，有“詩魔”和“詩王”之稱，他的詩在中國、日本和朝鮮等國有廣泛影響。白居易祖籍山西太原，其曾祖父遷居下邽(音guī)(今陜西渭南北)，其祖父白湟又遷居河南新鄭。唐代宗大歷七年正月二十(公元772年2月28日)，白居易在新鄭城西的東郭宅村(今東郭寺)降生了。白居易晚年長期居住在洛陽香山，號稱“香山居士”。武宗會昌六年(846年)八月，白居易死于洛陽，葬于洛陽香山，享年75歲�！敝小栋资祥L慶集》七十一卷。

　　白居易早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，所作《新樂府》、《秦中吟》共六十首，確實(shí)做到了“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。中年在官場中受了挫折，“宦途自此心長別，世事從今口不開”，但仍寫了許多好詩，為百姓做過許多好事。

　　三、預(yù)習(xí)檢測

　　1.初讀課文，完成：

　　(1)找出你讀不準(zhǔn)的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。

　　荷字音_____注釋________隴字音_____注釋_______

　　餉田字音______注釋_______但惜字音_______注釋________穗字音________敝筐字音_____注釋_________輸稅字音________注釋__________歲晏字音___注釋____

　　2、熟讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，理解重要的詞語，試著把握課文內(nèi)容。

　　四、質(zhì)疑探究

　　課文整體感知探究:認(rèn)真閱讀詩歌，根據(jù)要求思考問題。

　　(1)詩歌圍繞兩個(gè)字展開了全詩的內(nèi)容，你能找出來嗎?并以此理清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。

　　(2)詩歌第一層圍繞( )字描寫了( )、( )的圖景，你能用自己的語言加以描述嗎?

　　(3)詩歌第二層圍繞( )字，運(yùn)用______手法，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1、杜詩(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)和本詩都反映了唐代社會的黑暗，但兩首詩歌各有側(cè)重，你能概括出來嗎?

　　2、作為中學(xué)生，我們是社會的一份子，那么我們應(yīng)該怎樣去奉獻(xiàn)集體。結(jié)合杜甫和白居易的.思想談一談。

　　六、課堂小結(jié)

　　七、作業(yè)布置

　　背誦詩歌

　　<<觀刈麥>>教學(xué)反思

　　我這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，貫徹了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。即由揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——檢查學(xué)習(xí)效果等環(huán)節(jié)組成。也注重了“五步三查”。

　　這堂課的教改思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了主要以兩個(gè)字“忙”和“愧”來引領(lǐng)全文，結(jié)構(gòu)層次非常清晰，學(xué)生無論是在預(yù)習(xí)上還是課堂的把握上思路都非常清晰。

　　不足，時(shí)間有些緊張，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)稍微多了一點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的處理上，停留的時(shí)間多了點(diǎn)，可以上課時(shí)直接檢測就行，不用再花更多的時(shí)間。因?yàn)檎n前是給了時(shí)間預(yù)習(xí)了的。在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮的較好，通過小組交流，學(xué)生基本能在組長的帶領(lǐng)下，理解課文，把握作者情感。只是在拓展上，學(xué)生發(fā)言時(shí)，喜歡說套話，不能切實(shí)的指出身邊的一些現(xiàn)象或闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。

　　總之，課文理解和情感把握都還算理想，但在價(jià)值觀的導(dǎo)向上還有待深入。

觀刈麥教案3

　　導(dǎo)入：

　　自小我們就讀到唐代李紳《憫農(nóng)》作品之《鋤禾日當(dāng)午》，大家還記得嗎？好，大家一起背下來。很好，你們從這首詩中感受到農(nóng)間耕作的辛勞嗎？今天我們要學(xué)的就是這樣一篇描寫農(nóng)夫勞作的詩歌——《觀刈麥》。（板書課題）這首詩的作者是——白居易。誰來介紹一下作者？

　　白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。世稱白香山。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，詩歌合為時(shí)而作”的口號，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。與“元稹zhěn”齊名，世稱“元白”。是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個(gè)方面。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。

　　這是一首諷喻詩，諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。

　　大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手；右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？

　　聽讀古詩，檢測字詞。

　　1、請一位學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意正音。

　　2、聽課文錄音。

　　分析詩歌

　　1、這首敘事詩描繪了哪兩個(gè)場景？

　　（農(nóng)人揮汗如雨割麥、貧婦抱子挎籃拾麥）

　　教師：割麥、拾麥分別是哪幾句？

　　教師：因此全文可分為三大部分的內(nèi)容。

　　教師：

　　先看題目中的“麥”，詩的開頭哪些句子寫到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？

　　明確：“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃�！秉S色。覆蓋著田壟。

　　作者為什么要提到南風(fēng)呢？

　　明確：刮風(fēng)會下雨。

　　2、古有諺語“五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干�！备铥湑r(shí)得搶收，搶收不及時(shí)麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費(fèi)。農(nóng)人得接天連夜地干，什么時(shí)候干完，什么時(shí)候才能松口氣，所以詩中寫道“田家少閑月，五月人

　　倍忙�！�

　　“田家少閑月，五月人倍忙�！苯淮藭r(shí)間是——五月，地點(diǎn)是——田間

　　教師：在這兩句詩中有兩個(gè)字寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個(gè)字？

　�。ㄉ�、倍）

　　再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰？在干什么？

　　明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。

　　婦姑指誰？“荷”何意？“攜”何意？

　　“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔(dān)上食物全家出動去干什么？

　　不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔(dān)。給田里勞動的丁壯送飯去。

　　哪一句運(yùn)用正面描寫生動體現(xiàn)刈麥者忙碌艱辛？

　　“足蒸暑土氣，背灼炎天光。”

　　教師：先找找與“蒸”一樣底部有四點(diǎn)的形似字吧。找找規(guī)律看它們都與什么有關(guān)？

　　明確：煎、熬、熏、熱、照等，都與火（氣）有關(guān)。

　　教師：四點(diǎn)是熱氣上升的樣子，割麥人受農(nóng)歷五月地面熱氣熏蒸。

　　腳下是熱氣的熏蒸，那背上受什么烘烤？

　　明確：農(nóng)歷五月炎熱的陽光。

　　3、在“蒸”、“灼”下割麥人真是太熱太苦太累了，已經(jīng)筋疲力盡，但他們卻怎樣？

　　明確：力盡不知熱，但惜夏日長。”（側(cè)面描寫）

　　難道他們真的“不知熱”嗎？為什么？

　　明確：人們豈是不知累，豈是不知熱，只不過是趁著天長，趁還沒有下雨，要多干些活而已，更是為生活所逼，活命。其中一個(gè)“惜”字寫出了勞動人民的一種反常心里，耐人尋味，令人心酸。

　　教師：白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語與“力盡不知熱，但惜夏日長”都違背正常心里，歸根到底是生活所逼，突出社會的黑暗。

　　教師：為了搶收，為了活命，再苦、再熱、再累、再痛也得忍著、挺著。請同學(xué)們用這樣的感情讀詩中寫刈麥人的這句話。

　　教師：第一部分，寫作者旁觀農(nóng)民收割麥子，目睹農(nóng)民全家出動忙碌艱辛的勞動場面。（揭示了割麥者農(nóng)民的艱辛的社會現(xiàn)象）

　　教師：在一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景這個(gè)全景襯托下描寫了另一種令人心酸的情景：“貧婦抱子挎籃拾麥”

　　全班齊讀有關(guān)句子

　　這是一幅貧婦拾麥特寫畫面。從哪個(gè)字看出貧婦的窮？

　　明確：蔽

　　貧婦人手里拿的是什么？

　　明確：遺穗

　　一個(gè)貧窮的婦女懷抱幼小的孩子，手里提個(gè)破籃子在一旁揀拾收麥時(shí)遺落的麥穗。貧婦人真是太可憐了，導(dǎo)致她貧困的原因是什么？從哪里得知？

　　賦稅；“家田輸稅盡，拾此充饑腸�！�

　　教師：“稅”：道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。

　　農(nóng)婦為了交租稅把田地賣光了，只能拾麥穗充饑了。

　　教師：所謂“苛政猛于虎”啊

　　4、可想而知，貧婦人曾經(jīng)也有田地，曾也是割麥人，但因?yàn)槔U稅淪落到拾麥的地步。只要繁重的賦稅存在，今天的`拾麥人曾經(jīng)是……（昨天的割麥人）；今天的割麥人也會成為……（明天的拾人，惡性循環(huán)，這強(qiáng)烈的諷諭盡在其中。想象一下，這樣的季節(jié)還有麥子可拾，明天、后天、再后天，如果沒有了麥子可拾，今日的拾麥人處境又將如何呢？

　　教師：請男生讀刈麥的一段詩，要盡量讀出刈麥的緊張忙碌，再苦、再累再熱、再痛也忍著；請女生讀拾麥的一段詩，要盡量讀出悲涼、無奈，但還得活著。

　　教師：此八句寫作者聽到了一個(gè)抱著孩子在田里拾稻穗的貧困村婦”家田輸稅盡，拾此充饑腸”的悲慘訴說。（揭示了拾麥者賦稅的繁重的社會現(xiàn)象）

　　教師：讓我們再回到題目，看題目中的“觀”字。作者白居易看到今天的割麥者和曾經(jīng)的割麥者，有何感想？

　　明確：“今我何功德……盡日不能忘”

　　全班齊讀議論部分

　　白居易寫作這首詩時(shí)任什么官？

　　明確：周至縣尉。

　　教師：縣尉就是主管一縣治安和催租的小官。所以他深切地了解人民的悲慘生活，寫下此詩，表達(dá)了對農(nóng)民的深切同情。

　　5、為此詩中寫到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？

　　明確：官吏不事農(nóng)桑卻過著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動卻生活貧困。形成鮮明的對比。

　　教師：作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對比，表達(dá)了怎樣的感情？

　　明確：表達(dá)了作者譴責(zé)自己；對統(tǒng)治者的批判；對勞動人民的深切同情

　　教師：詩人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫內(nèi)心同情的情緒，是全詩的精華所在。

　　教師：這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個(gè)官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結(jié)尾來達(dá)到諷諭的目的。

　　再讀全詩，體會主題思想：

　　詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩人對勞動人民的深切同情。

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們，我們伸張?jiān)谥袊t旗下，黨中央、國務(wù)院再三減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，沒有理由不好好學(xué)習(xí)。

觀刈麥教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的藝術(shù)魅力。

　　2、通過流暢的誦讀，理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨。

　　3、了解封建社會租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦，珍惜現(xiàn)實(shí)生活。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：詩歌是最高的語言藝術(shù)。該如何透過精煉含蓄的語言來正確把握詩歌的蘊(yùn)涵呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩歌優(yōu)雅的意境，來品位我國詩歌的藝術(shù)魅力吧！今天我們一塊來學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》。

　　2、全班朗讀；點(diǎn)評朗讀：

　�。�1）、讀完全詩，大家想到了什么？你會用什么詞來概括你讀后的感受？

　　（這些農(nóng)民很辛勞，很可憐，讀完有些傷感。）

　�。�2）、詩中哪些內(nèi)容讓你感到傷感？（寫貧婦人那四句詩讓人很傷感。）

　　3、這是一首敘事詩。白居易（772――846），字樂天，號香山居士，原籍太原。這首詩作于元和二年（807），當(dāng)時(shí)詩人是任盩厔（今陜西省周至線）縣尉，在今兩年的任期中，詩人親眼看到糖朝統(tǒng)治集團(tuán)和地方官吏們對農(nóng)民的橫征暴斂，進(jìn)一步了解到下層人民的許多疾苦。這首詩就作于此。

　　4、品讀詩句：

　　（1）這是一首敘事詩。詩由哪些內(nèi)容構(gòu)成？

　　明確：“婦姑荷簞食……拾此充饑腸”在敘事，在此之前的四句是寫景，在此之后的為抒情。

　�。�2）前四句為寫景，你們讀到什么景象了呢？

　　明確：麥子熟了。農(nóng)民們將要開始忙收割了。這些景象從“少”、“倍”、“覆隴黃”這些字詞可以讀出。

　�。�3）而緊接著詩人在敘什么事呢？

　　明確：首先是農(nóng)民頂著烈日在趕收小麥�！白阏羰顨狻娜臻L”這四句寫了刈麥的場景，并對刈麥者的心理加以刻畫，為了活命，再累再熱，也只得忍著，挺著，這揭示農(nóng)民為了收割麥子而甘愿吃苦耐勞的美德以及人同情的艱難處境。

　　“復(fù)有貧婦人……拾此充饑腸”這四句為我們展示了另一幅特寫畫面，令一種心酸的情景，“敝筐”：透露出窮困。從詩中，我們還了解到，因?yàn)槔U納租稅，家里的田地都賣光了，只好拾些麥穗填饑腸。我們了解到，農(nóng)民辛勤勞動，還這么貧窮的原因，原來是租穗剝削太重了。繁重的賦稅已經(jīng)使這個(gè)婦人失掉自己的田地，這家正在割麥的`農(nóng)民將來是不是也有可能失掉自己的田地？

　�。�4）詩人的心弦顯然是被這悲慘景象震撼了！詩人看到這樣的景象，了解到這樣的事情，他心中是怎樣想的呢？在詩中詩人抒發(fā)了怎樣的感情？

　　明確：詩人詩中字里行間布滿了勞動者的同情。此情此景，讓詩人想到了自己的“不事農(nóng)桑”卻“吏祿三百石”，后六句是作者的抒情。官吏的舒適富裕與農(nóng)民向辛勞貧困形成鮮明的對比。這段抒情文字表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情，因而成為全詩的精華所在。

　　5、全班自由朗讀。

　　6、請同學(xué)朗讀，全班齊讀。

　　7、自由朗讀，爭取背下來。

　　10、師小結(jié)：白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)大師，他的敘事詩能曲盡物態(tài)之情，把其中所敘的事件寫得曲折詳盡，娓娓動聽，而且總是有對心靈的揭示，總是蘊(yùn)涵著一定的感情。《觀刈麥》這首詩也不例外。希望大家在課后再去體會詩句，并把它背下來。

觀刈麥教案5

　　教學(xué)任務(wù)分析

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、反復(fù)呤誦，理解詩歌

　　2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力

　　過程與方法

　　讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析情感與態(tài)度了解古代勞動人民的痛苦及社會根源

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀、理解、賞析

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會感情、把握主旨

　　教學(xué)媒體

　　幻燈

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　問題與情境

　　師生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　情境一：

　　白居易，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書），請同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，并試著概括詩歌內(nèi)容。

　　生：了解作者

　　師：突出強(qiáng)調(diào)

　　白居易、敘事諷喻詩

　　生：自讀

　　師：指出需認(rèn)讀、掌握字詞

　　輸稅

　　農(nóng)桑

　　曾

　　荷

　　晏

　　生：齊讀、概括內(nèi)容

　　師：整理、歸納

　　農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已

　　讀準(zhǔn)詩韻，理解詩歌內(nèi)容

　　情境二：

　　學(xué)詩歌要在誦讀中品味語言、領(lǐng)悟感情。請同學(xué)們在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，賞讀字句，體會其妙處，用“---------寫出了--------”的句式說一說

　　生：自由誦讀

　　師：例：

　　幻燈1

　　“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉，勞動人民為顧炎陽灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。

　　其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。

　　生：賞讀、探究、交流、發(fā)言

　　“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時(shí)

　　租稅之繁重，百姓生活之困苦。

　　“少”、“倍”寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作。

　　“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。

　　“輸稅盡”點(diǎn)出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。

　　“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。

　　“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。

　　。。。。。。。

　　師：小結(jié)

　　品析詩歌

　　，學(xué)會賞析方法

　　問題：

　　引出文章主旨

　　1、用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。

　　2、面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。

　　生：發(fā)言

　　師：整理、板書

　　勞作辛苦

　　苦--------

　　------

　　輸稅盡

　　生活困苦

　　愧--------

　　同情--------

　　關(guān)心百姓疾苦

　　把握詩歌主旨，體會作者感情

　　情境三：

　　請同學(xué)們再讀詩歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。

　　師：指導(dǎo)，提供詞語

　　幻燈2

　　學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：

　　1、動作（如刈麥、拾穗、訴苦等）

　　2、心情（如勞動不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等）

　　詞語：

　　一望無際

　　此起彼伏

　　汗流浹背

　　筋疲力盡

　　腰酸背疼

　　聲淚俱下

　　忍氣吞聲

　　衣衫襤褸

　　面無菜色

　　悲痛欲絕

　　家徒四壁

　　仰天長嘆

　　面紅耳赤

　　生：讀、想象、描述、交流

　　激發(fā)想象，再現(xiàn)詩歌意境

　　總結(jié)課文

　　師：總結(jié)學(xué)法

　　讀詩韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨

　　生：背誦全詩

　　觸旁通類

　　形成能力

　　情境四：

　　課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的'感想，班級交流。

　　師：出示材料

　　幻燈3

　　一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”《陶土》�！八暮o閑田，農(nóng)夫猶餓死”《憫農(nóng)》。

　　二、“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7。3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”--------20xx年2月27日〈〈人民日報(bào)〉〉。

　　升華認(rèn)識，感受今天美好生活

　　教學(xué)反思

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者”。為了使學(xué)生閱讀興趣更強(qiáng)烈、更持久，做到自主學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀后抓字詞自由賞析，在賞析的基礎(chǔ)上想象自己進(jìn)入了情境。由于學(xué)生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補(bǔ)調(diào)動了，真正讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，我會將這一教學(xué)中永遠(yuǎn)的真理體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中的。

觀刈麥教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、詩對農(nóng)民的深切同情。

　　2、敘事與抒情緊密結(jié)合。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會作者的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：敘事與抒情相結(jié)合的方法

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、教時(shí)安排：兩課時(shí)

　　2、教具準(zhǔn)備：投影、插圖

　　3、教學(xué)方法：自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入板題

　　梁衡的`《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩出自何處？今天我們就一起學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》，板題。

　　二、揭示目標(biāo)

　　1、了解作者

　　2、熟讀課文，注意句讀

　　3、疏通文意

　�。ㄒ唬┳⒁�

　　刈荷簞攜餉

　　灼秉祿石晏邽

　�。ǘ┨羁�

　　本文選自《__________》，作者_(dá)____，字_____，號_____，_____代詩人。

　　四、釋題

　　1、刈：割。

　　2、體裁：敘事詩、諷喻詩。

　　3、諷喻詩：《秦中吟》、《新樂府》

　　長篇敘事詩：《長恨歌》、《琵琶行》

　　與“元稹”齊名，世稱“元白”。

　　主張：文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。

　　寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。

　　五、朗讀

　　1、教者范讀，注意句讀

　　結(jié)合書后練習(xí)第二題

　　2、學(xué)生自讀

　　3、集體齊讀

　　六、疏通文意

　　1、對照注釋翻譯大意

　　2、質(zhì)疑互答，教者點(diǎn)撥

　　3、學(xué)生翻譯詩全文，教者點(diǎn)撥

　　七、質(zhì)疑

　　八、小結(jié)

　　九、作業(yè)布置：背誦全文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解敘事內(nèi)容，掌握描寫方法。

　　2、體會思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)，背誦與翻譯

　　二、揭示目標(biāo)

　　三、新授

　　1、思考：（1）這首詩主要寫了哪兩個(gè)場景？各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。

　　貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重

　�。�2）詩中運(yùn)用了哪些描寫方法？

　　景物描寫：夜來……黃

　　場面描寫：足蒸……光

　　語言描寫：家田……腸

　　心理描寫：力盡……長

　�。�3）從文中找出敘事與抒情的部分，體會作者的思想感情。

　�。�4）討論書后練習(xí)一

　�。�5）將農(nóng)民與自己進(jìn)行對比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　——慚愧、譴責(zé)自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情。

　　2、集體背誦，了解古詩押韻的一般常識

　　押“ang”韻

　　四、質(zhì)疑

　　五、總結(jié)全文

　　這是一首敘事詩，描寫了農(nóng)民在夏日割麥的艱辛和貧婦在田中拾穗的可憐與悲苦，揭示了賦稅的繁重，表達(dá)了詩人對農(nóng)民的深切同情。

　　六、課堂作業(yè)

　　七、布置作業(yè)

　　1、完成本課所有練習(xí)

　　2、繼續(xù)痛誦課文

　　3、預(yù)習(xí)下文

觀刈麥教案7

　　1.朗讀《觀刈麥》。

　　2.作者簡介。白居易，字樂天，號香山居士，世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個(gè)方面。

　　3.解題。這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)�！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達(dá)了他對農(nóng)民的同情。

　　4.賞析。

　�。�1）開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏腵季節(jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點(diǎn)活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。

　�。�2）接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。

　�。�3）詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。

　　5.小結(jié)《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達(dá)了詩人對農(nóng)民的深切同情。

觀刈麥教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)呤誦，理解詩歌

　　2、體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀、理解、賞析

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會感情、把握主旨

　　教學(xué)方法：

　　多媒體

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們學(xué)過很多白居易的詩歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識？

　　白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人.字樂天，晚年號香山居士,著有《白氏長慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，并且他的詩歌語言通俗易懂。而今天我們要來學(xué)習(xí)的是白居易的《觀刈麥》。

　　二、整體感知：

　�。ㄒ唬�(biāo)題理解：刈：割；觀刈麥：觀看割麥子。

　�。ǘ⿲W(xué)生用幾分鐘的時(shí)間自由朗讀詩歌，并思考一下問題：

　　1，解決詩歌中不認(rèn)識的`字詞。

　　2，根據(jù)注釋讀懂詩歌的意思。

　　3，找出詩歌中所寫到的人物，并注意他們在干什么。

　�。ㄈ┲攸c(diǎn)字詞注音（并在講解字詞注音時(shí)，說說詞義）。

　　刈（yì）荷簞（hèdān）童稚（zhì）餉（xiǎng）田

　　穗（suì）秉（bǐng）曾（zēng）三百石（shí）

　　(四)老師有感情的朗讀，讓學(xué)生充分感受詩歌是意境。

　�。ㄎ澹┤帻R讀（針對學(xué)生對學(xué)生讀的不對或不理解的字詞進(jìn)行個(gè)別分析）。

　�。┰娭兄v到了那幾個(gè)人物，他們分別在干什么？

　　人物做什么

　　婦姑荷簞食

　　童稚攜壺漿

　　丁壯刈麥

　　貧婦人拾麥穗

　　詩人觀刈麥

　�。ㄆ撸┱埬信畬W(xué)生各一名分別有感情的朗讀這首詩歌，再老師朗讀。

　�。ò耍⿲θ娺M(jìn)行分析：

　　田家少閑月，五月人倍忙。交代時(shí)間

　　夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

　　婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。全家出動

　　相隨餉田去，丁壯在南岡。割麥者的忙碌辛苦

　　足蒸暑土氣，背灼炎天光。忙碌辛苦

　　力盡不知熱，但惜夏日長。心理活動

　　復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。拾麥者鮮

　　右手秉遺穗，左臂懸敝筐。拾麥者的苦困生活明

　　聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>

　　家田輸稅盡，拾此充饑腸。賦稅沉重比

　　今我何功德，曾不事農(nóng)桑。不勞而獲

　　吏祿三百石，歲晏有余糧。(觸景生情官員生活舒適

　　念此私自愧，盡日不能忘。全詩精華)

　　具體分析：

　　1，“少”、“倍”寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作的忙碌。

　　2，“覆隴黃”有豐收的喜悅，同時(shí)也可以表現(xiàn)出農(nóng)民將更忙了。

　　3，下面那些句子最能體現(xiàn)出農(nóng)民的忙？全家出動那幾句。

　　4，同學(xué)們能想象農(nóng)民當(dāng)時(shí)忙碌的樣子嗎？文中那些句子體現(xiàn)了？

　　全文分別從正側(cè)兩面說明了農(nóng)民忙碌的樣子。

　　5，上面一部分說明了農(nóng)忙時(shí)全家出動的場景，那么接下來又有一個(gè)怎樣的場景呢？貧婦人拾麥穗的場景

　　6，同學(xué)們能在文中找出一個(gè)詞來形容這一貧婦人嗎？貧

　　7，貧婦人貧的根源在那里？“家田輸稅盡，拾此充饑腸”

　　8，看到這里我老師在也克制不住自己的悲傷和同情，那么詩人這時(shí)的心情又是怎樣的呢？從那里可以看出了？詩人為什么要“念此私自愧”？

　�。ň牛┤婓w現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　全詩通過官吏不勞而獲的舒適生活與農(nóng)民的辛勞貧困形成對比，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情。

　　（十）請學(xué)生有感情朗讀，再全班齊背。

　　三，總結(jié)：

　　全詩寫出了中唐時(shí)期勞動人民生活在重稅的壓力下，人民生活苦不堪言，而現(xiàn)在呢？我們生活在一個(gè)新時(shí)代，黨中央實(shí)行了免除農(nóng)業(yè)稅，并實(shí)行多方惠農(nóng)政策，農(nóng)民的地位提高了，農(nóng)民的生活富起來了。

　　四、作業(yè)布置

　　背誦全文

觀刈麥教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠準(zhǔn)確、流暢生動地朗讀課文。

　　2、整體理解詩歌思想含義，感知詩歌中的藝術(shù)形象

　　3、寫作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。感悟作者對農(nóng)民的深切同情，掌握敘事與抒情緊密結(jié)合的寫作手法。增強(qiáng)社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。

　　教學(xué)方法

　　1、多媒體演示法以播放動畫的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動學(xué)生的情緒在演示的動畫情節(jié)中感知詩韻，理解課文。

　　2、朗讀點(diǎn)撥法讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解賞析

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、知詩人。

　　１、新課導(dǎo)入。

　　梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”，這句詩出自何處？白居易，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書）“刈”是“割”的意思。白居易看割麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？

　　２、作者介紹。

　　白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。世稱白香山。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為時(shí)而作”的口號，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。與“元稹”齊名，世稱“元白”。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個(gè)方面。諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。諷喻詩：《秦中吟》、《新樂府》、寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。

　　3、解題。

　　這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)�！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達(dá)了他對農(nóng)民的同情。

　　二、詩欣賞。

　　1、點(diǎn)擊課件“詩欣賞”按鈕，欣賞課文內(nèi)容的動畫演示。

　　2、請一名學(xué)生說說看過動畫后的感受。

　　三、讀詩句。

　　1、點(diǎn)名朗讀課文《觀刈麥》。

　　請二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。注意句讀。注意一下字詞的讀音：

　　刈荷簞童稚攜餉灼秉穗祿石晏邽

　　２、學(xué)生齊讀、概括內(nèi)容。

　　整理歸納：農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已

　　四、明詩意。

　　1、大家借助工具書和課文下注釋翻譯課文，如有疑難問題，同桌之間討論解決，或與老師交流。讓學(xué)生上臺操作課件，點(diǎn)擊“明詩意”按鈕共同學(xué)習(xí)。

　　2、教師檢查學(xué)生翻譯情況。

　　請學(xué)生舉手回答，教師適當(dāng)指導(dǎo)糾正。

　�。�1）刈（yì）：割。(本詩為古體詩)

　�。�2）隴：同“壟”，田埂，這里泛指麥地。

　�。�3）覆隴黃：小麥黃熟時(shí)遮蓋住了田埂。覆：蓋。

　�。�4）婦姑：媳婦和婆婆，這里泛指婦女。

　�、� 荷（hè）簞（dān）食（shí）：擔(dān)著圓形竹器盛的食物。

　�、� 荷：肩挑。簞食：竹籃盛的食物。

　�、� 童稚攜壺漿：小孩子提著用壺裝的漿水。

　�、� 漿：古代一種略帶酸味的.飲品，有時(shí)也可以指米酒。

　�、� 餉（xiǎng）田：給在田里勞動的人送飯。

　　⑥ 丁壯：年輕力壯的男子。

　　⑦ 南岡：地名。

　　（5）足蒸暑土氣：雙腳受地面熱氣熏蒸。背灼炎天光：脊背受炎熱的陽光烘烤。

　　（6）惜：珍惜、舍不得浪費(fèi)。

　　（7）秉（bǐng）遺穗：握著從田里拾取的麥穗。秉，用手握著。敝：破。

　　（8）相顧言：指互相訴說。顧：視，看。

　�。�9）輸稅：繳納租稅。

　�。�10）曾（zēng)不：從未。事：從事。農(nóng)桑：農(nóng)耕和蠶桑。

　�。�11）吏祿三百石（dàn）：當(dāng)時(shí)白居易一年的薪俸大約是三百石米。石：中國市制容量單位，十斗為一石。（古時(shí)候念dàn，現(xiàn)在念shí）

　　（12）歲晏（yàn）：歲末。晏，盡。

　　五、悟詩情。

　　1、詩文欣賞。

　　全詩分四層，第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛。“田家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情。

　　第二層八句，通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著用水壺裝著的漿水，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。

　　笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄到無法生存，現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生，這是比全家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。她左手抱著一個(gè)孩子，臂彎里掛著一個(gè)破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗，這樣做十分累，收獲卻很少。

　　第四層六句，寫詩人面對豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。

　　2、寫法鑒賞

　�、佟⑹雠c抒情的文美結(jié)合。

　　在《觀刈麥》里，他雖然著墨不多，但是卻把割麥者與拾麥者在夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又痛苦的生活情景，描寫得生動真切，歷歷如畫。不僅寫了事，而且寫了心，包括作者本人的心和勞動人民的心。

　�、�、對比手法的運(yùn)用

　　詩中寫事與寫心的完美統(tǒng)一，較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一，更能震撼人心。白居易又是運(yùn)用對比手法的能手。他在詩歌創(chuàng)作中，不僅把勞動人民的貧困、善良與地主階級的奢侈、暴虐作了對比，而且還把自己的舒適與勞動人民的窮苦作了對比。

　　這首詩在寫了農(nóng)民在酷熱的夏天的勞碌與痛苦之后，詩人同樣也聯(lián)想到自己，感到自己沒有“功德”，又“不事農(nóng)�！�，可是卻拿“三百石”俸祿，到年終還“有余糧”，因而“念此私自愧，盡日不能忘”。詩人在那個(gè)時(shí)代能夠主動去和農(nóng)民對比，十分難得。這樣一種對比，真是新穎精警，難能可貴，發(fā)人深省，因而更顯出這首詩的思想高度。

　　3、思考問題，領(lǐng)悟詩情

　�、�、這首詩主要寫了哪兩個(gè)場景？

　　明確：農(nóng)人揮汗如雨割麥，貧婦抱子挎籃拾麥。

　�、�、詩中運(yùn)用了哪些描寫方法？

　　明確：景物描寫：夜來黃；場面描寫：足蒸光；語言描寫：家田腸；心理描寫：力盡長。

　�、�、哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家的關(guān)心和同情?

　　明確：詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長”。對農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳�，盡日不能忘”。

　　④從文中找出敘事與抒情的部分，將農(nóng)民與自己進(jìn)行對比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：慚愧、譴責(zé)自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情。

　　⑤、用一字概括百姓生活，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。明確：一個(gè)字：苦；原因：輸稅盡。

　　⑥、面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。明確：愧————同情————關(guān)心百姓疾苦。

　　六、練習(xí)一下。

　　1、小黑板提示：

　　背誦《觀刈麥》，思考完成以下問題。

　�、佟⒛懔私獍拙右锥嗌�？

　　②、《觀刈麥》中從側(cè)面表現(xiàn)天氣十分炎熱的是：

　　③、《觀刈麥》中刻畫勞動人民在特定情況下近乎變態(tài)的心理的句子是：

　　④、《觀刈麥》中有一句與白居易的另外一篇文章《賣炭翁》中的一句“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！倍急磉_(dá)了百姓矛盾痛苦的心理，這一句是：

　�、荨ⅰ队^刈麥》中有一句“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋！�，請問聽者“悲”從何來？用文中的原句來回答�?/p>

　　2、課件上的練習(xí)：

　　點(diǎn)擊“練習(xí)”按鈕進(jìn)入練習(xí)頁面。

　　七、擴(kuò)展延伸。

　　1、點(diǎn)擊課件的“擴(kuò)展延伸”按鈕，進(jìn)入《大林寺桃花》的欣賞。

　　2、體味白居易的詩歌特點(diǎn)。

觀刈麥教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩的主要意思

　　2、體會詩人的思想感情

　　3、根據(jù)理解找出相關(guān)詩句

　　4、了解敘事諷喻詩的特點(diǎn)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會詩人的思想感情

　　教具器材：

　　多媒體

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)式教學(xué)，合作探討

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　在學(xué)習(xí)新課之前，我想先給大家背一首你們在小學(xué)時(shí)候就耳熟能詳?shù)脑姼瑁颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！�

　　提問：這首詩的題目是什么?——《憫農(nóng)》

　　今天我們再來學(xué)習(xí)一首反映古代農(nóng)民生活的詩，白居易的《觀刈麥》。

　　二、自讀詩歌，讀準(zhǔn)生字詞

　　先自讀3分鐘，再請一位同學(xué)讀，讀完后，其他同學(xué)指出讀音方面的問題，教師正音。

　　全班齊讀，讀準(zhǔn)字音。

　　三、默讀詩歌，了解大意

　　(一)默讀詩歌，對照課下注釋，疏通詩歌大意，

　　有不懂的字詞，舉手提問，討論解決

　　(二)將詩歌分兩部分，請兩個(gè)學(xué)生串講詩歌大意。

　　(三)在理解的基礎(chǔ)上齊讀詩歌，注意朗讀節(jié)奏。

　　四、詩歌分析，理解詩歌情感

　　(一)在初步了解詩意的基礎(chǔ)上，請學(xué)生談一談詩歌中畫面內(nèi)容。

　　提問：剛才兩個(gè)同學(xué)講的詩歌意思中，分別包含了2幅畫，這首詩中就應(yīng)有四幅畫，如果讓你給這首詩歌配上四幅畫，應(yīng)該是怎樣的四幅畫?請你用語言描繪出來。

　　(引導(dǎo)學(xué)生講出詩中畫面內(nèi)容：環(huán)境、人物、活動，深入詩歌的意境。)

　　(二)在剛才的描繪中大家應(yīng)該都有相同的感受——刈麥人很辛苦。請找出詩中表現(xiàn)刈麥人辛苦的詩句

　　“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長�！�(重點(diǎn)分析刈麥人的矛盾心理)

　　請學(xué)生讀，讀出刈麥人的矛盾心理及辛苦(以《小巷深處》或《賣炭翁》為例引導(dǎo)，這兩句中哪兩句表明了矛盾心情?二選一)，點(diǎn)讀，分析后再齊讀。

　　(三)刈小麥人是這樣苦，那詩中的貧婦人呢?她說了些什么?

　　“家田輸稅盡，拾此充饑腸”

　　這句話是“聽其相顧言”時(shí)聽到的，相顧言的意思是相互訴說，肯定不只貧婦人一個(gè)人在說，還有誰——刈麥的勞動者。也肯定不只說了一句，請同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，設(shè)想一下貧婦人和勞動者都說了些什么。

　　請兩位同學(xué)，一位扮演貧婦人、一位扮演勞動者，兩人展開一段對話。

　　點(diǎn)出刈麥人、拾麥人今昔命運(yùn)的聯(lián)系，進(jìn)一步體會賦稅的沉重、勞動人民的辛酸。

　　(四)在剛才描繪的四幅圖畫中有哪些人物?其中有一個(gè)人和別人不同，是哪一個(gè)?有什么不同呢?——?jiǎng)e人都在勞動，他卻只是在一旁看、聽，他是什么人?

　　介紹寫作背景，復(fù)習(xí)文學(xué)常識。引導(dǎo)學(xué)生說出白居易詩歌內(nèi)容大多關(guān)心民生疾苦。

　　(五)看到這些勞動人民這么辛苦，又聽到他們這么辛酸的對話，作者想了些什么?

　　找讀：今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

　　用一個(gè)字來概括作者此時(shí)此刻的心情——愧

　　(六)敘事諷喻詩的特點(diǎn)

　　我們看到，連當(dāng)官的人自己都感到慚愧，這個(gè)社會是真的很不公平。

　　那如何才能公平呢?——統(tǒng)治者減免賦稅。

　　勸統(tǒng)治者減免賦稅，這也是作者的寫作目的。

　　委婉地勸告統(tǒng)治者也要像自己一樣同情百姓，不要搞重稅了。這類詩，我們稱其為諷喻詩，諷喻，就是委婉地勸說使別人明白的意思。

　　作者是怎樣做到委婉的`呢?

　　通過敘事，敘述自己看到的勞動者勞動場景。

　　五、拓展探究

　　(一)今昔對比

　　其實(shí)不只是白居易寫過這樣的諷喻詩，古往今來，很多關(guān)心民生、有社會責(zé)任感的詩人、先賢哲人都寫過這樣的詩句。

　　古：苛政猛如虎——孔子

　　春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。——李紳《憫農(nóng)》

　　今：為了提高農(nóng)民的生活水平，黨中央決定實(shí)行“三農(nóng)”政策，并且免除了千年來不變的皇糧國稅----農(nóng)業(yè)稅。對種糧農(nóng)民實(shí)行直補(bǔ)。

　　(二)充滿感情地朗誦詩歌

　　請大家?guī)е鴮裉煨腋Ｉ畹母卸骷皩糯鷦趧尤嗣竦耐�，齊讀這首詩歌。

　　六、布置作業(yè)

　　1.背誦課文.

　　2.把文章改寫成現(xiàn)代文.

　　教學(xué)反思：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌學(xué)習(xí)提出了“讀讀背背，了解大意”的要求，因此，在教學(xué)過程中，要注意落實(shí)讀的效果。要讓學(xué)生真正體會詩歌的情感并讀出詩歌的情感，教師除了要在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上多下工夫，還要在教學(xué)中傾注自己的情感，只有自己有所感悟，才能有感染力去感染學(xué)生。

觀刈麥教案11

　　教學(xué)目標(biāo)整體理解詩歌思想含義，感知詩歌中的藝術(shù)形象。

　　一、作者介紹白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為時(shí)而作”的口號，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。

　　強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。

　　二、整體感知這是一首敘事詩，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時(shí)間和背景。終年勞作的'農(nóng)民，到了五月麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)更忙了。這時(shí)候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長能夠多干一些活。這是寫的全景。在這個(gè)景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢？因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷喻意味，自在不言之中詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達(dá)自己對農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動，歷歷如畫。

　　三、主題詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情。

　　四、寫作手法白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊(yùn)涵著感情。本詩充滿對勞動人民的同情和憐憫。詩中寫事與寫心的完美統(tǒng)一，較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一，更能震撼人心。詩中運(yùn)用對比，不僅把勞動人民的貧困、善良與地主階級的奢侈、暴虐作了對比，而且還把自己的舒適與勞動人民的窮苦作了對比。

觀刈麥教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動人民的艱辛。

　　2.通過學(xué)習(xí)《破陣子》，體會作者壯志未酬的心情。教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動人民的艱辛。

　　2.通過學(xué)習(xí)《破陣子》，體會作者壯志未酬的心情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板或課件。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)人。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首民歌《木蘭詩》，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們學(xué)習(xí)一首唐詩和一首宋詞，了解古代勞動人民的艱辛，體會辛棄疾壯志未酬、報(bào)國無門的心情。(板書課題。)

　　2.作者介紹。

　　(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

　　《觀刈麥》作者自居易(772—846)，字樂天，號香山居士，原籍太原，后遷居下邦。

　　(今陜西省渭南縣。)其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長恨歌》《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他創(chuàng)作成就的一個(gè)重要方面。

　　《破陣子》作者辛棄疾(1140—1207)字幼安，號稼軒，南宋歷城(今山東濟(jì)南)人。辛棄疾發(fā)揚(yáng)了蘇軾的詞風(fēng)，是文學(xué)史上杰出。的.豪放詞人，后世以“蘇辛”并稱。著有《稼軒長短句》。二、自主學(xué)習(xí)

　　師：《觀刈麥》這首詩描寫了農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說當(dāng)時(shí)租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。

　　同學(xué)們，下面請大家自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀詩詞，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句。

　　3.學(xué)生再讀詩歌，試著翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的感情。

　　4.哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家

　　的關(guān)心和同情?

　　5.詩中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?

　　6.三讀詩歌，背誦詩歌。

　　7.找出自學(xué)中的疑難問題。三、合作學(xué)習(xí)

　　1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流

　　I.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

　　刈荷簞餉灼秉麾炙的盧

　　要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

　　2.翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的感情。

　　明確：(教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩歌，了解內(nèi)容，體會作者的感情：勞動人民的艱辛，希望統(tǒng)治者能以百姓為重。).

　　3.哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家的關(guān)心和同情?

　　明確：(詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長”。對農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳�，盡日不能忘”。)

　　4.詩中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?

　　明確：(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動的農(nóng)民。

　　“聽其相顧言”的“其”指代割麥的農(nóng)民和拾麥穗的婦人。)

　　5.背誦詩歌，檢查背誦情況。

　　6.讀自己喜歡的段落、句子，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　7.重點(diǎn)研討《破陣子》一詞。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　�、俳忉屧~語。

　　麾下：了卻：

　　②“了卻君王天下事”中的“天下事”是指什么?。

　　③詞的最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：(①部下。完成。

　　②收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一的大事。

　�、郾憩F(xiàn)了作者的理想無法實(shí)現(xiàn)的悲憤和對統(tǒng)治者強(qiáng)烈不滿的思想感情。)五、梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)

　　辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生”，請你寫一封短信，站在朋友的立場上體會一下辛棄疾當(dāng)時(shí)的心情。七、布置作業(yè)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第二部分。

觀刈麥教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動地朗讀課文。

　　2.理解文章大意，體會詩中感情。

　　3.寫作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會感情

　　教學(xué)媒體：

　　錄音機(jī)

　　教與學(xué)的方法：

　　誦讀品味，點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　教學(xué)過程：

　　一、新知導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？

　　簡介作者：白居易——字樂天……（見板書）

　　明確目標(biāo)。（見課前教學(xué)目標(biāo)）

　　二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。

　　1.請二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。

　　刈荷簞童稚餉田灼秉穗吏祿

　　2.出示思考題，學(xué)生讀書。

　　作者怎樣描繪割麥人勞動的情景？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長？

　　拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一個(gè)字概括。

　　作者面對此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感

　　三、學(xué)什探究，教師講解。

　　1.教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動的時(shí)光。作者真實(shí)的寫出了勞動人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。

　　2.教師明確：一個(gè)“稅”道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。

　　教師明確：作者在深深的.自責(zé)，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。

　　四、學(xué)生再讀課文，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　以“你看：”描述割麥者或拾麥者勞動的場景。

　　五、總結(jié)擴(kuò)展。

　　這首詩中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張?jiān)谛轮袊�，紅旗下，黨中央國務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)。

　　背誦全文