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《觀刈麥》說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《觀刈麥》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《觀刈麥》說課稿1
我今天說課的題目是《觀刈麥》。以下我將從說教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)過程與方法方面進(jìn)行說明。
一﹑說教材
《觀刈麥》是義務(wù)教育九年制教課書，語文出版社八年級(jí)（上）第七單元中《詩詞五首》中的第一首，本單元是文言文單元，本篇課文是白居易的一首詩。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解作者的有關(guān)情況及寫作背景。
�。�2反復(fù)呤誦，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人思想感情。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和想象能力。
2、教學(xué)方法.
以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的質(zhì)疑及相互討論，理解詩歌內(nèi)容情感。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌情感。
2、難點(diǎn)
體會(huì)作者的情感。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們學(xué)過很多白居易的詩歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識(shí)？
白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人.字樂天，晚年號(hào)香山居士,著有《白氏長(zhǎng)慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。由此導(dǎo)入白居易的《觀刈麥》。
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
1、題目解說
2、老師范讀
3、學(xué)生帶著問題自由讀
講解學(xué)生不理解的字詞句
4，學(xué)生有感情朗讀
5，全班齊讀
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
1、講詩中的'人與事
2、由一個(gè)問題引入到詩歌內(nèi)容及情感的把握。
3、根據(jù)對(duì)詩的把握為詩分層。
4、感受詩人的要表達(dá)的情感。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
背誦并默寫全詩。
《觀刈麥》說課稿2
一、教材分析
《觀刈麥》是唐代大詩人白居易反映農(nóng)民疾苦而寫的一首敘事詩。他描寫農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥，把敘事與心理描寫融為一體，手法高妙。隨之借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。作者觸景生情，將農(nóng)民的辛勞貧苦和自己對(duì)比，表達(dá)出對(duì)農(nóng)民深切的同情，實(shí)現(xiàn)了敘事與抒情高度統(tǒng)一。文章語言通俗生動(dòng)，構(gòu)思精巧縝密。編者將其安排在蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語文教材第六單元詩詞拔萃單元，主要讓學(xué)生領(lǐng)略詩人的藝術(shù)才華，品味詩詞的語言，感受詩詞的意境，體會(huì)其蘊(yùn)含的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中的教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力。詩歌是高度凝練的語言的藝術(shù)。我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力，應(yīng)該從詩歌的音韻、所展現(xiàn)的畫面、意境、情感等方面切入。這樣才能使學(xué)生動(dòng)聽，動(dòng)情，動(dòng)心，達(dá)到欣賞的目的�；诖�，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下幾點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：誦讀課文，理解詩中場(chǎng)面描寫的作用；學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的感情；通過比較閱讀，了解勞動(dòng)人民的矛盾心理，探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力，初步形成學(xué)生欣賞詩歌的能力。
3、情感目標(biāo)：提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
4、過程和方法：初讀賞音韻，再讀品語言，三讀悟情感。以讀引領(lǐng)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
其中把理解場(chǎng)面描寫的妙處定為本課的重點(diǎn)，把理解農(nóng)民復(fù)雜矛盾的心情定為本課的難點(diǎn)，以詩句的賞析作為突破重難點(diǎn)的切入點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)法分析：由于七年級(jí)的學(xué)生缺乏特定的情感體驗(yàn)，文本距離現(xiàn)在城市學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以學(xué)生難以理解勞動(dòng)人民的辛苦貧困，教師宜調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文去理解感悟（農(nóng)民長(zhǎng)時(shí)間彎腰低頭割麥，雖已力盡卻不愿休息，為了搶收，把疲勞和炎熱置之度外，可即便這樣，收來的糧食還不一定夠交稅，今日的拾麥者不就是昨日割麥的農(nóng)民嗎？這樣啟發(fā)引導(dǎo)，）學(xué)生易于接受。于漪老師曾說：語言文字中蘊(yùn)涵的語音感、語意感、語境感不是教師能夠全部講出來的。弘揚(yáng)人文、熏陶感染，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“潤”字。因而我讓學(xué)生在課堂上采用不同的形式，反復(fù)朗讀吟誦，鼓勵(lì)他們互幫互學(xué)多層次閱讀品味，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受，運(yùn)用合作探究的`方式，共同探討解決問題。
2、教法分析：陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上的樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美�！睘榱藗鬟f這種美，我采用了互動(dòng)式對(duì)話教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，品味本詩的音韻美、畫面美、情感美。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了自主讀悟，交流互動(dòng)，拓展延伸，以讀促寫等方法，并用多媒體課件作為輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
四、教學(xué)過程的安排
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
學(xué)生很少有下田勞動(dòng)的體會(huì)，所以我先播放梁衡《夏》中對(duì)五月麥?zhǔn)彰鑼懙钠卫收b和農(nóng)民麥?zhǔn)找曨l。讓學(xué)生對(duì)農(nóng)民的辛苦忙碌有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課，板書課題。
2、檢查預(yù)習(xí)、釋題。檢查學(xué)生對(duì)重要字詞的掌握，培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，查找工具書的好習(xí)慣，隨之請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介作者作品，此環(huán)節(jié)便于學(xué)生了解寫作背景，在積累文學(xué)常識(shí)的同時(shí)，學(xué)生很自然地產(chǎn)生疑問：白居易觀刈麥觀看到的場(chǎng)面是怎樣的？從而帶著疑問去朗讀課文，激趣生疑，自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、初讀課文，品音韻
老師范讀課文，課件展示：字正腔圓，讀出感情，輔之以技巧。然后指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生確定詩的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。隨后指名學(xué)生朗讀，要求其他學(xué)生聽讀，思考：這首詩主要寫了什么，用一句話概括。此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于引導(dǎo)學(xué)生品味是個(gè)的音韻美，同時(shí)突出閱讀行為的主體性。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中獲得個(gè)性化的閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去讀書的閱讀習(xí)慣。
4、再讀課文，賞語言
學(xué)生自由朗讀課文，要求用句式“我最欣賞（詞），因?yàn)椤被蛘摺白x了（詩句），我仿佛看到了”的句式說話。
教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)，追問丁壯割麥和貧婦拾麥?zhǔn)亲钅苡|動(dòng)我們的兩個(gè)畫面，你認(rèn)為丁壯和貧婦哪個(gè)更苦？苦的根源是什么？這兩個(gè)問題由淺入深，問題的設(shè)置讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有話說，基礎(chǔ)好的學(xué)生有自己的思考感悟。此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，能主動(dòng)參與，樂于探究，在賞析語言中解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5、三讀課文，悟情感
面對(duì)此情此景，主管一縣治安和催租等事務(wù)的作者又有什么感觸？請(qǐng)寫出作者的心理活動(dòng)。詩中人物的悲苦，作者內(nèi)心的苦澀感染著我們，讓我們帶著這種情感再讀課文。詩中人物苦，詩外農(nóng)民又如何呢？課件展示梅堯臣的《陶土》、李紳的《憫農(nóng)》、張俞的《蠶婦》、白居易的《賣炭翁》片段。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的詩句讀一讀，說一說詩中人的命運(yùn)。此設(shè)計(jì)由課內(nèi)延伸到課外，通過比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)詩中所傳達(dá)出的思想感情。在此基礎(chǔ)上回應(yīng)導(dǎo)語，同時(shí)寫炎熱五月的農(nóng)民麥?zhǔn)�，同是寫農(nóng)民的辛勤忙碌，農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)心情一樣嗎？作者抒發(fā)的感情相同嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民。
6、布置作業(yè)
背誦《觀刈麥》，并將本詩改寫成記敘文。要求采用自已人稱，結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)，合理想象。此題的布置希望讓學(xué)生積累詩文名篇，鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解賞析，從整體上把握詩作的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)敘事與抒情高度統(tǒng)一的寫法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，鍛煉他們的表達(dá)能力。
《觀刈麥》說課稿3
尊敬的各位專家、評(píng)委:
上午好！
我是……，今天我說課的課題是白居易的《觀刈麥》。下面我將從析教材、探方法、講過程、說亮點(diǎn)四個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
一、析教材
1.教材的地位和作用�！队^刈麥》是蘇教版七下第六單元《古代詩詞三首》中的第二首。本單元主題是“詩詞拔萃”�！队^刈麥》通過描寫農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說當(dāng)時(shí)租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦，表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。本詩所描繪的割麥者、拾穗者的生活場(chǎng)景，有利于學(xué)生感受勞動(dòng)人民勞作的辛苦，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)人民的感情，從而珍惜他們的勞動(dòng)成果，珍惜今天的幸福生活。對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度有著重要的意義。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定�！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�；谝陨戏治�，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�、庞懈星榈乩首x詩歌。
�、破纷x富有表現(xiàn)力的語言。（教學(xué)重點(diǎn)）
⑶體會(huì)古代農(nóng)民的痛苦生活，感悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的情懷。（教學(xué)難點(diǎn)）
二、探方法
《新課標(biāo)》明確提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，能表達(dá)出自己的感悟思考”。在教學(xué)過程中，我設(shè)置了以下教學(xué)方法：
1.朗讀指導(dǎo)法；2.品味鑒賞法；3.探究討論法。
三、講過程
�。ㄒ唬┰姼鑼�(dǎo)入。通過學(xué)生小學(xué)時(shí)學(xué)過的白居易詩歌《賦得古原草送別》導(dǎo)入《觀刈麥》的教學(xué)。
�。ǘ┭凶x文本。詩歌閱讀的過程，其實(shí)就是把無聲的文字變成有聲的語言，把有聲的語言變成有形的畫面的過程。為此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“讀詩入境、賞詩悟情、品詩讀人”三個(gè)主要環(huán)節(jié)：
1.讀詩入境。注重引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，講究語速和語調(diào)。因?yàn)楸驹姳磉_(dá)的是辛苦、悲傷的情調(diào)，所以語速、語調(diào)應(yīng)緩慢、低沉。此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的朗讀指導(dǎo)：
（1）讀出語感。這里分三步落實(shí)：第一步，讀準(zhǔn)字音；第二步，讀準(zhǔn)節(jié)奏；第三步，讀出韻味。其間穿插學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和教師的總結(jié)。
�。�2）讀出美感。在讀出語感的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀出詩歌畫面的美感，并啟發(fā)學(xué)生思考：詩歌從第一行到哪一行寫詩人的“觀”？接著追問：詩歌還寫了什么？詩人扣住“觀”為我們展現(xiàn)了幾幅畫面？
在學(xué)生討論交流、朗讀的基礎(chǔ)上明確：詩歌先寫“觀”，后寫“感”，緊扣“觀”為我們展現(xiàn)了“豐收?qǐng)D、餉田圖、刈麥圖、拾穗圖”。
這兩個(gè)層次的閱讀，有坡度地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩歌的整體感知和概括能力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想結(jié)合畫面，進(jìn)入詩的意境。
2.賞詩悟情。本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)主問題：
（1）哪句詩最撥動(dòng)你的心弦，請(qǐng)用這樣的句式說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)：讀“ ”（句詩），我仿佛看到了
（2）為你最心動(dòng)的句子設(shè)計(jì)朗讀。
引領(lǐng)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想像，并用散文化的語言描繪一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，對(duì)農(nóng)民刈麥的艱辛、貧婦拾穗的辛酸，有更真切的體會(huì)。在品讀過程中，穿插朗讀指導(dǎo)，利用誦讀涵詠，再現(xiàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出詩味，感知農(nóng)民生活的艱辛。
重點(diǎn)賞析預(yù)設(shè)如下：
�。�1）在賞析“足蒸暑土氣，背灼炎天光”這兩句詩時(shí)，著重抓住“蒸”和“灼”這兩個(gè)動(dòng)詞，先讓學(xué)生結(jié)合這兩個(gè)動(dòng)詞發(fā)揮聯(lián)想與想象描述畫面；再讓學(xué)生結(jié)合切身體驗(yàn)談在烈日下暴曬的感受，使學(xué)生更好地理解“足蒸暑土氣，背灼炎天光”這兩句詩中所蘊(yùn)含“苦”的意味，有助于學(xué)生感受勞動(dòng)人民勞動(dòng)的艱辛；然后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)朗讀，抓住“蒸”和“灼”要重讀的要領(lǐng)進(jìn)行美讀。
（2）在理解“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”時(shí)，先鏈接白居易的《賣炭翁》，探討賣炭翁“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”反常的矛盾心理，讓學(xué)生感受到賣炭翁“單”和“寒”的痛苦心理。由此，引出本首詩刻畫刈麥人反常心理的詩句“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”，“愿”與“惜”有異曲同工之妙，自然過渡，水到渠成。并隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀：心疼、語速緩慢，“惜”字長(zhǎng)讀。
�。�3）在賞析貧婦拾穗場(chǎng)面時(shí)，我預(yù)設(shè)采用追問法：
�、倌阕x出了婦人怎樣的狀況？
�、谀闶菑哪男┰~語上體會(huì)到的？
③你讀出了怎樣的情感？
�、茉鯓幽茏x出“悲”的情味？指導(dǎo)朗讀：心酸，悲愴，尾兩句緩速并拉長(zhǎng)。
此環(huán)節(jié)中，動(dòng)態(tài)生成的東西很多，剛邁入初中大門的學(xué)生，他們的思維很活躍，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，如遇到學(xué)生個(gè)性化的回答，我會(huì)以鼓勵(lì)為主。
3.品詩讀人。通過以下兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩作，加深對(duì)詩人所傳遞情感的理解。
�。�1）擴(kuò)寫詩題——一位（ ）的詩人懷著（ ）的心情觀刈麥；
（2）補(bǔ)寫留白——詩人“盡日不能忘”的是（ ）。
在學(xué)生充分討論交流的'基礎(chǔ)上明確“惟歌生民病，愿得天子知” 是詩人寫作本詩的真正目的，可見他用心良苦。由此適時(shí)補(bǔ)充鏈接到詩人的創(chuàng)作風(fēng)格及有關(guān)簡(jiǎn)介：文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。再聯(lián)系以前讀過的詩歌中描寫農(nóng)民悲慘生活的詩句，例如：《陶者》中的“陶盡門前土，屋上無片瓦”；《憫農(nóng)》中的“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。這樣，給學(xué)生更多的信息量，讓學(xué)生更好地了解古代農(nóng)民悲慘的命運(yùn)。
最后配樂演讀，在讀通、讀懂、讀透詩作的基礎(chǔ)上，師生分層次共同合作真情朗誦。
（三）布置作業(yè)。推薦課后閱讀《賣炭翁》、《陶者》、《蠶婦》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古代勞動(dòng)人民勞作的辛苦和處境的艱難。
四、說亮點(diǎn)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：以“讀”為主線貫穿全課，以“說”帶領(lǐng)學(xué)生感悟詩情。立足于語言的品讀，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了讀詩入境、賞詩悟情、品詩讀人三個(gè)層次的品讀，在品讀中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生還原和構(gòu)建詩歌文本的意境，著力于帶領(lǐng)學(xué)生觸摸詩歌文本的細(xì)節(jié)，評(píng)析詩歌的語言，傾聽詩歌文字背后的每一個(gè)音符，激活學(xué)生心中真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而去玩味語言之中蘊(yùn)含的詩情，激發(fā)學(xué)生的情感，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、作者、自我等多重對(duì)話，通過多層次、多形式的朗讀串起詩歌教學(xué)，使學(xué)生初步掌握閱讀詩歌的方法，感受古代勞動(dòng)人民的痛苦心聲，感悟詩人親農(nóng)憫農(nóng)的情懷。
我的說課完畢，懇請(qǐng)各位專家、評(píng)委的批評(píng)指正，謝謝！
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