《春到梅花山》教案

《春到梅花山》教案（精選5篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的《春到梅花山》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《春到梅花山》教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養(yǎng)其語(yǔ)感。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、初讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、通過(guò)上一篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道春姑娘來(lái)到了小池塘，她給小池塘帶來(lái)了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來(lái)到了梅花山帶來(lái)了什么呢？

　　2、板書(shū)課題，生跟寫(xiě)。

　　二、引導(dǎo)看圖。

　　1、出示幻圖片，引導(dǎo)觀察。

　　要求學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察畫(huà)面，看看圖上畫(huà)的是什么地方？畫(huà)了哪些景物？這些景物怎么樣？指名說(shuō)說(shuō)。

　　三、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　要求；田邊讀課文邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2、再讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并畫(huà)上小節(jié)號(hào)。

　　3、生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。

　　4、出示生字詞：

　　hán hái āi piàn fā xiū xī

　　寒 氣 還 沒(méi) 有 挨 著 一 片 散 發(fā) 休 息

　　huān shèng jīng yíng tu yǒng

　　歡 樂(lè) 盛 開(kāi) 晶 瑩 透 亮 涌 動(dòng)

　�。�1）自讀，有什么音值得注意？然后正音。

　�。�2）讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀，集體讀。

　　5、指名把生詞帶入課文中，再讀課文。

　　要求：畫(huà)出難讀句子，練習(xí)把句子讀通順。

　　6、出示長(zhǎng)句子，指導(dǎo)讀好停頓。

　　（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。

　�。�2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，梅花山成了/歡樂(lè)的海洋

　　7、指名分段朗讀課文，評(píng)議。

　　四、初步理解課文。

　　1、師范讀課文，學(xué)生邊斬邊思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么樣？

　　2、下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)欣賞。

　　五、教學(xué)生字。

　　1、出示生字卡，齊讀生字詞。

　　2、自學(xué)課后生字筆順表，記憶筆順。

　　3、啟發(fā)：你們有什么辦法來(lái)記憶這些生字呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的想法。

　　老師作重點(diǎn)提示：

　　寒、挨、息：重點(diǎn)指導(dǎo)記憶。

　　歡：是“又字旁”，跟“又”有什么區(qū)別？“又”怕踢到對(duì)方，所以就把那一筆捺改為點(diǎn)了。

　　片：第一筆是撇不是豎。

　　休：用會(huì)意字的特點(diǎn)來(lái)記憶，一個(gè)人靠在一棵大樹(shù)上休息。

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、怎么才能把這些生字寫(xiě)正確、美觀呢？（重點(diǎn)指導(dǎo)）

　　還：書(shū)寫(xiě)時(shí)，“不”要偏左寫(xiě)，“之”要包住“不”。

　　自：位置要居中。

　　息：下面的“心”要寫(xiě)得扁一些，三“點(diǎn)”要橫秘齊平。

　　退：注意第６筆是點(diǎn)。

　　挨、休、歡：左窄右寬。

　�。�、師范寫(xiě)“還、自、息、挨”，生描紅、仿寫(xiě)。

　�。�、生描紅、臨寫(xiě)剩余的生字，師巡視每指導(dǎo)。

　　教學(xué)后記：“寒、挨、歡”較難掌握。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　１、能有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、錄音磁帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　�。�、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

　　二、細(xì)讀課文。

　�。ㄒ唬┘�(xì)讀第１自然段。

　�。薄⒚坊ㄊ鞘裁磿r(shí)候開(kāi)放的？課文第幾自然段告訴我們的？

　�。�、指名讀第１自然段。

　　３、聽(tīng)了以后，覺(jué)得梅花開(kāi)得怎樣？書(shū)上哪幾句寫(xiě)出了梅花的.美麗。

　�。�、自己有感情練讀課文，同座位互相討論交流。（朗讀、評(píng)議、再讀）

　�。ǎ保┏鍪镜诙�句話，多媒體播放：梅花挨挨擠擠開(kāi)放的畫(huà)面。

　�。ǎ玻┛吹竭@畫(huà)面，你覺(jué)得梅花怎樣？然后有感情地朗讀。

　�。ǎ常┍容^句子。

　　那梅花，散發(fā)出清香。

　　那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

　�。ǎ矗┳x一讀，你喜歡哪一句？為什么？指導(dǎo)有感情朗讀第３句。

　�。ǘ�）細(xì)讀第２自然段。

　　1、盛開(kāi)的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀……）

　　一到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了（生讀……）

　　2、讀后，你覺(jué)得人們對(duì)待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學(xué)生交流、師相機(jī)指導(dǎo)）

　　3、第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎？

　�。ǘ嗝襟w課件播放：人們一批又一批看梅花）

　　你看到了什么？什么是“人流”？

　　4、小朋友，這么多的人來(lái)到了梅花山，看了美麗的梅花后，會(huì)怎么說(shuō)？（多媒體課件播放，人們的歡呼聲、贊美聲）這里成了什么？

　　5、指導(dǎo)有感情朗讀第２自然段。

　　三、交流賞讀。

　�。�、這篇課文向我們介紹了早春時(shí)節(jié)，梅花山的梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰(shuí)愿意為大家做一下梅花山的導(dǎo)游，給大家介紹一下呢？配樂(lè)朗讀或表演朗讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　�。础⒋旱矫坊ㄉ�

　　盛開(kāi) 片片彩云

　　梅花 挨著 透亮、 清香

　　喜愛(ài)

　　人們 涌動(dòng) 人流

　　春到梅花山

　　《春到梅花山》教案 篇2

　　一、激情導(dǎo)入課文：

　　師：（邊演示多媒體課件，邊激情導(dǎo)入）春天到了，南京梅花山上的梅花開(kāi)了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，搖曳生姿，爭(zhēng)香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！

　　二、讀悟第一段：

　　1、師：請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段，說(shuō)說(shuō)你的感受：

　�。ㄉ�：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來(lái)的時(shí)候開(kāi)放的。那時(shí)候，盛開(kāi)的花很少，人們覺(jué)得梅花特別漂亮。）

　　（生：我讀到滿山的梅花就開(kāi)放了。我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美極了！）

　　2、指導(dǎo)交流、朗讀第一句。

　�。ㄉ�:我喜歡盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩霞。梅花多得擠在了一起。）

　�。ㄉ�：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）

　�。ㄉ�：我好象看到在藍(lán)藍(lán)的天空下，有鮮紅鮮紅的.梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）

　　3、指導(dǎo)交流、朗讀第二句

　�。ㄉ�：我讀到晶瑩透亮，覺(jué)得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光。）

　　（生：我讀到散發(fā)出淡淡的清香。好象聞到了梅花的香味。

　　生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）

　　4、指導(dǎo)交流、朗讀第三句

　　三、讀悟第二段：

　　1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會(huì)覺(jué)得很幸福。一到休息的時(shí)候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說(shuō)說(shuō)。

　　（生：我從喜愛(ài)這個(gè)詞中知道人們喜愛(ài)梅花。）

　�。ㄉ�：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看化的人流。人多得像水流一樣，還涌來(lái)涌去。梅花山真熱鬧，真美�。�

　�。ㄉ�：我還從這句話里知道，人們太喜歡梅花了，一有時(shí)間就去看梅花。）

　�。ㄉ�：因?yàn)闈M山的梅花開(kāi)放了，看梅花的人很多很多。所以書(shū)上說(shuō)梅花山成了歡樂(lè)的海洋。）

　�。ㄉ�：人們一定會(huì)一邊看梅花，一邊笑著贊美梅花。他們說(shuō)）

　　2、指導(dǎo)朗讀第二段

　　四、師總結(jié)課文

　　析：本課的教學(xué)，無(wú)須老師的講解，孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情趣具有多強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力��！在孩子們眼中，一個(gè)詞就是一幅畫(huà)，一個(gè)詞就是一首詩(shī)，一個(gè)詞就是一個(gè)童話。有人說(shuō)一千個(gè)人能讀出一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)言是情感的載體，把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的權(quán)利還給孩子，才能有自主閱讀，才能談個(gè)性化的閱讀。

　　《春到梅花山》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)“寒”、“挨”等5個(gè)生字，選擇其中的兩個(gè)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　2.在讀通讀順的基礎(chǔ)上，初步感知課文內(nèi)容。

　　3.講讀課文的第一自然段，體會(huì)梅花山上梅花的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1.昨天我們學(xué)習(xí)了一首叫《梅花》的古詩(shī)，咱們一起來(lái)背一背。

　　2.自古以來(lái)，人們就喜歡那不畏嚴(yán)寒的梅花(板書(shū)：梅花)，在南京有一座種滿了梅花的山(板書(shū)：山)，這就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就開(kāi)放了(板書(shū)：春到)，那景色非常迷人，吸引了許許多多的中外游客。

　　3.今天我就去梅花山看一看，一起學(xué)習(xí)第4課，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題?(學(xué)生讀課題，教師相機(jī)指導(dǎo))

　　【課外拓展和課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用層層推進(jìn)的方式揭題，有水到渠成的自然之感�！�

　　二、整體感知：

　　1.小朋友們，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(師配樂(lè)朗讀課文)

　　2.這么美的課文，小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到27頁(yè)，自己借助拼音輕聲地讀一讀課文，尤其注意課前預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字、新詞的讀音和一些長(zhǎng)句子的朗讀。

　　(1)學(xué)生自讀課文，師巡視指導(dǎo)。

　　(2)讀完課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，(指圖)你覺(jué)得春天的梅花山怎么樣?

　　教師引導(dǎo)：(指圖)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了歡樂(lè)的海洋。

　　【在討論交流的過(guò)程中，教師有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“看梅花的人”，使他們對(duì)課文的初步印象有一個(gè)全面的正確的了解。這非常重要，也十分必要。】

　　三、講讀第一自然段

　　過(guò)渡：讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書(shū)：梅花)

　　1.請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一自然段，邊讀邊數(shù)一數(shù)這一段總共有幾句話，把你最喜歡的一句多讀幾遍，過(guò)會(huì)兒老師請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。

　　(1)學(xué)生自讀第一自然段

　　(2)指名反饋：第一自然段總共有幾句話?

　　2.(出示：§1第一句話“早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了�！�)誰(shuí)喜歡第一句，老師請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(指名讀)

　　(1)讀了第一句話，你知道梅花是在什么時(shí)候開(kāi)放的?(早春)

　　(2)對(duì)呀!春天剛到，梅花就開(kāi)放了，像現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，就是“早春”。(課件“早春”變紅色)

　　(3)采訪一學(xué)生：這位小朋友，春天都已經(jīng)到了，你為什么還穿著棉衣呀?

　　(4)是啊!春天雖然已經(jīng)到了，可我們還是覺(jué)得有些冷，這股寒流還沒(méi)有完全走掉呢，這就是“寒氣還沒(méi)有退盡”。(課件“寒氣還沒(méi)有退盡”變紅色)

　　(5)(出示：詞卡“寒氣”)

　�、僬l(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)詞?(指名讀、齊讀)

　�、�(課件：“寒”會(huì)意字圖片)老師這兒有一幅圖，請(qǐng)小朋友們來(lái)看一看，你從圖上看到了什么?

　　——這座茅草屋就是“ ”，下面的冰塊就是“ ”，圖里藏了了個(gè)“寒”字呢!中國(guó)的漢字多有趣啊!

　　③小朋友，老師用紅色寫(xiě)出來(lái)的這部分特別難寫(xiě)，誰(shuí)能來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?

　　④怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)“寒”字呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格里寫(xiě)個(gè)“寒”。——師范寫(xiě)指導(dǎo)

　�、莠F(xiàn)在大家打開(kāi)習(xí)字冊(cè)描一個(gè)“寒”，寫(xiě)一個(gè)“寒”。

　�、蕖昂�”就是冷的意思，小朋友想一想，你還能給“寒”找哪些詞語(yǔ)朋友?

　　【“寒”字的教學(xué)從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手，在方法上講究直觀生動(dòng)，在過(guò)程上強(qiáng)調(diào)扎實(shí)豐滿，具有原創(chuàng)的研究?jī)r(jià)值，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧�！�

　　(6)梅花是在早春，寒氣還沒(méi)有退盡的時(shí)候開(kāi)放的。誰(shuí)能來(lái)讀好這句話?

　　滿山的梅花都開(kāi)了，到處都是——梅花可真多啊!(板書(shū)：多)

　　3.(出示：§1第二句話“盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。”)引讀：“那盛開(kāi)的梅花……”

　　(1)(出示：梅花“挨”圖片)小朋友，看，這枝頭的梅花多美啊!它們開(kāi)得怎么樣?

　�、�(拿詞卡“挨著”)是呀!這梅花開(kāi)得可真多呀!一朵“挨著”一朵，(師走到一生旁)看，老師和你靠得多近呀!我“挨著”你，也就是你……

　　②(課件“你挨著我，我挨著你”變紅色)你能和你的同桌一起來(lái)讀讀這句話嗎?還可以加上你們的動(dòng)作呢!

　　(指名同桌表演讀;全班表演讀：這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起，大家非常開(kāi)心!咱們一起來(lái)讀一讀。)

　　(2)理解“片片彩云”：枝頭的梅花一朵挨著一朵，可多了。這是一棵樹(shù)上的梅花，那許許多多棵梅花樹(shù)在一起，又會(huì)是怎樣一幅情境呢?

　�、�(出示：“片片彩云”組圖)咱們一起來(lái)看一看吧!

　�、谀銖膱D上看到了什么?

　�、�(指圖)小朋友，你們看，這里一片全是紅的，像“紅云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的時(shí)候是紅云和白云交織在一起，多美啊!就像“藍(lán)天下的……”

　�、�(出示：詞卡“片片彩云”)(指名讀、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、齊讀)

　�、荽藭r(shí)此刻，你來(lái)到梅花山上，你會(huì)對(duì)這些“像片片彩云”的梅花說(shuō)些什么呢?(板書(shū)：美)

　　(3)指導(dǎo)朗讀句二：你能來(lái)讀好這句話嗎?

　　4.(出示：§1第三句話“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！�)當(dāng)我們走近這些梅花，又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?

　　(1)指名讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

　　(2)這么晶瑩透亮的梅花，小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來(lái)欣賞一下吧!

　�、�(課件：梅花特寫(xiě)組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色，美在形狀，每一朵都是那么迷人。在陽(yáng)光的照耀下，仿佛透明的一般，這就是“晶瑩透亮”。

　�、谡l(shuí)能來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞?

　　(3)走近看，多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞，你聞到了什么?——是呀，這是淡淡的'清香!(板書(shū)：香)指導(dǎo)朗讀。

　　5.小結(jié)。

　　(1)出示三句話，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并配樂(lè)。

　　(2)讀了這一段，你能把這個(gè)句子說(shuō)完整嗎?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花。”)

　　【第一自然段的講讀符合“整體—部分—整體”的原則，把識(shí)字教學(xué)與閱讀理解統(tǒng)一于課文特定的情境中，讓學(xué)生在感受梅花之美的同時(shí)，獲得了語(yǔ)文的知識(shí)和能力�！�

　　四、鞏固總結(jié)。

　　1.梅花山上的梅花不僅多，而且又美又香，人們會(huì)怎樣呢?

　　(板書(shū)：人們——)我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2.鞏固生字詞：這節(jié)課，我們?nèi)ッ利惖拿坊ㄉ接瓮媪艘环�，還認(rèn)識(shí)了許多的生字新詞，你還記得嗎?(開(kāi)火車(chē)讀詞、齊讀)

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“挨”：我們不僅要學(xué)會(huì)生字，還要來(lái)把它寫(xiě)漂亮呢!

　　五、作業(yè)布置：

　　1.寫(xiě)生字。

　　2.背誦課文第一自然段。

　　【這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課標(biāo)要求和課文內(nèi)容，作了大膽的嘗試，取得了較好的實(shí)踐效果，在第一學(xué)段第一課時(shí)的教學(xué)研究上邁出了可喜的一步。教者雖然年輕，但是駕馭課堂的能力出眾，令人稱道�！�

　　《春到梅花山》教案 篇4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以讀為本，讀中識(shí)字。在自主語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受閱讀的樂(lè)趣。

　　設(shè)計(jì)流程：

　　一、看圖，逐步揭題

　　1、教師板書(shū)“梅花”后問(wèn)：“見(jiàn)過(guò)梅花嗎？能描述一下嗎？”

　　2、點(diǎn)擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書(shū)“山”。

　　3、同學(xué)們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？

　　4、學(xué)生展開(kāi)想象，自由談話。

　　5、春天到了，滿山的梅花開(kāi)放了，梅花山成了歡樂(lè)的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書(shū)課題）

　　二、認(rèn)讀課文，把握內(nèi)容

　　1、先聽(tīng)老師讀課文（配樂(lè)）請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想象，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你看到些什么。

　　2、生練讀課文

　�。�1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書(shū)要求）

　�。�2）小朋友在讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請(qǐng)你再讀一讀，然后請(qǐng)會(huì)讀的小朋友做小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀。

　�。�3）點(diǎn)擊課件，顯示生字：

　　盛 晶瑩 透 涌 寒 還 退盡 挨 片發(fā) 休息 歡

　�。�4）這些生字娃娃我們都認(rèn)識(shí)了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀讀課文，用筆把生詞畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（點(diǎn)擊課件顯示生字）看生字，說(shuō)詞語(yǔ)。（生說(shuō)出詞語(yǔ)時(shí)，師點(diǎn)擊生字，顯示詞語(yǔ)，學(xué)生讀）

　　（5）讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）

　�。�6）多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音輕聲讀課文。

　　三、品讀課文，讀中體驗(yàn)

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)讀課文第一小節(jié)。

　　1、“無(wú)窮想象讀中來(lái)”，讓我們?cè)谟凶逃形兜睦首x中展開(kāi)想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

　　2、品讀課文想象情景。

　　3、小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　（1）看到了什么？從學(xué)生談話中教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次展開(kāi)想像加深感受，如：盛開(kāi)的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

　　A.讀這句話時(shí)，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？

　　B.學(xué)生交流后，相互演示情景，動(dòng)態(tài)地感受梅花親密無(wú)間盡情盛開(kāi)的情景。

　　C.多媒體播放梅花盛開(kāi)的場(chǎng)面，學(xué)生面對(duì)美景朗讀句子體驗(yàn)感情。

　�。�2）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機(jī)出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

　　A.陣陣清香撲面而來(lái)，置身其中你會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生交流感受。

　　B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。

　　C.教師相機(jī)出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“晶瑩透亮”展開(kāi)想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽(yáng)光的照射下會(huì)是什么樣的？再聞聞陽(yáng)光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？

　　D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來(lái)嗎？

　�。ǘ�）指導(dǎo)讀第二小節(jié)。

　　人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請(qǐng)你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的`情景，說(shuō)說(shuō)你在什么地方看到過(guò)那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么？賞梅的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場(chǎng)面）

　　（二）賞讀全文，積累內(nèi)化。

　�。�1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過(guò)朗讀告訴別人嗎？

　�。�2）在舒緩的輕音樂(lè)中，學(xué)生聽(tīng)讀欣賞。

　　（3）你認(rèn)為文章哪兒寫(xiě)得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字（略）

　　《春到梅花山》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)、感受梅花的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?(指名學(xué)生讀)你讀得真美，誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀?好，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。(讓學(xué)生齊讀)

　　二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　那么，課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?(學(xué)生響亮地回答“會(huì)”!)真的?多媒體出示詞語(yǔ)(詞語(yǔ)背景為滿山遍野的梅花)：指名讀，小組讀，齊讀

　　早春 盛開(kāi) 挨著

　　片片彩云 晶瑩透亮 清香

　　報(bào)春 涌動(dòng) 人流

　　(第一、二行詞語(yǔ)是描寫(xiě)梅花的;第三行是描寫(xiě)看花的人的。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，為更好的理解詞語(yǔ)做鋪墊。)

　　三、細(xì)讀課文

　　過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果能用上這些詞語(yǔ)，那就更好了。(用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了)

　　(讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說(shuō)出一些有關(guān)梅花的句子。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。)

　　小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好啊?(學(xué)生肯定會(huì)大聲地說(shuō)“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開(kāi)的錄像，伴著舒緩的音樂(lè)、師朗誦課文的第一自然段)

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段

　　小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開(kāi)書(shū)本，你也讀讀吧!

　　(對(duì)于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。)

　　1、小朋友你看(出示圖片)，早春，寒氣還沒(méi)有退盡，(教師引讀)——

　　出示第一句話：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了。(背景圖仍為滿山的梅花)

　　(1)指名讀，讀了這句話，你知道了什么?

　　(由于是一年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有很強(qiáng)的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來(lái)回答。)

　　(2)(“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象)“早春”是什么時(shí)候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。

　　(學(xué)生在以前的課文中，理解過(guò)“深秋”、“初冬”的意思，我想對(duì)于“早春”，他們能說(shuō)出大概意思。)

　　(3)是的，春天剛剛來(lái)臨，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就(“就”字在老師說(shuō)的時(shí)候相機(jī)變換顏色)——開(kāi)放了，梅花開(kāi)得可真早呀!

　　(4)在這句話中，你還知道了什么呢?

　　(指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來(lái)理解梅花的多。)

　　教師追問(wèn)學(xué)生：你怎么知道很多的呢?(學(xué)生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開(kāi)滿了梅花)板書(shū)：滿山的梅花

　　(5)教師小結(jié)：漫山遍野，開(kāi)滿了梅花。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

　　(如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽(tīng)就知道梅花是在早春開(kāi)的;如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽(tīng)了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

　　2、你喜歡那開(kāi)放的梅花嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　(1)交流學(xué)習(xí)所得

　　(讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。)

　　出示第二句話：盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

　　(2)分男、女生讀。

　　(3)“你挨著我，我挨著你”(這時(shí)詞語(yǔ)變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——，來(lái)，讓我們來(lái)讀一讀。

　　(讓學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。)

　　(4)小結(jié)：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開(kāi)放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學(xué)生在圖片上指)哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎?這兒還有一片，這兒、這兒，都是!真多呀!在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛(ài)!

　　(通過(guò)看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受梅花的美。)

　　(6)那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢?(2個(gè)人)(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來(lái)讀!

　　3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹(shù)，看看近處的梅花吧!

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的`清香。

　　(1)指名學(xué)生讀句子。(出示圖片)小朋友，你看到了什么?

　　(讓學(xué)生結(jié)合圖片，來(lái)理解“晶瑩透亮”，體會(huì)有著露水的梅花，在陽(yáng)光的照耀下，非常的美麗。)

　　(2)小朋友們，你們聞到什么了嗎?

　　(讓學(xué)生通過(guò)朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)理解“淡淡的清香”。)

　　(3)這時(shí)候，你最想做什么呀?(滲透思想教育)

　　(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對(duì)梅花的喜歡嗎?(2個(gè)人)

　　(5)那你能把這兩句話連起來(lái)讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們?cè)侔堰@一自然段連起來(lái)讀一讀(齊讀)。

　　(6)小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀!讓我們一起來(lái)讀第二自然段。

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、齊讀

　　2、讀了這一自然段，你想說(shuō)什么呢?

　　3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。

　　4、(換成有梅花的圖片)你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì)干些什么呢?你想干什么呢?

　　(通過(guò)這一提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì)到人們的快樂(lè)。)

　　5、哦!歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋(板書(shū)：歡樂(lè)的海洋);人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——

　　(教師可采用“開(kāi)火車(chē)”等方式，讓學(xué)生多讀幾遍)

　　6、齊讀第二自然段

　　(三)總結(jié)全文

　　今天我們?cè)僖淮蝸?lái)到了梅花山，欣賞到了梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象，你心里肯定有許多話想說(shuō)，把你最想說(shuō)的那句話來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)吧!

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)最后三個(gè)生字，出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　寒：認(rèn)識(shí)新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。

　　片：教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)筆順。教師先板書(shū)，再讓學(xué)生描紅。

　　息：這個(gè)字誰(shuí)來(lái)教?(指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分需要注意的地方)

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