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《晏子使楚》教案匯編7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《晏子使楚》教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
《晏子使楚》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
1、初步學(xué)會(huì)用“回答幾個(gè)問題,把答案連起來歸納課文的段落大意”。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哇”,理解16個(gè)詞語的意思。
3、能讀懂有關(guān)詞語的意思。
4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、提示課題,簡介人物和時(shí)代背景。
二、課內(nèi)自學(xué)
1、要求:認(rèn)真讀課文,想一想主要寫了什么事?
自學(xué)生字詞。
三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。
1、主要寫了什么事?
2、多音字正音:大
3、字形、筆順:敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)
1、議議讀讀,深入理解。
(1)晏子剛到楚國,楚王用什么辦法侮辱晏子?
(讓學(xué)生找到有關(guān)課文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞,想讓晏子從這個(gè)洞庭湖里鉆進(jìn)去,以達(dá)到侮辱齊國的目的)
。2)晏子是怎樣對(duì)待的?結(jié)果怎樣?
。3)為什么晏子說了這番話后,楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。晏子用的是什么方法?
。4)分角色朗讀課文。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、作業(yè) 本
第二課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?
二、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自讀課文,劃出晏子所說的話。
2、讀晏子的話,想一想含著的意思。
。1)“這是什么話?……大王怎么說齊國沒有人呢?
。2)“敝國有個(gè)規(guī)矩,……就派到這兒來了!
給這兩句話配上話外音,講講他們心底的.意思。
3、同桌對(duì)讀晏子與楚王的對(duì)話,注意人物的神態(tài)與語氣;指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。
4、練習(xí)小結(jié):第二次楚王取笑晏子( ),沒想到反倒被晏子取笑楚國是( ),晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才,反擊了楚王。
三、學(xué)習(xí)第5自然段
1、二次失敗,楚王仍不甘心。在一次宴會(huì)上,楚王取笑齊國人沒出息,晏子又作了非常巧妙的回答,請(qǐng)看第5自然段。
2、自讀課文,劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文,注意人的語氣和神態(tài)。
4、練習(xí)小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答:“從這以后”是指什么事以后?
2、“楚王不敢不尊重晏子了”,楚王尊重他的什么樣?我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
第三課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、通讀全文,按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示:
1、楚王為什么侮辱?這是故事的起因,從第( )到( )自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子怎樣對(duì)待的?這是故事片的經(jīng)過,從第( )到第( )自然段。
3、結(jié)果怎樣?故事的結(jié)果,是第( )自然段。
二、回答上面的問題,歸納段落大意。
第一段:楚王為了顯示楚國的威風(fēng),想趁機(jī)侮辱晏子。
第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都給有力的反駁,維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。
第三段:楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè) 本上的作業(yè) 。
五、課外作業(yè) :把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
《晏子使楚》教案 篇2
【教材分析】
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國,憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事:進(jìn)城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。
課文敘述語言簡潔生動(dòng),通過對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物。
人物語言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對(duì)話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多,多為設(shè)問口氣,但從“楚王見到了晏子,冷笑一聲說:‘難道齊國沒有人了嗎?’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎?”,就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”這句話中的“打發(fā)”一詞,可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重,又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時(shí),當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時(shí),他又借故侮辱齊國:笑嘻嘻地對(duì)晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫,如:嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫,如:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”等語句,也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求,教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書,讀出聲,讀出意,讀出味、讀出情,讀出神,讀的如聞其聲,如見其人,如臨其境。
本課我準(zhǔn)備通過小聲自由朗讀全文,使學(xué)生初步感知課文;默讀全文,畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句,讓學(xué)生深入探究課文;分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話,幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情,領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度,突破重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文,表演課本劇。
。场⒘私夤适聝(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會(huì)他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
。础⒊醪搅私饩渥又g的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡單的推理。
。、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解句子之間的.邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡單的推理。
【教學(xué)過程】
一、簡介背景,揭題
距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
、 根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
、 根據(jù)課文內(nèi)容,想想課文講了幾件事,都是什么事?
、 將不懂的地方,做上記號(hào)。
。、交流以上問題:
、 學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,全班交流。
、 課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
。▽W(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
、 提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。
三、深入探究課文,突破重難點(diǎn)
。、默讀課文,思考并勾畫理解:
、 楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文,畫出有關(guān)的句子?蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景,作深入地探討。楚國國勢強(qiáng)盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。
、 楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
、 晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
。、小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。
。场⑷嘟涣鳎
。ㄖ付ㄒ粋(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)
。、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
。、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié):
楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
。、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
。浮⒔處熤笇(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文:
可以邊講課文,邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后,采用分角色朗讀的方式,有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事
學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
必做題:
。、生字組詞。
。、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題:
。、小組合作表演課本劇。
。、實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè):
收集晏子的故事。
【板書設(shè)計(jì)】
晏子使楚
楚王 鉆狗洞 下等人 押強(qiáng)盜 晏子
。ㄊ。 (勝利)
狗國 下等國 生盜之國
《晏子使楚》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程
一、理解題意,介紹背景
晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對(duì)人的尊稱。“使楚”出使楚國,即受齊國之命,代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。
故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代,指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
對(duì)課文的理解:
這是一篇課文歷史故事,選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。
課文講的是齊國大夫晏子出使楚國,楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子,顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智,使楚王陷于自討沒趣,十分尷尬的處境,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好---”穿插 進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?
默讀課文第三、四、五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說出來。
2.晏子是怎樣對(duì)待的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說出來。
3.晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?
明確:第一次宴子采用藐視對(duì)方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。
第三次晏子采用了先舉實(shí)例,再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚(yáng)齊抑楚,維護(hù)了齊國的`尊嚴(yán)。
4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
明確:楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
作業(yè) 指導(dǎo):
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
根據(jù)“課后思考”第1題的提示,想象晏子的心理活動(dòng),進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1.把每一提示想想,再找學(xué)生說說。
2.把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
《晏子使楚》教案 篇4
現(xiàn)象:
六年制小學(xué)語文第九冊(cè)《晏子使楚》一課中,晏子與楚王斗智,其推理過程中的邏輯思維。
過程:
師:晏子代表齊王出使楚國,楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國的目的,因此,晏子的一言一行,都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。
下面,我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段,思考:
晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來侮辱晏子,晏子是怎樣對(duì)待的,結(jié)果怎樣?用一句話來回答。
學(xué)生回答,教師列板書:
楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果
第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接
第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國,下等人訪下等國只好陪笑
第三次笑齊人沒出息水土不同,齊人到楚國便成盜賊只好賠不是
師:為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次
開狗洞的是“狗國”,開城門的才是國家,現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。
生:(哈哈大笑)
師:晏子與楚王第二次斗智,請(qǐng)大家照剛才的方法來推理。
學(xué)生討論后得出:
第二次
上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。
師:好,第三次,誰來分析一下晏子的思考過程?
生:
第三次
淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)
齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,(水土不同)
可見楚國是賊國。
師:對(duì),晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想,當(dāng)今世界,蘇聯(lián)解體,西歐動(dòng)蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義國家,就需要有一個(gè)長時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關(guān)系,爭取世界各國的`支持和幫助,需要有怎樣的人才?
生:(短時(shí)間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。
師:對(duì),要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
自評(píng):
閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué),教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
《晏子使楚》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解句子含著的意思,會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。
2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
。场⑦M(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善辯的口才。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁,理清文章敘述順序。
。病⒗斫怅套臃瘩g的話。
【教學(xué)過程】
一、引入
用朗讀引入,春秋末年,齊國派誰出使楚國?楚王仗著楚國國勢強(qiáng)盛,想做什么?楚王幾次侮辱晏子?那晏子出使的結(jié)果怎樣呢?你從哪句話知道的?
板書:
不敢不尊重。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、自己讀第三自然段,看看楚王如何侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的?找到相關(guān)的句子,把關(guān)鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線,晏子的用直線。
板書:
楚王晏子
2、抽生回答,楚王是如何侮辱的`,你找到了什么句子,你勾了什么關(guān)鍵詞句?楚王這樣做是什么意思?
3、晏子是如何反駁的?先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話,你讀一讀,體會(huì)晏子的話中之意。(板書話中之意)說一說,建議用上“如果……就……”。
楚王聽了之后,一想:如果讓晏子鉆洞,我楚國不就成了狗國了嗎?所以怎樣?(學(xué)生用朗讀回答。)
。础⒊醯牡谝淮挝耆璞魂套訐敉肆,真是大快人心,我把晏子說的話換了一句,讓楚王不敢小瞧晏子。出示問句,讀一讀,都是問句有什么不同?反問是表肯定的意思,改為肯定句是什么意思?晏子這樣問行不行?晏子心里明白表面糊涂,你覺得晏子會(huì)怎樣說那番話,誰來試一試。你體會(huì)到晏子的聰明了嗎?
板書:
體會(huì)晏子的聰明
。、分角色朗讀,有關(guān)楚王的句子請(qǐng)1、2大組讀,晏子的句子3、4大組讀。
。ǚ纸巧x。)
。丁⒌谝淮谓讳h可真是精彩,回憶一下,我們是怎樣學(xué)的?第二次和第三次就請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
小組匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
晏子說臨淄人多的話可是非常精彩,后來演變成了三個(gè)成語,你知道嗎?當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。
注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑,而楚王的笑是掩飾尷尬無可奈何的笑,因?yàn)樗f了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。
【板書設(shè)計(jì)】
晏子使楚
侮辱 楚王 晏子
不敢不尊重 晏子 話中之意
鉆狗洞 狗國 分角色朗讀,評(píng)價(jià)
沒有人
《晏子使楚》教案 篇6
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了什么事?
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?
(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)
2.晏子是怎樣反駁的.?
。套拥谝淮螌(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問狗國,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?先肯定兩點(diǎn):一是這是狗洞,二是訪問狗國才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為最不中用的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)
3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。
4.全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)
5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么只好這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)
五、作業(yè)
復(fù)述故事。
《晏子使楚》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、了解宴子出使楚國國,有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說的話,體會(huì)宴子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,分角色朗讀課文。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、解釋課題,導(dǎo)入課文
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。
2、介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說,你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3、說說課題的意思。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
。1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
。1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
。2)讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
。1)那些段落是寫三件事的?
(2)分段
三、再讀課文,走近宴子
1、大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2、課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子,顯顯楚國的威風(fēng)!
。2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了。”
3、從楚王的變化中,你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人?
四、深入閱讀,體會(huì)智慧
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
。1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。
。2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個(gè)怎樣的國家?
。3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇? (怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀,體會(huì)智慧
。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段,說說你最喜歡讀哪句話?為什么?
2、課堂交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。
。1)“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩插肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?”
A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
B 這句話為后文做好伏筆,引誘楚王上當(dāng)。
(2)“訪問上等的國家就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了!
A 理解這句話的推理,隱含了“楚國是一個(gè)下等國家”。
B 體會(huì)宴子的智慧和說話的.技巧。他為什么不明說?
3、有感情朗讀第四自然段。
。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段,找出宴子說的話,想想說的是什么意思?
2、出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國的水土不同吧”。
。1)理解:水土不服
A 柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。
B 齊國人因?yàn)樗敛环,一到楚國就做起?qiáng)盜來了。
。2)這段話中隱含了什么意思?(楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好)
3、有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀,理解宴子
1、用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人?
臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯……
2、想象一下,宴子長什么樣?面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象?
讓學(xué)生充分的說,并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。
三、觀照全文,理解結(jié)構(gòu)
1、自由讀課文,想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
抓住重點(diǎn)句:
“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱宴子,顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)!
“從此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比,理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
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