《挑山工》教案合集8篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《挑山工》教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《挑山工》教案 篇1
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神，[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。、
四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2.導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2.討論。
這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)
挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)
誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?
挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的.時(shí)間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)
四、布置作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。
3.討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀�，很想解開(kāi)心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？
作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)
四、講讀第五自然段。
1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.學(xué)生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)
七、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
二、給課文分段，歸納段落大意。
1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長(zhǎng)，但卻常常領(lǐng)先，作者對(duì)此提出了疑問(wèn)；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過(guò)交談，作者解開(kāi)了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對(duì)作者的啟示。
三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
1.提出要求：把各段的段意連起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、完成“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
1.指名讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(zhǎng)”的意思。
3.抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛(ài)的草塘》。
《挑山工》教案 篇2
《挑山工》的學(xué)習(xí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
板書(shū)課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對(duì)挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
2.以開(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書(shū)，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
三、預(yù)習(xí)交流
1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2.聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的'情況，穿插正音。
3.畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4.小組交流。
5.全班交流。
6.抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
四、學(xué)習(xí)生字
1.同桌交流識(shí)記字形并組詞。
2.匯報(bào)交流。
3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫(xiě)字，互評(píng)。
4.針對(duì)難點(diǎn)板書(shū)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、初知內(nèi)容
1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
《挑山工》教案 篇3
一、設(shè)計(jì)理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
（一）誦讀課題，啟動(dòng)思維
1、齊讀課題，你想知道些什么？
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工
�。ㄔu(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫(huà)下來(lái)，請(qǐng)大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）
2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。
3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀
（評(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。）
4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問(wèn)嗎？
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
（1）泰山美景那么多，為什么畫(huà)這樣一幅畫(huà)？
（2）為什么一直把他掛在書(shū)桌前？
�。�3）我到底需要什么？┅┅
�。ㄔu(píng)析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問(wèn)，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生）
（三）潛心會(huì)文，主動(dòng)思維
圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，由果索因。教師提供以下三個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：
1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生：①看書(shū)說(shuō)；②看圖綜合說(shuō)；③自己感受說(shuō)；④指導(dǎo)讀書(shū)。
教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的'外貌、語(yǔ)言等特征。
2、我見(jiàn)挑山工幾次超過(guò)我們，為什么感到驚訝？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì) ）
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？
引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說(shuō)的那段話，并用投影展示那段話。
4、擬出關(guān)鍵詞并板書(shū)。（一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）
5、我從挑山工的話里聽(tīng)出了什么？
相機(jī)理解：心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)。
�。ㄔu(píng)析：此三個(gè)問(wèn)題圍繞學(xué)生的疑問(wèn)設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求索。）
（四）延伸表達(dá)，超文思維
1、自我檢測(cè)自己的問(wèn)題；
2、聽(tīng)了挑山工的話有何想法，對(duì)你有何啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過(guò)的寓言、童話。
3、激情總結(jié)：
其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫(huà)。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫(huà)。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要？
�。ㄔu(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）
4、作業(yè) 設(shè)計(jì)
1、找出描寫(xiě)挑山工外貌的句子，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、填空：
這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。
總評(píng)：這篇文章篇幅較長(zhǎng)，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)、自索、自答、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
附板書(shū)設(shè)計(jì) ：
挑山工 負(fù)重 緩慢 路長(zhǎng)
�。ㄒ粋�(gè)勁兒朝前走）
（東看西看玩玩鬧鬧）
游人 輕松 輕快 路短
《挑山工》教案 篇4
設(shè)計(jì)理念
嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書(shū)的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)
在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；
1倍鐐ㄈ文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2閉頁(yè)鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎？并把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。
3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來(lái)，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？全文表達(dá)順序是什么？
4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。
首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。
二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字，感悟文章事理
首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫(xiě)挑山工與游人登山的語(yǔ)段，討論并畫(huà)出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。
其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說(shuō)的話。挑山工說(shuō)了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會(huì)到了什么？
方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。
思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說(shuō)的`話，完成下面練習(xí)：
�。ㄒ唬┳x了挑山工的話，我們懂得了：
1庇穩(wěn)說(shuō)巧絞保之所以比挑山工，是因?yàn)椤Ｕ?qǐng)找出文中寫(xiě)游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來(lái)”的語(yǔ)句讀一讀。
2碧羯焦さ巧街所以能，是因?yàn)椤?/p>
�。ǘ⿵奶羯焦づc游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說(shuō)說(shuō)嗎？
練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；
練習(xí)（二）要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。
三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語(yǔ)言表達(dá)能力
根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。
練習(xí)：
1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來(lái)。
2比綣見(jiàn)到挑山工，你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
《挑山工》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解意味深長(zhǎng)、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書(shū)。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問(wèn)題自由讀課文。
問(wèn)題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。）②把挑山工講的話劃下來(lái)。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯(cuò)的字。
四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。
2、提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？
二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？
2、討論分段。
本文開(kāi)頭寫(xiě)作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問(wèn)；有一次寫(xiě)出了作者的疑問(wèn)，并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫(xiě)作思路，即：產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā)。
3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。
（1）學(xué)生劃段，討論段意。
�。�2）小結(jié)。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講我畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。
4、提問(wèn)：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫(xiě)作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了我登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
提問(wèn)：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來(lái)的？
2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
先寫(xiě)挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫(xiě)他們的`動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫(xiě)他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問(wèn)：有什么缺點(diǎn)嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)我的疑問(wèn)是什么？
挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會(huì)二者的不同之處。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過(guò)程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過(guò)了我？
�。▽W(xué)生邊讀邊勾劃書(shū)中有關(guān)的句子。）
2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。
3、匯報(bào)。
我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過(guò)了他�？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
�。ń處熯吢�(tīng)邊板書(shū)要點(diǎn)。）
4、追問(wèn)：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？
�、僮x挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思？
�、诜治觥�
�。�(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些話的含義。）
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)
步步扎實(shí)總停下來(lái)
一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經(jīng)歷解答了疑問(wèn)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰Ｎ倚枰木烤故鞘裁矗?/p>
2、匯報(bào)。
這幅畫(huà)體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。
教學(xué)小結(jié)：
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
挑山工
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)
步步扎實(shí)總停下來(lái)
一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
課后小結(jié):
《挑山工》教案 篇6
一、 教材分析
課文寫(xiě)了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，一個(gè)勁地向上攀登，征服一個(gè)個(gè)困難，定能達(dá)到勝利的頂峰。
二、 設(shè)計(jì)理念
在課堂上給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。
三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。
2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語(yǔ)言，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入，初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個(gè)問(wèn)題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實(shí)這也是作者心中覺(jué)得奇怪的地方，那么這個(gè)問(wèn)題挑山工又是怎么回答的呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說(shuō)的那番話。
2、出示挑山工說(shuō)的話：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了�！辈⒆x一讀。
3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？
預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)，挑山工一個(gè)勁兒往前走
預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢？）
4、板書(shū)：一個(gè)勁兒
5、“一個(gè)勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無(wú)目的，腳踏實(shí)地）你有沒(méi)有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的'時(shí)候？
6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō)。
7、對(duì)！這就是一個(gè)勁兒，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（二）從外貌入手，進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文2-6自然段。
�。▌偛爬蠋熆吹酵瑢W(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書(shū)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？）
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候，他總是悄悄地超過(guò)我們？請(qǐng)同學(xué)到課文中找一找。
4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書(shū)）
5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？
6、根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)： 矮個(gè)子 臉黑生生 眉毛很濃 潔白的牙齒
白土布褂子紅背心 黑黝黝的肌肉
7、生讀詞語(yǔ)
8、挑山工的外貌看起來(lái)好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？
9、對(duì)呀！這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工，他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。
�。ㄈ⿵呐c游人的對(duì)比中，深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。
�。ǔ鍪揪毩�(xí)） 當(dāng)游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。
當(dāng)游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。
當(dāng)游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。
2、他不是漫無(wú)目的地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走，這就是一個(gè)勁兒。
�。ㄋ模⿵臍夂蜃兓c地形陡峭，提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、 挑山工腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路��？
2、 學(xué)生說(shuō)：陡直的，充滿荊棘的
3、泰山資料介紹
4、就是在這條陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個(gè)勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？
5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回�！�
6、是呀，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料
8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個(gè)勁兒。再讀句子：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了�！�
9、這就是我們?cè)诙钢钡纳降郎嫌龅降奶羯焦�，他們（讀描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)），他們一個(gè)勁兒往前走。
�。ㄎ澹┩卣箤�(xiě)話，總結(jié)升華“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。
在那陡直的山道上，此時(shí)此刻，你的眼前出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫(huà)面：———————————————————————————————————————。
教學(xué)反思：
本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定，再到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語(yǔ)文課上得有深度，有寬度，又扎實(shí)呢？我選擇的是寫(xiě)人的文章，寫(xiě)人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢？在查閱了資料和請(qǐng)教了老師之后，我豁然開(kāi)朗，正如他們所說(shuō)的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象？想想我們平時(shí)與人交往，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人，讓人物在學(xué)生的心目中立體起來(lái)也許也該經(jīng)歷這么一次過(guò)程吧！，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入，有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn)，從外貌入手，以泰山為背景，在與游人的對(duì)比中，揣摩挑山工的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì)，在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候，我覺(jué)得自己的教學(xué)語(yǔ)言太蒼白無(wú)力，不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴，語(yǔ)文教師豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言是多么重要，也許那樣我上起語(yǔ)文課來(lái)會(huì)更有自信。
《挑山工》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題，《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二。
2．收集有關(guān)資料。
3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？
�。ㄒ�?yàn)樘┥缴铰范盖停囕v無(wú)法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）
二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。
讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？
拘束的“束”字讀音：shù
黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二》。
折尺形的“折”在這里讀：zhé
三、請(qǐng)你看課后生字：
1．寫(xiě)一寫(xiě)，要注意以下幾個(gè)字的'的字形：
黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。
憨：上邊是個(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”。
茵：要注意與“菌”區(qū)分。
2．查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請(qǐng)你默讀課文，思考：
1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫(huà)在書(shū)上。
2．請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過(guò)和他攀談，解開(kāi)了心中之謎。
第三段：我從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，以此來(lái)激勵(lì)自己。
3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出。
4．你還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上注明。
《挑山工》教案 篇8
教學(xué)理念
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)
�。保畬W(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；
２．通過(guò)討論探究，交流對(duì)話，合作理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情；
３．使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
板書(shū)課題、簡(jiǎn)介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
�。保畬W(xué)生自由讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
�。玻蚤_(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少１０人）。對(duì)認(rèn)真讀書(shū)，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
三、合作探究
１．朗讀感受形象。①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文第一部分，畫(huà)出挑山工“登攀”的語(yǔ)句，同桌交流）。②讓學(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。
�。玻献魇崂怼叭鋈�(jiàn)”。
要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫(xiě)下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià)）。
相遇次數(shù) 相遇地點(diǎn) 看見(jiàn)挑山工在干什么
第一次
第二次
第三次
�。常献鞲形螂y句含義。①學(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：ａ．你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？ｂ．“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠(chéng)服”理解）？ｃ．挑山工的話對(duì)我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？③合作學(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論、爭(zhēng)辯，形成升華性結(jié)論。④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。
�。矗笇�(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語(yǔ)速，語(yǔ)氣�？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
四、體驗(yàn)整合
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的.有機(jī)整合過(guò)程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開(kāi)放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。
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