凸透鏡成像規(guī)律教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的凸透鏡成像規(guī)律教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
凸透鏡成像規(guī)律教案1
【三維目標】
1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進行實驗。
2、能設計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，經歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。
3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生積極主動地與他人交流、合作的學習習慣。
【教材分析】
學生對凸透鏡的認識，在上一節(jié)課的學習中已經有所了解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進行探究，這個探究實驗是一個較完整的科學探究實驗。目的是：一讓學生認識凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學生學會科學探究。
【教學重、難點】
1、重點：
1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。
2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。
2、難點：
1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。
2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。
【教學方法】
科學探究法、討論交流法。
【教學用具】
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。
【教學過程】
一、新課教學
1、探究凸透鏡成像規(guī)律
1）提出問題教師：請同學們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的.方法做一個實驗，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學生分組實驗，教師巡視，了解情況。讓學生說出看到的像的特征。教師：對你所觀察的現象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關？
2）猜想與假設讓學生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據。
3）制定計劃與設計實驗
我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進行實驗。
請同學們分組討論交流，設計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向學生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應予以糾正。
4）進行實驗與收集證據讓同學們進行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。
5）分析與論證分析實驗數據，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達出來。
6）交流與合作請跟同學們交流一下實驗研究的結果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律
2、指導學生閱讀課文，學習放大鏡的有關知識：
1）放大鏡的工作原理？
2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應怎么辦？讓學生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數有影響嗎？可讓學生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學們觀察圖3－50：不同放大倍數的放大鏡及用其觀察到的像。
二、歸納小結
通過本節(jié)學習，你有什么收獲？讓學生對本節(jié)的學習進行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗。
三、鞏固練習
1、完成“自我評價與作業(yè)”。
2、寫出實驗探究報告。
3、完成本節(jié)的“基礎訓練”。
四、反思
本節(jié)教學安排及設計還是比較充分的，按照科學探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設計，從實驗進行到結論的得出，學生做得既全面又準確，效果較好。
五、板書設計
凸透鏡成像規(guī)律教案2
教學目標：
�。�1）通過實驗，探究凸透鏡成像規(guī)律；
�。�2）會使用相關的實驗儀器，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關數據和資料；
�。�3）經歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關記錄和收集到的實驗數據中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過程
教學重點、難點
【重點】凸透鏡成像規(guī)律的實驗探究
【難點】從實驗數據得出凸透鏡成像的規(guī)律
【教具】光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡
【課型】實驗、講解、討論
一、導入新課
演示實驗：課本 圖4-23
當凸透鏡距燈泡較近時，通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像；
適當增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。
板書：1、實像：能在光屏上呈現的像叫做實像。
2、物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；
像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。
二、新課教學
通過以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實像，還能成倒立、縮小的實像。那么，凸透鏡成不同的像時，像距、物距和焦距之間到底存在什么關系呢？下面，讓我們通過實驗來進行研究。
為了準確地測量出物距和像距，我們這個實驗用到的主要儀器是光具座。
�、� 如何測量物距和像距？
�、� 強調：實驗時，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。
探究活動一：倒立縮小的像
像的性質 物距(u)/cm 像距(v)/cm
倒立縮小的像
問題：
(1) 物距與焦距、像距與焦距的關系？
(2) 像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？
(3) 物上、下移動，光屏上的像怎樣移動？
(4) 用書本將透鏡上半部分遮擋起來，像有什么變化？
(5) 對調蠟燭和光屏，成什么像？
結論：當u>2f時，成倒立、縮小的實像，此時f 應用：照相機 探究活動二：倒立等大的像 像的性質 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立等大的像 討論： (1) 物距與焦距、像距與焦距的關系？ (2) 像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？ 結論：當u=2f時，成倒立、等大的實像，此時v=2f。 探究活動三：倒立放大的像 像的性質 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立放大的像 討論： (1) 物距與焦距、像距與焦距的關系？ (2) 像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？ 結論：當f 探究活動四：正立放大的像 像的性質 物距(u)/cm 像距(v)/cm 正立放大的像 討論： (1) 像是虛像還是實像？ �。�2）像與物是在同側還是異側？ (3) 物距與焦距的'關系？ 結論：當u 應用：放大鏡 根據以上討論，你能不能總結出凸透鏡的成像規(guī)律呢？ 板書：3、凸透鏡的成像規(guī)律： 當u>2f時，成倒立、縮小的實像,f 當u=2f時，成倒立、等大的實像,v=2f,v=u,物像異側； 當f 當u 討論與交流：實驗中你還有哪些新發(fā)現？ 問題討論，引申拓展： (1) 凸透鏡成實像的條件是什么？實像是倒立的還是正立的？ (2) 凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？ (3) 凸透鏡成像時，什么情況下物像異側？什么情況下物像同側？ (4) 凸透鏡成實像時，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？ (5) 某人在做凸透鏡成像實驗時，無論怎樣移動光屏，都不能在光屏上觀察到像，這是什么原因？ 補充：課本 最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點； b、一倍焦距處是物體成倒立實像和正立虛像的分界點； (6) 你能否想出兩種方法測出凸透鏡的焦距？ (7) 當u=f時，凸透鏡能成像嗎？為什么？ 三、鞏固練習 1、在凸透鏡成像實驗中，當光屏與透鏡的距離為16cm時，在光屏上得到燭焰倒立放大的實像，則此凸透鏡的焦距可能是：( ) A、4cm B、8cm C、12cm D、16cm 2、見《創(chuàng)新作業(yè)》 第7題 四、布置作業(yè)： 課本 1、2、3、4、5 五、教學反思： 本節(jié)內容教學難度大，應分為兩個課時進行。重點應放在實驗探究上，以問題為主線，可以對學生的探究活動起指導作用。 [教學目標] 知識與技能： 探究凸透鏡的成像規(guī)律，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關數據和資料 過程與方法： 經歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關現象和所收集到的實驗數據中，學會歸納出凸透鏡成像規(guī)律 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生交流合作、評價探究結果的初步能力 [教學重點、難點] 重點：凸透鏡成像規(guī)律及其探究過程 難點：凸透鏡成像規(guī)律的探究與歸納 。 [教學用具] 蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學） [教學過程] 一、引入新課 通過對上結課的學習，我們知道，凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規(guī)律。（板書標題） 二、新課學習 1、根據前面同學們觀察到的現象，請同學們猜想一下：什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個概念：放大、縮小、正立、倒立、實像、虛像。 2、教師在學生做出成像條件的猜想后，組織學生利用點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進行探究。 3、組織學生探討使用這些器材在桌面上做實驗不是很規(guī)范，也不是很精確，所以，人們設計出一個專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學性。 4、指導學生利用光具座完成探究實驗，并記錄相應的數據（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學案發(fā)給學生）。 ⑴光屏上能不能找到像？什么條件下（什么距離時）光屏上便找不到像？ �、飘敼馄辽系臎]有像時，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？ ⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時，光屏上便能出現像，此時，像是放大還是縮小的'？ ⑷什么條件能成既倒立又放大的像？ ⑸什么條件能成既倒立又縮小的像？把數據記入表格： 像的特點（或像的性質） 物距 像距 焦距 成倒立、縮小的像時 成倒立、放大的像時 成正立、放大的像時 5、組織學生把猜想與實驗結論結合起來進行歸納，并板書結論。 6、組織學生閱讀課本，思考實像和虛像的區(qū)別（這個內容可以在上一章學，上一章學習后，此處只要歸納一下，然后用表格指明即可） 實像 虛像 共同點 都能用眼看到 不同點 ⑴能成在光屏上 �、茖嶋H光線會聚而成的像 ⑴不能成在光屏上 �、乒饩�的反向延長線相交而成的像 舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像、凸透鏡成像 7、展示課件內容，組織學生理解凸透鏡成像規(guī)律。 8、組織學生討論： �、磐雇哥R成虛像與成實像的分界點。 �、仆雇哥R成放大的實像與成縮小的實像的分界點。 �、怯懻摪淹雇哥R擋住一半，像有怎樣的變化？ 9、組織學生完成簡單的形成性練習。 10、在交流與合作中，學習投影儀、放大鏡的使用： �、胚x擇某組同學與老師一起帶領大家完成投影儀的調節(jié)工作，共同評價字的放大與亮度的價值取向。 ⑵平放投影儀，翻開反光鏡，觀察物體的運動和像的運動方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時投影的效果。 �、亲寣W生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時物體與像的運動情況、體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。 �、仍僮寣W生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？ 三、本課小結 四、布置作業(yè) 【學習目標】 知道凸透鏡所成像性質與發(fā)光體位置的關系。通過探究活動，體驗科學探究的全過程，學會從現象中歸納 出規(guī)律的方法。培養(yǎng)學生樂于參與觀察、實驗的興趣。 【重點難點】 理解凸透鏡成像規(guī)律，使學生初步了解科學探究的方法。 【學習過程】 1.實驗引入 演示本中實驗，根據實驗現象鼓勵并引導學生提出問題。 學生閱讀本，知道物距、像距 引導學生對凸透鏡成像性質的影響因素作出猜想 2.實驗探究 幫助學生認識并組裝實驗臺上的器材，分析實驗的步驟及實驗數據的處理，教師巡回指導。 實驗 次數像的性質焦距 f/cm物距 u/cmu與f 關系像距 v/cmv與f 關系 1倒立縮小的'實像 2倒立等大的實像 3倒立放大的實像 講解：當無論怎樣移動光屏都沒有像時，把光屏取走，透過透鏡看蠟燭，并完成下表。 實驗 次數 像的性質焦距 f/cm物距 u/cmu 與f 關系像距 v/cmv與f 關系 4正立放大的虛像 不填不填 3.分析與認證 當物距 焦距時，成倒立等大的像；當物距 焦距時，成倒立放大的像；當物距 焦距時，成倒立縮小的像；當物距 焦距時，成正立放大的像。 4. 評估交流 學生閱讀本，討論本的相關問題，尤其要鼓勵學生討論自己在實驗中所遇到的問題 5.典型例題 例1 在“觀察凸透鏡所成的像”的實驗中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點，如圖所示，同時調整光屏的位置，那么： 1)把燭焰放在______點，圖上出現的像最��； 2)把燭焰放在______點，屏上出現的像最大； 3)把燭焰放在______點，屏上不出現燭 焰的像. 【凸透鏡成像規(guī)律教案】相關文章： 《凸透鏡成像的規(guī)律》教案08-15 探究凸透鏡成像的規(guī)律說課稿11-04 探究凸透鏡成像規(guī)律說課稿11-05 凸透鏡成像規(guī)律教學反思04-22 探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思03-26 物理凸透鏡教案12-30 平面鏡成像教案06-17 《規(guī)律》教案06-02 《規(guī)律》教案04-13 《找規(guī)律》教案03-26凸透鏡成像規(guī)律教案3
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