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《石灰吟》教案（通用11篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的《石灰吟》教案，歡迎大家分享。
《石灰吟》教案 1
《石灰吟》：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
課前先學：
1、搜集有關于謙的資料（老師也做適當?shù)臏蕚�，可以準備一些書面資料）
2、了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。
一、直接揭題
1、我們今天將學習一首古詩：石灰吟（師板書課題）
2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。
�。�1）同學自身說一說。
�。�2）老師做適當小結、概括。
3、釋題：
�。�1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？
�。�2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚、贊頌的`意思）
�。�3）師小結：這也就是一首贊頌（石灰）的詩。
過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、讀準古詩
1、同學自由讀一讀，老師行間指導。
2、指名試讀，老師、同學相機更正、強調(diào)。
3、齊讀
三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩
【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�
1、小組交流
2、師先重點指導“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）
3、指導“等閑”的意思（結合《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切�！保�
4、同學自由說說詩句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）
6、那我們應該如何讀這兩句詩呢？（指導朗讀）
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
1、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。
2、同學自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）
3、我們再來讀這兩句詩（指導讀一讀）
4、讀好整首詩
�。�1）自由練讀
�。�2）指名讀
�。�3）小組讀
《石灰吟》教案 2
今天，在教學《古詩兩首》這一課時，我嘗試著將兩首古詩——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個整體進行教學。具體的教學設計如下。
一、讀詩。
1、自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，讀出詩的節(jié)奏。（注意詩中前鼻音的字較多）
2、指名讀，分組讀，齊讀。（注意激發(fā)學生讀詩的興趣）
二、解詩。
1、自由讀詩，結合文中的彩圖，試著理解詩意，提出不理解的問題。
2、引導學生在書中批注詩意。
3、引導學生提己的問題，教師進行歸納梳理�！叭簟�、“等閑”、“吾”、“清氣”、“滿”、“乾坤”的意思理解是重點問題。
4、引導學生聯(lián)系詩句討論上述重點詞語的意思，理解詩句的意思。指名說，自由說，引導說。
三、品詩。
1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩中的“石灰”給你留下什么印象？詩人為什么要吟誦“石灰”？“石灰”與詩人之間有什么聯(lián)系？（石灰堅強不屈、潔身自好，詩人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的感情。）
2、指導學生有感情地朗讀。
3、齊讀《墨梅》，想一想：詩中的“墨梅”給你留下了什么印象？詩人為什么要吟誦“墨梅”？“墨梅”與詩人之間有什么聯(lián)系？（墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。）
4、指導學生有感情地朗讀。
四、辨詩。
1、自讀自悟：這兩首詩之間有什么相同之處？
2、引導學生討論，板書：
詠物抒懷
石灰——于謙——清白
墨梅——王冕——清氣
3、熟讀成誦。
五、延讀。
布置學生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
教學隨想
1、古詩教學的思路要簡約。
在《古詩兩首》的教學中，我的教學思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學思路進行，循序漸進，逐層深入。從局部而言，每一個環(huán)節(jié)的教學沒有過多的繁瑣設問、條分縷析，在引導學生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的`解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學中字字求解、句句設問、逐句串講的方式，采用的是突出重點、整體感悟的教學方式，既節(jié)省了教學時間，又使詩意的解讀不支離破碎。
2、古詩教學的思路要整合。
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起，正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學這兩首古詩時，我的教學設計中就凸顯了“整合”理念�！白x詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”，均是從兩首詩的整體角度予以設計。這樣的教學整合，使得教學節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學效率。如在“辨詩”教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩“詠物抒懷”的寫法，并進而把物與人結合起來，由物及人地解讀詩中的深層次情感。
3、教師教學的站位要下移。
這是第九冊的第3課，五年級的學生已經(jīng)具有了課前預習的良好習慣；剛剛開學，這課文學生已經(jīng)讀了許多遍；這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學生們的手邊有不少學習資料，關于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素，構成了教學這兩首古詩的潛在教學資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學中就必須調(diào)整好自己的教學位置。首先，教師需要把更多的教學時間留給學生進行自讀自悟、交流討論、反復誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽每一位學生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見，把學生發(fā)言中的每一個閃光的見解給予放大，并加以重復，讓學生體驗學習的樂趣。再次，教師需要平等地參與到學生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩，有時候甚至可以讓學生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學中，教師的低站位，可以和學生平等相視，從而平等對話；教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學生探究詩歌的欲望，從而激發(fā)起學生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進詩歌的天地間。
《石灰吟》教案 3
教材分析：
體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重難點：
理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。
教學構想：
品讀古詩，指導學生朗讀古詩，體會古詩所表達的思想感情。
教學準備：
電腦課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
學習《石灰吟》、《墨梅》。
學生學習過程：
一、談話引入，接題解題
1、你記得我們學過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學習兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。
2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。
3、解題
《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲�！赌贰肥窃娙说囊皇最}畫詩，即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初讀課文
1、自由讀詩，要求讀準字音
2、檢查自讀情況
三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》
1、小組合作學習，可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。
2、小組匯報交流
3、看圖想象意境，體會作者感情
(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?
(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會怎么想?怎么說?怎么做呢?
4、指導朗讀
石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的`志向。堅定的語氣朗讀。
5、練讀，個人展示評議，集體朗讀。
6、小結。
四、總結學法，自學《墨梅》
1、總結《石灰吟》的學習方法。
2、《墨梅》這首詩由生自學，教師巡視指導
3、師生交流討論
(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕跡
清氣：清香的氣味 乾坤：天地
(2)看圖想象，作者畫的梅花有什么特點?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
(3)熟讀吟誦。
4、小結
作業(yè)設計：
背誦古詩，做《同步》。
板書設計：
石灰吟 墨梅
第二課時
教學內(nèi)容：
復習鞏固兩首古詩。
學生學習過程：
一、復習檢查
1、指名朗誦《古詩兩首》。指導讀好詩句的節(jié)奏和重音。
2、想象古詩意境，提示應用什么語氣來朗讀。
3、說說這兩首詩的大意及表達的感情。
二、熟讀成誦
1、有感情地朗讀，體會作者的感情。
2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點?
3、自由練讀，個人展示評議，集體朗讀背誦。
三、拓展詩境
1、出示描寫梅花的詩詞
2、師范讀，指導朗讀
3、嘗試背誦
四、指導書寫生字
作業(yè)設計：
完成練習
板書設計：
石灰吟 墨梅
《石灰吟》教案 4
教材說明：
本課選了三首古詩，三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是：我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。
《竹石》也是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的`根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔，不管你刮的是什么風，。全詩表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。
《石灰吟》的大意是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教學目標：
1、學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀古詩。
教學難點：
學習詠物言志的寫法。
教學設計：
一、導入
1、憶古詩，激發(fā)興趣。
同學們，古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會背誦哪些古詩句呢？
2、憶學法，遷移舊知，為自學古詩做好鋪墊。
今天我們再來學習幾首古詩。先請同學們回憶一下，我們以前是怎樣學習古詩的？
知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。
二、授新
�。ㄒ唬赌贰�
1、個人自學
依照學法自學《墨梅》
2、小組交流
學生在小組內(nèi)進行自學合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當指導。
3、大組匯報
學生按照剛才總結的學法，依次匯報。結合查閱的資料、結合插圖等等，尤其是對重點字意詩意，說一說、議一議，互動補充。
4、誦讀感悟
在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎上，指導有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。
�。ǘ吨袷贰妒乙鳌�
在有了學習《墨梅》的經(jīng)驗方法的基礎上，自學并匯報這兩首古詩。
（三）寫法
引導學生學習借物言志的寫法：綜合來看這三首詩，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什么特點？僅僅是贊美它們嗎？作者借這個物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？
三、鞏固
用不同形式背誦三首古詩，注意難寫易錯字和標點符號。
四、拓展
搜集交流托物言志詩，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。
教學反思：
1、讓學生在課前按照學法進行充分的預習，這樣可以讓學生在課堂上直接把三首古詩一起交流，節(jié)省時間，提高課堂效率。
2、在理解古詩詩意的時候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。
3、在交流匯報的時候，形式不要過于單一、三首詩同一個模式匯報下來，要讓學生采用自己喜歡的方式交流匯報。
4、對古詩的朗讀練習還不夠到位，一定要保證充分的讀的時間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。
6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。
《石灰吟》教案 5
教學目標
1．學習于謙的《石灰吟》，學會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。
2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。
重點能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
難點聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。
教學過程
一、回顧導入。
師：前兩節(jié)課，我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》，感受了梅與竹的美好形象，也體會了詩人的崇高品質(zhì)。讓我們再來背背這兩首詩。
交流：這兩首詩有什么共同點？（借物喻人，詩言志）
師：今天我們要讀的《石灰吟》，也是一首借物喻人，來表述自己志向的詩。知道“吟”的意思（吟誦）這位詩人是于謙，課前預習后了解到他的哪些資料？
普通石灰又有什么可以吟誦呢？于謙又要借石灰來表達怎樣的胸懷呢？
二、自學古詩。
1．回顧前兩首詩的學法。（先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會詩人的情懷志向。）
2．自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩人借石灰想告訴大家什么？
三、交流學習，理解詩意。
1．交流，在交流中體會石灰形象。
“千錘萬鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過程。從這些詞語中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程？用詞語形容。（千辛萬苦，歷經(jīng)磨難）
用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。
“若等閑”、“渾不怕”
從這兩個詞語中體會石灰對這個磨難的態(tài)度和意志�！叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長征》中的'“萬水千山若等閑”一句來理解。
用詞語形容石灰面對這些困難時的態(tài)度。（在所不惜，視若無睹）
朗讀表現(xiàn)。
讀到這，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象？（堅強不屈、不怕犧牲）
“要留清白在人間”
抓住“清白”一詞，理解：這清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品質(zhì)）
無論（千錘萬鑿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人間）
朗讀，替石灰呼出他的心聲。
2．體會詩人的志向和胸懷。
補充詩人的生平故事，談談自己的體會。
體會詩人不畏艱險、不怕犧牲、為人正直的品性。
朗讀古詩，表達詩人的美好品格。
3．誦讀古詩。
四、拓展閱讀。
1．閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。
2．《愛蓮說》[宋]周敦頤（詳見附件）
自讀，借助工具書自己嘗試解釋古文，如果有困難，可以請教同學和老師。
說說在這首詩里，你讀到的是一種怎樣的蓮的形象？
你覺得思想家周敦頤會是一個怎樣的人？
五、布置作業(yè)。
默寫《石灰吟》
在這三首古詩中，選擇一首詩進行簡單的詩歌鑒賞。寫一段話。
《石灰吟》教案 6
教養(yǎng)目標
學會本課生字，認識乾坤兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。
體會作者借物言志的表達方法。
了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學生的語言感悟能力。
重難點
在了解詩的大意的基礎上，有感情的朗讀和背誦。
課前準備
投影圖，練習用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。
課時：
三課時
教學過程
第一課時：
導入新課
板書新課并指名讀。
請學生結合以往的學習經(jīng)驗，說說古詩的特點。
檢查預習。
分別指名讀三首詩，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。
請學生為生字注音，并書寫。
展示預習資料。
�。�1）、作者的生活年代、生平故事。
�。�2）、其他的詩。
講讀《墨梅》
聽配樂課文朗讀。
指名讀注釋，理解詩句。
重點討論學生預習時提出的問題：
�。�1）、淡墨痕是什么意思？怎樣理解梅花開了，和淡墨痕的關系？
（2）、顏色是指什么的顏色？一般會有什么顏色？
�。�3）、清氣是什么？
�。�4）、為什么作者說只留清氣滿乾坤？
指導朗讀
（1）、學生自練。
（2）、教師指導練習。
�。�3）、當堂背誦。
檢查背誦，練習反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的`人。
背誦《墨梅》。
第二課時：
課前復習。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人？
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
�。ㄒ唬⒅v讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀注釋，理解詩句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。
�。�1）、什么咬定了青山不放松？
�。�2）、竹子為什么不生長在泥土里，而要立根于巖石中呢？
（3）、東西南北風是什么風呢？
重點討論，你覺得詩人寫竹石是不是只為了寫竹石呢？他其實是在寫誰？為什么他不直接寫呢？
指導朗讀，背誦。
�。ǘ⒅v讀《石灰吟》
聽指名朗讀。
根據(jù)注釋，理解詩句。
把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點討論：
�。�1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗？
�。�2）、作者寫石灰其實是想寫誰？寫什么品格？
指導朗讀、背誦。
第三課時：
課前復習
1、竹石的特性與人_____精神相近。
石灰的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》
歸納總結。
古詩除了第一節(jié)課所提到的特點，還具有哪些特點？
這課書所學的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？
其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么？
運用特性比喻精神注意什么？
能力訓練
自學收集的其他托物言志的詩歌。
分組向同學介紹。
按詩意給《墨梅》配畫。
連線：梅堅忍不拔
竹忠貞不屈
石灰凌霜傲雪
《石灰吟》教案 7
學習目標：
1、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫《石灰吟》。
2、理解詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。
教學重點：理解詩句的意思，背誦、默寫《石灰吟》。
教學難點：體會詩句表達的思想感情。
課時安排：一課時
教學過程：
一、板題示標：
1、 師：同學們，我們今天一起來學習第5課石灰吟。請大家認真看老師書寫課題。作者是（明）于謙（板書）。誰能解釋一下詩的題目：吟詠石灰，這是一首廣為傳誦的詠物詩。
2、出示目標
請看我們本節(jié)課的目標：
1、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫《石灰吟》。
2、理解詩句的意思，并體會詩句表達的.思想感情。
大家有信心達到目標嗎？（生答：有�。�
二、第一次“先學后教”（ 初讀古詩，讀準字音）
1、了解作者
2、師：我們先來聽一遍錄音，要求聽準字音。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認真。
3、聽錄音。
4、檢測：誰有信心讀好？指名讀--再指名讀，強調(diào)鑿（záo）。
三、第二次“先學后教” （課件出示自學指導）
師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的自學指導。
自學指導：
請同學們看課下注釋或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。（5分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。）
生自學，教師巡視。
四、檢測
師：剛才大家自學得都很認真，相信這首詩也難不住大家。（出示詩句）誰愿意解釋前兩句詩(指名說)
師出示詩句意思：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。
生齊讀鞏固
師：前兩句寫出了石灰的品質(zhì)。師板書：堅貞不屈
2、出示后兩句（出示課件）（指名解釋）
師：誰來解釋？指名生說。
師出示意思：粉身碎骨也不怕，只要能把自己的清白留在世界上。
生齊讀鞏固。
師：后兩句暗示了自己為國為民的志向。師板書：堂堂正正
3、總結
這首詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
師：請同學們有感情地再讀一讀詩句。要求：注意詩中重讀的地方、停頓和語速。
5、展示讀
指名讀-評價-指名讀-評價-指名讀-評價-齊讀
五、第三次“先學后教”（背誦）
師：大家讀得真好。這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦里去吧。
指名背-有感情背-指名背
六、拓展
請大家打開記憶的大門，回想一下借物言志的古詩或句子（出示課件）。
指名說一說--師出示答案：
文天祥的《過零丁洋》--人生自古誰無死，留取丹心照汗青
李清照的《夏日絕句》生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
七、默寫
大家背得可真好，俗話說：好記性不如爛筆頭，我們一起來寫吧！
比比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。
八、當堂訓練（作業(yè)）
默寫古詩。
九、板書設計
5、石灰吟
特征 堅貞不屈
情操 堂堂正正
借物喻人
教后記：
《石灰吟》教案 8
一、激情導入
1、今天我們學習一首古詩，教師板書：石灰吟。朗讀課題。
順勢解題：
�。�1）吟是一種古詩的體裁。比如。有吟誦、贊美之意。
（2）看著這個詩題，你會有怎樣的疑惑？
2、教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？聽錄音朗讀古詩。
二、教師范讀，初步感知
1、教師朗讀，提出要求：認真傾聽老師的朗讀，關注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。
2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢？放開來，自由讀讀吧！
3、指名讀。老師有兩個低得不能再低的要求：1、能讀下來。2、聲音響亮地放開來讀。
教師及時的評價：
�。�1）讀下來了，而且還超越了老師的要求，謝謝你打響了頭跑。
�。�2）符合要求，恭喜過關。
�。�3）他試圖在尋找一種讀詩的感覺，這種大膽嘗試的精神值得肯定。
4、教師范讀。之后師生互換讀。
5、指名讀。教師評價：有板有眼。已經(jīng)不是在讀字了，而是在讀詩了。
6、集體齊讀。
三、走近石灰，了解古詩大意
1、于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。
2、學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點。
3、組織交流，教師提升：
�。�1）主要埋藏在深山之中——千錘萬擊
看著“千錘萬擊”這四個字，你能想象石灰在運出深山之前，承受著怎樣的煎熬嗎？（每一次的敲打一定是很疼的。石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿。被鑿子挖開的心，掏出了肚。）
�。�2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒
看著這四個足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙。仿佛要化了一樣。）——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來得更猛烈一些吧！我根本不在乎�。�
�。�3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身
用關聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話！
（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）——你是怎么知道的？
（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白
石灰之所以忍辱負重，承受煎熬，原來有著這樣遠大的理想與崇高的氣節(jié)。
4、教師總結：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰？你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？
5、引導朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。
6、指名朗讀，教師相機評價——敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來。
石灰聽了你的朗讀，一定會感謝你的！
四、走進石灰，體驗于謙的坎坷人生
1、如果我們僅僅把這首詩理解為石灰，也許它并不會有這么強的生命力能留傳至今，它還寫了什么？
2、詩歌表面寫石灰，其實在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子。現(xiàn)在請同學們根據(jù)這28字，猜測一下于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷？大膽猜，只要有理由，有根據(jù)。只有你不敢的，沒有老師不能承受的？
3、周圍合作，大膽猜測于謙會是個怎樣的人？
4、組織交流：
�。�1）一定遭遇過挫折與打擊。
�。�2）一定是個打不倒，壓不垮的人。
�。�3）一定是個為人正派的人。
�。�4）一定是個剛正不阿的人。
�。�5）是一個不同流合污的人
5、于謙究竟是個怎樣的人？教師出示材料：
于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人——今杭州。中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟災荒，關心百姓，具有很高的威望，同時也公元１４４９年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的.瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，５０萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國�？墒腔爻�，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一生正氣。
6、剛才發(fā)言的同學，你從這段資料中，找到了印證了嗎？
7、石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預兆。
8、贊頌石灰，體會詩人的無限情懷
1）一誦——少年抒懷
十二歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當時的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學生交流，如：于謙是個很有志氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做一個品格高尚的人……）假如你就是當年那個意氣風發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學生誦讀）——教師評價：好一個志存高遠的于謙。聽了你的朗讀，彼時的于謙一定會和你成為好友。
2）二誦——為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學生誦讀）——你的朗讀道出了于謙的心聲，真是于謙的知音。
3）三誦——臨刑陳詞
本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場的于謙，在人生的最后時刻會怎樣吟誦這首少年的詩作——視死如歸、大義凜然！這是于謙最后的深情吶喊。錚錚鐵骨，浩氣長存，這是于謙一生秉性的再次體現(xiàn)。
4）四誦——后世評價
于謙的一生如石灰一樣，后人評價他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔�！苯裉煳覀儗W習他的《石灰吟》，就是學習他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。
五、總結
《石灰吟》教案 9
教學目標
1、正確、流利地朗讀和背誦《石灰吟》；
2、理解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情；
3、能通過朗讀來展示自己的獨特感悟。
教學重難點
借助提供的背景資料，體會詩人清白忠烈的情感和品質(zhì)。
教學準備
制作PPT課件，搜集相關背景資料。
教學過程
一、復習導入
1、復習回顧
古詩在中國文學史上是一顆璀璨的明珠，相信經(jīng)過六年的學習生活，同學們一定積累了不少古詩吧，誰來給大家展示一下。
組織學生自由背誦（2—3人）
2、導入
唐代大詩人孟郊曾寫過一首讓無數(shù)游子為之動容的詩句，同學們還能記得嗎？
指名背誦：《游子吟》
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
評價：聲情并茂，感人至深��！題目中的“吟”是古典詩歌的一種形式。今天，我們再來學習一首這種形式的詩歌——
板書：石灰吟
二、初讀感知
1、讀通全詩。詩人為什么要吟誦石灰呢？請同學們打開書到100頁，自由讀一讀這首詩歌。（1—2分鐘）
2、在朗讀中強化生字的識寫。指名朗讀，結合學生的朗讀學習“焚”的讀音和寫法。課后描紅，仿寫，師適時示范，并講解。
3、理解詩意。結合提供的閱讀參考資料，試著說說詩句的意思。
【出示讀書參考資料】（見投影）
同位之間交流
集體交流，指名說。適時給予幫助或是提示。
4、再讀，加深感知
結合你對詩句的理解，再來讀一讀這首詩。（2—3人）
三、深讀品味
唐朝詩人白居易曾說，歌詠言，詩言志。那么于謙寫這首詩，是想表達什么樣的志向呢？下面，請同學們了解一下于謙寫這首詩的時代背景。
【視頻投影背景資料】
1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，發(fā)生土木之變，明英宗被俘。瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明王朝危在旦息。而打敗瓦剌的最好辦法就是再立新皇帝，讓瓦剌手中的英宗皇帝失去作用，以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作為要挾的陰謀�？墒牵瑳]有一個大臣敢提出來，因為，這樣做是謀逆之罪，雖然有可能打敗瓦剌。但是，萬一英宗皇帝獲救后重登帝位，就會有謀逆之嫌，會給自己和家人帶來殺身之禍。于是，許多大臣都主張向瓦拉投降，把都城南遷。時任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的境地。當他看到，即使粉骨碎身，也要在人間留下潔白干凈的石灰時，于謙感觸很深。
1、從詩句中的哪個詞可以看出作者的情感發(fā)生了變化呢？（全不怕）
2、此時，于謙會怎么想呢？（組織學生交流）
3、他又會做出怎樣的決定呢？（組織學生交流）
于謙也是這么想的，所以，他略加思索便吟出了這首《石灰吟》，他是怎樣吟誦的呢？——指名朗誦
于謙是這樣想的，也是這樣做的。
【視頻出示】
于是，他在朝堂上提出“社稷為重，君為輕”的主張。他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝，并親自率領京城軍民奮力殺退瓦剌，救萬民于水火。但英宗獲救不久，就密謀發(fā)動了“奪門”之變，重登帝位。隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢。
此時，如果你是于謙，你會怎么想呢？你會為當初的決定而后悔嗎？（組織學生交流）
在獄中，于謙想到奸臣當?shù)溃氲阶约核龅囊磺�，他問心無愧，他想到了《石灰吟》，便在在獄中仰天長嘆——
（指名朗讀）
當于謙被壓往斷頭臺的時候，面對一個個淚流滿面前來為他送行的京城百姓，他有千言萬語想對他們訴說，最后，他把千言萬語都濃縮到了《石灰吟》上，于是，他手扶鐵鐐，仰天慷慨悲歌——
�。ㄖ该首x）
在筆者看來，《石灰吟》中的“吟”字，既是對于謙的贊美，同時也是在為于謙的悲壯犧牲而感到惋惜。此時，我們會這樣來讀——
500多年過去了，后人閱讀《石灰吟》，感覺這不僅僅是詩人對石灰的贊美，也是于謙本人一生的寫照，人們會這樣來贊頌詩人于謙——（配樂）
�。ㄖ该首x）
四、拓展
同學們，關于于謙的奇聞軼事，在史書上多有記載，我這里有一些材料是關于“兩袖清風”的故事。請大家讀一讀于謙的《入京詩》，對照詩詞欣賞來進一步走進于謙偉大的精神世界。
【視頻出示】
《入京》
手帕蘑菇與線香，本資民用反為殃。
清風兩袖朝天去，免得閭閻話短長！
正統(tǒng)年間，宦官王振專權，百官大臣爭相獻金求媚。每逢朝會期間，進見王振者，必須獻金納銀。而于謙每次進京奏事，從不帶任何禮品。有人勸他說：“您不肯送金銀財寶，難道不能帶點土產(chǎn)去？”于謙瀟灑一笑，甩了甩他的兩只袖子，說：“只有清風�！边�特意寫詩《入京》以明志�！皟尚淝屣L”的成語就是這樣來的。此詩寫成后遠近傳誦，成為一時佳話。
五、小結延伸
相信同學們一定能從中感受到于謙的清白忠烈。最后再給大家留一個超級問題，于謙真的什么都不怕嗎？從《石灰吟》和《入京》這兩首詩的某個角度來看，我們也可以認為于謙他也“怕”，那么，他究竟怕的是什么呢？請同學們課后思考。
這節(jié)課就到這里，同學們再見！
教學思考
一、“導”在學生學習經(jīng)驗的生長處
關于“導入”這個環(huán)節(jié)，筆者的設想是這樣的：為了了解學生近一段時期以來古詩文積累情況，同時，也想通過這樣一個場合，給同學們創(chuàng)造一個自我展示的舞臺，以進一步激發(fā)學生的古詩文背誦積累的`熱情。最終目的還是想通過古詩文的朗誦引出《游子吟》這首詩。想通過這首詩把學生的思維帶到他們曾經(jīng)的學習記憶里。通過對《游子吟》題目的理解來嘗試說說《石灰吟》的意思，這一過程里學生通過學習經(jīng)驗的回憶和運用，進一步對“吟”這一詩歌形式有了更深刻的認識和理解。接著順勢引出“作者為何要吟誦、贊美石灰這一教學核心問題”。在實際的教學過程中，通過古詩朗誦展示這一方式的確調(diào)動了學生參與課堂的積極性。幾名學生的動情朗誦也的確感染了上課的學生和聽課的教師，課堂氣氛被激活了�？傊�，這一環(huán)節(jié)，不但喚醒了學生已有的學習經(jīng)驗，也為下一環(huán)節(jié)的順利學習打下了良好的基礎。
二、教在疑問處
學生學習古詩的首要困難就是詩詞和詩句的理解。對于這一問題，直接告訴學生是不行的，但是不去講只讓學生“猜”也是不行的。筆者的思考是，與其讓學生去查字典，去翻閱工具書，還不如直接就把學生在理解時可能會遇到的那幾個難于理解的詞語的意思直接呈現(xiàn)給學生，讓學生借助對這幾個詞語的意思的理解去嘗試理解詩句的意思。這樣的學習過程不但減少了無謂的時間浪費，也同樣能拉動學生的思維。在實際教學時，學生很快就能把詩句的意思理解了，并能用自己的語言表達出來，預設的效果也就達到了�！案柙佈�，詩言志�！敝劣谧髡呤窃谑裁礃拥那闆r之下寫這首詩的？他又想通過這首詩表達自己的一種什么樣的遠大志向，學生就很難理解了。為此，筆者適時引出“土木”之變后的明王朝岌岌可危的局勢，以及于謙在北京保衛(wèi)戰(zhàn)之后遭到的不公正待遇。從而使學生明白，作者在國家、百姓利益與個人利益面前所面臨的“兩難選擇”，所表現(xiàn)出來的對國家和人民的赤膽忠誠。從而也就不難理解“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”的真正內(nèi)涵所在了。因而，向?qū)W生提供詞語注釋和相關的時代背景資料是教學時必須做的，否則學生就很難順利實現(xiàn)有效地學習和理解。
三、教學目標夯在實處
1、把讀書落在實處
從課前導入里的朗誦到教學《石灰吟》過程中的“自由朗讀”、創(chuàng)設的四種“情境朗誦”以及記憶背誦和朗誦欣賞《入京》等多種朗讀形式和機會，讓學生充分地感知中華古詩語言文字的無窮魅力。
2、讀寫結合
�。�1）注重生字“焚”的規(guī)范書寫和指導。
（2）不但讓學生當堂會讀會背誦《石灰吟》，還讓學生當堂默寫該詩。這不是隨意加深教學難度，而是當前古詩文教學特別是中高年級古詩文教學的必需。因為，在平時的學習生活中，學生經(jīng)常是會背誦不會默寫，就是寫了也是錯字連連。因而，在課堂上抽出一點時間讓學生嘗試默寫是很有必要的。在近一年的嘗試中，學生并沒感到有壓力，相反，由于他們在一些測試和比賽中正確地書寫出來了，讓他們品嘗到了默寫的甜頭，從而更加調(diào)動了學生默寫的積極性�，F(xiàn)在只要學習古詩和要求背誦的課文和段落，學生就會主動地去默寫，這已形成了一種良好的學習習慣。
四、拓展在主題的核心處
關于于謙的清白忠烈，只憑《石灰吟》一首詩還是不夠的，于是，筆者在學生理解了該詩的基礎上，適時引出于謙寫的《入京》一詩，并提供理解該詩的參考資料。學生通過對這首詩的閱讀和理解，不光知道了“兩袖清風”的來歷，更進一步感受到了于謙的正直清廉。從學生朗讀時的表情可以看出，這一教學環(huán)節(jié)的預設還是很有必要的。
五、結束于思維的延伸處
有人說，教學的結尾是一個學習任務的結束，同時也是另一個學習任務的開始。也就是說教學的結束并不是學生學習的結束�；谶@樣的思考，筆者在教學結束之時，向?qū)W生拋出了一個極具挑戰(zhàn)和充滿辯證的問題：“于謙真的什么都不怕嗎？從《石灰吟》和《入京》這兩首詩的某個角度來看，我們也可以認為于謙他也“怕”。那么，他究竟怕的是什么呢？”讓學生通過對這一問題的思考和辯論進一步走進于謙英雄的情懷。
《石灰吟》教案 10
教學目標：
1.理解詩句的意思，了解石灰的特點。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，感悟詩人的崇高品質(zhì)。
3.有感情地朗誦、背誦并默寫古詩。
教學重點：
了解詩句托物言志的特點。
教學難點：
聯(lián)系作者生平，感悟作者的品質(zhì)。
學生課前準備：
搜集于謙的生平資料與小故事。
教師課前準備：
介紹石灰制作過程的微課視頻、教學PPT。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入解題
1、同學們，中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵永開不敗的花兒。今天我們就來學習一首古詩，認識一位詩人。
板書課題，齊讀。指導書寫“吟”字。
理解“吟”字。
4、同學們對石灰了解嗎？說說看。
二、初讀古詩，讀出節(jié)奏
1、學生自讀。
2、多種形式讀。
3、指名讀、師生對讀、齊讀。
三、了解“石灰”其物，再讀古詩
1、普普通通的石灰，到底有什么獨特之處，使于謙為它寫下這首詩呢？請同學們看老師事先制作的一段視頻（石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，埋藏在深山之中，相當堅硬，人們將我開采出來，運出了深山老林。然后，將我與焦炭混合在一起，放在高達1000度石灰窯中煅燒。這時，我的主要成分發(fā)生了變化，外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即會沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰，我變成了粉末狀的白灰，就是人們所說的熟石灰。這時，把我和水混合就成了石灰水，可以用來刷墻了。）
2、聽了介紹，你知道石灰的制作過程了嗎？其實在詩中，詩人在詩中也用簡練的語言展現(xiàn)了石灰的生命歷程，請在詩中找一找相應的詞語。（千錘萬擊--烈火焚燒--粉骨碎身--清白）讀好詩，我們要一字一句地慢慢品，欣賞�。�
3、理解重點字詞，指導朗讀。
�。矍уN萬擊出深山］
�。�1）首先讓我們看，什么是“千錘萬擊”呢？從這千和萬你能感受到什么？（石灰石開采得很不容易）讀出這種不容易！
�。�2）這一次又一次的`錘子和鑿子可是重重地砸在、狠狠地敲在石灰石的身上的啊，再讀。
�。�3）指名多位同學讀這一句。
過渡：石灰石所受的磨難僅僅是千錘萬擊嗎？（引出烈火焚燒）
［烈火焚燒若等閑］
�。�1）是怎樣的烈火？剛才的視頻中介紹了，燒制石灰時的溫度高達1000攝氏度，是這樣的烈火。誰來讀讀這個詞，讀出烈火的烈？1000攝氏度啊，還不夠烈。你讀。指名多位同學讀。
�。�2）這樣的烈火焚燒對石灰石來說怎么樣？他害怕了嗎？理解“若等閑”。
�。�3）看到這個詞，你能想到哪些四字詞語？（從容不迫、勇敢無畏等等）
�。�4）讀出這種英勇無畏。齊讀，師范讀，再齊讀。
�。鄯酃撬樯砣慌拢�
�。�1）其實于謙在詩中還用了一個詞寫出了石灰石的英勇無畏，那就是（全不怕）。什么是“全”？（全都）千錘萬擊，烈火焚燒，甚至是粉骨碎身，它全都毫無畏懼，一個“全”字寫出了石灰的錚錚鐵骨，堅強不屈。
（2）讀這一句，就要給這個“全”字加上重音。誰先來讀一讀試試？指名多位同學讀。
�。垡羟灏自谌碎g］
（1）石灰石歷經(jīng)千錘萬擊、烈火焚燒，直至粉骨碎身，它為的是什么？（為人類留下潔白純凈的石灰）經(jīng)歷種種磨難和打擊，甘愿奉獻自己，犧牲自己，也要為人類做出貢獻，這就是石灰。
�。�2）讀到這兒，你覺得應該帶著什么的情感去讀這首詩？齊讀。
三、創(chuàng)設情境，領悟詩意
過渡：石灰只是我們生活中很常見的一種東西，詩人為什么要贊頌它呢？我們深入地讀詩，就要從讀詩句到讀詩人。
（一）故事引入，初識詩人。
1、師講述背景
于謙像你們一樣大的時候，在書齋中掛了一幅畫像，他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應聲答道：“將來，我要做像他那樣的人。”畫像上的人是誰？這個人在南宋滅亡時，面對元世祖給他的高官厚祿，他嚴詞拒絕，并寫下了《過零丁洋》這首詩。這個人就是民族英雄文天祥�！境鍪尽咳松怨耪l無死，留取丹心照汗青。
師引讀：
于謙一次次吟誦著文天祥的詩句，讀--
他一次次在心中許下承諾，讀--
2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此，他在12歲那年，面對石灰他有感而發(fā)，寫下了自己的志向《石灰吟》。
成年后，他有怎樣的人生際遇呢？
�。ǘ┙Y合資料，深悟詩情。
1、之前，請同學們搜集了于謙的生平資料和他的一些小故事，在小組內(nèi)交 流交流。
2、出示老師收集的資料，播放錄音，學生對照資料再讀古詩，邊讀邊想對哪一句有新的感悟，在詩句邊做個批注。
�。�1）于謙對于權貴，從不阿諛奉承。當時朝中宦官王振，驕橫跋扈，貪贓納賄，無所不用其極。地方官進京或京官外出回京，都須向他獻納金銀珠寶等貢品禮物，如若不然，就會遭到種種非難、打擊和排擠。于謙對王振的不法妄為，早已十分厭惡。他每次從外地出差回京都空著手，不帶禮品。有人勸他說：“您不肯送金銀財寶，難道不能帶點土產(chǎn)去？”于謙瀟灑一笑，寫了首詩，其中兩句便是：“清風兩袖朝天去，免得閭閻（街坊里巷）話短長�！币馑际亲鋈艘迩灏装�，免得遭人說長道短�！皟尚淝屣L”這個成語后來便常常被用來形容正直、清廉的品行。
（2）公元1449年，明朝皇帝英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，50萬人馬全軍覆沒，英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，親自率領人馬守衛(wèi)北京各城門，從正面抵抗敵人的大軍。經(jīng)過了長達數(shù)月的浴血奮戰(zhàn)，于謙率領兵士打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國。剛正不阿的于謙嚴格執(zhí)法，有過必糾，有罪必罰，保證了這場戰(zhàn)爭的勝利。但是，也正因為如此，于謙得罪了許多位高權重之人，尤其是戰(zhàn)斗時為了不受敵軍的威脅，他頂住巨大壓力，力推當時監(jiān)國的英宗之弟繼位。即使他知道，將來英宗一旦歸國復位，自己面臨的會是怎樣的結局。果然，英宗回朝后，在京師保衛(wèi)戰(zhàn)中立下頭等戰(zhàn)功的于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，被英宗以“叛逆罪”殺害了。
3、學生交流，師相機指導。
�。ㄈ⿲W習寫法，領會“托物言志”
你現(xiàn)在知道為什么詩人要贊頌石灰了嗎？
師小結：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人--于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個立志清白做人的--于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法，通過描繪具體事物的形象來表達作者的志向與追求。（板書：托物言志）
四、入境誦讀
【播放音樂，師講述】
公元1457年，正月二十二這天，北京烏云壓城，悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。此刻，于謙回首自己光明磊落的一生，不禁慷慨吟誦--（齊讀）
是的，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼？但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著--（指名女生讀）
那聲音一開始是輕輕的，也許是對當權者還有絲絲恐懼，漸漸地，應和的人越來越多--（中間三組讀）
于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著--（齊讀）
那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個人心中久久回蕩，久久回蕩。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。
于謙一生正如詩中所寫的那樣清清白白，而石灰這種清白的特點也借由這首托物言志的詩，因為于謙高尚的節(jié)操，成為中國文學史上光輝的里程碑。這首詩，如果只保留一句詩，你會保留哪一句？如果把這首詩只鎖定成一個詞，你會鎖定哪個詞？是的，清白是于謙之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！（板書：清白）讓我們把這首《石灰吟》，讀進自己心里，讀進每個人的心里吧！
五、布置作業(yè)
1、練習有感情地背誦《石灰吟》這首詩。
2、用今天課堂上學到的方法來自學《墨梅》這首詩。
�。▽W法提示：讀通詩句--理解詩意--聯(lián)系生平--感悟詩情--感情朗讀）
3、搜集其他托物言志的古詩讀一讀。
板書設計：
石灰吟
明·于謙
清白
托物言志
《石灰吟》教案 11
一．教學目標：
★正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。
★學會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
★憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
二．教學過程：
（一）揭題、釋題并簡介作者。
1．指名讀題
問：以前還學過哪些古詩？你們是怎么學習古詩的？
2．釋題：
吟，古典詩歌的一種名稱。
3．簡介作者：
《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。他曾率領京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的.感情和堅貞的情操。
�。ǘ┏踝x課文。
1．錄音范讀課文，學生整體感知課文。
2．借助漢語拼音，學生自讀課文。
3．檢查自讀情況。
�。�1）指名讀，指導學生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。
石灰吟
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。
�。�2）正音：
焚fén，是前鼻音，不是后鼻音。錘chuí，是卷舌音，不是平舌音。
�。ㄈ┚x課文《石灰吟》
1．指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。
2．用“增、刪、調(diào)、補”的方法讀懂詩句。
�。�1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。
�。�2）把省略的詞語補充進去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。
�。�3）說說這首詩的意思。
3．看圖想像意境，體會感情。
師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？
4．指導朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅貞、高潔的志向。）
5．學生練讀，指名試讀，齊讀。
6．小結并嘗試背誦。
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