《白鷺》教案四篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《白鷺》教案4篇,歡迎閱讀與收藏。
《白鷺》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)
2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩(shī);一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。)
過(guò)渡:作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)?
二、賞讀課文第二段
1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?請(qǐng)朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng);6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。)
3、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來(lái)寫的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫,哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫?(第五自然段)
4、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?(雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑)讀后有何感覺(jué)?
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?(全身的流線型結(jié)構(gòu),鐵色的長(zhǎng)喙,青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短)你有什么體會(huì)?
(身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜,的.確精巧如詩(shī)。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
5、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。
三、精讀第三段
1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫,讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖)
3、有感情地朗讀這三小節(jié),你最喜歡哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。
4、匯報(bào):
白鷺釣魚圖:
作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺了望圖:
畫面富有詩(shī)意:孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖:
指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的?(說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn))
“悠然地觀看這情景,可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。)
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足,但“無(wú)聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會(huì)?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。)
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎?(白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,帶給人無(wú)比的快樂(lè)。)指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應(yīng),總結(jié)全文)
五、總結(jié)全文
1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)
3、白鷺是一首詩(shī),精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫,大家要反復(fù)咀嚼。
《白鷺》教案 篇2
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體:夕陽(yáng)西下,美麗的河塘邊,草色青青,蘆葦茂密,一群白鷺,有的凌空展翅,有的站立枝頭,有的突然栽入水中叼起一條魚來(lái)。
2、學(xué)生談感受,重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢?讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話。
。2)畫出不懂的詞語(yǔ),借助字典,聯(lián)系上下文來(lái)理解。
。3)思考剛才提出的問(wèn)題:“作者從哪幾方面寫出了白鷺的`美?”
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意:“蓑”是平舌音,聲母是“s”;“嗜”是翹舌音,聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
。伾、身段、覓食、棲息、飛行等)
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)齊讀第一句話,想一想它在全文中起什么作用?
(2)弄懂“精巧”的意思,體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。
。3)為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)?”
2、學(xué)習(xí)第二段(2~5自然段)
。1)圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí);
。2)交流:?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
。3)朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段(6~9自然段)
。1)自由輕聲朗讀課文,邊讀邊思考:這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺的?
交流:寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
。2)指名讀,你從這一段中感受到了什么?
交流:
A、“在清水田里,時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中,要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚,而作者說(shuō)它“站著釣魚”,這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生邊讀邊想象,感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
C、“黃昏的空中,偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛!贝饲榇司叭缭(shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景,有什么感受呢?
D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”改陳述句:白鷺本身就是一首歌。那么,為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎?)
4、學(xué)習(xí)第四段
。1)齊讀最后一段
。2)聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?
三、.總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段,說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔?這樣寫有什么好處?
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng):開(kāi)展朗誦比賽;閱讀散文或散文詩(shī),增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
《白鷺》教案 篇3
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
、睂W(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文,憑借具體的語(yǔ)言資料,感受白鷺的美。
一、揭示課題
、薄皟蓚(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”是大詩(shī)人杜甫的名句。白鷺,同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎?(出示掛圖)讓同學(xué)觀察,然后教師作簡(jiǎn)單的介紹。
⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。(板書課題)
二、初讀課文
、弊詫W(xué)課文。
、盘岢鲎詫W(xué)要求:
、僮x準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀通句子。
、诋嫵霾欢.詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或借助工具書理解。
、巯胂胱髡呤菑哪膸讉(gè)方面寫白鷺的。
⑵同學(xué)自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)。
、矙z查自學(xué)效果。
、欧止(jié)朗讀課文,協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。
、瓶磮D理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
、翘釂(wèn):作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的?
⒊默讀課文,根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡(jiǎn)單的劃分段落。(不作過(guò)高要求)同桌討論,集體交流。
、捶侄巫x課文。
三、指導(dǎo)書寫生字
、蓖瑢W(xué)仔細(xì)觀察田字格的生字后,板演。
⒉引導(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫。
、惩瑢W(xué)用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業(yè)
⒈朗讀課文。
、仓`寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。
3、憑借具體的語(yǔ)言資料,感受白鷺的美,激發(fā)同學(xué)對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛(ài)。
一、復(fù)習(xí)
、甭(tīng)寫詞語(yǔ)。
蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長(zhǎng)喙 孤獨(dú) 平穩(wěn) 韻味無(wú)窮
⒉課文是從哪幾方面來(lái)寫白鷺的?
二、精講課文
a、學(xué)習(xí)第1~5節(jié)
1、(出示畫面)瞧,這就是白鷺。
2、課文詩(shī)怎樣描繪白鷺外形的?自讀1~5節(jié)。
3、朗讀。(指名讀——評(píng)讀——齊讀)
b 、學(xué)習(xí)6~8節(jié)
1、自讀6~8節(jié),在你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?假如給你一張白紙,你會(huì)畫些什么?
2、交流第一幅畫面。
。ㄉ枋觥鍪井嬅妗湟簟∶,區(qū)別“釣魚”與“捕魚”——齊讀)
3、交流第二幅畫面。
(生描述——出示畫面,師范讀——想象或許還在干什么——朗讀)
4、交流第三幅畫面。
。ǔ鍪井嬅妗首x——取名)
5、剛才同學(xué)們用心描繪出了三幅韻味無(wú)窮的畫面(出示畫面)。齊讀6~8節(jié),能背的試著背一背
c、學(xué)習(xí)第9~10節(jié)
1、引讀第9~10節(jié)
2、為什么說(shuō)白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌,一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢?欣賞一組畫面。
3、小結(jié)
4、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)全文
1、贊美白鷺
2、(出示一組畫面)欣賞白鷺獨(dú)特的美。
板書:
16 白鷺
顏色的配合
精巧的詩(shī) 身段的大小
美
韻味無(wú)窮的詩(shī) 覓食 棲息 飛行
《白鷺》教案 篇4
一.引入課文
在大作家郭沫若先生的筆下,白鷺就是一首詩(shī)。瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。
精巧韻味無(wú)窮
過(guò)渡:為什么說(shuō)白鷺是“精巧的”“韻味無(wú)窮的”詩(shī)呢?
二.自讀課文,點(diǎn)擊鏈接
找出你認(rèn)為能感受到白鷺之精巧和韻味無(wú)窮的句子,讀一讀,體會(huì)其味道,可適當(dāng)加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流:
§5.白鷺色彩和諧,體態(tài)勻稱,使人賞心悅目,而作者意猶未盡,進(jìn)一步寫道——(齊讀)
這幾句用一個(gè)詞怎么形容?
§2.這正對(duì)應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫的——(引讀)
§3.作者還用了對(duì)比的寫法,寫出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。
白鶴大了,生硬了,朱鷺、蒼鷺也嫌大,而且因?yàn)樗鼈兩侍^(guò)艷麗,而不尋常了。相比之下,白鷺色彩更為怡人,身段更為和諧。以上種種,我們?cè)谧髡叩腵字里行間,都能感受到白鷺的——精巧。
再讀§5。
“韻味無(wú)窮”的交流:
釣魚圖:
漠漠水里,白鷺佇立,映照其中,不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫么?作者充滿詩(shī)意的聯(lián)想,讓人感到韻味悠然,尋繹難盡,甚至?xí)恢挥X(jué)地進(jìn)入那種特定的意境之中。
瞭望圖:
小樹(shù)之顛,白鷺獨(dú)立,披著霞光,迎著朝陽(yáng)。似乎在極目遠(yuǎn)眺,所以,人們有了“瞭望”之感,借用作者的追問(wèn):“可它真的是在瞭望嗎?”
白鷺雖孤獨(dú)卻悠然,是清晨的美景吸引了它,還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。
晚飛圖:夕陽(yáng)西下,暮色漸濃,炊煙四起,晚景如畫。這時(shí),你如果瞥見(jiàn)幾只白鷺低低地掠過(guò)空際,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?
作者本人呢?齊讀——悠然地……
:無(wú)論是水中的釣魚,還是枝頂?shù)牧送趸蚰荷械耐盹w,都飽蘊(yùn)著詩(shī)意,是無(wú)聲的畫,所以作者說(shuō)——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?(接讀)
四.齊讀全文
白鷺是一首詩(shī),一首精巧的詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī),而作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī),讓我們以激情的朗讀來(lái)感受這首詩(shī)。
五.作業(yè)
給圖片配上詩(shī)作。
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