力的教案

時間：2022-01-18 13:43:36 教案我要投稿

力的教案四篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的力的教案4篇，歡迎大家分享。

力的教案四篇

力的教案篇1

　　(一) 教學設計:

　　這節(jié)課設計以學生實驗討論為主,教師只是課堂活動中的組織者和引導者.

　　力學是初中科學課程的重要內(nèi)容，學好這部分知識，對培養(yǎng)學生的實驗能力,分析能力以及解決實際問題的能力有很大的幫助。

　　彈力的了解，是這節(jié)課的一個難點，彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點，又是這節(jié)課的重點。為了創(chuàng)設一種愉快和諧的學習氛圍，教學中立足于以學生為本的教育思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，把本課程設計為活動課的形式，讓學生動手、動腦，合作中自主探索。在體驗成功的同時，提高了綜合能力。

　　組織教學中，將學生分成若干個實驗小組，便于實驗討論，小組可自由組合，培養(yǎng)學生的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設計，既提高了學習興趣，又培養(yǎng)了學生的動手能力和組織設計實驗能力。

　　(二) 教學目標:

　　1、知識與技能目標：

　　(1)通過實驗，讓學生了解彈力，并且知道彈力是一個普通存在的力，通過討論，舉例，擴大學生對彈力的認識。

　　(2) 能寫出力的國際單位及力的測量工具

　　(3) 通過實驗,讓學生掌握彈簧秤的使用規(guī)則

　　2、過程和方法目標：

　　(1)培養(yǎng)學生初步的觀察，分析和概括能力

　　(2)能表達自己的觀點，初步具備評估聽取反饋意見的意識。

　　3、情感教育目標：通過引導閱讀書本材料和做好實驗，激發(fā)學生對學習科學的興趣。

　　(三)教學重點:彈簧秤的正確使用

　　(四)教學難點:

　　彈力的了解和彈簧秤的'正確使用

　　(五)教具準備：

　　(1)彈簧、彈簧拉力器、量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、質(zhì)量為100克的鉤碼

　　(2)幻燈片、小黑板

　　(六)教學方法:

　　實驗探索、分組討論、合作交流

　　(七)教學過程

　　復習引入：對一個物體施加力，物體會有什么變化?

　　師：力能改變物體的形狀，請幾位同學來拉動彈簧拉力器，并說說你的感受。

　　生1：把彈簧拉得越長，手感覺越吃力

　　生2：彈簧本身好像有一個力，不讓我們把它拉長。( 全班哄笑)

　　師：撤去這個力后，彈簧長度有何變化?

　　生：恢復到原來的長度。

　　師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，情況會如何?

　　學生活動：(3至4人一組)出示幻燈片

　　實驗器材：彈簧

　　實驗目的：通過學習拉伸和壓縮彈簧，體會手的感受

　　實驗結(jié)果：各組員討論分析

　　請幾組完成實驗的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見看法。

　　師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個反抗形變的力。這個力就是彈力。

　　物體的形變越大，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?

　　學生活動二：分組討論，試舉生活中常見彈力的實例。

　　教師分析總結(jié)：

　　(說明：通過討論舉例，擴大學生對彈力的認識)

　　師設疑：前面我們在做拉伸彈簧的實驗時，前后幾次彈簧被拉伸的長度不同，這是為什么呢?

　　生：因為所用的力的大小不同

　　師：力有大有小，力的大小應當怎樣進行測量呢?---引入力的測量

　　力的單位是牛頓?簡稱牛，符號是N

　　1牛的力有多大呢?

　　生：用手掌托起1個100克的鉤碼。(讓學生感受1牛的力的大小)

　　師：這時你所用的托力約為1牛，牛這個單位是為了紀念英國科學家伊薩克牛頓命名的。

　　引導學生閱讀課文材料

　　師：再用手托起科學課本和科學作業(yè)本，估計你所用的力的大小?

　　生：(猜測，答案不一)

　　師：那我們有什么方法可準確地知道我們所用的力的大小呢?

　　教師講授：測量力的工具----測力計，彈簧秤是一種常用的測力計(出示演示彈簧秤，說明它的原理、構(gòu)造)

　　學生活動三：出示幻燈片

　　實驗器材：量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克)

　　實驗目的：讓學生掌握彈簧秤的正確使用

　　實驗步驟：(1)結(jié)合說明書，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法

　　(2)觀察彈簧秤面板：辨認指針、零刻度線、量程、最小刻度值。

　　(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對準1牛，處感受1牛力的大小

　　(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓學生拉動秤鉤，先估計力的大小，再看指針，自己估計的是否準確。

　　(5)用彈簧秤測你及同組同學的頭發(fā)能承受的最大拉力?

　　實驗結(jié)束：請幾個小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實驗結(jié)果，并說說你認為在彈簧秤的使用過程中應注意哪些問題?

　　通過實驗，合作與交流，掌握彈簧秤的正確使用。

　　教師小結(jié)：

　　(八)：課堂鞏固練習(出示小黑板)

　　(1) 某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?

　　(2) 使用彈簧秤時，為什么不能超過它的測量范圍?

　　(九)課外擴展實驗：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?

　　前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力實驗時，知道我們一個小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗你的猜測?為了排除特殊性和偶然性，你該怎樣處理測量數(shù)據(jù)?課后完成這個探究題。

　　(十)教學反思

　　力是一個比較抽象的概念，這對第一次接觸力的初一學生而言較難掌握，所以本節(jié)課先以復習引入，在講解上節(jié)課知識的基礎上自然而然地引入彈力，通過實驗，分析研究討論舉例擴大對彈力的認識。知道彈力是一個普遍存在的力。但在教學中發(fā)現(xiàn)，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學生理解起來較難。

　　力的測量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示實驗推出力是有大小的，而且說明力的單位是牛頓，并通過用手托起一個100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓學生掂量托起科學課本所用的力大約有多少?估計是否準確引入力的測量工具----彈簧秤。

　　彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點，也是難點，在課堂教學過程中，這部分內(nèi)容的教學以學生為主，在幻燈片上打出了學生分組實驗的實驗器材、實驗目的、實驗步驟、實驗完畢，各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識做到了把課堂還給學生，讓學生動手動腦合作交流，興趣地完成實驗，并在實驗中掌握彈簧秤的使用。

　　但在實驗過程中也存在不足之處：一部分學生急于求成，常會忽略一些實驗的基本操作環(huán)節(jié)，如：①彈簧秤使用前的指針調(diào)零，②拉秤鉤時盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時視線應與面板垂直。這是學生的一個實驗習慣問題，在以后的實驗過程中有待于進一步完善。

　　課后探究題的設計使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸，憑著自己的想象，打開思維空間，并自己收集實驗器材，激發(fā)學生的探究興趣，學校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們在這個廣大的課堂中充分地展示自己。

力的教案篇2

　　—、活動：

　　探究影響物體所受重力大小的因素

　　1．用彈簧測力計測量物體的重力

　　2．提出猜想

　　1．設計實驗

　　2．進行實驗，收集證據(jù)，得出結(jié)論

　　5．交流與評價

　　二、判斷重力的方向

　　三、重力勢能

　　四、學生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

　　五、布置作業(yè)

　　討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，引出重力的概念。

　　根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法

　　提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)

　　指導學生對實驗方案進一步修正。

　　結(jié)論：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。

　　關(guān)系式：G=mg

　　g=9.8N/kg

　　對學生的探究結(jié)果給予一定的評價

　　例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？

　　通過演示課本圖8-17實驗，讓學生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的

　　演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。

　　練習使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。

　　猜想1：可能與物體的形狀有關(guān)

　　猜想2：可能與物體的'質(zhì)量有關(guān)

　　猜想3：……

　　根據(jù)所提供的器材設計一個簡易實驗進行實驗，驗證自己的猜想是否正確

　　小組交流探究結(jié)果

　　已知：m=450g=0.45kg

　　求：G=?

　　解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N

　　答：物體所受的重力是4.41N.

　　體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直

力的教案篇3

　　第一課時力重力

　�、褰虒W目的

　　〖知識目標〗

　�、闭_理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.

　�、仓懒Φ娜�,力的單位和符號,能作力的凰示和力的示意圖.

　�、持腊戳Φ男再|(zhì)和力的效果對力分類,能正確區(qū)別各種實際力的類別.

　�、凑_理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.

　�、抵牢矬w重心的含義,能確定質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體重心的位置,會分析一般物體重心位置與質(zhì)量分布的關(guān)系.

　　〖思路方法目標〗

　�、狈诸惙椒�.（力的分類,矢量和標量）

　�、驳刃Х椒�.（重心概念）

　�、撤治鼍C合方法.（力的概念的深化）

　�、娼虒W重點難點點撥

　　⒈力的物質(zhì)性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的相互作用”,它反映了任何一個力必定和兩個物體發(fā)生聯(lián)系,而且這兩個物體間的力的作用是相互的.力的物質(zhì)性要求我們在認識一個力時,首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒有施力物體（或受力物體）的力是不存在的.

　�、擦Φ淖饔每偸且a(chǎn)生一定的效果,它只能從受力物體上體現(xiàn)出來,而且這個效果與力的大小、方向作用點相聯(lián)系,力的圖示能準確地反映某一個力三要素情況.

　�、车厍蛑車奈矬w,總是要受到地球的吸引而產(chǎn)生重力,它與該物體所處的環(huán)境和運動狀態(tài)無關(guān)

　�、次矬w各部分都受到重力作用.從效果看,這個作用相當于作用于一點.這個點就是整個物體的重力作用點.亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應用.用懸掛法找重心,要注意其局限性,它只適用于薄板狀物體.

　　㈢教具

　　彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規(guī)則的薄板、細線、曲尺…

　　㈣教學過程（）

　　⒈討論引入

　　師：請閱讀p新教材,共同討論下述問題：⑴什么是力？⑵在自然界中有哪些力？并舉例說明.

　　（為了加深對力的認識,分清力的種類,性質(zhì).掌握力的表示方法和應用,本章我們將系統(tǒng)學習力的知識）

　�、残抡n內(nèi)容

　�、帕κ俏矬w間的相互作用

　　① 力不能離開物體而存在【演示】手和彈簧、水和木塊.

　　② 受力是相互的',受力和施力物體同時存在.【演示】線懸掛重物

　　師：力是個重要概念,如何表示一個力？

　�、屏Φ膱D示

　�、� 力的三要素—大小、方向、作用點.（力的大小可用彈簧秤測量,單位是“牛頓”簡稱“�！狈枴癗”；力的方向是物體間相互作用的方向；力的作用線是沿力的方向的直線）。

　　【演示】木塊浮于水面

　�。ㄒ暾从骋粋€力,必須把力的三要素全部表述清楚,這可用圖示法）

　�、� 力的圖示—用一根帶箭頭的線段表示力的方法

　　具體到：先定力的單位標度

　　再畫出力的指向的方向

　　最后標出的箭頭、箭尾,均可表示出力的作用點.

　　⑶力的種類（按力的性質(zhì)和力產(chǎn)生的效果分類）

　�、� 性質(zhì)力—重力、彈力、摩擦力、電磁力…

　　② 效果力—動力、阻力、壓力、支持力…（按力的效果命名）

　　師：嚴格分清性質(zhì)力和效果力是物體受力分析的基礎,也是正確解決力學問題的重要環(huán)節(jié).下面首先研究重力。

　�、戎亓�

　�、� 重力就是重量是由地球吸引而使物體受到的力。

　�、� 重力的大小和方向

　　閱讀p 明確兩點：重力的方向是豎直向下的；重力G=mg g=9.8N

　　師：下面研究重力作用點問題

　�、芍匦�

　�、� 質(zhì)量均勻分布,形狀規(guī)則物體重心位置是幾何中心。

　�、� 一般物體重心位置和物體質(zhì)量分布有關(guān)�！狙菔尽繎覓旆ǹ纱_定薄板和曲尺重心位

　　置（重心可在物體上也可在物體外）

　�、殪柟叹毩�

　　組織討論下列習題（略）

　　㈥作業(yè)

　�、睆土曊n本內(nèi)容p1— p5

　　⒉思考課本練習一第⑴題。

　　⒊⑵、⑶、⑷題做在練習本上。

力的教案篇4

　　(一)教材：人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　(二)教學要求：

　　1．理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力。

　　2．知道輪船潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

　　(三)教具：形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個，卷成一團的廢牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2個，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。

　　(四)教學過程

　　一、復習提問

　　演示：先讓學生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學生觀察。

　　依次提出下列問題，讓學生回答，教師小結(jié)。

　　1．浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個浮起，一個沉下？

　　2．浸沒在水中的木塊、鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？

　　3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導學生認識是因為密度不相等）

　　小結(jié)：像鐵塊、木塊這些實心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒在水里密度比水大的，下沉；密度比水小的，上�。喝绻矬w的密度跟水一樣，它將怎樣呢？

　　二、講新課

　　將橡皮泥、廢牙膏（鋁的）分別放在2個玻璃水槽旁。

　　教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

　　（找2名學生分別做這2個實驗，并讓他們每個人試著說明自己采用的辦法為什么能達到要求。然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)。）

　　小結(jié)：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上。這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。

　　邊講邊板書：

　　三、浮力的應用

　�。保捎谩翱招摹钡霓k法能增大可以利用的浮力

　　教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運送更多的`人和貨物。密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂浮。現(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個道理。先看看輪船。

　　問：輪船是鋼鐵做的。鋼鐵的密度比水大還是比水��？輪船為什么能浮在水面上呢？

　�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，邊小結(jié)邊板書。）

　　2．浮力的利用

　　(1)輪船用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力。

　　問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000牛，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？（簡單交代什么叫排水量）

　　討論：這只船如果從河水駛?cè)牒＠�，它受到的浮力變不變？它排開的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？為什么？

　　(2)潛水艇

　　演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。（邊講解邊板書）

　　用改變水艙中水量的辦法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥�、等于或小于受到的浮力來實現(xiàn)下潛、懸浮、上浮。

　　(3)氣球和氣艇（讓學生看課文而后問學生）

　　問：氣球、氣艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？（根據(jù)學生的回答板書）

　　用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空。