有關橋教案匯編10篇
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的橋教案10篇，歡迎大家分享。
橋教案 篇1
設計理念
尊重學生的主體地位，變步調一致的“集體性閱讀為自主自由的“個性化閱讀”。在教學中讓學生自由閱讀吸收、自由思考探究、自由表達交流、自由練習展示，盡情享受閱讀的愉悅。
教學流程
一、自由研讀，明確重點
1、解題探讀
�。�1）讀題理解。讀題，仔細想想題目告訴了我們一些什么。讓學生自主地從不同的角度去思考，從不同的方法去發(fā)現，明白題目告訴了我們課文寫作的內容、重點、體裁和選材范圍，認識到題目具有統(tǒng)攝全文的作用。
�。�2）扣題探讀。鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文的內容。如：盧溝橋建在什么地方？盧溝橋是哪一年建的？盧溝橋上有多少獅子？盧溝橋的獅子有什么特點？學生帶著問題自瀆全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。
2、自由研讀。
�。�1）說說認識。說說自己對盧溝橋的了解，結合閱讀第一和第四自然段中介紹盧溝橋的有關句子，認識盧溝橋的建筑特點和歷史意義。
�。�2）議議重點。課文重點是寫盧溝橋，還是獅子？為什么？讓學生自由發(fā)展、分組探究、全班討論，確認課文重點是介紹獅子。可從以下幾點去研討：課題中詞與詞的關系，插圖景物的主次，文章內容的詳略，課文總起句的意思等。著力訓練學生搜集、分析加工和運用信息的能力，把學生的注意力集中到課文的重點內容上。
二、自由擇讀，理解重點
1、認識句子。課文第一句為全文的總起句：“北京有個歇后語：盧溝橋的.獅子——數不清�！弊屚瑢W們找找、讀讀句子，初步認識歇后語的組成，理解句子的意思，認識它在全文的作用。
2、理解句段。盧溝橋的獅子并非數不清�！拔奈锕ぷ髡咴缇蛿登辶�，共501只”但“真是很難數清楚”。為什么呢？放手讓學生自由自主地擇讀有關句段：（1）數量很多。241根望柱上都雕著獅子，總共有501只。（2）大小不一。大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都數不清。（3）形態(tài)各異。課文第二自然段連用了5個“有的”，介紹了獅子的不同形態(tài)。通過學生的自主擇讀、圈點、交流、吸取，各自經歷一個探索、發(fā)現、領悟的過程，并以“因為……所以……”的句式表述難以數清的原因，從具體到概括，全面認識盧溝橋的特點
3、讀背句段。
�。�1）體會寫法。學生自由選擇給自己印象最深的或是最感興趣的獅子的某一特點練習朗讀，體會作者的介紹方式，發(fā)現語言文字的表達規(guī)律。如數量很多、大小不一是以數字來說明的，形態(tài)各異是以事物加聯(lián)想的排比句式來說明的。
�。�2）練習背誦。第二自然段讓學生選用自己喜歡的方式背誦，教師隨機點撥
三、自由品讀，豐富重點。
1、欣賞美。
盧溝橋的獅子形態(tài)各異，你最喜歡哪種形態(tài)的獅子？為什么？能讀出你的喜愛知情嗎？學生自由品讀、交流情感，欣賞課文的語言美、獅子的形態(tài)美。
2、想象美。
盧溝橋501只獅子就這五種形態(tài)嗎？你能不能想象出獅子的其他形態(tài)，并說說自己的聯(lián)想？
3、創(chuàng)造美。
如果此時此刻你站在盧溝橋上欣賞著這些可愛的獅子，你會有什么想法？會怎么說？引導學生借物抒情，選用某一形式去創(chuàng)造美。如動動口，向別人介紹盧溝橋的獅子；動動手，畫一畫、寫一寫、刻一刻、捏一捏獅子。這樣把學習與實踐，閱讀與生活融為一體，拓展學習、實踐、創(chuàng)造的空間，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。
橋教案 篇2
活動目標：
1、能大膽嘗試走過不同的橋，有障礙的，“S”形的等，發(fā)展幼兒的平衡能力。
2、培養(yǎng)幼兒勇敢的美好情感。
活動準備：
1、小螞蟻胸飾
2、與幼兒人數相同的小凳子，“S”形的平衡木
3、兩筐皮球
活動過程：
一、開始部分：熱身運動
T：我是勇敢的小螞蟻，我們是勤勞的小螞蟻，那我們來做做運動吧！
�。◣熡滓黄鹇犚魳纷鰺嵘聿伲�
二、基本部分
1、搭橋
T：小螞蟻們看，前面有一條小河，那我們怎么過去呢？
T：好，今天我們就用小凳子來搭兩座橋，請第一排的小螞蟻來搬這邊的椅子，請第二排的小螞蟻來搬那邊的椅子，記住小椅子要一個接一個得排起來，好，我們開始搭橋吧！（兩組小朋友自己搭橋）
2、試過橋
T：小螞蟻真能干，兩座小橋搭好了，小螞蟻想不想來試一試，走一走呀？想一想怎么樣才能走得穩(wěn)？（幼兒集體試過橋，走一遍）
T:小螞蟻都試著走過了橋，那你是怎么走的穩(wěn)的？（請個別幼兒來試試自己是怎么走的）引導幼兒兩手張開，平舉，保持身體平衡
T：那怎么走得神氣點呢？張老師來走走好不好
（教師示范：要求腳要踩穩(wěn)，手要張開平舉，保持身體平衡，眼睛看腳下，挺胸）
T:那我們在來試試，要走得又穩(wěn)有神氣！（幼兒集體過橋）
3、過油障礙的橋
T：看，我們的橋發(fā)生了變化，這樣的'橋你能過去嗎？（請個別幼兒來走一走）
T：她是怎么過的？是跨過去的，我們來學一學跨的動作
T：小螞蟻想不想過這樣的橋，那我們開始吧！
（幼兒集體過有障礙的橋）
4、過“S”形的橋
T:看，又有兩座橋了，你們會過嗎？
�。ㄓ變哼^“S”形的橋，要求要走得穩(wěn)）
三、游戲：小螞蟻搬糧食
T：小螞蟻過橋的本領學會了，現在啊，就要到河對岸去搬糧食了，要走過椅子小橋，從筐里拿一個球，再從“S“橋上走回來，回來后就做在球上休息，挺清楚了嗎？
幼兒開始游戲，教師在旁保護并提醒幼兒要走得穩(wěn)。
四、結束部分：放松運動
幼兒與教師一起做在球上坐放松活動。
橋教案 篇3
設計意圖：
現在都是獨生子女多，家里比較嬌慣，孩子面對困境的能力與人相處的能力都很差，有的時候長篇大論的說教也許不起作用，生動有趣又具有教育意義的童謠小孩子卻很樂于接受，本次活動《小熊過橋》內容比較生動有趣，念起來又很有節(jié)奏，朗朗上口，幼兒比較容易接受能在不知不覺中對幼兒進行勇敢教育，并讓幼兒學會關心幫助困境中的同伴，進行道德品質的培養(yǎng)。
活動目標：
1、理解童謠內容 ，學習有節(jié)奏的念童謠，感受童謠的節(jié)律美。
2、通過學念童謠，感受小熊在過橋過程情感變化過程，教育幼兒生活中要有樂于助人和勇敢獨立的性格。
活動準備：
幼兒有走獨木橋的經歷�；脽羝�
教學過程
1、談話，引起幼兒興趣。
師：小朋友你們走過獨木橋嗎？走得時候有什么感覺？（幼兒自由發(fā)言，教師總結。）小熊的外婆生病了，小熊要去看他，在去的路上要走過一座竹子做成的獨木橋，你們猜在過橋是小熊會遇到什么是呢?
2、出示PPT，初步了解詩歌內容。
�。�1）小竹橋，搖搖搖，你們說小熊走到橋上怎么樣了？他心里有什么感覺？
�。�2）當小熊準備過橋時頭上的烏鴉在干什么？橋下的流水怎么樣了？小熊在聽到烏鴉和流水的嘲笑后心里感覺怎么樣了？他害怕的'怎么說啊？
（3）小熊在喊媽媽的時候誰聽見了？他又是怎么說的？誰來學一學。
（4）那小熊過橋了嗎？小熊過橋后是怎么做的？鯉魚樂的怎么樣？
3、請幼兒跟教師一起完整觀看PPT畫面，邊學習朗誦詩歌。
4、集體念童謠，并感知童謠的韻律美。
小朋友，你們覺得這首童謠好聽嗎？老師告訴你們這首童謠啊念起來很有節(jié)奏。每一句的最后一個字都是押韻的，所以非常的好聽，我們還可以配上身體的動作很有節(jié)奏的把它念出來呢，你們想試一試嗎？
5、你們喜歡詩歌中誰？，為什么小朋友都都喜歡烏鴉和流水�。啃⌒芎髞頌槭裁茨苓^橋？如果你看見別人遇到困難，你會怎么辦？
小熊過橋是害怕的喊媽媽了，如果你是小熊你會怎么做��？
小結：小熊在小鯉魚的幫助下，終于勇敢的過了橋。
6、延伸——小朋友，現在你們想到怎么過橋了，現在我們再一起去玩過橋的游戲吧。
附兒歌：
小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。“媽媽，媽媽，快來呀！快把小熊抱過橋。”河里鯉魚跳出水，對著小熊大聲叫：“小熊，小熊，別害怕，眼睛向著前面瞧！”一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。
橋教案 篇4
教學目標
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。
重難點：通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
教學策略
初讀—美讀—欣賞—感悟
課前準備
教學媒體
教學過程
第一課時
一、導課：
前幾節(jié)課，我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示個中橋的圖片，橋現在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
出示課題：橋之思
二、初讀課文
導語：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫下來，并把課文中難理解的地方做上記號。
學生自由朗讀課文。
導語：小組合作學習現在開始。
學生合作完成在預習時遇到的問題。
導語：你們剛才通過合作學習都有哪些收獲？
小組交流學習成果。
教師在適當的時候做點撥。
導語：我們現在來一個朗讀比賽，誰愿意首先站起來接受考驗？
請學生朗讀課文。
師生共同評價，主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學。
導語：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。
出示生字卡片，請學生開火車讀生字。
導語：課文清晰的為我們分了三個小節(jié)，這三個小節(jié)中都講了些什么內容呢？課文會有滿意的答案。
三、美讀課文
學生自由朗讀課文。
�。ㄒ唬⿲W習第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）
你是從那里讀到的？
學生交流。
你還知道有哪些樣式的橋？
學生交流。
導語：我們的生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活就更加的方便、美觀。
再次播放橋的各種圖片。
請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲？
學生自由朗讀課文。
請一名同學朗讀課文的.第二小節(jié)。
評價朗讀情況。
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？
學生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？
學生自由發(fā)言。根據學情進行教學。
指導有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？
學生自由交流。
請全班同學朗讀課文第三小節(jié)。
你從中體會到了什么？你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的？
小組合作學習。
全班交流。
四、。總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
布置作業(yè)：
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關于橋的材料，下節(jié)課交流。
�。ㄖ攸c讓學生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）
�。ɡ斫狻坝撵o”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）
第二課時
一、導入新課
請同學們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時的評價。
三、學習課文中的生字
對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點指導。
導語：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學們注意？
學生們自由交流。
指導書寫。
三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。
四、全班交流
比一比誰建造的橋最有特點。
師生共同評價。
五、。總結并布置作業(yè)
寫會生字，修改小習作。
作業(yè)設置
學寫生字
讀課文
寫讀書筆記
板書設計
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
課后小結
橋教案 篇5
【教學目的】
�。�、初步認識說明文與記敘文在寫作目的和使用語言方面的差別。學習本文平實而準確的說明語言。
�。�、學習本文抓住事物實質特征，舉典型實例說明事物特征的方法。
３、了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成績，認識古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。
【教學設想】
在教學中要抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才干把事物說明白；而說明方法則是為說明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的說明方法是舉典型實例，它在課文中占的比重大，說明作用顯著，也有助于學生了解說明文的實質特點，因此，應把對實例的`分析放到重要位置，把實例與事物實質特征的關系講明白。
學習說明文語言可以采取引導學生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他說明方法（如打比如）和學習語法知識（分析句子成分）結合進行。
注意不要講成有關橋梁知識的課。
布置兩課時。
第一課時
〖教學重點
中國石拱橋的特點--分析趙州橋這一典型實例。
〖教學過程
一、檢查預習，解題
�。�、注音：弧形 拱橋 陡坡 和諧 飲澗 勻稱 橋墩 酈道元
２、解釋詞義和字義：
惟妙惟肖 和諧 勻稱 古樸 巧妙絕倫
�。ㄒ陨蟽身椏沙鍪拘『诎寤蚶猛队�。）
�。�、討論課題：
⑴ 分析“中國石拱橋”達個短語的結構。
名詞性偏正短語。
中心詞──“橋”
幾個定語──“中國”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）
連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。
⑵ “拱”字釋義：
拱形是一種什么形狀？請用“拱”字組幾個詞。
“拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛(wèi)，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環(huán)繞”、“弧形”�！肮皹颉保彩沁@樣。
�。础⒔忸}：我們要學的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。
請問：橋有哪幾類？
首先應明確分類規(guī)范。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。
二、中國石拱橋的特點
為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在七年級學《大自然的語言》和《人民英雄永垂不朽》時已有了一些了解�，F在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。
教師歸納。板書：
石拱橋
�。ǎ薄玻┲袊皹颍汗糯鸂顩r（３～９）中國石拱橋：當代發(fā)展（１０）
�。薄⑹皹虻奶攸c：
找一位同學朗讀第１、２段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。
教師歸納。板書：
出現──較早
形式──優(yōu)美
結構──堅固
作者怎樣說明這些特點的？可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定。
明確：
神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優(yōu)美。打比如是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。
“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現較早，更說明它結構堅固。
第１段說明石拱橋形式優(yōu)美，第２段說明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫作順序�！安坏摇边f進關系，準確體現并強調了這一點。
２、中國石拱橋的特點：
第３段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢？
教師歸納。板書：
悠久的歷史──歷史悠久
幾乎到處都有──多而廣
大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出
從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領先地位。
根據：
�、� “悠久”更強調了時間早；
�、� “旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎么樣呢？這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且標明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。
趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。
三、中國石拱橋的杰作之──趙州橋
文章在４、５兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？
教師歸納。板書：
趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第４段中先做了總體介紹�！暗浆F在已經一千三百多年了”，說明了出現早，“造成后一直使用到現在”“還堅持著原來的樣子”，說明了它的堅固和美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。
第５段橋的長、寬數據，標明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物和其道理做解說。
橋教案 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。
課前準備：
讀通課文，標出自然段序號。
教學過程：
一、讀課文，學習詞語
今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現!有信心嗎?
出示詞語：
咆哮 獰笑 放肆 沒腿深
擁戴 清瘦 沙啞 揪出
這是課文中的幾個詞語，認識嗎?誰能來讀讀?(請兩位同學讀。齊讀)
老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。(板書：洪水老漢)
請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水?
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。(學生交流)
同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現了怎樣的畫面?有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
可你覺得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊!
獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
課件出示：
◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
◆近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
◆水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
◆水，爬上了老漢的胸膛。
——板書：如魔
2.多么可怕的洪水啊!從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑�！藗冇织偭怂频恼刍貋�。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
三、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象
1.同學們，現在的情景是洪水勢不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時刻有一個人出現了，誰?(老漢)讓我們走進老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么?
課件出示：
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
生自由讀讀這兩段話。
課件出示：
在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。
反饋交流
在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么?——一座山(板書：如山)
�、倌膫�動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山?(如果學生講到“盯”，引導，看看有沒有比它更能表現一座山的動作)
站!老漢怎樣的站著?如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞?(怎樣地站著)是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。
誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。
我們全班站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話。
�、谑前�，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來回顧，一起讀。課件出示：
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?
是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。
3. 在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令?
老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢?
哪一個標點引起了你們的注意?(感嘆號!連續(xù)出現三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!
小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。
四、設置矛盾，體會老漢父親的大山形象
1. 同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰?(小伙子)請你們認真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
劃好了嗎?老師把他們相關的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現了什么矛盾的地方嗎?
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個詞可以看出?(突然，沖)老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的.動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿�？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處【老漢：揪——推;小伙子：瞪——推】
2.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎?
似懂又非懂，令人費解，是吧?如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……
出示文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。(課件)背景音樂
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
3.同學們，這是這篇課文真正的結尾。現在，你真的讀懂了嗎?(老漢和小伙子，他們是一對親生的父子啊!那么，當時老漢的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內心世界呢?寫一寫，老漢與兒子的內心獨白。”)分組寫
�、俑赣H從隊伍里揪出兒子，----兒子啊______________________________________。
②兒子瞪了父親一眼，------ 父親啊______________________________________。
�、蹆鹤油屏烁赣H一把，------ 父親啊______________________________________。
�、芨赣H推了兒子一把，------- 兒子啊______________________________________。
五、以詩結課，升華情感
是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山!為了表達對老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩!讓我們一起深情朗誦!
橋教案 篇7
教學目標：
說明事物的特點，具體把握中國石拱橋的特點。
學習以代表性事物說明事物特征的寫作方法。
初步了解本文說明順序。
教學策略：
學法：
篩讀、討論、實踐。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課。
以拱字切入。
（1）展示橋的圖片，讓學生感受橋，并做出判斷。
�。�2）出示兩種文段，讓學生在比較中感知說明文體。
二、整體感知：
給課文題目加上定語（教師在已經寫好的板書中國石拱橋前加上，成為的`中國石拱橋）。
（并解決學生閱讀課文中疑難問題。）
三、研討課文
�。�1）作者在說明中國石拱橋特征的時候，為什么舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？一個不是更簡煉嗎？
�。�2）請同學們根據課文內容具體分析，勾畫圈點，看看趙州橋、盧溝橋是不是體現了中國石拱橋這些特征了。
�。�3）結合課文，觀看幻燈片，趙州橋和盧溝橋各自還有什么特點嗎？
�。�4）結合課文內容和插圖，畫出趙州橋示意圖，標上相應的數據。
�。�5）假如你是導游，請你根據課文內容和插圖設計一段話，向游客介紹趙州橋。
四、總結
五、牛刀小試
我們生活在江南水鄉(xiāng)，橋梁無處不在，請你介紹一座熟悉的橋梁，按照一定的順序，寫一篇小說明文。
橋教案 篇8
教學目的
一、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。
二、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。
三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。
四、學習運用準確語言的特點。
教學設想
一、本文的教學重點是學習以代表性事例說明事物特征的寫作方法和準確運用語言的特點。
二、本文的說明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時間上則從先到后。要學生理解這一點并不容易，要在理清全文結構層次的基礎上層層深入地加以說明。
三、本文是對學生進行愛國主義和社會主義教育的好教材，必須結合課文有機地進行。
四、為增強感性認識，最好準備好趙州橋、盧溝橋的詳細掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。
五、布置預習，運用工具書弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內容，劃分段落層次。
教學時數二課時
第一課時
教學要點
檢查預習，劃分段落層次，學習用代表性例子說明事物特征的寫作方法。
教學內容和步驟
一、導入新課
同學們，今天我們學習《中國石拱橋》一課（板書課題）。作者茅以升（板書）是我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設計、研究和教學工作。30年代，他主持設計和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量的介紹橋梁知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。
二、檢查預習
1.正音正字（出示小黑板）：
洨（ｘｉǎｏ）勻稱（ｙúｎｃｈèｎ）
鷟（ｚｈｕó）僉（ｑｉāｎ）河堤（ｄī）
2.補充解詞：
古樸：樸素而有古代的風格。
惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。惟，特別；肖，相似。
絕倫：獨一無二，無可比擬。
推崇：很尊重。
三、劃分段落
1.范讀課文。
2.指名讓學生分段，歸納段意，教師小結。
本文共10個自然段，可分為三部分：
第一部分（第1—2段）；石拱橋的特點；
第二部分（第3—9段）；中國石拱橋的特點；
第三部分（第10段），中國石拱橋的發(fā)展。
四、學習本文選材的方法
1.要求學生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。
指名讓學生分別回答，互相糾正、補充，教師板書小結。
石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現得較早，形式優(yōu)美，結構堅固。
中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。
趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。
盧溝橋：石拱相聯(lián)，結構精巧，堅固耐用，形式優(yōu)美，藝術價值高，歷史價值突出。
2.討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？
小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。
3.討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢？
小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。
五、完成課后練習五
六、布置課后作業(yè)
精讀課文，研究本文的說明順序，并列出層次表。
第二課時
教學要點
了解本文的說明順序，學習本文運用準確語言的特點，總結課文。
教學內容和步驟
一、檢查復習
1.提問：中國石拱橋的特點有哪些？請舉例說明。（略）
2.提問：本文在介紹中國石拱橋時，是按照怎樣的順序來安排文章的結構的？
歸納：石拱橋——中國石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放后興建的各種拱橋
二、學習新課
1.研討本文的說明順序。
(1)指名讀1、2段，討論主要寫中國石拱橋的特點，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點？
歸納小結：開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。
(2)默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？
歸納小結：第4段寫趙州橋的地理位置、建造時間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設計施工的精巧以及古人的贊譽。接著從四個方面（結構巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)��；結構堅固；結構勻稱，與四周景色和諧配合）來說明其特點。從這個層次可以看出作者在說明趙州橋時，是運用從概括到具體的順序。
(3)指名讀第6段，教師強調“橋長……十一個半圓形的石拱……每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序？
歸納小結：由整體到局部
(4)要求學生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。
旅人橋：大約建成于公元二八二年；
趙州橋：建于公元六○五年左右；
盧溝橋：建于公元一一八九到一一九二年間；
長虹大橋：建于一九六一年。
提問：這是按照什么順序說明的？
明確：按照時間先后順序說明的。
歸納提問：綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點？
總結：本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說明橋梁的結構時，是由整體到局部的順序；有關歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。
2.學習本文運用準確的語言。
(1)趙州橋……全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。
盧溝橋……橋長二百六十五米，由十一個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自十六米到二十一點六米。
長虹大橋……石拱長達一百一十二點五米。
旅人橋大約建成于公元二八二年。
這座橋修建于公元六○五年左右。
路面平坦，幾乎與河面平行。
提問：以上帶點的字詞能否改動或去掉？為什么？
小結：不能改動或去掉。表示準確數字的，都是經過丈量和計算的'。表示概數的，都是無法考查、檢測而推算的。說明文，特別是科技說明文，所用數據都必須十分明確，語氣肯定，毫不含糊，這是用詞準確的表現，體現了作者嚴謹的治學精神。
(2)教師突出一些有修飾語和關聯(lián)詞語的句子。讓學分析。
修飾語：
其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。
趙州橋……是世界著名的古代石拱橋。
趙州橋……也是造成后一直使用到現在的最古的石橋。
分析后歸納：這些加點的詞和短語，分別對“石拱橋”、“石橋”作了恰當的修飾、限制，從而準確地說明了趙州橋在中國及世界橋梁建筑史上的地位。
關聯(lián)詞語：
這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。
討論：“不但”和“而且”兩個詞能不能去掉？兩個分句和詞序能不能調換？為什么？
歸納小結：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“質地”的主次與層進的關系，去掉關聯(lián)詞，就變成了并列關系。兩個分句的詞序調換，就顛倒了主次關系。
(3)研究一些句群的組織。
第9段對我國石拱橋取得光輝成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分條說明。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，邏輯性強，非常準確。
第10段除開頭和最后一句外，是一個用事實說明解放后我國橋梁事業(yè)飛躍發(fā)展的句群。這個句群可以分為兩部分，第1、2句是一部分，說明不但興建了許多石拱橋，而且興建了世界上最長的獨拱石橋。第3、4句又是一部分，說明創(chuàng)新建造了“雙曲拱橋”，以及這拱橋的總長度及最大橋拱的長度。這句群中的兩部分，從量和質兩方面準確、嚴密地說明了我國拱橋建筑的飛躍發(fā)展。
3.總結課文。
(1)齊讀第9、10兩段，討論：本文主要是寫中國石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，并且寫解放后興建的各種橋梁？
歸納小結：第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發(fā)展的本質特征。第10段寫解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，說明科技的發(fā)展與社會制度的關系，表明了社會主義制度的優(yōu)越性。寫這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使文章的主題得到升華。
(2)簡介目前我國橋梁發(fā)展的信息。
《中國石拱橋》寫于1962年，在文章的最后一段介紹說：“‘雙曲拱橋’是我國勞動人民的新創(chuàng)造……近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋”。幾十年來，我國的雙曲拱橋了迅猛的發(fā)展，全國已星羅棋布，遍及城鄉(xiāng)。據1991年3月份資料介紹，全國已建雙曲拱橋20多萬座，國外已有20多個國家正在推廣。（見《新華日報》1991年3月3日第二版文章《趙州橋后新創(chuàng)造》）
(3)歸納中心思想。
本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放后創(chuàng)造的雙曲拱橋的介紹，說明我國石拱橋的特點、成就及其發(fā)展，充分地表現了我國勞動人民的高度智慧和社會主義制度的優(yōu)越。
三、布置作業(yè)
1.完成課后的“思考和練習”。
2.學寫一篇選擇有代表性例子說明事物特征的說明文。
【附】板書設計：
中國石拱橋
茅以升
由一般到特殊：石拱橋的一般特點（一般）
由概括到具體：我國石失橋的特點（概括）
橋教案 篇9
活動目標：
1、了解故事內容，感受作品驚險的情節(jié)。
2、初步體會狐貍和兔子同時遇到危險時，由敵人轉化為朋友的矛盾過程。
活動準備:
繪本PPT；簡易危橋模型；狐貍、兔子圖片活動過程：
1、談話:蹺蹺板。引發(fā)幼兒已有經驗，為活動做好鋪墊。
2、出示PPT第一部分故事背景及人物，猜猜講講故事內容。
3、細致觀察PPT第二部分，了解狐貍和兔子所進入的危險情境。
4、討論“在這種情況下，兩只小動物該怎樣離開危險的地方？”，并利用簡易危橋驗證幼兒想法。
5、觀察PPT第三部分，通過討論了解深夜中兩只小動物的心理變化，感受敵人轉化為朋友的.過程。
6、出示PPT第四部分，再次引發(fā)幼兒思考怎樣幫助小動物脫離更加危險地環(huán)境。并設置懸念，激發(fā)幼兒完整欣賞故事的興趣。
7、交代書名、作者，完整講述一遍繪本故事。
8、延伸提問：狐貍為什么不再追兔子了，引發(fā)幼兒自主閱讀的興趣。
橋教案 篇10
教學目標：
知識與能力
1、積累文言實詞和虛詞
2、理解作者的相關文學常識
3、學習景物描寫的方法
過程與方法
1、學生自學謂語與教師的精講點撥結合起來
2、通過互動探究和交流展示翻譯課文
3、反復誦讀，體會文章的結構特色
情感、態(tài)度和價值觀
感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣
教學重點：
雪后奇景的賞析
教學難點：
理解作者的精神世界
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
多媒體投影西湖圖片
俗語云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國優(yōu)美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學習明代文學家袁宏道寫的.《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨具慧眼，描繪西湖勝景的
二、作者及背景簡介
�。�1）袁宏道：明代文學家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北�。┤怂拿缹W思想的核心是“獨抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等
（2）寫作背景：袁宏道于萬歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來兮”，萬歷二十五年春被準解官，此時恰如游鱗縱壑，大有“無官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托 其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風光的散文即十六篇之多
三、自學質疑
學生反復朗讀課文，掌握下列詞語
夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個接一個戀：迷住去：離開歌吹：唱歌奏樂粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設色：用顏色描畫夕春：夕陽花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調，山的容顏，水的意境受用：享用
四、互動探究和交流展示翻譯課文
1、學生翻譯，師生共同糾正
五、互動探究、精講點撥：分析欣賞本文，品味重點詞語、句子
思考并討論問題
�、僮髡哒J為西湖最盛是什么季節(jié)與時辰？
答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨鐘所以開篇便說：“西湖最盛，為春為月”
�、跒楹挝骱涸聻樽钍�，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？
�、畚骱聻樽钍⒈憩F在哪里？
�、馨催壿嫞疚膽撛诿鑼憽拔骱钍ⅰ薄盀榇骸敝�，應接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？
�、荼疚挠惺裁磳懽魈厣�
六、課堂總結
通過以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨特的審美情趣文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時不尚夸飾，只就眼前之景點染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達了與常人不同的獨到審美情趣，從而表現出作者的不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂的情感
七、課外作業(yè)
課后認真觀察校園的秋景，依照本文的方式，寫一篇《校園秋景圖》
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