《老王》教案

時間：2022-01-10 16:59:52 教案我要投稿

關(guān)于《老王》教案9篇

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《老王》教案9篇，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于《老王》教案9篇

《老王》教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄盐绽贤醯男愿裉攸c。

　�。�、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　１、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在生活中，我們總是對名人的一言一行十分的關(guān)注，那是當(dāng)然，名人嘛，最能吸引我們的眼球。但我們接觸得最多的卻仍是平平凡凡的普通人，有認(rèn)識的，有不認(rèn)識的。你是否曾關(guān)注過他們？我國著名的作家、文學(xué)翻譯家楊絳女士就曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，并為他寫下了散文《老王》。今天，就讓我們透過楊絳來關(guān)注老王。

　�。病⒔榻B楊絳及錢鐘書，寫作背景：

　　⑴楊絳，原名楊季康，生于１９１１年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

　�、棋X鐘書（１９１０～１９９８），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

　　⑶文章作于１９８４年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是xx時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是反動學(xué)術(shù)權(quán)威。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中

　　３、畫說老王：

　　看課文插圖，請同學(xué)們注意老王，你們從老王的身上讀到些什么？

　　（滄桑、凄涼、痛苦、老實、蒼老）

　�。ㄟ^渡：同學(xué)們的觀察力很強，下面讓我們透過楊絳的文字來走近老王，感受老王。）

　�。�、走近老王：

　�、艑W(xué)生大聲朗讀課文，談?wù)勛约簩贤醯挠∠�，你能用兩個詞語來概括老王的一生嗎？

　�。ㄌ崾荆簭纳詈蜑槿藘煞矫婵紤]）──窮苦、善良（板書學(xué)生所說詞語，評選公認(rèn)的好詞）

　　⑵精讀課文，文中哪些事情體現(xiàn)老王善良的'性格特點？（四人小組討論）

　　明確：老王的善良也有許多表現(xiàn)，愿意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝

　�。ɡ贤醯姆N種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。）

　　⑶哪些事情體現(xiàn)老王的窮苦呢？（四人小組討論）

　　明確：老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。xx期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難

　　５、關(guān)愛老王：

　　我們一家如何關(guān)愛老王？還有人關(guān)愛老王嗎？（搶答）

　　明確：

　　坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當(dāng)三輪改成平板三輪時，關(guān)切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。老先生自愿當(dāng)貨照顧他生意。（板書我們一家善良）

　　與此相反，不愿做他車的乘客，惡意閑話的有的人──冷漠

　�。▊€人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。）

　�。�、感受老王：

　　總結(jié)老王和我們一家的善良，談感受。

　�。ǜ鶕�(jù)板書闡述，窮苦卑微的老王善良地關(guān)懷著我們一家，我們一家同樣回報以善良。社會需要愛，社會呼喚愛，讓我們?nèi)リP(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。）

　　７、現(xiàn)實老王：

　社會上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環(huán)里，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。欣賞《讓世界充滿愛》，深化感情。

　　８、身邊老王

　　你身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？你能用文字描述一下他（她）嗎？或者勾勒一幅他（她）的簡筆畫。

　　９、板書：

　　窮苦

　　老王

《老王》教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識目標(biāo)：

　�、� 理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

　�、� 熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：

　�、� 整體掌握課文，體察人物思想感情。

　�、� 揣測本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　�、� 探究貫穿全文的線索和段落的有序布置。

　　３、德育目標(biāo)：

　　以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者對倒霉者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣測語言，深入領(lǐng)會語句的意味。

　　【教學(xué)難點】

　　全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，探究資料布置的特點。

　　【教學(xué)方法】

　　１、自讀點撥法：本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦低微卻質(zhì)樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷倒霉者的寫作意旨。

　　２、合作探究法：閱讀中關(guān)乎作品情感、資料組織等問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體 CAI 課件、錄音機和磁帶、投影儀和膠片、打印好的文字資料

　　【課時布置】

　�。闭n時.

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)要點

　　探究課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣測記敘文的語言特點。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　�。ū尘耙魳罚骸蹲屖澜绯湟鐞邸罚�

　　同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些嚴(yán)酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

　　二、指導(dǎo)自讀，掌握文意

　　１、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的.預(yù)習(xí)情況：

　�、� 注音：

　　塌�。╰�。� 取締（dì）傴（yǔ）翳（yì）骷髏（kū lóu）

　　繃（bēng）滯笨（zhì）愧怍（zuò）

　　⑵ 釋義：

　　塌�。核萜茢　�

　　滯笨：呆滯蠢笨。

　　取締：明令取消或禁止。

　　愧怍：羞愧。

　�。病W(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

　　聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　考慮：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學(xué)生自讀課文，談出自身的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？

　　學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦低微但質(zhì)樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命�！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的倒霉者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其質(zhì)樸的好人。

　　作者對老王這樣的倒霉者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、保護(hù)他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。

　�。场W(xué)生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

　　教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

　　學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　�。�、合作研討：

　　⑴ 文中作者的善良表示在哪里？老王的善良又表示在哪里？對揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？

　�、� 你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛？相對實際生活中見到的對倒霉者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？

　�、� 寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的資料，又要布置文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落布置有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？

　　學(xué)生小組討論解疑，教師點撥、明確：

　�、� 作者的善良有許多表示：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表示在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的孩子也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表示：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表示在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和倒霉者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛倒霉者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，協(xié)助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　�、� 從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差異很大，不過是幸運與倒霉造成的差異。所謂幸與倒霉，包括天賦條件、生長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛倒霉者的責(zé)任，沒有歧視倒霉者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很負(fù)疚的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢經(jīng)�？蜌�，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊瑢Φ姑拐邞延幸活w愛心，才干這么關(guān)心人，保護(hù)人。

《老王》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。

　　理清思路，體會描寫的作用，感受語言風(fēng)格。

　　關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘

　　教學(xué)重點

　　全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

　　揣摩記敘文語言的特點。

　　課時安排

　　一課時。

　　課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。

　　思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。

　　學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點。

　　教學(xué)設(shè)計

　　整體感知

　　導(dǎo)人：

　　有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護(hù)備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣�！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護(hù)自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

　　你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次

　　“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個人應(yīng)該怎樣做。

　　板書課題并出示目標(biāo)。

　　感知內(nèi)容。

　　檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

　　學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。

　　教師出示問題組：

　　文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?

　　作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?

　　這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

　　學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

　　教師引導(dǎo)

　　在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問題埋下伏筆。

　　精讀研究

　　教師導(dǎo)學(xué)。

　　人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚

　　至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的`責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會

　　要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

　　學(xué)生再讀課文，思考問題。

　　教師出示問題組：

　　為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護(hù)?要有怎樣的精神才能做到

　　作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

　　怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?

　　學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。

　　明確：主要是平等觀念和人道主義精神。

　　揣摩語句。

　　教師引導(dǎo)：

　　本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現(xiàn)力。請同學(xué)們找

　　出有表現(xiàn)力的語句，深入領(lǐng)會。

　　全班交流，教師點撥。

　　拓展延伸。

　　教師出示問題組：

　　你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

　　當(dāng)你不幸時，你得到過別人的關(guān)愛嗎?

　　你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?

　　學(xué)生小組討論，全班交流。

　　明確：人人要關(guān)懷不幸者，發(fā)揚社會主義人道主義精神。

　　作業(yè)

　　展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)

《老王》教案篇4

　　一．瀏覽全文，概括：主要寫了老王幾件事？表現(xiàn)老王什么樣的品質(zhì)？明確：送冰車費半價冰大一倍忠厚老實送默存上醫(yī)院不肯拿錢重情重義給平板車裝邊緣防止乘客掉落替別人著想垂危之中送香油雞蛋來謝我極懂感恩總之，老王是一個極為純樸忠厚善良的好人，《老王》教案。學(xué)生的回答可能出現(xiàn)送冰、送默存、改裝平板車、送香油雞蛋的錯誤，沒有考慮敘事的目的。

　　二．有感情朗讀1-4段，概括這部分寫的是什么內(nèi)容？老王的職業(yè)、身世、身體、住房，總之老王的境況。

　　三．理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”1．不幸的人指誰？老王有哪些不幸？明確：不幸的人指老王。老王的不幸有：沒有組織失群落伍缺少親人孤苦伶仃瞎了一眼行動不便住房塌敗窮困潦倒.

　　2．幸運的人指誰？我怎樣幸運？明確：幸運的人指“我”�！拔摇痹谖镔|(zhì)條件上比老王強一點。

　　3．怎樣理解“怍”“我”比老王境況好那么一點，仿佛是我占了他的便宜似的.，于是心生慚愧起來。

　　四．文章主旨探討1．如此忠厚老實的大好人卻落得如此不幸，到底該誰“愧怍”？明確：黑白顛倒、是非混淆，泯滅人性的“文革”應(yīng)該“愧怍”2．“我”就真的幸運嗎？明確：錢鐘書、楊絳在文革中被當(dāng)做“牛鬼蛇神”關(guān)到“干�！敝袆趧痈脑欤瑐涫芷群�，“我”又何嘗幸運呢？“文革”對中國知識分子的摧殘、毀滅，嚴(yán)重阻礙了中國社會的發(fā)展，教案《《老王》教案》。3．有感情朗讀8-16段，思考：老王為什么在臨死前一天身抱重病仍要拿極其珍貴的香油雞蛋來感謝我？明確：感激原因我們一家常照顧他生意，和他說閑話，幫他治夜盲癥，接濟(jì)他�？傊谒钚枰獛椭臅r候幫助了他。小結(jié)：本文贊揚了老王的純樸忠厚善良，展示了文革夢魘歲月中人們的相濡以沫的情感，不露痕跡的批判了文革給中國人民帶來的巨大傷害。五．寫作技巧探討1．詳略得當(dāng)?shù)臄⑹?．質(zhì)樸而又極富表現(xiàn)力的語言。尤其是垂危之中送雞蛋香油部分對老王的外貌動作的描寫，讀來極令人心酸。

《老王》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．情感態(tài)度和價值觀方面：

　　理解課文內(nèi)容，感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者。陶冶美的

　　情操；關(guān)注不幸者的社會問題，培養(yǎng)平等觀念和人道主義精神。

　　2．知識和能力方面：

　�、偃姘盐照n文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

　�、诶砬逅悸罚盐绽贤醯男愿裉攸c。

　�、鄞χ攸c語句含義，體會作者遣詞造語的匠心，掌握記敘語言的特點。

　　3．過程和方法：

　�、俳虝r安排：一課時

　　②教學(xué)方法：以讀導(dǎo)寫。具體說：

　　A．抓特征（性格）感悟獨特的情感體驗，學(xué)會關(guān)愛不幸者。

　　B．抓思路（組材），揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法。

　　C．抓特色（語言），學(xué)習(xí)文章的遣詞造語，學(xué)會說真話，做真人，

　　抒真情。

　�、壅n前準(zhǔn)備：

　　A．熟讀課文，把握生學(xué)詞，掃清文字障礙，疏通課文。

　　B．搜集作家楊絳的有關(guān)資料。

　　C．課外閱讀《洗澡》、《圍城》等。

　�、芫唧w教學(xué)內(nèi)容及步驟如次

　　環(huán)節(jié) 教學(xué)要點方法習(xí)慣

　　導(dǎo) 一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

　　1．從單元導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　凡人小事關(guān)愛弱者善良和愛

　　以讀導(dǎo)寫學(xué)習(xí)方法

　　讀①抓文眼（關(guān)鍵詞）

　�、谧ノ拿}（主要情節(jié)）

　�、圩ゾ渥樱P(guān)鍵句）

　　導(dǎo)④抓特征（性格）

　�、葑ヌ厣ㄕZ言）

　　⑥抓精要（語段）

　�、咦ゼ�(xì)節(jié)（片段）

　�、嘧キh(huán)境（自然社會）

　　胸有成竹

　　導(dǎo)

　�、俅ξ恼碌恼路ńY(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法，（抓思路）

　　②感悟獨特的`情感體驗，學(xué)會關(guān)愛他人，尤其是關(guān)愛弱者

　　寫（抓特征）

　�、垠w會文章的遣詞造語，學(xué)會說真話，抒真情。（抓特色）

　　2．從前后課文的街接教學(xué)中導(dǎo)入做好情感鋪墊，定向引題。

　　父愛親情博愛友情

　　拳拳愛心平等人道

　　3．板書課題，解題，初步了解作家作品的有關(guān)常識

　　楊絳：錢鐘書夫人，1911年生江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻釋

　　家。著有散文集《干校六紀(jì)》《將飲茶》譯有《堂吉訶德》

　　本文選自《楊鋒散文》

　　主題點撥

　　知人論世

　　搏集資料

　　學(xué)

　　做

　　評二、速讀練習(xí)整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑解難，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

　　2．速讀課文感知內(nèi)容

　�、耪n文介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認(rèn)為老王是一個怎樣的人？

　　老王職業(yè)（謀生手段）

　　生理缺陷（謀生困難）窮苦

　　居住條件（地位低下）卑微

　　① 為我送冰，車費減半講感情

　　②送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心。講仁義

　�、廴ナ狼敖o我送香油、雞蛋，以表示感謝。少收錢

　　評價：一個孤苦伶仃但又老實厚道，有良心、關(guān)心人的人。

　　⑵作者一家是怎樣的人？具體表現(xiàn)在哪些地方？

　�、僬疹櫪贤醯纳猓能�

　�、诶贤踉倏蜌猓哺督o他應(yīng)得的報酬。

　　善良③老王送來香油、雞蛋，不讓他白送，也給了錢。

　　④關(guān)心老王生活，三輪車改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活

　　⑤作者女兒知道老王有夜盲證，送給他大瓶魚肝油。

　�、菫槭裁醋髡咭患覍贤跄菢拥牟恍艺吣苣敲搓P(guān)心、愛護(hù)？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往勝不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

　　A，平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。只有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口水”是很抱歉的。

　　B，人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人、尊重個人對社會作出品的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的�！傊�，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人、愛護(hù)人。

　　生前照顧關(guān)心社會主義人道主義

　　老王死前同情悲酸公民道德建設(shè)

　　死后愧怍（扶危濟(jì)困）

　　結(jié)合每年9月20日公民道德建設(shè)宣傳周，指導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實。

　　三、合作探究深入理解

　�。ㄒ唬┲该首x“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”部分，討論思考。

　　1．老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？

　　知恩圖報，心地善良

　　2．老王說“我不是要錢”為什么最后還收了錢呢？你是怎樣理解的？

　　老王怕“我”真的托人給我送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實、善良。

　　3．對課文結(jié)尾一句話，應(yīng)怎樣理解？

　　一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸運者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”

　　4．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋

　　情節(jié)。

　　提示：展開充分合理的想像，重點突出老王的心理活動。（二）揣摩語言，結(jié)合課后研討練習(xí)二完成。

　　1．“前任”一詞很簡練，大詞小用，又有風(fēng)趣。

　　2．“強笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且儲蓄，透露了自己看到老

　　王變成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲

　　酸和感激。

　　3．說“嵌在門框里”夸張手法，強調(diào)了老王生命衰竭、身體

　　僵直的形態(tài)。

　　小結(jié)：語言特色

　　看似平淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現(xiàn)力。

　　課文語言

　�、贅闼乇旧慕k爛華麗樸素

　　②含蓄中寄寓由衷的感慨/靜穆超然的中和之美含蓄

　�、墼溨C幽默的靈動之氣。幽默

　　四、拓展延伸，反思整合

　　1．比較閱讀拓展延伸

　　威克家《老哥哥》

　　舊中國農(nóng)民苦難與不幸

　　勤勞與堅忍

　　文革時期苦社會

　　善根源

　　2．目標(biāo)整合（略見板書）

　　3．布置作業(yè)：試以第一人稱，改寫課文中老王給我“送雞蛋、香油部分”。

　　查工具書和有關(guān)資料

　　小組討論交流

　　學(xué)生從課文中找出教師引導(dǎo)歸納

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，實施情感教育

　　合作探究

　　揣摩重點語段，引導(dǎo)學(xué)生探究

　　以點帶面

　　以讀促寫

　　由表及里把握規(guī)律

　　遷移能力

　　板書設(shè)計

　　老王

　　楊絳

　　以讀導(dǎo)寫

　　1．抓（性格）特征，悟出自己的情感體驗，學(xué)會關(guān)愛他人，弱者

　　老王苦——究苦卑微正真善良別人：誠信

　　善——知恩圖報“好人”現(xiàn)實生活自己：踐行公民道德實踐

　　老哥哥苦——苦難不幸受罪犯

　　善勤勞堅忍“窮人”

　　2．抓（思路）文脈，揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材。

　　坐車閑話相告女兒送油老王善良改平板三輪車死前送物

　　平易近人身世一家照顧收費客氣關(guān)心老王愧怍

　�。ń煌€索，一脈相承）

　　3．抓（語言）特色，學(xué)習(xí)文章的遣詞造語，學(xué)會說真話，抒真情。

　　樸素、含蓄、幽默

　　職業(yè)身世、三輪單干戶孤苦伶仃

　　基本情況生理缺陷：一只眼

　　（邏輯）居佳條件：塌敗小屋與老實厚道

　　老王帶來水，車費減半老心地善良

　　楊絳工作與為人幫送醫(yī)院，不要錢王知恩必報

　�。〞r間）改成平板三輪，維持生活交

　　離世前還送油、蛋往

　　[體驗與反思]在本課教學(xué)中，我主要采取建構(gòu)主義的價值取向，立足發(fā)展學(xué)生的新課程理念，通過：“導(dǎo)學(xué)做評”四個環(huán)節(jié)，實施主體自我教育。這一點是基本的人文目標(biāo)。

　　但在具體數(shù)學(xué)過程中，我又根據(jù)敘事性文體的特征，創(chuàng)造性地采取了“以讀導(dǎo)寫”的教學(xué)方法，即A抓特征（性格），感悟獨特的情感體驗，學(xué)會關(guān)愛不幸者（正好結(jié)合“公民道德實踐宣傳周”活動，突出“誠信”的主題）；B，抓思路，揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法（選新穎的材料，人咬狗）；C，抓特色（語言）學(xué)習(xí)文章的遣詞造語，學(xué)會說真話、做真人、抒真情（強調(diào)寫“放膽文”）。直接將“三維目標(biāo)”整合于教育教學(xué)的行為之中，突出語文的特征，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

《老王》教案篇6

　　1、把握課文內(nèi)容，理解老王的'苦'和'善'。

　　2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

　　教學(xué)重難點：

　　體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、走近老王(投影畫像)

　　師：同學(xué)們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?

　　(意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。)

　　剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王(板書課題作者)，從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人?同學(xué)們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢?讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個人物。

　　2、簡介作者(多媒體展示)

　　二、認(rèn)識老王：

　　生速讀課文

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象?請用'老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。'的形式表達(dá)出來。

　　1、老王是苦人。學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩贤醯挠∠蟆?多媒體展示)

　�、派钇D苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。'文革'期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。(板書：生活上--條件艱苦)

　�、凭衿嗫�。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(內(nèi)心的痛苦和孤獨)能結(jié)合課文具體談?wù)剢?

　　明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……(板書：精神上--內(nèi)心凄苦)

　　2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上。可以說，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。

　　明確：老王的善良也有許多表現(xiàn)， '愿意給我們帶送'冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)同情和關(guān)心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關(guān)心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。(板書：關(guān)愛尊重)

　　板書

　　生活——艱苦

　　苦關(guān)愛

　　老精神——凄苦

　　王

　　善老實厚道尊重

　　(意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。)

　　三、品味老王：

　　師：文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細(xì)寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”?那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細(xì)最感人?

　　生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

　　師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、指名讀。(注意讀出感情)

　　2、學(xué)生聽讀，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法?(外貌、行動)這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點?請大家把它們找出來，

　　3、小組交流體會。

　　師：請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　　(A、對老王的形神描寫語句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現(xiàn)作者感情的字詞)

　　(意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

　　四、善待老王：

　　1、面對老王的遭遇，作者一家表現(xiàn)如何?學(xué)生談?wù)剬?我們一家'的看法。

　　明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。(投影)

　　教師小結(jié)：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關(guān)愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的'。你寬容、慈愛，你才能體會到別人的寬容和慈愛，才會用平等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。

　　2、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)

　　理解'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。'

　　明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關(guān)愛不夠，所以感到 '愧怍'。

　　五、關(guān)注'老王'：

　　師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關(guān)愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應(yīng)該如何對待他們?(多媒體展示弱勢群體圖片)

　　說話訓(xùn)練：任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,角度自選。

　　教師總結(jié)：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良，用愛心澆灌世界。(多媒體展示)

　　六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。

　　七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧!

　　高中語文《老王》作者簡介

　　楊絳(1911年7月17日-20xx年5月25日)，錢鐘書夫人，本名楊季康，祖籍為江蘇無錫，出生于北京，1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，成為清華大學(xué)研究院外國語文研究生。1935——1938年與丈夫錢鐘書留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院和清華大學(xué)任教。1949年后，在中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。1953年，任北京大學(xué)文學(xué)研究所，中國科學(xué)院文學(xué)研究所。中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所的研究員。主要文學(xué)作品有《洗澡》、《干校六記》，20xx年出版回憶一家三口數(shù)十年風(fēng)雨生活的《我們仨》，96歲成書《走到人生邊上》，劇本《弄假成真》,《稱心如意》、《風(fēng)絮》等，翻譯了《一九三九年以來英國散文作品》、西班牙著名流浪漢小說《小癩子》、法國勒薩日的長篇小說《吉爾·布拉斯》等。

《老王》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領(lǐng)會作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　三、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神

　　教學(xué)重點：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　課時數(shù)：2

　　教學(xué)方法：

　　勾畫圈點法批注法、朗讀法、討論法

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認(rèn)識了一位普通的三輪車夫老王，了解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國文壇都享有盛譽，那老師這里有一個問題要問大家，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》?

　　學(xué)生可以自由作答：答案可能會涉及到很多方面，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長者交往，不符合作者原意。

　　設(shè)計說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會從學(xué)識上講，老王與楊絳不在同一個層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。

　　二、溫故知新：

　　同學(xué)們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫老王這個人?你能不能從課文中找出答案?

　　引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過去了，我漸漸明白，那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　試著讓學(xué)生去分析，作者為什么會感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　那么今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個什么樣的人，這個人又為什么會讓作者感到愧怍呢?

　　三、合作探究，深入文本。

　　文章中作者是怎樣形容老王的一生的?

　　答案：不幸。

　　老王那個的不幸集中體現(xiàn)在那幾個自然段?

　　生：1、2、3、4段

　　齊讀。

　　師：圈點勾畫出重要的信息，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點，一會我們要給老王填寫一份簡歷。

　　設(shè)計意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對老王各種各樣的猜測齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會更有目的更有效果，朗讀是對課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)生回答時可能出現(xiàn)的情況：

　　靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子�！y

　　眼睛不好，瞎了一只眼�！�

　　哥哥死了，兩個侄子沒出息。打了一輩子光棍�！�

　　住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋�！F

　　說到這一句的時候，引導(dǎo)學(xué)生體會形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀，效果有什么不同?體會修飾詞語的妙處。

　　通過對老王基本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡歷。(出示幻燈片)

　　個人簡歷

　　姓名：性別：民族：

　　職業(yè)：婚姻狀況：

　　健康狀況：居住狀況：

　　用一個詞來概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。

　　老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)

　　19世紀(jì)法國偉大的批判現(xiàn)實主義作家巴爾扎克說過：不幸者唯一的抒情詩歌，就是吁請“正義”與“善良”，來否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻燈片)

　　師：你如何理解“吁請”的意思，我們來猜一猜。

　　生：呼吁請求

　　師：也就是說，對于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對他們最好的贊美和回報，課文中作者提到的不幸者是誰?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速從課文中找到，看誰找的最準(zhǔn)確，語言最簡練。

　　生：1、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

　　他送的冰比他前任送的大一倍。

　　(分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對老王的尊敬同時也幽默風(fēng)趣。)

　　2、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

　　他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不大放心。

　　3、送老先生。

　　他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會掉落。

　　欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂觀)

　　4、送香油和雞蛋

　　師：四件事情中那一件最讓你感動，并且最能體現(xiàn)老王的善良?

　　(出示幻燈片)

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會散成一堆骨頭。我吃驚說：“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

　　教師范讀，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，替換的是否恰當(dāng)，說出不恰當(dāng)?shù)脑颉?/p>

　　1、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?

　　“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。

　　(在這里要對鑲嵌一詞進(jìn)行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的時光，這一時刻的老王就像是一個活標(biāo)本，就像是一幅遺像。)

　　2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。

　　3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”?

　　可怕是陌生人之間用的，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心，可笑，實際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。

　　4、“啊呀，老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

　　這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對老王的近況很是關(guān)心，只是沒想到會如此之慘，但是得同時也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個旁觀者的口吻，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系。

　　我們再一起讀一遍這一段，認(rèn)真體會這些詞語。(出示幻燈片)

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

　　通過作者的描寫，我們看到了老王的善良，其實我們還看到了作者的善良，作者的語言好像不善良，但是她的情感很善良。有一個人曾經(jīng)這樣評價過楊絳的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個中矣�！罱∥�

　　我們細(xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會獲得至寶。

　　我們來總結(jié)一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個性呢?

　　板書：

　　1)、選取典型事例來表現(xiàn)人物的個性。

　　2)、綜合運用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。

　　3)、刻畫真實生動的細(xì)節(jié)。

　　設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨到的體驗，在共同的交流與切磋中，人人參與說話，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對文章個性化的理解。

　　下面我們來一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文回答這樣兩個問題

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的`。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。

　　1、插圖與課文是否相符?

　　2、老王為何而來?

　　第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動作描寫的地方，加以分析。

　　第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會到老王是為報恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動。

　　三、入木三分，難點突破：

　　(出示幻燈片)再看課文最后一句話：幾年過去了，我漸漸明白，那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。你有沒有新的認(rèn)識?能不能理解楊絳的心情?

　　老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠(yuǎn)去，也離作者遠(yuǎn)去了，每當(dāng)想起這件事，作者的心中都會感到深深的不安，用他自己的話說就是：愧怍。她為什么會愧怍?

　　一個真正的知識分子，一個真正的有道德的人，對人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個幸運者，有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個有良知的人對自己內(nèi)心的剖析。

　　老王一直對楊絳一家對他的關(guān)心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時期的處境;而楊絳一家對老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助，并不是對純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對老王遠(yuǎn)不如老王對自己，所以心感愧怍。(亦可見：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個時代知識分子真正的反思。)

　　師：楊絳真的幸運嗎?

　　(出示幻燈片 )

　　有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號施令的是一個“極左大娘”——一個老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。

　　他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。

　　所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。

　　板書：老王

　　不幸愛善良

　　楊絳

　　我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓我們做一個老王那樣的善良人，做一個像楊先生那樣的善良人。用愛去點亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。(出示幻燈片)

　　(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本，深入文本，在對文本的挖掘中，體會出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對他人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)

　　五、小試牛刀：

　　作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)

　　總結(jié)：康德說：“在這個世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則，還有我們頭頂上燦爛的星空�！庇涀≈Z貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事�！痹改銈兌寄軌蛴脨坌娜拘褠坌模蒙屏既ンw察善良，讓你們的生命之花因為有了真誠與愛的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請付出愛，你就會收獲愛。

　　設(shè)計意圖：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵，結(jié)尾的說話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會用語言表情達(dá)意，提高語言表達(dá)能力。教師最后的寄語給整個課堂畫上一個圓滿的句號。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　期中考試我們班有位同學(xué)寫了篇作文，題目是“我欣賞農(nóng)民工”。他寫了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車救人”這件事，突出了農(nóng)民工“總不能見死不救”的信念。表達(dá)了這位同學(xué)對于善良的農(nóng)民工的敬意和熱愛。小小年紀(jì)他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗恼啤６骷覘罱{關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書課題)

　　(1)解題

　　1、作者簡介(ppt演示)

　　2、寫作背景(ppt演示)

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;

　　2、體會作者一家的善良，學(xué)會以善良對待善良，關(guān)愛弱者;

　　3、品味文章語言的深意。

　　三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

　　四、整體感知

　　1、速讀課文，思考下列3個問題：

　　(1)老王是怎樣的一個人?(文章從哪兩個方面來對老王進(jìn)行刻畫?)——苦、善

　　(2)別人是怎樣對待老王的?

　　(3)你認(rèn)為作者是怎樣的一個人?

　　2、分段朗讀，歸納段意

　　(1—4)(5—7)(8—22)

　　五、研討探究：

　　1、研討老王之“苦”

　　(1)精讀課文1—4自然段，學(xué)習(xí)明確文中交待了老王的哪些情況?

　　課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段

　　課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依

　　課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷

　　課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。

　　(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。

　　(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王?

　　(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說，老王是一個苦的人。

　　2、研討老王之“善”

　　(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：

　�、僮髡哂洈⒘伺c老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)

　　事件老王的品質(zhì)

　�、诶贤跛龅哪囊患伦盍钅愀袆�?為什么?

　　通過這三件事充分體現(xiàn)老王心好，老實厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報等特點，說明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。

　　③最能打動你的片段是什么，為什么?

　　老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現(xiàn)老王心地善良，最能令人感動。

　　作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的，用了什么描寫方法?

　　——肖像、神態(tài)、動作、語言……

　　3、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

　　問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油、雞蛋表示感謝，說明作者一家對老王的關(guān)照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面?(按照課文順序概括回答)

　　①②③④⑤

　　問題二：老王死后，作者認(rèn)為自己對老王關(guān)愛夠了沒有?作者是怎樣的心情?

　　同情和憐憫。對他的關(guān)愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛不幸人。

　　“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”怎樣理解?在文中起什么作用?

　　問題三：作者為什么能夠那么關(guān)心老王?

　　1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由�！衅降纫庾R，才會有平等對話，作者才會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

　　2)人道主義精神。要求社會關(guān)心個人，同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的�！袄贤踉谏詈蟮娜兆永�，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。”

　　六、品讀精短，換位體驗

　　教師提示：老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學(xué)們換位體驗。

　�、偌僭O(shè)你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時，你會怎么做?

　　②試揣測“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎么想?

　　七、品味語言

　　楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說表達(dá)效果最好的是哪一句，為什么?

　�、佗冖�

　　八、關(guān)注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應(yīng)和從眾心理，善待他人。

　　九、作業(yè)布置

《老王》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風(fēng)格

　　2、情感與價值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

　　3、方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。

　　教學(xué)重點：

　　全面把握課文，感受語言特點

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　課時安排：

　　2課時

　　發(fā)散思維課（第一節(jié)）

　　教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生通過預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎(chǔ)上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

　　教學(xué)目標(biāo)（一個班）

　　發(fā)言人次：13人

　　發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質(zhì)疑）10分

　　教學(xué)進(jìn)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　以“畫太陽”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。

　　二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測

　�。ㄒ唬┚植坷斫忸A(yù)測

　　1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用？

　　2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�

　　3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的�！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。

　　4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)�，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等�！逼渲小扒叭巍币辉~在表達(dá)上有何好處？

　　5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢�！� 這句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人？

　　6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？

　　7、“我們從干�；貋�，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？

　　8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送�！边@句中的`“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？

　　9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

　　10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎�！北憩F(xiàn)了什么？

　　11、“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？

　　12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

　　13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

　　14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

　　（二）、整體理解預(yù)測

　　1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）

　　2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）

　　3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）

　　4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）

　　5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）

　　以上問題的設(shè)計，估計能夠滿足學(xué)生的要求

　　三、語文科代表記錄.總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

　　四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

　　1、對整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

　　2、針對學(xué)生所提出的重點問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

《老王》教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。

　　2、關(guān)愛生活中的不幸者，學(xué)會以善良體察善良，以善良回報善良。

　　3、體味作者平實樸素的文字背后的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。

　　教學(xué)重點：

　　1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個普通的善良人--老王。（板書課題）

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、交流作者及背景

　　楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。

　　2、字詞交流

　　給下列加橫線的字注音

　　愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）

　　骷髏（kūlóu）攥著（zuàn）塌�。╰�。﹤▂ǔ）

　　三、走進(jìn)文本,分析探究。

　　(一)說老王

　　1、（老王畫像）

　　請同學(xué)們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，你覺得他是一個什么樣的人？

　　①從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

　�、趶乃婆f的衣著看，他是一個貧窮的老人。

　�、蹚乃谋砬榭矗且粋€善良的老人。

　　④從彎腰曲背的樣子看，他是一個病人。

　　……

　　2速讀課文，了解這個人物。

　　說說老王是一個什么樣的人呢？先獨立思考，后小組合作學(xué)習(xí)，用下面的句式說，要注意傾聽、補充、質(zhì)疑

　　我從文中，看出他是的人（事件、細(xì)節(jié)）

　　3、品讀課文

　　請大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動人的句子朗讀，并說說你的收獲。

　　先獨立思考，后小組合作，再展示，要注意傾聽、補充、質(zhì)疑。

　　提示：可以從人物的描寫上找（動作、語言、神態(tài)、外貌），品析是抓住關(guān)鍵字詞。

　　預(yù)設(shè)①“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”

　　動作描寫�！爸苯┙北憩F(xiàn)老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很嚴(yán)重了，完全失去了力量和活氣，行動已經(jīng)不方便了。

　　②他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

　　肖像描寫。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經(jīng)很嚴(yán)重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動。

　　③他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

　　肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當(dāng)時瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點。老王自己是窮人是病人，而且長期營養(yǎng)不良，病已經(jīng)很嚴(yán)重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關(guān)心愛護(hù)，想著報恩，真的令人感動。

　�、芩斑怼绷艘宦暎敝_往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

　　動作描寫�！爸薄弊钟玫煤�，表現(xiàn)老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。

　�、菸覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃�！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢�！�

　　語言描寫�！拔也怀浴！薄拔也皇且X�！崩贤醢l(fā)自內(nèi)心的語言。兩句簡短的語言描寫，以自己僅有的一點東西送給值得信賴的朋友，表現(xiàn)老王對好心人的真情和敬重。說明老王對我這個好人一直是知恩圖報。“趕忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個極為老實、坦誠的人。

　�、匏皇帜弥�，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。

　　動作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時的情形�？梢钥闯霎�(dāng)時老王的病已經(jīng)很嚴(yán)重，叫人為他的身體、生活擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

　�、咚敝_一級一級下樓去，

　　動作描寫。強調(diào)老王臨終前的形象，表明他行動已經(jīng)不方便了，病已經(jīng)很嚴(yán)重了。強調(diào)老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良。

　　教師小結(jié)：

　　從這段文字中我們可以看出寫人時，要從動作、神態(tài)、語言等多個方面入手，把最能表現(xiàn)文章中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點突出。

　　(二)說作者

　　1、老王是不幸的人，又是善良的.人。那么，面對老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？

　　同情、關(guān)心、愛護(hù)、幫助老王。

　　2、具體體現(xiàn)在那些方面?（小組合作學(xué)習(xí)，概括、展示）

　　A、照顧老王生意，坐他車；

　　B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥；

　　C、關(guān)心老王的生活；

　　D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；

　　E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。

　　3、由此可以看出作者是怎樣的人？

　　善良的人。

　　3、可是，當(dāng)善良的老王去時，作者有什么感受？

　　一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？

　�。ㄐ〗M討論）

　　明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當(dāng)時的“我”卻豪無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達(dá)謝意，沒有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者采取了居高臨下的態(tài)度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

　　5、這篇文章的主旨是什么?

　　明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達(dá)了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛護(hù)的人道主義精神。

　　(三)說自己

　　1、老王是社會眾多平凡人物的一個代表，正是這樣的一個平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心�，F(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學(xué)們看屏幕。（弱勢群體組圖）

　　2、同學(xué)們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢?說說你的看法。

　　3、每位同學(xué)都表示要多幫助弱勢群體，請仿照下面例句說出你的心愿。

　　例句：“假如我是一團(tuán)火，就為不幸的人送去溫暖”

　　假如我是一朵花,就為不幸的人送去；

　　假如我是一顆星,就為不幸的人送去；

　　假如我是一片云,就為不幸的人送去；

　　假如我是一棵樹,就為不幸的人送去；

　　假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去&送去；