挑山工教案匯編6篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的挑山工教案6篇,歡迎大家分享。
挑山工教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
1.對(duì)挑山工的話的理解。2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞語。2.初讀課文。3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1.我們游覽名山,常?吹揭恍┘缣糁匚、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他們就是“挑山工”。(板書課題)
2.播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
1.讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來,多讀讀、想想。
3.學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
3.交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。
。1)說出“貨、奏、超”三個(gè)字的.部首。
。2)注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
。3)讀生字組詞。
。4)說說書寫中要注意的問題。
。5)組詞:溜()貨()奏()衡()誦()留()貿(mào)()泰()橫()頌()杖()。ǎ┑ⅲǎ┱`()哲()仗()機(jī)()枕()娛()折()
4.讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名朗讀本段。大家思考:這個(gè)自然段主要講了什么?
2.討論。
(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn),板書“登山”二字)
。2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學(xué)生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長(zhǎng)。
。3)挑山工為什么要走折尺形路線?(一是東西木碰在臺(tái)階上,二是還能節(jié)省些力氣。)
。4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)
3.學(xué)生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀本段,大家思考:
(1)作者對(duì)什么感到奇怪?
。2)“騰云駕霧”指什么?
2.交流。
。1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
。3)為了更好地理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段,比一比,誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第三自然段
1.自由讀第三自然段,思考:(1)在登山途中,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?(2)“攀談”是什么意思?作者為什么要“走過去跟他攀談”?
2.先自己想一想,然后小組談一談。
3.全班交流。
(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇,每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過了他,但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí),板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)
(2)攀談就是閑談,隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀,很想解開心中的迷。.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀,挑山工的話用解釋的語氣讀。)
二、學(xué)習(xí)第四自然段指名讀本段。想一想,本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1.指名讀本段。
2.討論:
(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說,如果能用自己的話說更好。(2)挑山工和游人有什么不一樣?
。3)為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?
3.交流:(1)略(2)游人東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來,高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,得一個(gè)勁往前走。(3)游人是來游覽的,哪里好玩就停在哪里,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),目標(biāo)專一。
4.有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論:
(1)“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。
。2)山民的幾句樸素的話,包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?
3.交流:
。1)“包蘊(yùn)”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
。2)只要認(rèn)定目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,走長(zhǎng)了,就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看,走走停停,看起來走得很快,結(jié)果反而比挑山工慢。這個(gè)道理不僅適合于登山,而且具有普遍意義,做其他事情也是這樣,誰能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。
4.有感情地朗讀課文。(特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法)
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論:
。1)句中破折號(hào)的作用?破折號(hào)后面的話是什么?
。2)這幅畫一直掛在“我”的書桌前,因?yàn)椤拔摇毙枰八薄_@里的“它”從字面上講指什么?實(shí)際指什么?
3.交流:
。1)句中破折號(hào)是解釋說明,破折號(hào)后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。(看圖)。
。2)它字面上講指的是這幅畫,實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
。3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果,后半句講原因,意在強(qiáng)調(diào)后者,即“我”需要挑山工這種精神,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。(學(xué)生回答問題時(shí),板書“作者需要精神”)
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦自己喜歡的段落。
挑山工教案 篇2
一、教材說明
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山,雖然身擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理:無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。
課文先從泰山上的挑山工說起,提出疑問;接著通過敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問;最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。
全文包含三層意思:第一層意思(第一、二自然段)提出疑問:寫挑山工登山,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問:用作者自己登泰山時(shí)親眼所見的事實(shí),來證實(shí)挑山工的速度果然不慢,并在跟挑山工的談話中,通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”,使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示:作者寫自己受到的啟發(fā),并作畫掛在書桌邊,用以時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。
選編本文的目的在于:1.使學(xué)生從平常小事中受到教育,了解做人的道理;2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力;3.訓(xùn)練學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容,提高閱讀能力。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點(diǎn)句來體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話和課文最后一句話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
三、教學(xué)建議
“體會(huì)句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。
首先,要讓學(xué)生把課文讀熟,讓學(xué)生畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問,或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
其次,要注重利用插圖,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)挑山工的感性認(rèn)識(shí),弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的?砂聪铝胁襟E進(jìn)行:1.學(xué)生帶著問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句;2.讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對(duì)照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著;3.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解;4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。
再次,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。要求小組長(zhǎng)要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
最后,組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
教師要抓住“山民的幾句樸素的'話”,以山民的話為重點(diǎn),在小組匯報(bào)時(shí),突出“心悅誠(chéng)服”“意味深長(zhǎng)”兩個(gè)重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思:“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?(“堅(jiān)持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對(duì)我們有什么啟示?第三個(gè)問題與課文最后一句話聯(lián)系起來,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“我”最需要的是什么,認(rèn)識(shí)做人做事的道理。
課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文,在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行,然后選擇自己喜歡的段落背誦。
“思考·練習(xí)”2是緊扣“體會(huì)句子含著的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會(huì)兩句話中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,去體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。“這個(gè)理兒”就是挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,去體會(huì)其中含著的意思。
“思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫,哪些是神態(tài)、動(dòng)作描寫,再抄寫下來。
四、參考資料
馮驥才當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪,生于天津。1961年高中畢業(yè)后,當(dāng)過專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員,從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國(guó)作家協(xié)會(huì)天津分會(huì)做專業(yè)作家,F(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》,中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。
泰山五岳中的東岳,又稱岱山、岱宗。泰山長(zhǎng)約200公里,主峰玉皇頂海拔1524米,位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔,雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪,祭告天地。泰山是我國(guó)著名的山岳公園。“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn)。泰山山路陡峭,車輛無法通行,山上的貨物大都靠人力運(yùn)送。近來已有纜車,但仍有挑山工運(yùn)送貨物于山路中。
挑山工教案 篇3
教材說明
〔解題〕
這是當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇散文。
本課寫“我”在登泰山時(shí)碰到一位挑山工,發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,總是不聲不響地從游人身邊走過,又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動(dòng)上悟出一條人生哲理:無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力,就一定能獲得成功。
本文用一個(gè)詞語“挑山工”作標(biāo)題,表明本文以寫人為主!疤羯焦ぁ保恰疤舴颉被颉疤裟_夫”的一種,本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”,而是“在山上挑”。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章共7個(gè)自然段,先介紹泰山的挑山工,提出一個(gè)疑問,再寫“我”對(duì)挑山工的觀察,解決疑問;最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分,本文可分三部分。
第一部分(第1、2自然段),寫在泰山上有許多的挑山工,他們挑著重?fù)?dān),走的路比游人多一倍,但是,奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。
第二部分(第3~6自然段),寫“我”用親眼所見的事實(shí),證實(shí)挑山工速度果然不比游人慢,又通過與挑山工談話,弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點(diǎn)。作者詳細(xì)地記敘了他所觀察的一個(gè)挑山工的形象,以及“我”與“他”的登山“比賽”,證實(shí)他登山的速度確實(shí)不慢。作者帶著疑問去攀談,了解到其中的奧秘,解開疑團(tuán)。這一段是“解疑”。
第三部分(第7自然段),寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。
〔語意理解〕
“在泰山上,隨處都可以碰到挑山工!
這句話寫出“我”觀察挑山工的地點(diǎn)!半S處”一詞點(diǎn)明挑山工十分普通,并非有超凡體力與能力的超人!疤┥健,山名,位于山東省泰安市以北。長(zhǎng)200千米,其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔,雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪,祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝,留下精美詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”,“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國(guó)著名的五大名山,稱“五岳”。
“登山的時(shí)候,他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩,使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的,從臺(tái)階左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級(jí),到了臺(tái)階右側(cè),就轉(zhuǎn)過身子,反方向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身,扁擔(dān)換一次肩。這樣曲折向上登,才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上,還可以省些力氣!
這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時(shí)的主要特點(diǎn)。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài),作者抓住兩只胳膊的分工與動(dòng)作,寫出其協(xié)調(diào)的美;第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向,作者用“折尺”作比,形象地寫出曲折向上的特點(diǎn),又細(xì)致地描寫了在折尺線路上行走的特點(diǎn);第4句科學(xué)地分析這樣登山的優(yōu)越性:方便、省力。
“你在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過,悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn),你會(huì)大吃一驚,以為他們像仙人那樣,是騰云駕霧趕上來的!
這兩句用比較法,寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的.差別,用游人襯托挑山工登山之“神”,進(jìn)一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致,但都以“游”和“玩”為目的,心情輕松,沒有重負(fù),不必著力趕路,可以盡情地觀覽、賞玩;再對(duì)比寫挑山工,在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”,這里寫他們又從游客身邊追過,而且是游客玩興正濃,毫無覺察情況下追過,這使游人驚詫不已,“認(rèn)為他們像仙人,是騰云駕霧趕上來的”!帮栍[”,看個(gè)夠!邦}句”,游覽時(shí)為留紀(jì)念而寫的語句!膀v云駕霧”,原指?jìng)髡f中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰,本文寫挑山工原本落在游客身后,現(xiàn)在卻突然趕到前邊,于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個(gè)聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”,情態(tài)之“隱”。
“我們跟你們不一樣,不像你們那樣隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。要那樣,兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了!
這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較,游人很“隨便”,挑山工卻步步踩實(shí),不能耽誤。前者無時(shí)間限制,重玩樂;后者要把握時(shí)間,重堅(jiān)持。兩相比較,其本質(zhì)差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因!耙菢印保@是一種假設(shè),“那樣”,指游客邊走邊玩的走法!皟商煲驳讲涣松巾敗,指出這種走法的結(jié)果,即要拖很長(zhǎng)時(shí)間,無法完成送貨上山的任務(wù),自然得不到“腳費(fèi)”,另外,貨擔(dān)沉重,拖的的時(shí)間越長(zhǎng),消耗體力越大。所以必須“一個(gè)勁兒往前走”,這是完成任務(wù)、達(dá)到成功的最好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個(gè)秘訣:步步踏實(shí),持續(xù)前行。
挑山工教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,明白挑山工挑著重物,走的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>
2、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,才能獲得成功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解挑山工話里的深刻含義,能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。
教學(xué)方法:
1、以讀促思、以讀促解。
2、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
課前談話:
同學(xué)們,我們先來欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然雄偉,但是我們游人要想登上泰山,只有一條陡直的山路。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑
1、談話激趣:同學(xué)們,泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人,但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,作者來到泰山,更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色,而是一位挑山工。
2、板書課題。
3、談?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解。
4、對(duì)我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。這句話進(jìn)行質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,通過對(duì)重點(diǎn)句的質(zhì)疑,既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。】
二、品讀課文、感知不同
1、初讀挑山工說的話,談?wù)勛x懂了什么?
2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。
(1)上山時(shí)負(fù)重不同。
、袤w會(huì)沉甸甸。(播放課件)
、谥笇(dǎo)朗讀:他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān),兩頭垂下幾根繩子,掛著沉甸甸的物品。
(2)上山時(shí)路線不同。
、偈裁词钦鄢咝温肪。
、趧(dòng)筆在書上畫一畫折尺形路線圖。
、垠w會(huì)為什么要走折尺形路線?
(3)挑山工一個(gè)勁兒往前走,游人走走停停。
3、引讀:挑著沉甸甸的'物品,走著折尺形的路線,不聲不響地從我們身旁走過,悄悄地走到我們前頭去了。
【設(shè)計(jì)意圖:通過品、讀、思、畫相結(jié)合的方法,感悟挑山工和游人的不一樣,為下文悟理做好鋪墊!
三、精讀課文,感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請(qǐng)大家再讀挑山工的話,說說感受到的理兒。(全班交流)
2、理解它指的是什么?
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識(shí)遷移的原則,不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語,還要理解其文字背后的含義!
四、聯(lián)系生活、拓展升華
1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?
2、教師總結(jié),希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行,以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
挑山工教案 篇5
教材分析:
本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山,腳步踏實(shí),說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫,用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求:
1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字,查字典解決。
2、再讀課文,圈出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的問題,并試著回答課后問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字,正確讀寫并積累下面的詞語:節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工,感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、談話渲染、主題導(dǎo)入
從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢,老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)?(生說)
這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文:《挑山工》。
[設(shè)計(jì)思路:由單元主題為切入點(diǎn),從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]
二、交流資料,鏈接文本
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的`渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料,下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。(生匯報(bào))
。墼O(shè)計(jì)思路:通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解,明白他們是怎樣一群人,他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力,又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。]
三、初讀感知,自主質(zhì)疑
1、讓學(xué)生帶著任務(wù),充分地自讀課文。
。1)自學(xué)生字,打開智慧門,用自己喜歡的方法記憶字形。
。2)想一想課文主要寫了什么。 (3)對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流:
(1)說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好,也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
。2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。
。3)組織全班交流,各小組匯報(bào),師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問題。(學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè):①“我們跟你們不一樣!碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯樱竣谔羯焦ぜ绫持匚,走折尺形路線,可速度為什么不比游人慢?③課文最后一句里的“它”指什么?……)
。墼O(shè)計(jì)思路:此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),通過安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué),讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。這也為后面以疑促讀,深入自學(xué),自主解疑做好了準(zhǔn)備。]
四、布置作業(yè),熟讀延伸
把課文多讀幾遍,直到能夠讀流利為止。
。墼O(shè)計(jì)思路:以學(xué)定教,學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容,感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué),所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無,而是至關(guān)重要。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。
二、以疑促讀,讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。(內(nèi)容見前)
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同:
(1)各自默讀思考,然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
對(duì)比結(jié)果:
。2)在小組內(nèi)分析交流,開展合作學(xué)習(xí)。
(3)全班交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
[設(shè)計(jì)思路:通過自學(xué),學(xué)生認(rèn)識(shí)到:游人輕裝上山走直線,挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞,挑山工則是工作。]
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中,有一個(gè)問句:“你看,是不是這個(gè)理?”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢?請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話,反復(fù)朗讀,精讀細(xì)品,然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。
。1)放手讓學(xué)生自學(xué)。
。2)組織交流評(píng)議。
。3)通過朗讀,你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?
。ㄓ幸环N不怕吃苦,腳踏實(shí)地,勇往直前的精神。)
。4)鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論:課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?/p>
[設(shè)計(jì)思路:該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在,緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品,感悟內(nèi)容。]
三、再讀深思,學(xué)習(xí)表達(dá)
1、快速默讀課文,看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流,形成共識(shí),指導(dǎo)習(xí)作。
。墼O(shè)計(jì)思路:使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì),使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來,以“讀”帶“寫”。]
四、情境交融,心靈互動(dòng)
通過作者的介紹,我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞,腳踏實(shí)地,認(rèn)定目標(biāo),勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山,你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話?(出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》)
。墼O(shè)計(jì)思路:創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語言情境,喚起學(xué)生暢所欲言的愿望,訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì),深化了思想認(rèn)識(shí)。]
五、賞讀品味,激發(fā)情感
同學(xué)們,在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí),你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的,請(qǐng)你富有激情地讀一讀,再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來,那么就用自己的朗讀來表現(xiàn),行嗎?
。墼O(shè)計(jì)思路:用品讀來結(jié)束教學(xué),讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈,激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地,勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異,提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。]
挑山工教案 篇6
5、挑山工
教學(xué)目標(biāo):
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,卻反而先登上極頂?shù)脑颉6酶墒裁词露家恍南蛑繕?biāo),步步踏實(shí),一個(gè)勁兒往前走,學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。
2、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會(huì)課文中心思想的方法,培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)中心思想的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、隨一位挑山工登泰山,解開心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落。了解課文是分幾層意思來表達(dá)中心的,從而理解作者悟出的哲理,懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達(dá)出來。
2、理解課文中含義深刻的句子,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
出示課題,介紹作者:
這篇課文是我國(guó)著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《。 、《神鞭》,分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。
在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人,還有——挑山工。
二、讀通課文
1、自由朗讀,思考三個(gè)問題:
① 文中的不解之謎指什么? 板書(生謎)
、 作者是怎樣解謎的? (解謎)
、 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理? (明理)
2、檢查朗讀。
3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進(jìn)行敘述的。
三、生謎
1、觀察插圖,說說“挑山工”是怎樣的人?
2、自讀第1節(jié),說說課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工?談你的感受。(同桌討論)
3、交流:
、偌绱畋鈸(dān),挑著沉甸甸的物品——說明擔(dān)子重;
、谝恢桓觳泊钤诒鈸(dān)上,另一只胳膊垂著,伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說明步履輕松;
、邸罢鄢咝巍钡牡巧骄路——說明路程長(zhǎng)。
4、引讀課文:
在泰山上,隨處都可以碰到挑山工,他們的擔(dān)子重——,他們的步履輕松——,他們登山的路程長(zhǎng)——。這樣登山的原因是——,好處是——,擔(dān)了重物,如果照一般登山的人那樣直上直下,膝頭是受不住的。但是——。
5、擔(dān)了重物,路程加倍,還是慢吞吞地向前走,居然能走到游人前面,由此,作者心中產(chǎn)生了一個(gè)不解之謎。
出示練習(xí):
挑山工 ╱ 慢, ╱ 慢。
走得 其實(shí)并不
游人 ╲ 快, ╲ 快。
交流完成填空,學(xué)生讀。
6、引讀課文:
挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍!奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過,以為——。你在某個(gè)地方——,或者——,或者——,他們——。等你發(fā)現(xiàn),你會(huì)——,以為——。
四、熟讀第一段,背誦第一段
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語;
2、熟讀課文,背誦第一段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦第一段。
2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么?
二、解謎、明理
1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。
交流出示句子。
各種形式讀句。
六、解謎、明理
1、出示作者的疑問(第4節(jié))
2、最后,挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。
三人分別讀這段話。
3、挑山工的這段話怎樣解開這個(gè)不解之謎呢?
出示閱讀提示:
任選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),先讀懂這段話,再聯(lián)系上下文,進(jìn)行小組討論交流:
1、是否同路
(出示)山下 他們同時(shí)起程
回馬嶺 一、二次……
山道上 幾次相遇
最后匯合在極頂?shù)男≠u部前
2、游人走法:
挑山工走法:
隨機(jī)朗讀句子
3、游人東看西看,挑山工一個(gè)勁地往前走,理解時(shí)間長(zhǎng)了,就走到前面去了的含義。
4、這些是挑山工的話,作者由挑山工的'話語中悟出意味深長(zhǎng)的做事哲理。
出示句子、讀句
那作者悟出了什么哲理(師舉例說一個(gè)內(nèi)容,其余學(xué)生說)
出示:向著目標(biāo) 踏踏實(shí)實(shí)
不停攀登 奮發(fā)努力
七、哲理升華
1、從泰山回來,作者深深記住了這些哲理,并且畫了這樣一幅畫。
出示圖與文 讀句
2、作家馮驥才作為一個(gè)游客,聽了挑山工的話以后,如果再去游覽名山,會(huì)怎么走?
那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前,多年不曾換掉。
師小結(jié)。
八、課外延伸
出示課前,收集馮驥才作品目錄。
馮驥才 (1942~)
當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作,對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》(與李定興合寫)、《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》,短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》,小說集《高女人和她的矮丈夫》,系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》,電影文學(xué)劇本《神燈》,文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》,以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《啊!》、《神鞭》,分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的況味。
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