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《老王》教案

時(shí)間:2022-01-13 04:35:34 教案 我要投稿

《老王》教案匯編五篇

  作為一名教師,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編幫大家整理的《老王》教案5篇,歡迎大家分享。

《老王》教案匯編五篇

《老王》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

  2、熟讀課文,了解敘述、描寫等表達(dá)方式。

  能力目標(biāo)

  1、整體把握課文,體察人物思想感情。

  2、揣摩本文意味深長語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。

  3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

  德育目標(biāo)

  以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意味。

  教學(xué)難點(diǎn)

  全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容,探究材料安排的特點(diǎn)。

  教學(xué)方法

  1、自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷,刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。

  2、合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,合作研討解決。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體CAI課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

 。劢虒W(xué)要點(diǎn)]

  探究課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生揣摩記敘文的語言特點(diǎn)。

 。劢虒W(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

 。ū尘耙魳罚骸蹲屖澜绯錆M愛》)

  同學(xué)們,正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人,那么人世間真的會多一份陽光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往,為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

  二、指導(dǎo)自讀,把握文意

  1、投影顯示生字詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

 。1)注音

  塌敗(t。 取締(dì) 傴(yǔ) 翳(yì) 骷髏(kū lóu)

  繃(bēng) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò)

 。2)釋義

  塌。核萜茢 

  滯笨:呆滯笨拙。

  取締:明令取消或禁止。

  愧怍:慚愧。

  2、學(xué)生所讀課文,以善良體察善良,領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

  聽讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

  思考:本文是寫人記事的散文,那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學(xué)生自讀課文,談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的?

  學(xué)生積極回答,教師歸結(jié):

  從課文寫老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命!拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢,可是做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢,是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

  作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。如知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油;總是照顧他的生意等。

  3、學(xué)生分段誦讀課文,概括要點(diǎn),列出提綱。

  教師作閱讀提示:課文以“我”與老王的交往為線索,寫老王的幾個生活片斷,條理有序,一脈相承。

  學(xué)生歸結(jié):課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,兩個片斷寫他為人好,一個片斷寫“文革”時(shí)期,他的生計(jì)越來越艱險(xiǎn)。最后一個片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。

  4、合作研討。

 。1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對揭示文章意旨的課文最后一句話,你是怎樣理解的?

 。2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛?相對現(xiàn)實(shí)生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠,你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?

 。3)寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料,又要安排文章的謀篇布局,也即組材,那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?

  學(xué)生小組討論解疑,教師點(diǎn)撥、明確:

 。1)作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。

  老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰決,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

  結(jié)尾一句話,應(yīng)該這樣理解:一個社會總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對老王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧怍”。

 。2)從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件,幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識,才會有平等對話,才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

  再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人,尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常常客氣,他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了,還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之,對不幸者懷有一顆愛心,才能這么關(guān)心人,愛護(hù)人。

  老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者,總覺得在他生前,對他關(guān)愛不夠。所有這些,都是人道主義精神,正是公民道德建設(shè)所提倡的。

  (3)作者對瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體,是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序,正因謀生的困難,收入少,所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。

  除段落安排有序之外,還設(shè)置了貫穿全文的線索,即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說說閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,送他魚肝油,可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好,在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?蜌狻H喐钠桨迦,沒法坐了,作者還是很關(guān)心老王,對老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個有機(jī)的整體。

  5、楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色,卻靈氣飛揚(yáng),別有韻味,試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同,體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?

 。ㄍ队埃

  (1)①他送的冰比他前任送的大一倍,冰價(jià)相同。

 、谒偷谋惹耙粋三輪工人送的大一倍,冰價(jià)相同。

 。2)①我強(qiáng)笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

  ②我笑著說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

  (3)①我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

 、谖以诩衣牭酱蜷T,開門看見老王直僵僵地站立在門口。

  明確:

 。1)①句“前任”一詞簡練之至,大詞小用,又很風(fēng)趣。

  (2)①句“強(qiáng)笑”一詞,不但準(zhǔn)確,而且含蓄,透露自己見到老王病成那個樣子,還拿東西來謝“我們”,心里有說不出的悲酸和感動。

 。3)①句說“鑲嵌在門框里”,夸張的手法,強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱,身體僵直的形態(tài)。

  6、說話訓(xùn)練。

  愛是人間的春風(fēng),是生命的源泉,缺乏愛心的社會將會是一片沙漠,一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,對你一定很有觸動,請學(xué)生說出自己的感受和體會。

  三、寫作指導(dǎo)

  1、教師講解:寫人為主的記敘文,大多是通過一個或幾個典型細(xì)節(jié),通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫,來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌,勾勒人物形象。

  怎樣寫好這類文章呢?

  (1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉,對自己有影響,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

 。2)選好了寫作對象后,根據(jù)你的了解,想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過程中,也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中,抽出共性的`東西。這一共性,恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后,再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,最能見出老王的心地善良。

 。3)第三步,為了有效地突出中心,想一想哪個事例應(yīng)當(dāng)詳寫,哪些事例可以略寫。

 。4)第四步要考慮的是如何安排這些事例,先寫哪個,后寫哪個。從哪個角度入手,怎樣收束全文,這幾個事例以什么為線索將其串連起來?紤]基本成熟,可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

 。5)下筆成文。書寫時(shí),頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過,要帶著情感去回憶,力求一氣呵成。成文后,改換欣賞者的身份默讀此文,進(jìn)行修改、潤飾。

  2、投影顯示以下文題,請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

 。1)我的________________(爸爸、媽媽、老師、好友……)

  (2)他(她)是一個______________的人(如:勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛?心……)?

 。3)我逐漸了解了他(她)

  (4)其他:童年的伙伴、摯友、手足情深……

  四、課堂練習(xí)

  閱讀文段,回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)

  朋友給我講了一件真事。

  說有一屠戶從集市上買來一頭牛,這頭牛體格健壯,肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家,提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時(shí),牛的眼睛里已是滿含淚水,屠戶知道,牛是通人性的,它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然,牛的兩條前腿“撲通”跪下,牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年,倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù),牛在臨死前掉淚他見得多了,但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落,然后,對牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時(shí),屠戶一下子驚呆了,手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里,靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道,牛為什么雙腿下跪,它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久,破例作出了一個決定,______________________________________ 。

  這個故事深深地震撼了我,還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛,其實(shí)表達(dá)起來都是這樣簡單,它沒有做作,沒有張揚(yáng),有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)。

  1、文中的“犢”讀作____________,文中“震撼”一詞的近義詞是____________。

  2、當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí),淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句回答)

  3、文中寫屠戶“沉思良久,破例作出了一個決定”,根據(jù)上下文,揣摩理解:他“沉思”的是什么?他將會作出怎樣一個決定?

  4、請為本文擬一個小標(biāo)題______________ 。

  5、本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

  6、本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

  參考答案:

  1、dú 撼人心魄

  2、它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。

  3、略(為開放性題目,不求統(tǒng)一答案,只要合情合理,言之成理即可)

  4、生命的跪拜或生命之愛

  5、歌頌對生命的保護(hù)和母愛的偉大!按饶甘种芯,游子身上衣”,養(yǎng)育之恩。

  6、略。

  五、課堂小結(jié)

  讀楊絳的《老王》,見于文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格,我們能體察出作者對不幸者關(guān)愛的呼吁。的確,正如一位哲人說,送人玫瑰,歷久猶有余香。愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷,那樣將會是陽光燦爛、春意蕩漾。讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中收束本文的學(xué)習(xí)。

  六、布置作業(yè)

  1、試以老王為第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

  2、仿照例句,以“友情”為內(nèi)容寫句子。

  例句:生活是什么?生活是一本無字的書,生活是一條崎嶇的路,生活是一首奮進(jìn)的歌。

  仿句:________________________________________________________ 。

 。ㄌ崾荆哼\(yùn)用排比、比喻句即可)

《老王》教案 篇2

  《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

  于樹銘

  學(xué)習(xí)目標(biāo):1、知識和能力目標(biāo):⑴學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法,《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)。⑵學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會深沉的感情,領(lǐng)悟深刻的思想。⑶理解、積累"塌敗、愧怍"等詞語。2、過程和方法目標(biāo):調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn),通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情,提高閱讀能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):⑴體會"我"和老王的善良,領(lǐng)悟"我"的平等觀念和人道主義精神。⑵培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心,學(xué)會以善良體察善良、回報(bào)善良。

  重點(diǎn)難點(diǎn):知識目標(biāo)1,情感目標(biāo)1.

  一、導(dǎo)入:在生活中,你關(guān)注得最多的是什么人?…而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系甚至很不起眼的普通人,他們雖然沒有耀眼的光環(huán),沒有作出非凡的成就,卻有著金子般的心。(設(shè)計(jì)意圖:營造親切平和的教學(xué)氣氛,發(fā)現(xiàn)生活中的問題。)

  二、1、讓學(xué)生上來板書課題與作者。然后讓同學(xué)們只看插圖畫像,第一印象你覺得這是一個什么樣的人?有何依據(jù)?(設(shè)計(jì)意圖:喚起學(xué)生對他人的關(guān)心和同情,為后面學(xué)生閱讀領(lǐng)悟課文蓄勢)

  2、給學(xué)生10分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)文章。(板書提示:1、讀文;2、了解作者及背景;3、找出文中的關(guān)鍵詞掌握并積累。)

  三、1、老王是一個普通人,寫老王的作家楊絳先生可不是一個普通人。有同學(xué)瞪大了眼睛,是不是因?yàn)槲艺f"楊絳先生"?是的,楊絳是個女作家,那么,女的在什么情況下,可以稱為"先生"?在很有學(xué)問的情況下。哪位同學(xué)愿意為大家介紹一下作者楊絳的一些情況?

  2、文章里面有沒有你認(rèn)為很好的質(zhì)的積累的詞語?誰愿意說幾個?還有誰愿把他說的寫一寫?三個或兩個:聽寫、注音、運(yùn)用。

  四、思:剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,請用"老王是一個_的人,表現(xiàn)在_。"的形式表達(dá)出你對他的評價(jià)。例:老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,完成對文章內(nèi)容的個性化理解。)

  五、品:文章中最能打動你的是哪個片斷?在這個片斷中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)?老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

  師:有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動人,那么我們一起來欣賞這一片斷。

  1、精讀課文:請同學(xué)們以自己喜歡的方式:默讀、小聲讀、放聲讀,教案《《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)》?扇c(diǎn),可旁批。生讀課文。

  2、小組交流體會:請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會說出來,與大家分享。

  生:我覺得,課文中說老王"鑲嵌"在門框里,"鑲嵌"一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活。①課文中老王的話語不多,卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎?

 、诶衔鍎裾f"我"收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述,請你設(shè)想一下,老王當(dāng)時(shí)是怎么說服"我"收下的`?(培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

  3、質(zhì)疑,合作探究:就這一情節(jié),你有沒有疑問?提出來請大家?guī)湍恪?/p>

  文章中,當(dāng)"我"要給老王錢,他不要,可后來還是收了錢。為什么?"我"拿錢給老王是為了幫助他,而作者為什么說"我卻拿錢侮辱他"?

  雞蛋真的多得數(shù)不過來嗎?師:我在讀作品時(shí),還讀到一個細(xì)節(jié),覺得很奇怪,就是老王給我送來雞蛋和香油時(shí),我想還錢,老王說不要,可他還站在那里等我,為什么等我呢?哦,是嗎?有一定道理。他為什么不怕作者誤解他在等錢呢?(以生生、生師合作的形式相互質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力)

  4、分角色朗讀。(對話部分學(xué)生自選,其余部分共讀)

  六、想1、師:善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?她作為一個幸運(yùn)者,對老王這樣的不幸者十分愧怍。師:她為什么這樣想?生:她覺得自己照顧老王太少。"我"拿錢去侮辱他。(他來還人情我竟然沒有領(lǐng)情)

  2、師:假如你是老王的鄰居或一個熟識的人,面對老王的遺像,你心里好受嗎?你有什么話要對老王說嗎?(激發(fā)學(xué)生的對不幸者的愧怍,為下面升華情感張本。)

  七、拓展關(guān)注"老王":我們的身邊還有許許多多的"老王",我們應(yīng)該如何對待他們?生活中,還有許多人需要我們的幫助。有哪些呢?比如那些想讀書又讀不成的孩子,我們要怎么幫助他們?(升華學(xué)生情感)

  總結(jié):大千世界,茫茫人海,人有時(shí)很渺小,人生有時(shí)很艱苦。在很多時(shí)候,我們應(yīng)該用偉大的愛去做一些細(xì)小的事情,不一定用很多的金錢,有時(shí)即便是一句話,即便是一個眼神,都能讓世界美好起來!

  八:反思如何寫、刻畫人物。三兩句話描繪一下你的同學(xué),不要說出他的名字,讓大家一下子明白你在寫誰?

《老王》教案 篇3

  教材分析

  新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注人類,關(guān)注身邊的人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。

  這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文,其中幾篇課文講訴的都是對普通人,尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學(xué)目的是

  《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文。本單元課文都是敘事性作品,寫的都是普通人,以“愛”為主題,幾篇課文都在訴說對普通人,尤其是對弱者的關(guān)愛!独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。

  本單元閱讀教學(xué),要求學(xué)生能從課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操,去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》,寫自己與車夫的交往,寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

  學(xué)情分析

  八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣,他們大多都是獨(dú)生子女。因此,許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”,而不懂得如何感謝“愛”,更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者,他們不了解,更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為,語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識,更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感,從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

  教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材和學(xué)情兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn),我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

  (1)“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),在聽與說雙方互動過程中,增強(qiáng)知識點(diǎn)的刪選能力,使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練,思想認(rèn)識得到提高。

 。2)深入探究:全面把握課文,領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。

 。3)情感態(tài)度:關(guān)愛生活中的不幸者,陶冶美的情操。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  領(lǐng)會作者與人物的思想感情,聯(lián)系身邊的人,關(guān)注、關(guān)愛他人。

  教學(xué)過程

  過程設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬1、進(jìn)場導(dǎo)入:蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛的人 白云奉獻(xiàn)給草場 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友

 。ㄔO(shè)計(jì)說明:使學(xué)生一進(jìn)教室,便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中,為進(jìn)入主題作為鋪墊)

  2、教學(xué)導(dǎo)入:以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

  3、教師結(jié)語:生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人?我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫,為他寫下了散文《老王》。

  (設(shè)計(jì)說明:以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對比導(dǎo)入課堂教學(xué),建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣,調(diào)動學(xué)生的思維,讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來,,為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。)

 。ǘ┉h(huán)節(jié)一“走近老王”:面對陌生的老王,我們有那么多的揣測和關(guān)切,現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨,一起走近老王,解開心中的謎團(tuán)。

  (設(shè)計(jì)說明:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)

  環(huán)節(jié)二“評說老王”:討論老王的品質(zhì),說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象? 請用“老王是一個——的人,表現(xiàn)在——!钡男问奖磉_(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的?

 。ㄔO(shè)計(jì)說明:在感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),理解老王的善良、樸實(shí),引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。)

  環(huán)節(jié)三:懷念老王:善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?她為什么能這樣想?

 。ㄔO(shè)計(jì)說明:進(jìn)一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情,也一進(jìn)陶冶自己的情操。)

  環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”:我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,他們的生活是怎么樣的,別人是怎么看待他們的?在今后的日子里,你將會怎么去對待那些不幸的人?(以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù))

 。ㄔO(shè)計(jì)說明:“讀書是為了明理”,學(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地關(guān)心身邊的'弱者,關(guān)注生活,關(guān)注人生,凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對課文理解的途徑,也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。)

  環(huán)節(jié)五:拓展延伸:造句:假如我是一團(tuán)火,就為他人 ;

  假如我是一朵花,就為他人 ;

  假如我是一顆星,就為他人 ;

  假如我是一片云, ;

  假如我是一棵樹, ;

  假如我是一泓清泉, ;

 。ㄔO(shè)計(jì)說明:通過造句的形式,把感情進(jìn)一步深化,并拓展,同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情)

  五:結(jié)語:

  人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,甚至差別很大。一個幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由,F(xiàn)在,社會要求我們每個人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn),作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心,具有人道主義精神的人。

  以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束,讓學(xué)生一起高唱,讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

《老王》教案 篇4

  一、教學(xué)設(shè)想

  本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個層面的解讀,即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個層面的解讀,即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

  兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于文,把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于語,品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語文能力的'培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)

  二、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的苦與善。

  2、體會作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良,關(guān)愛弱者。

  (二)教學(xué)側(cè)重

  體會人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn),敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

 。ㄈ┱n堂預(yù)設(shè)

  1、新課導(dǎo)入

  說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

  2、研讀老王之苦

 。1)隨機(jī)朗讀(14)自然段;

 。2)討論老王之苦:生活艱苦

  精神凄苦

  [設(shè)計(jì)說明]

  先結(jié)合導(dǎo)入

  討論老王生活之苦:職業(yè)蹬三輪

  身體殘疾

  生活塌敗小屋

  再追問老王精神之苦:孤獨(dú)、無親

  受惡意攻擊、被人瞧不起

  3、研讀老王之善

  (1)默讀(522)自然段;

 。2)討論老王的品質(zhì):善良、樸實(shí)

  [設(shè)計(jì)說明]

  體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過對老王送冰,送人,送香油、雞蛋等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實(shí),應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處。可設(shè)計(jì)感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動?之類。

  4、梳理我一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情

 。1)討論:我一家的善良都表現(xiàn)在何處?

 。2)討論:老王死后,作者認(rèn)為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有?

  (3)結(jié)論:呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

  [設(shè)計(jì)說明]

  老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,所以,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2),從而推敲末段那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?),當(dāng)不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。

  5、拓展延伸

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人:每一個時(shí)代,每一個社會都會有窮苦人、弱者,他們需要社會更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們,學(xué)了本文之后,你準(zhǔn)備怎樣對待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的苦人呢?

  [設(shè)計(jì)說明]

  聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際,根據(jù)課堂時(shí)間,作適當(dāng)?shù)挠懻,肯定學(xué)生的愛心。

  6、課后作業(yè)

  仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者,以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

  2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習(xí)體會作家精彩的寫法。

  (二)教學(xué)側(cè)重

  體會楊絳運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

 。ㄈ┱n堂預(yù)設(shè)

  1、回顧上節(jié)所學(xué)

  簡述敘事內(nèi)容及主題,為語言、組材特色分析作鋪墊。

  2、討論語言特點(diǎn)

 。1)聯(lián)系課后第二題,舉例說明本課語言特色;

 。2)歸納語言特點(diǎn):簡潔、樸素

  3、討論組材特點(diǎn)

 。1)舉例說明敘事特點(diǎn);

 。2)歸納敘事特點(diǎn):瑣碎、平淡

  4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

  運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),這種看似冷漠,仿佛他者的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

  5、討論學(xué)生習(xí)作得失

  (1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

 。2)對比楊絳討論得失;

 。3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

  6、選擇作業(yè)

  課后練習(xí)三改寫或者我讀楊絳選一。

  附板書:

  苦:

  生活艱苦

  精神凄苦

  1、老王以善良對待善良楊絳

  善:善良樸實(shí)語言簡潔樸素

  2、楊絳作品

  真實(shí)震撼敘事瑣碎平淡

《老王》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

  2、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

  3、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì),以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  談話導(dǎo)入,話題:在生活中,你關(guān)注得最多的是什么人?

  生:明星、家人、自己。

  師:明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們;偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán),沒有作出非凡的`成就,卻有著金子般的心。

 。ㄒ庠跔I造親切平和的教學(xué)氣氛,發(fā)現(xiàn)生活中的問題。)

  二、設(shè)問導(dǎo)讀。

  (一)、畫說老王:

  師:今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人,請看畫像。他叫老王,(板題)從畫像上看,你覺得這是 一個什么樣的人?有何依據(jù)?

  生:從他滿臉的皺紋看,他是一個歷盡滄桑的 老人。

  生:從他破舊的衣著看,他是一個貧窮的老人。

  生:從他的表情看,他是一個善良的老 人。

  ……

 。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,對他人關(guān)注的習(xí)慣。)

  (二)、問詢老王:

  師:這樣一個老人就站在你的跟前,你關(guān)心他什么?把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。

  生:老王,你是做什么的?

  老王,你生活得怎么樣?

  老王,你為人怎樣?為什么作家會如此關(guān)注你?

  ……

 。ㄒ庠趩酒饘W(xué)生對他人的關(guān)心和同情,為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢,讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。)

  (三)、走近老王:

  1、師:老王是一個普通人,寫老王的作家 可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

  2、師:面對陌生的老王,你們有那么多的揣測,和那么多的關(guān)切,現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨,去走近老王,解開心中的謎團(tuán)。

  3、生:讀課文。

  三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

  (一)、評說老王:

  師:剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王是不是你心目中的那個老王?你對他的關(guān)切作者告訴你沒有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個______的人,表現(xiàn)在_______!钡男问奖磉_(dá)出來。

  生:老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

  生:老王是一個善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí),愿意給我們家?guī),車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍,冰價(jià)相等。

  生:他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病,不要錢。

  ……

 。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,完成對文章內(nèi)容的個性化理解。)

  (二)、品味老王:

  師: 文章中最 能打動你的是哪個片斷?在 這個片斷中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)?

  生:最讓我感動的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

  師:有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動人,那么我們一起來欣賞這一片斷。

  1、精讀。

  師:請同學(xué)們以自己喜歡的方式:默讀、小聲讀、放聲讀?扇c(diǎn),可旁批。

  生:讀課文。

  2、小組交流體會。

  師:請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會說出來,與大家分享。

  生:我覺得,課文中說老王“鑲嵌”在 門框里,“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活,

  生:“他一手拿著布,一手攥著錢”中“攥 ”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動的心情。

  ……

 、诮處熛鄼C(jī)引導(dǎo):

  課文中老王的話 語不多,卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎?

  老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述,請你設(shè)想一下,老王當(dāng)時(shí)是怎么說服“我”收下的?

  (意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

  3、質(zhì)疑,合作探究。

  師:就這一情節(jié),你有沒有疑問?提出來請大家?guī)湍恪?/p>

  生:文章中,當(dāng)“我”要給老王錢,他不要,可后來還是收了錢。為什么?

  “我”拿錢給老王是為了幫助他,而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?

  (以生――生、生――師合作的形式相 互質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力)

  4、分角色朗讀。

  教學(xué)(后記)后思:

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