當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 《打電話》教案

《打電話》教案

時(shí)間:2022-01-16 09:50:26 教案 我要投稿

《打電話》教案范文合集七篇

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的《打電話》教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

《打電話》教案范文合集七篇

《打電話》教案 篇1

  設(shè)計(jì)思路:

  電話是我們經(jīng)常會(huì)用到的通訊工具,在平時(shí)的游戲中孩子們都非常愿意玩打電話的游戲,因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)課,通過活動(dòng)教孩子們一些打電話的常識(shí),教育孩子們平時(shí)打電話時(shí)要有禮貌,不亂打電話。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、和幼兒共同探討打電話的常識(shí),教給幼兒打電話時(shí)的一些禮貌用語(yǔ)。

  2、教幼兒認(rèn)識(shí)一些常用的電話號(hào)碼,引導(dǎo)幼兒正確使用電話。

  3、引導(dǎo)幼兒為小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)電話號(hào)碼,互相交流電話號(hào)碼,通過電話增進(jìn)與伙伴間的友誼。

  4、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。

  5、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  多媒體課件,紙杯制作的電話,卡紙,動(dòng)物頭像、數(shù)字卡片、投影儀

  活動(dòng)過程

  一、請(qǐng)幼兒欣賞多媒體課件,導(dǎo)入課題:

  演示多媒體課件《寶寶打電話》,幼兒看完后提問:

  1、寶寶怎么了?他為什么把電話扔了?(因?yàn)樗央娫挻虻酱罄匣⒓伊耍淮罄匣樀搅耍?/p>

  2、寶寶想把電話打給誰?(他的好朋友)為什么打給大老虎了?(因?yàn)樗烟?hào)碼記錯(cuò)了,打錯(cuò)電話了)

  小結(jié):寶寶因?yàn)榘烟?hào)碼記錯(cuò)了,結(jié)果被大老虎嚇到了,那么我們平時(shí)在打電話的時(shí)候一定要仔細(xì),不能打錯(cuò)電話。

  二、與幼兒談話,引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)電話的認(rèn)識(shí):

  1、你給誰打過電話?你都知道誰的電話號(hào)碼?(幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)充分回答)你有打錯(cuò)電話的時(shí)候嗎?

  2、還有一些電話在我們遇到困難的時(shí)候會(huì)想起它們,比如說失火了,要打……(119),引導(dǎo)幼兒說出常用的.一些急救電話。像這樣的電話我們把它叫做“應(yīng)急電話”。

  小結(jié):看來電話在我們的生活中無處不在,給我們的生活提供了很多方便。

  3、請(qǐng)幼兒利用老師提供的工具為小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)電話號(hào)碼:

  教師的電話響,教師接電話,假裝聽不清,請(qǐng)一位幼兒幫忙聽,出現(xiàn)話外音“我是森林動(dòng)物之家,我們小動(dòng)物要搬新家了,需要按裝電話,你們能幫我們?cè)O(shè)計(jì)一下電話號(hào)碼嗎?”

  4、幼兒設(shè)計(jì)電話號(hào)碼,教師指導(dǎo):

  請(qǐng)幼兒重復(fù)剛才的電話內(nèi)容,問幼兒愿不愿意幫助小動(dòng)物?

  幼兒同意后教師出示準(zhǔn)備好的卡紙,數(shù)字卡片和動(dòng)物頭像,讓幼兒自主設(shè)計(jì)電話號(hào)碼。教師出示范例,引導(dǎo)幼兒可以按數(shù)的規(guī)律進(jìn)行排列,例如:從大到小,從小到大,偶數(shù)、奇數(shù)排列等。

  5、展示幼兒作品:

  幼兒制作完成后用實(shí)物投影儀展示幼兒作品,重點(diǎn)介紹有規(guī)律排列的作品。

  三、游戲:打電話

  1、拿出用紙杯制作的電話,請(qǐng)幼兒玩打電話的游戲探討怎樣通話效果更好,引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)。

  2、小結(jié):簡(jiǎn)單小結(jié)剛才幼兒打電話的情請(qǐng)幼兒將不明白的問題提出來,教師將問題放進(jìn)問題口袋,留到下節(jié)課解決。

《打電話》教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用《打電話》(P132—P133)

  教材簡(jiǎn)析:

  人教版教材在四年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí),通過日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用!按螂娫挕边@個(gè)綜合應(yīng)用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生通過操作、畫圖、模擬、推理等多種數(shù)學(xué)的方式探究事物隱含的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)解決問題策略的多樣性。

  2、讓學(xué)生通過分析比較、合作交流,嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。

  3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)籌優(yōu)化思想在解決問題中的運(yùn)用,提高學(xué)生歸納推理的能力。

  4、讓學(xué)生通過解決問題的不同策略對(duì)比,感悟數(shù)學(xué)思維的價(jià)值,感受數(shù)學(xué)的魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探究多種方案及發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案的過程。

  教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)并理解最省時(shí)方案的內(nèi)在規(guī)律。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  1、直接點(diǎn)題:老師直接板書課題——打電話

  談話:同學(xué)們打過電話嗎?有沒有想過打電話中會(huì)有一些數(shù)學(xué)問題?如果沒想過,現(xiàn)在就想一想,可能會(huì)是怎樣的數(shù)學(xué)問題呢?

 。ㄗ寣W(xué)生略微思考一下,而后請(qǐng)兩三名同學(xué)回答。不管學(xué)生說什么,老師都要給予肯定。如果剛好有學(xué)生說到了接下來要研究的問題,老師順勢(shì)接上;如果沒人說到,老師就自己提出。)

  2、提出問題:

  1)如果老師打電話給一名同學(xué)需要1分鐘,那么老師打電話給2名同學(xué)需要幾分鐘?給3名同學(xué)呢?如果要打給1023名同學(xué)呢?

 。▽W(xué)生受定勢(shì)思維的影響,大都會(huì)順勢(shì)答出要2分鐘、3分鐘和1023分鐘,這正是我們期望的結(jié)果。當(dāng)然,對(duì)最后一個(gè)問題,也許會(huì)有人說的不是1023分鐘,沒關(guān)系,只要有人說出1000多分鐘,哪怕是說出幾百分鐘也沒關(guān)系。事實(shí)上,在一個(gè)群體中,一定會(huì)有人說是1023分鐘,老師也一定要讓那個(gè)同學(xué)大聲說出自己的想法。)

  2)如果打給1023名同學(xué),要1023分鐘,60分鐘等于1小時(shí),1023除以60,大約等于17個(gè)小時(shí),要差不多打整整一天的電話呀!有沒有想過時(shí)間會(huì)更少的可能?

 。ù颂師o需學(xué)生多想,稍事停頓即可。)

  3)今天我們就來解決:如果老師打電話給一名同學(xué)需要1分鐘,要打給1023名同學(xué),究竟最少要多長(zhǎng)時(shí)間的問題。

  二、探究方案

  1、策略分析

  啟發(fā)回顧:1023是個(gè)相對(duì)比較大的數(shù)據(jù),我們解決問題時(shí),面對(duì)一個(gè)比較大的數(shù)據(jù),有沒有什么好的策略可以使問題變得簡(jiǎn)單些呢?

 。ù颂幾疃嗾2個(gè)同學(xué)回答,如果有學(xué)生答出可以“化繁為簡(jiǎn)”或相近的意思,老師要好好表?yè)P(yáng);如果沒有人答出,老師要自己點(diǎn)明并板書“化繁為簡(jiǎn)”)

  2、引導(dǎo)過渡

  “化繁為簡(jiǎn)”是解決問題時(shí)一種很好的策略,解決這個(gè)問題,我們簡(jiǎn)到什么程度好呢?2個(gè)人、3個(gè)人,數(shù)據(jù)又太小,不足以顯示我們的聰明智慧,()課本上剛好有個(gè)問題,數(shù)據(jù)不大也不小,我們一起來看看吧!

 。ù谁h(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生養(yǎng)成或者說喚醒他們解決問題時(shí)“化繁為簡(jiǎn)”的策略意識(shí),千萬不要讓學(xué)生真的去說化簡(jiǎn)到哪個(gè)數(shù)合適。)

  3、出示課本上的問題情境

  一個(gè)合唱隊(duì)有15人,暑假期間有一個(gè)緊急演出,老師需要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。如果用打電話的方式,每分鐘通知1人,請(qǐng)幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案。

  4、出示自主學(xué)習(xí)提綱

  1)請(qǐng)為老師設(shè)計(jì)幾種不同的打電話方案。

 。ǹ梢元(dú)立思考,也可以與同學(xué)商量)。

  2)小組交流,并根據(jù)用時(shí)的多少整理方案。

  3)想一想,為什么有的方案用時(shí)較多,有的方案用時(shí)較少?

  4)從用時(shí)最少的方案中,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  5、學(xué)生或獨(dú)立思考、或討論交流,老師巡視指導(dǎo)。

 。ù颂幰艚o學(xué)生充分的時(shí)間思考,老師巡視指導(dǎo)和參與討論等要以不打斷學(xué)生思緒為前提。時(shí)間約5到8分鐘或更長(zhǎng)些)

  三、分析方案

  1、最費(fèi)時(shí)的方案

  1)引導(dǎo)交流

  通過剛才的研究,我們發(fā)現(xiàn)時(shí)間最長(zhǎng)需要多少分鐘?(15分鐘)如果要用15分鐘,電話具體是怎樣打得呢?

  學(xué)生回答預(yù)案:

  生1:老師打電話先通知一個(gè)學(xué)生,用了1分鐘;接著老師再打電話通知第二個(gè)學(xué)生,用了2分鐘;如此下去,打給第15個(gè)學(xué)生,一共用時(shí)15分鐘。

  老師結(jié)合學(xué)生的表述,用圖式把剛才的方案表示出來。

 。ü烙(jì)學(xué)生大都會(huì)先說出這種打電話的方案。老師肯定表?yè)P(yáng)后一定要再啟發(fā)出另外一種用時(shí)15分鐘的方案。)

  生2:老師打電話先通知一個(gè)學(xué)生,用了1分鐘,老師就不打電話了。然后由第一個(gè)接到通知的學(xué)生打電話通知第二個(gè)學(xué)生,再由第二個(gè)接到通知的學(xué)生打電話通知第三個(gè)學(xué)生,如此下去,通知到最后一個(gè)學(xué)生,一共用時(shí)也是15分鐘。

  老師結(jié)合學(xué)生的表述,也用圖式把這種方案表示出來。

  2)比較方案

  把兩種方案放在一起對(duì)比:

  剛才兩種方案,用時(shí)都是15分鐘,如果你是老師,你會(huì)選擇哪種方案?

 。ü烙(jì)有的學(xué)生會(huì)選擇A方案,也有的學(xué)生會(huì)選擇B方案。兩種方案并無好壞之分,只是處理問題的風(fēng)格不同,老師適度點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)即可,不必一定要把思想品德教育非常突出不可。但此處問和不問,體現(xiàn)著課堂教學(xué)的兩種不同價(jià)值取向。)

  3)拓展方案

  同樣是15分鐘解決問題,難道打電話的方法僅此兩種嗎?還有沒有別的可能?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生分析,如果把A方案和B方案結(jié)合起來或者說交叉起來使用,比如:老師打給一名同學(xué),而后由這名同學(xué)分別打給其余的14名同學(xué),或者老師分別打給2名同學(xué),而后由第二個(gè)接到通知的同學(xué)再依次打給其余的13名同學(xué)等等,具體的打法可以有很多種。充分讓學(xué)生感知解決問題結(jié)果一致時(shí),具體策略的多樣和豐富性。)

  2、比較省時(shí)的方案。

  1)引導(dǎo)交流

  剛才有的小組說時(shí)間會(huì)有更少的可能,讓我們來聽聽他們是怎樣設(shè)計(jì)打電話的方案的.?

  (此處讓學(xué)生盡可能地表述,老師要注意傾聽,從學(xué)生的發(fā)言中提取關(guān)鍵詞“分工或分組”等并板書。)

  2)有序思考

  既然同學(xué)們談到了“分工和分組”,那我們就按照順序,從最少的分組情況入手,分析分析時(shí)間是否真的少了?

 、俪鍪痉2組的情況:

  如果這樣分組,你準(zhǔn)備讓兩個(gè)組長(zhǎng)分別再通知幾名同學(xué)?

 。ù颂帉W(xué)生可能會(huì)讓1號(hào)組長(zhǎng)繼續(xù)依次通知6名同學(xué),2號(hào)組長(zhǎng)繼續(xù)依次通知7名同學(xué)。如果這樣,要引導(dǎo)學(xué)生明白,兩組是同時(shí)工作的,2號(hào)組長(zhǎng)通知的人多一些,所以通知到后一個(gè)人要27=9分鐘。如果兩組人數(shù)對(duì)調(diào)一下,則剛好可以17=26=8分鐘同時(shí)結(jié)束。如果一開始學(xué)生就是讓1號(hào)組長(zhǎng)繼續(xù)依次通知7名學(xué)生,2號(hào)組長(zhǎng)繼續(xù)依次通知6名學(xué)生,也要引導(dǎo)學(xué)生明白,如果分組后人數(shù)調(diào)配不當(dāng),也會(huì)造成浪費(fèi)時(shí)間的情況。)

 、诔鍪痉3組的情況:

  如果這樣分組,你準(zhǔn)備讓三個(gè)組長(zhǎng)分別再通知幾名同學(xué)?

 。ㄒ?yàn)?5-3=12,12÷3=4,所以學(xué)生容易想到的是讓每位組長(zhǎng)再依次通知4名同學(xué)。如果是這樣,老師一定也要引導(dǎo)學(xué)生明白,此種方案并非時(shí)間較少的,最慢的的一組34=7分鐘。此處要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)配每一組的人數(shù),5、4、3是最佳選擇,這樣15=24=33=6,剛好在6分鐘之內(nèi)同時(shí)結(jié)束。)

 、鄢鍪痉5組的情況:

  如果這樣分組,你準(zhǔn)備讓五個(gè)組長(zhǎng)分別再通知幾名同學(xué)?

  (因?yàn)?5-5=10,10÷5=2,所以學(xué)生容易想到的是讓每位組長(zhǎng)再依次通知2名同學(xué)。如果是這樣,老師同樣一定要引導(dǎo)學(xué)生明白,此種方案并非時(shí)間較少的,最慢的一組52=7分鐘。此處要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)配每一組的人數(shù),4、3、2、1、0是最佳選擇,這樣14=23=32=41=50=5,剛好在5分鐘之內(nèi)同時(shí)結(jié)束。)

  3)小結(jié)反思

  分兩組時(shí),最少用時(shí)有9分鐘可能;分三組時(shí),最少用時(shí)有6分鐘的可能;分五組時(shí),用時(shí)最少有5分鐘的可能。照這樣下去,請(qǐng)問是否分的組越多,用時(shí)就越少呢?

 。ù颂幾屚赖耐瑢W(xué)稍事討論一下,時(shí)間不必過長(zhǎng),更不必再去動(dòng)手分組檢驗(yàn)。如果有學(xué)生回答:如果分成15組,每組1名同學(xué),通知到最后一個(gè)人要15分鐘,顯然并非分的組越多,用時(shí)就越少。老師要好好表?yè)P(yáng)這種“極限思維”的方式。如果沒有人提到,老師不妨自己說出,引導(dǎo)學(xué)生感悟即可。其實(shí),如果有學(xué)生順著分5組的情況往下想:假如分成6組,不管每組接下來如何調(diào)配人數(shù),僅老師通知到第6位組長(zhǎng)就要6分鐘了,顯然也并非分得組越多用時(shí)就越少,也是很好的思想。總之,無論怎樣,此處學(xué)生明白并非分的組越多用時(shí)就越少的道理還是比較容易的。)

  3、最佳方案

  1)提出問題

  剛才分五組,用時(shí)最少是5分鐘,如果分6組,顯然時(shí)間又多了,難道5分鐘就是最少的時(shí)間嗎?有沒有時(shí)間再少的可能呢?誰發(fā)現(xiàn)了?請(qǐng)上臺(tái)展示展示。

  (如果一開始自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,有人研究出最少用時(shí)4分鐘,老師就不必再像上面一樣提問了,直接請(qǐng)4分鐘的發(fā)現(xiàn)者上臺(tái)展示就行了。如果到了這個(gè)時(shí)候還沒有一個(gè)人知道,此時(shí)需要讓學(xué)生再靜靜地想一想,實(shí)在想不出,老師再點(diǎn)明。)

  2)學(xué)生表述

  請(qǐng)學(xué)生用圖式展示并用語(yǔ)言表達(dá)。

  (估計(jì)讓學(xué)生用圖式表達(dá),可能由于學(xué)生不清楚要用顏色或其他方式區(qū)分不同時(shí)段通知到的人而使整個(gè)圖式不十分清楚,有的學(xué)生上來也可能只畫圖而忘了解釋或者說解釋不清。老師要關(guān)注的是:圖畫不清楚沒關(guān)系,但一定要畫;解釋不清也沒關(guān)系,但是一定要讓學(xué)生說出自己的想法,而且要反復(fù)多次地表達(dá)。老師要引導(dǎo)其他學(xué)生從發(fā)言學(xué)生的表述中提取關(guān)鍵詞“同時(shí)”并顯要板書。)

  3)展示方案

 。ㄕf明用正方形和圓表示老師和學(xué)生及用顏色 區(qū)分開的好處。)

  4)引導(dǎo)填表

《打電話》教案 篇3

  ⊙教學(xué)目標(biāo)

  1.通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生了解農(nóng)村的變化,體會(huì)電話給我們的生活帶來的方便與快樂。

  2.能認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

  3.能自主積累詞語(yǔ)。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ⊙教學(xué)重點(diǎn)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)書寫4個(gè)字。

  ⊙教學(xué)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)難讀難認(rèn)字:奶、村、興。

  ⊙教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)掛圖、生字卡片、錄音帶、學(xué)生自帶玩具電話。

  ⊙教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)。

  ⊙教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)激趣導(dǎo)入

  1.老師出示電話,讓學(xué)生看一看,說一說。(板書:電話)

  2.小朋友們打過電話嗎?給誰打的?(板書:打)

  (二)初步感知課文內(nèi)容

  1.聽課文錄音,感受課文內(nèi)容。

  2.再聽錄音,小朋友一邊認(rèn)真看課文一邊仔細(xì)聽。

  3.(出示教學(xué)掛圖)說說小朋友給誰打電話。(板書:爺爺奶奶農(nóng)村)

  (三)朗讀課文,隨文識(shí)字

  1.誰能讀讀課文?(讀完后學(xué)生評(píng)議)

  2.學(xué)生自由讀,不會(huì)讀的字借助拼音讀準(zhǔn),并標(biāo)出自然段序號(hào)。

  3.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  4.指名讀,其他同學(xué)注意認(rèn)真聽。

  5.學(xué)生評(píng)議。

  6.(出示生字卡片)你們瞧,課文中的生字娃娃正望著同學(xué)們笑呢!你認(rèn)識(shí)它們嗎?

  7.學(xué)生自由讀生字。

  8.你覺得哪個(gè)生字娃娃最容易讀錯(cuò)?小老師帶讀:

  nǎi cūn xìng

  奶 村興

  9.你想用什么方法記住這些生字?組織學(xué)生分小組交流。

  10.復(fù)習(xí)鞏固。

  (1)開火車認(rèn)讀生字。

  (2)識(shí)字游戲:找朋友。(老師將字卡張貼在黑板上,然后請(qǐng)同學(xué)聽音找字,再用這個(gè)生字組詞,帶同學(xué)們讀一讀)

  11.我的詞語(yǔ)庫(kù)。

  (1)學(xué)生自由讀:電話 爺爺 奶奶 農(nóng)村 高興

  (2)你還喜歡課文中的哪些詞語(yǔ)?請(qǐng)帶大家讀一讀。

  (3)用你喜歡的符號(hào)畫出課文中的生字詞。

  (四)創(chuàng)設(shè)情境,鞏固課文內(nèi)容

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  (1)指名讀第一段。

  (2)我們班上有哪位小朋友的爺爺奶奶住在農(nóng)村?你想念他們嗎?你能讀出想念的感情嗎?

  (3)老師范讀。

  (4)學(xué)生自由練讀,指名讀。

  (5)小朋友們真的很想念爺爺奶奶!

  那就快給爺爺奶奶打個(gè)電話把!請(qǐng)自由讀第二自然段。

  (6)出示句子:“爺爺家裝電話了!”

  爸爸是怎樣對(duì)我說這句話的?你知道爸爸為什么這樣高興嗎?誰能帶著高興的語(yǔ)氣讀一讀這句話?

  (7)電話接通后爺爺奶奶高興嗎?帶著高興、激動(dòng)的心情讀第二段。

  (8)齊讀全文。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,交際互動(dòng)。

  (1)小朋友平時(shí)給誰打過電話?現(xiàn)在最想給誰打電話?我們一起來試試吧。

  (學(xué)生拿出玩具電話)學(xué)生分組進(jìn)行打電話的.練習(xí)。

  (2)說說電話給我們的生活帶來了哪些方便。

  3.練習(xí)設(shè)計(jì):

  (1)回家后用家里的電話給你最想念的人打個(gè)電話。

  (2)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最新穎的電話機(jī),并畫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  10打電話

  高興

  我爺爺奶奶

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)檢查

  1.出示卡片,開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,師生共同評(píng)議。

  (二)識(shí)記生字字形

  1.出示卡片,學(xué)生認(rèn)讀:電 下 書 包

  2.你有什么好辦法記住這些字?

  學(xué)生自由說,分小組想辦法。

  3.匯報(bào)交流:

  電:扁“日”字加上豎彎鉤就是電話的“電”。

  下:與“上”字比較。

  書:“書”像兩層書架,上面還要擺有一本書(、)。

  包:數(shù)筆畫記憶。

  (三)指導(dǎo)書寫

  1.仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置和間架結(jié)構(gòu)。

  同桌之間說說每個(gè)生字在書寫時(shí)要注意什么。

  2.指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則正確書寫。

  3.老師重點(diǎn)指導(dǎo):

  電:第三筆橫要寫在橫中線上,第五筆豎彎鉤從豎中線上起筆,穿過扁“日”字,彎鉤要寫得圓潤(rùn)一些。

  包:第三筆橫折的橫要寫在橫中線上,折在豎中線上,豎彎鉤要封口,只有寫成全封閉的“巳”,才能把東西包住,要不然會(huì)漏掉。

  4.學(xué)生在書上練習(xí),描兩個(gè),寫一個(gè)。

  5.老師巡視,注意糾錯(cuò)。

  6.優(yōu)秀作業(yè)欣賞、展覽。

  (四)課堂作業(yè)

  完成生字練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

  diàn xiàshū bāo

  電 下書包

《打電話》教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.愿意在模擬打電話的情境中與家人分享幼兒園里的開心事。

  2.嘗試用點(diǎn)、線、圓圈等有控制地將一份點(diǎn)與另一個(gè)點(diǎn)連接起來。

  3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

  4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

  5.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  粘有爸爸媽媽和寶寶頭像的色紙、抹布、水彩筆若干

  活動(dòng)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  老師家的電話裝好了,老師想給好朋友打電話,給誰打呢,給毛老師還是朱阿姨打呢?

  二、教師示范

  1.出示毛老師和朱阿姨的頭像,選擇一個(gè)給她裝電話。(以毛老師為例)

  2.先給毛老師家裝電話,把毛老師的頭像貼到紙上,然后畫個(gè)圈表示電話裝好了。

  3.模擬打電話,為什么沒有聲音呢?(哦!原來是電話線沒有連接好。)教師示范添畫電話線的過程。(小小電話線,走呀走呀,轉(zhuǎn)個(gè)圈,走呀走呀,轉(zhuǎn)個(gè)圈……走到誰的.家門前?……對(duì)!走到毛老師家門前。

  4.喂喂喂,電話打通啦!毛老師正在教她的小寶寶怎么做一個(gè)好寶寶呢。老師要和毛老師說說在幼兒園過得真開心。

  三、幼兒操作

  1.寶貝們,你們想給誰打電話?想不想給爸爸媽媽打電話,告訴他們我們?cè)谟變簣@的開心事?

  2.教師指導(dǎo)操作要點(diǎn),畫圈和電話線。

  四、分享交流

  讓幼兒回到座位,在教師帶領(lǐng)下再次練習(xí)畫電話線的過程(徒手,邊念兒歌邊用手做出畫電話線的動(dòng)作)并結(jié)束活動(dòng)。(小朋友們,喜歡和爸爸媽媽打電話嗎?幼兒園里面開心嗎?可以一起拍拍手宣泄自己的情感。哇,有這么多開心事,我們還有很多開心事沒有說完對(duì)不對(duì)?那就和身邊的好朋友,和客人老師說一說好嗎?)

  活動(dòng)延伸:

  在區(qū)域活動(dòng)中開設(shè)電話亭的游戲滿足幼兒打電話的興趣,克提供人物頭飾或動(dòng)物頭飾,扮演角色進(jìn)行通話。

《打電話》教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過閱讀,練習(xí),知道打電話的一般步驟。

  2、知道通電話時(shí)做到講話內(nèi)容集中,語(yǔ)言簡(jiǎn)明,口齒清楚。

  3、學(xué)會(huì)打電話并懂得打電話中的'禮貌用語(yǔ)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):打電話的一般步驟。

  2、難點(diǎn):打電話內(nèi)容集中,語(yǔ)氣簡(jiǎn)潔。

  三、教學(xué)過程 :

  1、提問激趣,導(dǎo)入 課題。

  小朋友,三(1)班王小紅同學(xué)因?yàn)閷W(xué)校組織看電影,要遲點(diǎn)回家,又怕媽媽在家等她。你們能幫她想個(gè)辦法,怎樣讓她媽媽在家里知道這個(gè)事兒?(引導(dǎo)學(xué)生明白打電話比較快、方便)

  2、讀一讀。

  (1)讀1—2自然段,想想打電話首先要做什么?

  (2)你知道怎么樣撥號(hào)碼嗎?

  (3)怎樣知道號(hào)碼已經(jīng)撥通了?

  3、聽示范電話,思考問題。

  (1)聽錄音——電話對(duì)話。

  (2)思考討論:

  A、錄音是誰與誰的電話對(duì)話?

  B、王小紅想告訴媽媽什么?

  C、改:你覺得打電話中應(yīng)注意什么?

  (3)師小結(jié):A、通話時(shí),做到內(nèi)容集中,語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。

  B、通知時(shí)要注意使用禮貌用語(yǔ)。

  4、試一試(分角色)

  同桌之間——學(xué)生上臺(tái)表演——師檢查(選2名中下生演)

  5、練一練。

  (1)閱讀課文第3部分,思考:

  A、王林要打電話給誰?怎樣稱呼?

  B、告訴王林媽媽什么事?

  C、這個(gè)電話你該怎么打?

  (2)檢查

  (3)在說C的基礎(chǔ)上,各自設(shè)計(jì)對(duì)話。

  (4)自愿上臺(tái)表演,共同評(píng)議。

  (5)師小結(jié)。

  (6)同桌練習(xí)。

  6、作業(yè) (選擇一題)

  (1)給班主任打個(gè)電話,告訴自己家的電話號(hào)碼。

  (2)給遠(yuǎn)方的親戚打個(gè)電話,告訴自己學(xué)會(huì)了打電話。

  (3)給本地少年宮打個(gè)電話,問問有關(guān)事項(xiàng)。

  板書:

  先: 拿耳機(jī),撥號(hào)碼 接通電話

  接著: 向?qū)Ψ絾柡?問清單位

  再: 請(qǐng)對(duì)方找通話人 作自我介紹

  然后: 開始通話

《打電話》教案 篇6

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  這是一節(jié)由音樂切入的藝術(shù)課。

  本次活動(dòng)是讓幼兒在學(xué)唱《打電話》的基礎(chǔ)上,大膽的想象和創(chuàng)編新的歌詞和表演動(dòng)作,能嘗試給不同的人物打電話,享受通訊手段帶給人類的便捷,在快樂的氣氛中,分小組進(jìn)行模擬創(chuàng)作和表演活動(dòng),通過表演激發(fā)孩子們下意識(shí)的情感態(tài)度,發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)和即興表演的能力。

  活動(dòng)建議:

  1、欣賞與模唱。

  2、生活練習(xí)。真電話:媽媽、朋友;假電話:圣斗士、火車俠、奧特曼。

  3、音樂游戲練習(xí)。

  4、創(chuàng)作與表演。留任務(wù),分成三組給不同的人打電話。生活中:媽媽、朋友、119、110;假想:

  5、評(píng)價(jià)與創(chuàng)新。提供服裝、道具、化妝來激發(fā)表演欲望。

  多種選擇:

  1、音樂。

  2、VCD光盤。

  3、服裝與道具、化妝。

  4、電話與手機(jī)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能隨音樂進(jìn)行音樂游戲,大膽的改編歌詞和創(chuàng)編動(dòng)作;積極參與表演活動(dòng),活動(dòng)中投入。

  2、鼓勵(lì)幼兒與同伴合作繪畫,體驗(yàn)合作繪畫的樂趣。

  3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。

  4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  音樂:磁帶《打電話》

  場(chǎng)地:活動(dòng)室、睡眠室,與孩子們玩起來。

  教學(xué)過程:

 、判蕾p與模唱

 、俳處煟航裉炖蠋熣(qǐng)小朋友欣賞一首歌曲。幼兒:什么歌曲?

  教師:小朋友仔細(xì)聽,就能發(fā)現(xiàn)。

 、诜乓魳贰洞螂娫挕罚还踩椋簨寢、朋友、9小哪吒

 、劢處煟耗阒栏枨拿謫?幼兒:《打電話》。

  教師:你會(huì)打電話嗎?幼兒:會(huì)。

  教師:打電話需要注意什么呢?幼兒:知道電話號(hào)碼、有事、占線、節(jié)省時(shí)間。

  ⑵學(xué)打電話

 、偕铍娫挘捍蛲饩。

 、谙胂箅娫挘捍騼(nèi)線、園內(nèi)教師配合。

 、且魳酚螒颍骸洞螂娫挕

  幼兒創(chuàng)編新歌、新動(dòng)作、模仿狀態(tài)。

 、葎(chuàng)作與表演

 、俳處煟何覀儠(huì)打電話啦,而且將電話打給了媽媽、外星人、119,能不能表演一個(gè)打電話的節(jié)目呢?

  幼兒:能。

  教師:好。我請(qǐng)小朋友分成三組,分別表演三個(gè)不同的打電話節(jié)目,現(xiàn)在我們?nèi)ヅ啪,一?huì)兒演出。

 、谡(qǐng)幼兒分三組來練習(xí)和創(chuàng)作。

  ③請(qǐng)幼兒來看節(jié)目,推薦一名節(jié)目主持人或教師主持。

 、稍u(píng)價(jià)與再創(chuàng)造

  ①評(píng)價(jià)剛才同伴的表演,提出需要注意的問題。

 、谔峁┓b、道具和化妝。

  ③幼兒再一次表演,幼兒欣賞。

 、驶顒(dòng)延伸

  鼓勵(lì)幼兒在表演角繼續(xù)排練打電話的節(jié)目,我們一起準(zhǔn)備需要的服裝和道具,好嗎?

  活動(dòng)反思:

  這節(jié)課,圍繞“盡快通知到每一個(gè)人”這一核心問題,構(gòu)建教學(xué)過程,在課堂上學(xué)生積極主動(dòng),順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),也體現(xiàn)了新課程理念。

  1、在教材處理上,實(shí)現(xiàn)了教教材到用教材的轉(zhuǎn)變,“打電話”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教評(píng)書(人教版)五年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容,其情境是打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節(jié)課我對(duì)教材進(jìn)行了深入研究和把握,在尊重教材知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,估計(jì)到學(xué)生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難,因此采取分層遞進(jìn)的方法,先讓學(xué)生探索“打電話盡快通知7人”的方案,進(jìn)而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材,分散了難點(diǎn),也符合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。

  2、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)涵決定了其過程性目標(biāo)的重要地位。本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳,教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程,讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)不同的方案,于是,從方案一的“逐個(gè)通知”,方案二的分組通知,最后逐步優(yōu)化到 “所有人不空閑”,讓學(xué)生充分體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。另外,在解決問題的過程中,不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來表達(dá)解決問題的方案與結(jié)果,彰顯了學(xué)生獨(dú)特的.思維方式與解決策略,同時(shí)也有利于符號(hào)感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此,盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加,但是,這一學(xué)習(xí)材料的教育價(jià)值也得到了充分的挖掘與拓展。

  3、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過程,學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知7人的最佳方案開始,激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。繼而,教師建議學(xué)生用這樣的方法來探索打電話盡快通知15人的最佳方案,讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀察、分析、歸納,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律解決問題,最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn),不是老師“給予”的,不是學(xué)生被動(dòng)接受的,而是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)參與探索活動(dòng),通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)的,是學(xué)生自己悟出來的,是主動(dòng)獲得的。這正是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念。

  當(dāng)然,教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。就本節(jié)課而言,需要改進(jìn)和提高的地方還很多,希望各位老師多提寶貴意見。

  小百科:電話英語(yǔ):Telephone,出自希臘語(yǔ)τ?λε(tēle,意為“遠(yuǎn)”)和φων?(phōnē,意為“聲音”),舊譯德律風(fēng)]是一種可以傳送與接收聲音的遠(yuǎn)程通信設(shè)備。

《打電話》教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:教材第102第103頁(yè)的內(nèi)容

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,通過畫圖的方式,使學(xué)生找到打電話的最優(yōu)方法,發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

  2、合作探究,使學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。

  3、感受猜想與驗(yàn)證的重要性。體會(huì)理論上的最優(yōu)與實(shí)踐中的最優(yōu)的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):理解打電話的各個(gè)方案并從中優(yōu)化出最好的方案。

  教學(xué)難點(diǎn):突破“知識(shí)本位”,讓學(xué)生充分經(jīng)歷解決問題的過程,體會(huì)優(yōu)化的思想。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、卡片、投影等

  教學(xué)過程 :

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  猜謎語(yǔ)(課件出示謎語(yǔ):一物生得真稀奇, 耳朵嘴巴在一起, 兩人遠(yuǎn)隔千里外, 聲音傳遞一線牽)

  二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過程

 。ㄒ唬、提出問題

  (板課題)老師剛接到學(xué)校緊急通知,要合唱隊(duì)的15人去參加演出,怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊(duì)員呢?”同學(xué)們幫忙想想辦法吧!

  為了更好地研究今天的這個(gè)問題,我們假設(shè)每一次通話要一分鐘,每個(gè)學(xué)生都在家。那么你估計(jì)一下你最少要幾分鐘?(學(xué)生自由猜測(cè))

  (二)、探究比較

  1、4人一組合作學(xué)習(xí),把你們所知道的方法都列出來,并比較一下,哪種方法最好,想一想,從剛才的比較中,你領(lǐng)悟到什么了沒有?并嘗試將方案用示意圖的形式畫出來。

  2、教師巡視,參與討論,了解情況。

  3、反饋。小組分別說出自己找到的最好的方法。你剛才比較了幾種方法?

  方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢?請(qǐng)用分組的同學(xué)說說你們的方案。

  方案2(1):5組,每組3人(要7分鐘)

  方案2(2):3組,每組5人(要7分鐘)這兩種方案與之前你猜想的結(jié)果怎么樣?是不是組分得越多就越快?有什么想說的嗎?所以在猜想上,我們要大膽,要想出你盡可能的答案,然后再驗(yàn)證。如果每組分的人數(shù)不同呢,結(jié)果會(huì)怎樣?

  方案2(3):4組(4、4、4、3)(要6分鐘)

  方案2(4):3組(6、5、4)(要6分鐘)

  這兩種方法與前兩種方法有什么不同?為什么時(shí)間會(huì)縮短?(每個(gè)組長(zhǎng)都不會(huì)閑了)方案2(5):5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)老師、組長(zhǎng)和組員都不閑著,應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)方案呢?方案3:相互轉(zhuǎn)告

  小組討論,匯報(bào)結(jié)果。

  三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  這的確是個(gè)好辦法,這個(gè)方案,你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?(先出示空表,邊問邊填完整。表一:)

  第幾分鐘1、2、3、4

  接到通知人數(shù)1、2、4、8

  你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(預(yù)設(shè):第幾分鐘通知的人數(shù),是前一分鐘通知人數(shù)的2倍。)按照這個(gè)規(guī)律, 第5分鐘可以通知多少人?第6分鐘可以通知多少人?

  2分鐘一共通知( 3 )人

  3分鐘一共通知( 7)人

  4分鐘一共通知( 15 )人你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(預(yù)設(shè):2分鐘通知的人數(shù)=2個(gè)2相乘-1;3分鐘通知的人數(shù)=3個(gè)2相乘-1;4分鐘通知的人數(shù)=4個(gè)2相乘-1;??)

  5分鐘一共通知多少人?6分鐘一共通知多少人?

  教師巡視指導(dǎo),了解學(xué)情。

  學(xué)生匯報(bào),選擇圖例上黑板。

  分析方案

  各組分別匯報(bào)有哪些方案。

  1、分析4分鐘方案。分析典型圖例它的優(yōu)勢(shì)在哪里呢?誰最忙?師:請(qǐng)你具體說說打電話的.過程,并由你們小組另7名組員配合。各組員要聽清自己是在第幾分鐘知道的?你接到消息后做了什么?(學(xué)生具體解說方案)

  師:這個(gè)方案中有沒有人閑著的,請(qǐng)舉手。

  師:可見,這個(gè)方案中有人忙著,有人閑著。所以不是最節(jié)時(shí)方案。

  師:可以怎樣調(diào)整方案?

  2、分析3分鐘方案。

  師:組長(zhǎng)沒閑著,組員沒閑著,值班領(lǐng)導(dǎo)也沒閑著,即:人人都沒閑著,這種打電話方法大家認(rèn)為好嗎?好在哪里?

  三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  1、填表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(完成表二)

  師:3分鐘方案是不是最短的呢?有人質(zhì)疑了。請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手演繹一下,看是否還能調(diào)動(dòng)“閑置資源”。

  (請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上用磁扣擺一擺,小組合作,填表,思考規(guī)律)

  時(shí)間 1 2 3 4 5 6 7 8

  比前一分鐘多幾人知道 ??

  知道通知的總?cè)藬?shù)(含首數(shù)1) ??

  與2有緣 ??

  師:請(qǐng)小組來匯報(bào)分析,每一分鐘的人數(shù)變化。

  生:(邊演示邊說)第一分鐘后總共有幾個(gè)人知道通知?(2,首發(fā)1,新接1);第二分鐘后總共有幾個(gè)人知道通知?(4,首發(fā)1,新接3);第三分鐘后總共有幾個(gè)人知道通知?(8,首發(fā)1,新接7);師:猜一猜第四分鐘又有多少人新接到電話呢?這8人分別是誰通知的,請(qǐng)你在剛才畫的圖上補(bǔ)畫出來。

  師:同學(xué)匯報(bào)從第二行數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?從第三行數(shù)據(jù)中你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?接下來,我們來探究這種打電話的方法是不是有什么規(guī)律呢?

  四、優(yōu)化方案。

  同學(xué)們用自己的聰明才智,列舉出了這么多種方法,你喜歡哪一種方法,你覺得哪一種方法最好?(學(xué)生說后)怎樣才能比較出哪種方法最好?

  五、運(yùn)用規(guī)律,解決問題

  課件出示題目

  六、總結(jié)反思

【《打電話》教案】相關(guān)文章:

《打電話》教案02-16

打電話教案02-26

《打電話》教案09-13

打電話教案01-10

打電話教案04-07

《打電話》小班教案06-17

小班教案:打電話07-16

《打電話》教案【推薦】02-26

《打電話》中班教案11-16

《打電話》大班教案11-15