《落花生》教案

時間：2022-01-17 00:35:57 教案我要投稿

有關(guān)《落花生》教案集合8篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《落花生》教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)《落花生》教案集合8篇

《落花生》教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。

　　2.能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。

　　3.學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達(dá)效果。

　　4.理解父親談?wù)摶ㄉ脑�，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻(xiàn)的人。

　　5.了解“借物喻人”的寫作手法。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.根據(jù)需要制作多媒體課件。

　　2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞;查資料了解花生果實形成的過程。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)談話導(dǎo)入。

　　1.猜我的姓名。知道名字寄托著希望。

　　2.猜謎語(花生)。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

　　3.這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么?

　　4.引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)。

　　1.回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。

　　2.讀兩組詞語：1、多音字;2、輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。

　　3.讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的.茅亭里過這個節(jié)�！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗是否掌握輕聲的讀法(吩咐)，是否能讀通本文中較長的句子。

　　(三)初讀，整體感知，梳理文脈。

　　1.朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?

　　2.指名回答。

　　(四)再讀，品詞析句，領(lǐng)會道理。

　　1.默讀課文，就一個標(biāo)點、一個詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡單寫在空白處。

　　2.自由質(zhì)疑。簡單的隨機(jī)解決，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)收獲后為何用“居然”?

　　(2)父親來為什么說“實在很難得”?

　　(3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”?

　　……

　　引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題，并作為重點問題留待解決。

　　4.合作解疑。提示：聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗;聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。

　　5.全班交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)居然?空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。

　　(2)很難得?父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

　　(3)最可貴?──是說什么可貴?為什么“最可貴”?最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。

　　此外，結(jié)合問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。

　　這一環(huán)節(jié)放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。

　　(五)存疑，結(jié)課。

　　父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

《落花生》教案篇2

　　《落花生》是小學(xué)語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生，之后，一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料，教學(xué)時，我們能夠順著課文原本的脈絡(luò)，也讓學(xué)生邊吃邊聊，同時，在邊吃邊學(xué)中，受到了良好的效果。下面，我結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計：

　　一、揭題解題：

　　師：同學(xué)們，吃過花生嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

　　二、初嘗花生，感知資料：

　　1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

　　2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁�？（學(xué)生邊吃邊聊）

　　3、交流小結(jié)：能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑�、味道，花生的用途，對花生的喜愛等�?/p>

　　4、那么，課文寫了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　5、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商量而定）

　　6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）

　　三、細(xì)嘗花生，生疑探究：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)“種花生”部分。

　　1、同學(xué)們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問來嗎？

　　2、主要解疑：我們付出了勞動，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”？

　　3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。

　　4、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經(jīng)驗；三是因為收獲的時間短。（沒過幾個月）

　　（二）學(xué)“吃、吃花生”部分。

　　1、自由讀，讀出疑惑。

　　2、著重解疑：

　　a、過收獲節(jié)時，為什么說“但是父親也來了，實在很難得”？

　　b、過收獲節(jié)時，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？

　�。▽問，隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時作者家的狀況，因為父親常年在外工作，很少和他們團(tuán)聚，所以，對父親的到來，覺得難得。）

　　解b問是課文的重點、難點。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，務(wù)必挖起來才明白�！币龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點段，深入探究。

　　在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個要點：1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較，以突出花生特有的`可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的，跟好與不好沒有關(guān)系。3、外表美也是一種美，不需要外表美的認(rèn)識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。

　�。ㄈ⿲W(xué)“學(xué)花生”部分。

　　1、夜深了，收獲節(jié)過完了，讓我們一齊朗讀最后一個自然段，你還有疑問嗎？

　　2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。

　　3、拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補(bǔ)充許地山一生的成績）

　　四、回品花生，豐富內(nèi)涵。

　　1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學(xué)完了，此刻，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會有哪些想法呢？

　　2、交流深化

　　五、走出課堂，嘗試研究。

　　透過多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類信息，寫一份關(guān)于花生的綜合報告。

《落花生》教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1．掌握六個生字；通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。

　　2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句，正確抄寫第十自然段，會用“居然”造句。

　　3．抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

　　4．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。

　　過程與方法：

　　以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實踐，在實踐中運用語言體會表達(dá)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

　　2．抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

　　教學(xué)難點：

　　三、教學(xué)策略

　　1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

　　2．自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

　　3．設(shè)置不同角度的問題，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　4．結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法，學(xué)會觀察即生活、思考即表達(dá)。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，初步感知

　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！笔欠裾f出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。

　　2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。

　　3．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　【設(shè)計意圖】激趣導(dǎo)入，在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　（二）整體感知，把握內(nèi)容

　　1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　2．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀，評議讀的情況。

　　3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

　�、俜N花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。

　　按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開辟出來種花生。經(jīng)過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。

　　出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片。

　　4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

　　5．細(xì)讀課文時，同學(xué)們哪些想一起深入探討的問題。

　　預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對別人沒有好處的人？當(dāng)年爸爸的教誨，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容，那就讓我們仔細(xì)品味。

　　【設(shè)計意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時點撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

　�。ㄈ┥钊肫肺叮形虮磉_(dá)

　　1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思？

　　講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。

　　2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

　　3．小組討論交流。

　　4．全班交流，教師引導(dǎo)。

　�。�1）體會第一層意思。（重點理解父親的話。）

　　①課件出示父親的話。

　　②指名讀父親的話，然后完成師生對讀的填空。

　�、圩x讀父親的話，學(xué)生討論有關(guān)的問題，教師點撥。

　　a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　b．誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達(dá)出“愛慕之心”。

　　c．父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．對比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。

　�、芡瑢W(xué)們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？

　　原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。

　�、萆钪杏袥]有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀察過嗎？

　　（2）體會第二層意思。

　　過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的`？

　�、賹W(xué)生自讀，談理解。

　　父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說明應(yīng)該做這樣人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

　�、诮處煟簩τ诟赣H的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？

　�、劾斫狻拔摇闭f的話。

　　a．齊讀。

　　b．討論交流�！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

　　c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。

　　d．我們要做什么樣的人，師生對讀。

　　5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達(dá)手法。

　　由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個耐人尋味的做人道理，這種表達(dá)的手法顯而易見，特點鮮明，值得學(xué)習(xí)。

　　今天向大家推薦此類表達(dá)手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反復(fù)回讀中，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

　�。ㄋ模┎季种\篇，突出中心

　　1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

　　種花生→（）→（）→（）

　　2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才�，就是為了重點突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點的方法。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，延伸拓展

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談?wù)勀愕氖斋@。

　　3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)�，教�?dǎo)子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當(dāng)，突出中心。

　　4．延伸拓展。

　�。�1）人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例，說說你得到的啟示嗎？

　�。�2）許地山當(dāng)年真的記住了父親的話，讀讀文章的結(jié)尾部分。

　　出示課件：許地山生平簡介。

　　后人的評價：許地山是“五四”新文學(xué)運動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)爭時期為抗日救國事業(yè)奔走呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個來回，就是和一個高尚的人在談話。

　　5．讓我們一起記住許地山的話，齊讀。

　　【設(shè)計意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運用到學(xué)生的習(xí)作中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫作方法的文章。

　　6．布置作業(yè)。

　　小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

《落花生》教案篇4

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、指名三位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

　　2、教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。

　　3、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

　　設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。

　　二、自讀課文。

　　1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

　　2．同桌互讀，相互指正。

　　3．指名串讀，全班交流，說長論短。

　　三、給課文分段。

　　1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（聯(lián)系課后練習(xí)1）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　2、根據(jù)板書給課文分段。

　　四、學(xué)習(xí)重點段，明白道理。

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

　　把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。

　　2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的`一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　�。▋纱巍５谝淮伟鸦ㄉc桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進(jìn)而說明做人的道理。）

　�。ò鍟夯ㄉ易邮裉O果）

　�。�1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。

　�。�2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

　�。�3）學(xué)生交流。

　　適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

　　C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？

　　D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

　�。�4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

　�。�5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。

　　“所以，你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

　　父親的話是不是說不需要外表美？（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？

　　出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了�！�

　　理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

　�。�6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

　　五、帶給辯題練口才。

　　1、在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

　　2、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

　　3、在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

　　以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

《落花生》教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1。學(xué)會本課7個生字。

　　2。有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　3。理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　解題導(dǎo)入

　　齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

　　出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時光。

　　初讀課文，整體感知

　　自主識字。

　　a．輕聲讀課文，畫出生字新詞。

　　b．指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

　　c．拼讀生字，重點強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的認(rèn)字方法。)

　　d．在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋。)

　　讀通順課文，感知文本內(nèi)容。

　　a．同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時間讓學(xué)生讀書。)

　　b．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們。

　　選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

　　默讀課文，理清思路

　　課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

　　本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段。)

　　布置作業(yè)

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　回憶課文內(nèi)容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

　　細(xì)讀課文、突破重難點

　　讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

　　充分讀書，抓住吃花生、議花生。

　　a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處。

　　b．學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

　　c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處。

　　(1)在同學(xué)自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處。

　　(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。

　　(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

　　(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識?(引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻(xiàn)。)

　　d．對比讀句子，體會父親對我們的希望。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　　(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

　　e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物。

　　“我愛花生，它的'好處很多，它雖然沒有(

　　)，但可貴的是(

　　)。我們的(

　　)不正像花生一樣嗎?它(

　　)。我贊美花生，我更要贊美(

　　)�！�

　　組織討論，彰顯個性

　　在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

　　總結(jié)全文、深化中心

　　那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話卻深深地印在我的心上。

　　許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！�

《落花生》教案篇6

　　17落花生

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、指名說板書

　　種花生

　　過收獲節(jié)

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇很精彩，知道是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　�。ㄐ≈幸姶笃街幸娖嬷攸c突出）

　　（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

　�。�2）領(lǐng)會“重點突出主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇變來的，你想他是不是為自己的有點感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇很有味道。

　　三、重點感悟，學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬�

　　1、下面我們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　板書：看詳略

　　2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

　　3、對。重點段我們重點學(xué)，不是重點段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

　　4、學(xué)生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑�？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，我們就重點學(xué)。

　�。ǘ�

　　1、現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

　　2、學(xué)生默讀課文

　　3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。

　　9、指名說板書：我們談

　　父親談

　　這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”�？锤赣H說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

　　10、下面找?guī)讉€同學(xué)分角色讀這部分，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

　　11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

　　12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點

　　“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。

　　13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點分析3、4贊花生

　　學(xué)花生

　　（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物��？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）

　�。�2）我們再看“學(xué)花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的`特點，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西�！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？

　�。�3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇的寫作目的�，F(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

　　（4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)�？茨銈兡苷页鰩c根據(jù)？（三點）這三點里，哪一點表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。這句話深深地表明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人

　�。�5）小結(jié)

　　四、總結(jié)全文，深化主題

　　“做有用的人”正是這篇的中心。作者寫這篇，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

　　種花生

　　落花生吃花生

　　過收獲節(jié)△我們談

　　談花生△贊花生

　　父親談△

　　學(xué)花生△借物喻做有用的人

　�。ǖ览恚�

　�。ㄕ抑攸c的方法）看詳略、看內(nèi)容、看目的

《落花生》教案篇7

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，明白不明白？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，此刻不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不明白，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、指名說板書

　　種花生

　　過收獲節(jié)

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇文章很精彩，明白是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　（小中見大平中見奇重點突出）

　�。�1）要弄明白作者透過講花生，說了一個什么道理？

　�。�2）領(lǐng)會“重點突出，主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

　　三、重點感悟，學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ唬�

　　1、下面我們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

　　4、學(xué)生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑迹坑迷谑裁礌顩r下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點資料，我們就重點學(xué)。

　�。ǘ�

　　1、此刻請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

　　2、學(xué)生默讀課文

　　3、好，此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、此刻再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。那里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

　　9、指名說板書：我們談

　　父親談這兩方面資料誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”�？锤赣H說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

　　10、下面找?guī)讉€同學(xué)分主角讀這部分，只讀他們說話的資料，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

　　11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的.話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

　　12、從什么上面看出來的？這就叫看資料確定重點

　　“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。

　　13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點分析3、4贊花生，學(xué)花生

　�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，透過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣�。扛赣H是不是在批評蘋果和桃子這類植物��？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）

　�。�2）我們再看“學(xué)花生”，一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊之后父親又是怎樣說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西�！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？

　�。�3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

　�。�4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)�？茨銈兡苷页鰩c根據(jù)？（三點）這三點里，哪一點表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣貌的？父親的談話是什么資料？再讀一遍。這句話深深地證明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人

　�。�5）小結(jié)。

　　四、總結(jié)全文，深化主題。

　　“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

　　板書：

　　種花生

　　落花生—吃花生

　　過收獲節(jié)△我們談

　　談花生△贊花生

　　父親談△

　　學(xué)花生△

　　借物喻做有用的人

　�。ǖ览恚�

　　（找重點的方法）看詳略、看資料、看目的。

《落花生》教案篇8

　　設(shè)計理念：

　　1、探究學(xué)習(xí)。

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書，自己探究，自己體驗，在探究中獲得自己的感受，加深對文章的理解。

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　　重視學(xué)生的原有知識水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用，通過合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗。通過生生交流，師生交流，解決重點問題。

　　3、情感體驗。

　　挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　第一課時：

　　教學(xué)目的：

　　1、理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

　　2、通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話。

　　一、導(dǎo)入。

　　師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

　　“落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡要回答。

　　教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解�，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

　　二、看音像資料，整體感知課文。

　　師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料�？戳艘院�，你來說說和預(yù)習(xí)時相比，有了什么新的感受？

　　師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？

　　三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。

　　1、讀自然段，激勵發(fā)現(xiàn)問題。

　　師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠，我們還要自己讀書。

　　教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。

　　學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。

　　師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。

　　學(xué)生匯報，教師相機(jī)板書。

　　師：大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出問題。

　　師：同學(xué)們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？

　　師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

　　2、讀句子、詞語、標(biāo)點符號，自己解決問題。

　　師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

　　教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標(biāo)點符號，看能不能自已解決不懂的問題。

　　學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。

　　師：通過自己讀書，解決了什么問題？學(xué)生簡單匯報讀書所得。

　　師：看來我們是應(yīng)該相信自己的！

　　師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學(xué)解決了這個問題？

　　師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦？

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。

　　教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：

　�。�1）小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。

　�。�2）匯報時，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

　　教師補(bǔ)充說明：小組長負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當(dāng)然也可以和我交流，因為我也是這個學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。

　　學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)。

　　4、全班交流合作，解決問題，指導(dǎo)朗讀。

　　（1）匯報交流合作所得。

　　匯報小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。

　　師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果，下面我們就來交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。

　　師：匯報自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。

　　匯報時教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解決這個問題，你有什么收獲？等方面來表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？

　　教師積極引導(dǎo)和評價，對不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對不對？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？d、聽了大家的發(fā)言，老師對這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會？e、他朗讀的真好，老師好像聽出了？f、他把自己體會到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。

　　對于學(xué)生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答。

　　師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解�！�

　　師：同學(xué)們，你們肯定還解決了不少問題，我們不能一一匯報了。這里還有一些同學(xué)提出的問題，我們來共同解決這些問題，怎么樣？

　　（2）出示問題，全班討論。

　　師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來，我們一起來解決。

　　這一部分解決學(xué)生解決不了的問題，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個合作者，積極參與，教師作用和匯報讀書時基本相同。

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭論，也可以質(zhì)疑。

　　對善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時給與激勵和評價，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的`話學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學(xué)生讀原著，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

　　四、自由評價。

　　1、師：我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。

　　師：我們仿照“實話實說”，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談?wù)勛髡�，可以說說我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。

　　2、教師出示自己的體會：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺課文語言樸實，簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨特的感受。

　　五、布置作業(yè)。

　　師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。

　　1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；

　　2、讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；

　　3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章。（當(dāng)然這個作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長時間）

　　同學(xué)們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)。

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