文言文教案

時間：2022-01-18 01:08:02 教案我要投稿

文言文教案5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的文言文教案5篇，希望對大家有所幫助。

文言文教案5篇

文言文教案篇1

　　教材分析

　　本文是一篇精讀課文，講述了偉大的思想家、教育家孔子五十歲時向師襄學琴，勤學苦練，最后琴藝達到爐火純青的故事，表現(xiàn)了孔子虛心好學、精益求精、不斷進取的優(yōu)秀品質(zhì)，

　　文章語言樸實簡練，人物形象鮮明，以孔子學琴為主線展開故事，凸顯孔子頑強進取、追求卓越的藝術(shù)形象。全文既有對孔子學琴的正面描寫，又有從師襄的眼睛看孔子學琴的側(cè)面描寫，還有師襄神態(tài)的不斷變化。課文先描述師襄對孔子學琴的表現(xiàn)不解，再寫師襄看到孔子彈琴后的誠懇評價與肯定，接著寫師襄愉悅地欣賞孔子彈琴，最后寫師襄驚異于孔子琴藝的高超，由衷地佩服孔子。通過師襄對孔子學琴過程的看、問、聽、賞的動作與語言的描寫，讀者感受到孔子刻苦練習，技藝不斷提高，達到爐火純青境界的過程。

　　全文線索明晰，層次清楚。按照時間的順序，寫了孔子學琴的四個階段：即學會曲譜——掌握技巧——彈出思想——曲中識人，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、步步深入，使故事既連貫又緊湊。讓讀者在閱讀故事中感受到孔子孜孜以求的學習態(tài)度與進取的精神，從而產(chǎn)生深深的敬意，受到感染與教育。

　　圍繞課文的主要情節(jié)，課文配有一幅插圖，表現(xiàn)的是孔子專心彈琴，師襄陶醉于琴聲之中的情景。觀看插圖，有助于學生把握重點、理解課文。

　　教學目標

　　1、輔導學生自學生字新詞，搜集并選擇、整理有關(guān)孔子的資料，掃除閱讀障礙，逐步養(yǎng)成運用工具書及背景資料進行獨立閱讀的習慣。

　　2、指導學生默讀課文，嘗試歸納默讀的方法，交流默讀的經(jīng)驗，提高默讀的效率。在默讀中理清文章思路，體會文章中重點詞語的意義及作用，達到讀懂課文的目的。

　　3、引導學生在閱讀中感受孔子刻苦學習的態(tài)度及精益求精、不斷進取的學習精神，從中受到啟發(fā)與教育。

　　4、重難點分析：

　　教學重點

　　學習默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的，體會孔子不斷進取、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學難點

　　理解孔子刻苦練習，琴藝逐步達到最高境界的過程。

　　教具準備

　　1、布置學生搜集有關(guān)孔子的故事、言辭等資料。

　　教師制作介紹孔子生平、思想成就、歷史地位、國際影響的'課件。

　　教學過程

　　一、展示成果。

　　（1）讀生字。

　　（2）讀課文。

　　（3）概括課文的主要內(nèi)容。（課文主要寫了什么？）

　　二、精讀感悟，讀說結(jié)合。

　　學習第1自然段，初步了解孔子：

　　1、默讀第1自然段，說說你了解了什么，從中感悟到什么。

　　學情預設(shè)：

　　（1）學生可以從課文中獲得信息，在大家的補充中可以全面把握內(nèi)容，但對關(guān)鍵詞語的作用難以體會，需要教師給予點撥，引導學生注意"為什么這樣寫"的問題，感受寫作的方法。

　�。�2）學生能了解到的信息有：課文概括地介紹孔子不但是思想家、教育家，還是音樂的行家，多才多藝；孔子對古代的樂器樣樣都會，尤其彈一手好琴；從不自滿，還拜師學藝，表現(xiàn)孔子虛心好學的精神。

　　2、朗讀第1自然段，說說你讀明白了什么，

　　3、探討問題："尤其"什么意思？去掉這個詞行不行？作者為什么要強調(diào)這一句呢？這個詞在文中起到什么作用？

　　（"尤其"表示更進一步的意思。去掉這個詞，句子就不通了。作者強調(diào)并引用這個詞，目的是突出了"彈得一手好琴"這句話。這個詞在文章中的作用是：它不僅說明孔子琴彈得好，而且彰顯孔子從不自滿、虛心好學的精神，還起到引出下文、照應(yīng)題目、貫通文意的作用。這句話中"彈得一手好琴"與下文"怎樣練琴"互為因果，相輔相成，相得益彰，使文章內(nèi)容真實可信。）

　　三、深入學習，品味感悟

　　1、默讀"孔子學琴"的部分。找出表示時間的詞語，說說作者是按什么順序?qū)懙�。歸納出孔子學琴的幾個階段。

　　作者按時間順序?qū)懗隹鬃訉W琴的四個階段：

　�。�1）"一晃十天過去了"——孔子學會了曲譜；

　�。�2）"過了幾天"——孔子掌握了彈奏的技巧；

　�。�3）"又過了些時候"——孔子領(lǐng)會了音樂的精神，彈出了感情；

　�。�4）"不知又過了多少天"——孔子從音樂中知道了作者。

　　2、朗讀課文，全班交流自己的學習收獲。

　�。�1）交流孔子學琴的四個階段的劃分結(jié)果。

　�。�2）結(jié)合自己的音樂常識以及學習音樂的實踐思考：這四個階段的內(nèi)容、難度有什么不同？孔子依次達到的目的說明了什么？從這四個階段中，你體會出什么？（第一階段是學會曲譜，第二階段掌握技巧，第三階段是彈出感情、感動別人，第四階段是曲中識人。這四個階段難度越來越大，我們從中體會出孔子學而不厭、精益求精的學習態(tài)度。）

　　2、默讀課文，思考問題：孔子是怎樣不斷追求，逐步達到理想的境界的？

　　3、邊讀書邊標注，練習使用記錄符號，并且要把自己的體會用簡潔的詞語標注在書上的空白處�？梢来嗡伎家韵聠栴}：

　　（1）找出描寫孔子學琴的句子。思考：從這些詞語中你理解了什么？體會了孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)？

　�。�2）找出孔子說的話。思考：從這些詞語中你理解了什么？體會到孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)？

　�。�3）找出師襄看孔子彈琴時神情的變化以及對孔子琴藝的四次評價。思考：從這些詞語中你理解了什么？這些側(cè)面描寫表現(xiàn)了孔子是怎樣的人？

　　5、學生交流：孔子是怎樣彈琴的？你是從哪些詞句中知道的？從這些詞語中你體會出什么？

　　6、師生交流。

　　在學生的交流中，不僅要引導學生說出找到的詞語、句子，而且要說出詞語、句子的意思，并且說出從這些詞語或句子中體會到什么？

　　三、總結(jié)升華、拓展延伸。

　　讀孔子的名言，不理解的字查字典：

　　學而不厭，誨人不倦。

　　溫故而知新。

　　有朋友遠方來，不亦說乎？

　　四、質(zhì)疑、釋疑。

　　1、周文王何許人？

　　周文王姬昌是西周的奠定者。姓姬，名昌。姬昌是在其父季歷死后擔任周族首領(lǐng)的。他是一個很有作為的人，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，關(guān)心民間疾苦，勤于政事，兢兢業(yè)業(yè)地治理國家。他以仁德為本，寬厚待人，保持質(zhì)樸的美德，深得人心。這樣，周族逐漸興盛起來。為了使自己更有實力，他重視人才，禮賢下士，一大批仁人志士前來投奔。其中最有名的就是姜尚，即姜子牙。姬昌在位時，商王朝還十分強大，所以，他在表面上仍臣服于商，但暗中加緊發(fā)展經(jīng)濟擴充軍隊。紂王聽了崇侯虎的告發(fā)，把他抓了起來，關(guān)在羑里。他鎮(zhèn)定自若，潛心研究八卦，創(chuàng)制了《周易》，后在臣子的營救下，被釋放回到了周。這時，他的決心已下，一定要攻滅商朝，報仇雪恥。他整頓內(nèi)部，認真做了準備工作。為了擴大政治影響，他不斷對外用兵。姬昌晚年時，已經(jīng)取得了當時天下三分之二的土地，為攻滅商朝奠定了基礎(chǔ)。

　　周文王體恤百姓、胸懷博大、任人唯賢等品質(zhì)被后人頌揚。

　　2、"爐火純青"的本意是道家煉丹時的火候，有什么故事或典故嗎？

　　老師講述《爐火純青》的成語故事。

　　五、指導書寫。

　　一、寫生字詞，把字寫正確、規(guī)范：

　　1、"抑"字容易寫錯，引導學生注意觀察，右邊不要多一橫或多一點。比較"印"與"卬"的不同，要把字寫正確。"抑"字要注意結(jié)構(gòu)特點，左高右低，左窄右寬。

　　2、"倦""純""溢"這三個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，書寫時注意搭配，左右兩邊的筆畫既有謙讓又有穿插，使字成為一體。"倦""溢"兩個字點畫比較多，要注意點的方向以及擺放的位置，努力把字寫得左右勻稱、字形飽滿。

　　六、限時作業(yè)。

　　辨一辨，再組詞：

　　抑（）純（）倦（）溢（）浸（）譜（）

　　迎（）噸（）卷（）益（）侵（）普（）

　　板書設(shè)計

　　孔子學琴

　　學會曲譜——→練習技巧——→領(lǐng)會內(nèi)容——→體會作者——→爐火純青

文言文教案篇2

　　1、學生試讀課文，標出難讀或不會讀的字，劃出不會停頓的句子。

　　2、教師范讀課文，并重點指導：

　　①正確讀寫加點詞語：

　　學奕（）鴻鵠（）弓繳（）弗若（）

　�、谡_停頓下列句子：

　　思/援弓繳/而射之

　　二、自由練讀，讀通讀順。

　　1、根據(jù)試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點：

　　①讀準字音；②停頓適當；③語速稍慢。

　　2、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順。（要給學生充裕的時間反復朗讀）

　　3、同桌互讀課文，互相正誤。

　　4、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1、學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的`內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

　　2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之

　　”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗

　　若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

　　3、學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

　　4、同桌互講故事內(nèi)容。

　　四、再讀課文，體會道理。

　　1、兩個人各是怎樣學下棋的？

　　“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之

　　，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，

　　學習時注意力不集中，三心二意）。

　　2、學得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

　　3、學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

　　五、聯(lián)系生活，深化認識

　　1．請學生談?wù)剬W習本文的體會。

　�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮�，一心一意才能成功。）

　　2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？

　�。ㄗ寣W生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）

　　六、復述故事，背誦課文。

文言文教案篇3

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動機

　　1. 文言文是中華文化的瑰寶，知道為什么叫文言文嗎？

　　2. 通過對比“口頭語言：吃飯了嗎？”與“書面語言：飯否？”引發(fā)興趣

　　二、目標建設(shè)，獨自自學

　�。�. 自讀課文，讀準句讀。

　　２. 提出預習中的問題。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示善于下棋。

　　三、小組互助，質(zhì)疑釋疑

　�。�. 小組選一篇有感情朗讀。

　�。�. 解釋每句話的含義。

　　四、課堂對話，教師精講

　�。�. 這位老師叫什么名字？弈，秋。

　�。�. 介紹“孟子”，解釋重點字：惟、繳、俱、弗、若、非然（搶答闖關(guān)，會的'同學自主站起來回答）

　�。�. 抓住“雖與之俱學，弗若之矣”領(lǐng)悟道理：學習應(yīng)專心致志，不可三心二意。

　　聯(lián)系生活實際談?wù)劺斫狻?/p>

　　五、課堂小結(jié)，歸納升華

　�。�. 試著背誦課文。

　　2 .小組互相檢查。

　　六、教學反思：

　　在本節(jié)課中，我在學生充分理解課文的基礎(chǔ)上，組織學生用搶答的方式解釋重點字。孩子們意興盎然，積極搶答，在輕松愉快的氣氛中記住了枯燥的文言文注釋。

文言文教案篇4

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.熟悉課文內(nèi)容，全面了解人物，領(lǐng)悟中心意思。

　　2.學習在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。

　　3.辯證地分析周處形象，學習他知錯能改、勇于自新的品格。

　　【文學知識】

　　1.劉義慶，南北朝宋文學家。

　　2.《世說新語》是我國著名的筆記小說之一，是魏晉南北朝志人小說的代表;記載了漢魏至東晉的遺聞佚事。

　　3.筆記小說，是中國古代短篇小說的早期形式，有志人小說和志怪小說之分。志怪小說的名著有《搜神記》《拾遺記》，以及清代的《聊齋志異》。

　　【正音正字】

　　(或)說shuì 蹉跎cuōtuó 朝zhāo 彰zhāng

　　【積累詞語】

　　重點掌握：并尤冀俱竟始具蹉跎朝聞夕死令名彰

　　【朗讀課文】

　　【課文簡介】

　　本文寫晉人周處改過自新的故事。故事按矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、解決三個階段展開情節(jié)。在矛盾沖突中刻畫人物形象。

　�、濉爸芴幧倌陼r，……而處尤劇”，周處為害鄉(xiāng)里，與蛟虎并為“三害”。

　�、妗盎蛘f處殺虎斬蛟，……有自改意”，寫周處殺虎斬蛟后，才知“為人情所患”。

　　㈢“乃入?yún)菍ざ憽K為忠臣”，寫周處知錯改過，走訪名人，自新成功。

　　周處的形象是鮮明生動的，從“為鄉(xiāng)里所患”到“終為忠臣”，前后判若兩人。但他的思想轉(zhuǎn)變卻不是突然的，有一個復雜的、漸進的過程。作者并沒有簡單地處理，而是先讓事實說話，寫事實促使周處思想轉(zhuǎn)變。如鄉(xiāng)里人對他的`態(tài)度，使他覺悟到“為人情所患”，促使他“有自改意”;接著寫他“入?yún)菍ざ憽�，陸云開導他學習古人“朝聞夕死”的精神，使他從信心不足到消除疑慮，虛心接受教誨，直至成功，一步一步地完成改惡從善的過程。

　　《周處》一文，篇幅雖短，但作者精于謀篇布局，寫來處處充滿矛盾沖突，其中有周處為鄉(xiāng)里所憎惡的情況，有周處殺虎擊蛟的惡斗場面，有鄉(xiāng)里慶賀周處之死的景象，有“改勵”時復雜的心理矛盾。這些，造成行文上的曲折跌宕，一波未平，一波又起，有時是山重水復，但筆鋒一轉(zhuǎn)又柳暗花明，讓人不得不佩服作者謀篇布局的能力。

　　【課外作業(yè)】

　　1.完成“學習建議”。

　　2.按要求，逐句翻譯全文。

　　3.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：周處年少時，兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患。

　　翻譯：周處年輕的時候，兇暴強悍，被鄉(xiāng)里人(當作)禍害。

　　要點：“為鄉(xiāng)里所患”：被字句�！笆贾獮槿饲樗肌迸c此句同。 “所患”：所字結(jié)構(gòu)，名詞性短語。

　　原文：又義興水中有蛟，山中有白額虎，并皆暴犯百姓，義興人謂為三橫，而處尤劇。

　　翻譯：(當時)義興河中又有蛟，山上有白額虎，一起都來侵害老百姓，義興人稱它們是三個禍害，而周處更加厲害。

　　原文：或說處殺虎斬蛟，實冀三橫唯余其一。

　　翻譯：有人勸說周處去殺虎斬蛟，其實希望三個禍害只剩下其中一個。

　　要點：“或”：有的，有人，有時。文言文沒有量詞，所以翻譯時要補充適當?shù)牧吭~。

　　原文：處即刺殺虎，又入水擊蛟。

　　翻譯：周處就刺殺老虎，又跳入河水斬殺蛟。

　　原文：蛟或浮或沒，行數(shù)十里，處與之俱。

　　翻譯：蛟有時浮上水面有時沉入水中，游了幾十里，周處同蛟一起(浮沉游動)。

　　原文：經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆為已死，更相慶。

　　翻譯：經(jīng)過三天三夜，鄉(xiāng)里人都認為(周處)已經(jīng)死了，互相慶賀。

　　原文：竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。乃入?yún)菍ざ憽?/p>

　　翻譯：(周處)竟殺死蛟游出河水，(他)聽說鄉(xiāng)人慶賀(自己死了)，才知道(自己)被大家(當作)禍害，有了悔改的意愿。于是到吳郡尋訪陸機、陸云。

　　要點：“竟殺蛟而出”：其中的“而”是順接連詞，先“殺”后“出”。

　　原文：平原不在，正見清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成。

　　翻譯：陸機不在，只見到陸云，把(自己的)事情詳盡地告訴(他)，并表示自己想改正錯誤可是年紀太大，最終不會有成果了。

　　要點：“欲自修改而年已蹉跎”：其中的“而”是轉(zhuǎn)折連詞，可是，但是。

　　原文：清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰耶?”

　　翻譯：陸云說：“古人重視‘朝聞道，夕死可矣’，何況你的前途還很好。再說一個人怕不立志，擔心什么好名聲不能傳揚呢?”

　　要點：“人患志之不立”：其中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞，使前后的“志”和“不立”都不能獨立作句子成分(俗稱取消句子的獨立性)。

　　原文：處遂改勵，終為忠臣。

　　翻譯：周處從此改過自勉，最終成了一個忠臣。

　　【朗讀課文】

　　【思維訓練】(根據(jù)情況，選擇若干)

　　1.周處“為鄉(xiāng)里所患”的原因是什么?(用課文中的詞語回答)

　�、鍍磸妭b氣。㈡暴犯百姓。

　　2.“或說處殺虎斬蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而年已蹉跎”三句中，哪些詞都有“說話”的意思?它們的具體含義又有什么差別?

　　“說”，有勸說之意;

　　“告”，有告訴、訴說之意;

　　“云”，就是說，有用話表示之意。

　　3.清河的話有哪兩層含義?

　�、迦速F聞道，不在于年齡大小。

　�、媛劦篮筚F立志去做，只要做，就一定能有成就。

　　4.周處是一個怎樣的人?

　　早年“兇強俠氣”、“暴犯百姓”，后來知錯就改，自新成才。

　　5.學習這篇課文后，你有什么感想?

　　【課外預習】

　　1.讀一遍《社戲》，掃除文字障礙。

　　2.大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學習建議”。

　　【學習寄語】

　　人生最大的挑戰(zhàn)，就是挑戰(zhàn)自己——

　　自己把自己說服了，是一種理智的勝利;

　　自己被自己感動了，是一種心靈的升華;

　　自己把自己征服了，是一種人生的成熟。

文言文教案篇5

　　【典例精析】

　　例一(20xx遼寧卷第13題)

　　馮道，字可道，瀛州景城人。其先為農(nóng)為儒，不恒其業(yè)。道少純厚，好學能文，不恥惡衣食，負米奉親之外，唯以披誦吟諷為事，雖大雪擁戶，凝塵滿席，湛如①也。尋薦為霸府從事，俄署太原掌書記，時莊宗并有河北，文翰甚繁，一以委之。

　　莊宗與梁軍夾河對壘一日郭崇韜以諸校伴食數(shù)多主者不辦請少罷減。莊宗怒曰：“孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請歸太原以避賢路�！卞崦缹γ娌菰~，將示其眾。道執(zhí)筆久之，莊宗正色促焉，道徐起對曰：“道所掌筆硯，敢不供職。今大王屢集大功，方平南寇，崇韜所諫，未至過當，阻拒之則可，不可以向來之言，喧動群議，敵人若知，謂大王君臣之不和矣。幸熟而思之，則天下幸甚也�！倍矶珥w入謝，因道之解焉，人始重其膽量。

　　明宗入洛，遽謂近臣安重誨曰：“先帝時馮道郎中何在？”重誨曰：“近除翰林學士。”明宗曰：“此人朕素諳悉，是好宰相�！蔽磶祝w中書侍郎、刑部尚書平章事。凡孤寒士子，抱才業(yè)、素知識者，皆與引用，唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之。有工部侍郎任贊，因班退，與同列戲道于后曰：“若急行，必遺下《兔園冊》②�！钡乐�，召贊謂曰：“《兔園冊》皆名儒所集，道能諷之。中朝士子止看文場秀句，便為舉業(yè)，皆竊取公卿，何淺狹之甚耶!”贊大愧焉。

　　天成、長興中，天下屢稔，朝廷無事。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。臣每記在先皇霸府日，曾奉使中山，徑井陘之險，憂馬有蹶失，不敢怠于銜轡，及至平地，則無復持控，果為馬所顛仆，幾至于損。臣所陳雖小，可以喻大。陛下勿以清晏豐熟，便縱逸樂，兢兢業(yè)業(yè)，臣之望也。”明宗深然之。

　　(節(jié)選自《舊五代史?馮道傳》)

　　[注]①湛如：安然。②《兔園冊》：書名，即《兔園冊府》，唐人編著，五代時流行民間，為村塾童蒙讀本。今佚。

　　以下語句分別編為四組，全都說明馮道有膽量的一組是

　　①雖大雪擁戶，凝塵滿席，湛如也

　　②崇韜所諫，未至過當

　�、厶颇┮鹿冢男懈≡暾�，必抑而置之

　　④道所掌筆硯，敢不供職

　�、莺螠\狹之甚耶

　�、薇菹挛鹨郧尻特S熟，便縱逸樂

　　A．①③⑤B．②④⑤

　　C．②③⑥D(zhuǎn)．①④⑥

　　〖解析答案：C。本題考查考生篩選文中信息的能力。題目給出六個句子，編為四組，要求選出三個句子全都說明馮道有膽量的一組，考生要對照原文，篩選主要信息，排除不合要求的句子。①是說馮道刻苦讀書，與“膽量”無關(guān)。②是說馮道在莊宗忿怒的情況下直言進諫，有膽量，符合要求，屬有用信息。③是說馮道敢于貶斥浮躁的土大夫、官紳，膽識有嘉，屬有用信息。④是說馮道對莊宗的敷衍之詞，應(yīng)予排除。⑤批評“中朝土子”的知識淺薄，與題目要求無關(guān)。⑥是說馮道直言進諫莊宗，是有用信息。故C項符合命題要求。

　　例二(20xx北京卷第9題，原文見第三節(jié)文言句式的“典例精析”)

　　下列句子編為四組，全部表達不義之人沒有好結(jié)果的一組是（）

　�、傥嵋颜D之矣

　�、�(崔杼)無歸，因而自絞也

　�、矍G靈王聞之，率諸侯以攻吳

　�、苋魬c封者，可謂重死矣

　�、萆頌槁荆俨豢梢砸�，行忮之故也

　�、奁涫枷嘀�，后必相惡

　　A．①③④B．②④⑥

　　C．①⑤⑥D(zhuǎn)．②③⑤

　　〖解析答案：B。①“吾已誅之矣”：慶封派人誅殺的是“崔杼之妻子及支屬”，文中崔杼是不義之人無疑，但不能因此就說“崔杼之妻子及支屬”也是不義之人，故此項不能表達“不義之人沒有好結(jié)果”；③“荊靈王聞之，率諸候以攻吳”：此項陳述荊靈王率諸候軍攻吳，未直接涉及崔杼、慶封這樣的'不義之人的下場，此項不能表達“不義之人沒有好結(jié)果”組。四個選項中有①或③的均應(yīng)排除。

　　例三(20xx湖北卷第13題，原文見第六節(jié)歸納要點與概括中心“典例精析”)

　　13．下列句子，分別編為四組，全都表明李超武術(shù)技藝不精的一組是（）

　　①李請之再四，尼不可。眾慫恿之

　�、谏鲆荒_飛擲，李已仰跌丈余

　�、廴�，藝頗精，意得甚

　�、芾钜詾榍樱陶堅俳�

　�、萆Γ钤嚻浼�

　�、薹筋R頏間，尼即遽止

　　A．①③⑥B．①④⑤

　　C．②④⑥D(zhuǎn)．②⑤⑥

　　〖解析答案：D。本題要求選出全部表明李超武術(shù)技藝不精的一組。①句表明李超急于比試，出于自負心理，尼僧謙讓，眾人慫恿，不足以表明他武藝不精，故排除①。③句，寫李超自鳴得意，應(yīng)予排除。④句，寫李超自以為藝高，急于取勝，也在排除之列。②⑤⑥三句全部表明李超的藝術(shù)不精，故D組屬于正確選項。

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