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【精選】荷花教案四篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的荷花教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
荷花教案 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn),也是人對(duì)大自然情意的自然流露。
《荷花》一課以優(yōu)美的語言贊揚(yáng)了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主,“體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容!弊寣W(xué)生通過初讀課文感知美,細(xì)讀品味欣賞美,情感升華想象美,課外拓展延伸美。以達(dá)到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,”培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩文語感的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫由這些生字組成的生詞。
2、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
。、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語言文字感受荷花的美,并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象,從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入,感知新課
同學(xué)們,大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染,用清水洗過,它粉得似霞,白得如雪,美麗極了,但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物?今天我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。
二、初讀課文,感知美
。、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀讀文,讀完以后說說你的感受。
。ò鍟好溃
。病W(xué)生交流感受。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容,看看這篇課文先講什么,再講什么?
三、細(xì)讀品味,欣賞美
學(xué)習(xí)第一自然段:
。薄⒆杂勺x文的第一自然段,說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的?
2、你從哪個(gè)句子中體會(huì)出來的?形容一個(gè)人的心情很急切的,除了用急迫以外,還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
。、他為什么這么急切地想看到荷花呢?
(板書:香)
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段:
作者迫不及待地來到荷花池邊,看到荷葉是什么樣的,荷花有是什么樣的.呢?
。、小聲地讀這一段,把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號(hào)。
2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
。、出示第二自然段,讀讀這幾句話,你認(rèn)為哪個(gè)句子美,把你的原因說給大家聽聽。
。础W(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
。、美讀課文。
。、欣賞荷花池美景。
學(xué)習(xí)第三自然:
。薄⒆杂勺x文,看看誰在真心誠意地夸獎(jiǎng)荷花。
。、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那位了不起的畫家是誰呢?
。、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。
四、情感升華,想象美
學(xué)習(xí)第四自然段:
1、師配樂讀文,生邊聽邊想象畫面。
2、自由讀文,師生配合讀。
。场⒙(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。
學(xué)習(xí)第五自然段:
1、齊讀這一句話,說說你的理解。
2、師小結(jié)。
五、課外拓展,延伸美
1、學(xué)完這一課,你想對(duì)荷花說點(diǎn)什么?
。病⒛銣(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)?
【板書設(shè)計(jì)】
荷 花
荷葉: 多 大 圓
美
荷花: 香 冒 姿勢(shì)
荷花教案 篇2
教學(xué)目的要求:
1.通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路:
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過“有的……有的.……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。
學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文,深究文意。
1.精讀第1部分。(1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,用“”畫下來。(3)再看圖:圖文對(duì)照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說)(4)質(zhì)疑:①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:
A.分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)
B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)
A.這個(gè)句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)
練習(xí):①剛開的白荷花()。②全開的白荷花()。③將要開的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?
(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫怎么會(huì)活起來?從哪些詞句可以看出來?請(qǐng)用“”畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說,再集體說。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香溢、潔白無暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛之情。)
(4)第5自然段主要說什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書寫生字。
五、作業(yè):①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。
荷花教案 篇3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬⒅R(shí)教育點(diǎn)
1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。
2、欣賞孫犁小說中的語言藝術(shù)。
。ǘ、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生分角色誦讀和想象能力。
2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng)作風(fēng)格。
。ㄈ、德育滲透點(diǎn)
整體領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、難點(diǎn)
體味孫犁小說詩化的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
要求學(xué)生用各種方式誦讀課文,聽課文錄音,精選文段,認(rèn)真表演,通過自己的`參與,深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造。
五、教學(xué)內(nèi)容和過程
一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、導(dǎo)入新課
。1)、播放(簡介)兩種不同的戰(zhàn)爭場面。
。2)、簡介荷花淀派
2、學(xué)生快速閱讀,理解課文的內(nèi)容,理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),注意文章的特點(diǎn):不以情節(jié)取勝,而以抒情見長。然后快速概括文章所選三個(gè)片段的內(nèi)容
夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
3、請(qǐng)學(xué)生選出最能體現(xiàn)“荷花淀”斗爭環(huán)境特點(diǎn)的景物描寫,分析其特色,揣摩其深刻含義。
“她們輕輕劃著船——在水面上生長去了!
質(zhì)樸、自然
“她們奔著——是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”
動(dòng)靜結(jié)合的描寫
4、分角色研讀以下兩段文字,揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
(1)、“很晚丈夫才回來了——女人流著淚答應(yīng)了他。”
干凈、簡潔的對(duì)話,要求學(xué)生表演、體會(huì)
。2)、“女人們到底有些藕斷絲連——?jiǎng)澋綄?duì)面馬莊去了!
解放區(qū)婦女的新形象
二、與引申
體味文章所表現(xiàn)出的“人的意境”。
三、作業(yè)布置
課外閱讀《囑咐》,更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。
荷花教案 篇4
教學(xué)目的:
1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞美麗的荷花,培養(yǎng)審美的情趣和熱愛大自然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法,并懂得怎樣把看到的、想到的內(nèi)容寫清楚。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2 6課《荷花》。板書。
2、齊讀課題。
二、講讀課文。
1、講讀第1自然段。
(1)指名讀。思考:我去看荷花時(shí)的心情怎么樣?
(2)指導(dǎo)朗讀第2句。
2、講讀2、3自然段。
(1)講讀第2自然段。
過渡:為什么一進(jìn)門就會(huì)聞到荷花的香味呢?讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個(gè)究竟。
、僦该x。提問。指導(dǎo)讀好第一句,要讀出驚喜之情。
②是呀,荷花已經(jīng)開了不少了!讓我們和作者一樣,慢慢地細(xì)細(xì)地欣賞荷花。默讀下面的幾句話,想一想,作者是按怎樣的`順序進(jìn)行觀察的?
讀后,指名回答。
、奂(xì)讀描寫荷葉的句子。思考:荷葉有什么特點(diǎn)?
提問后,指導(dǎo)朗讀。
④(師引)白荷花在這些大圓盤之間――冒出來(生讀)誰能說說怎樣的長才叫冒?從這個(gè)冒字,你覺得這些白荷花怎么樣?
⑤荷花亭亭玉立于水面,作者根據(jù)自己觀察具體描寫了荷花哪幾種不同的姿態(tài)?(才開、全開、將開)指導(dǎo)朗讀。
滿池的荷花只有這三種姿態(tài)嗎?你還能想象出荷花哪些不同的姿態(tài)?
。2)講讀第3自然段。
過渡:作者站在荷花池邊,從整體到局部進(jìn)行觀察,仔細(xì)欣賞著荷花,內(nèi)心產(chǎn)生了哪些感受呢?
、僖x第3自然段。
②老師真想知道這位了不起的畫家是誰?究竟是誰給了荷花碧綠碧綠的荷葉,潔白如玉的花瓣,婀娜多姿的體態(tài),蓬勃向上的生命力?聰明的,你能告訴我嗎?
。3)小結(jié)。大自然造了荷花清雅秀麗。那一池白荷花在作者眼里美到了極點(diǎn)。讓我們齊讀2、3自然段,再一次細(xì)細(xì)品味這種美。
3、講讀4、5自然段。
過渡:美好的景物總能使人產(chǎn)生眾多的聯(lián)想。作者在欣賞荷花時(shí),聯(lián)想到了什么呢?
。1)講讀第4自然段。
、僮宰x。
、谧髡弋a(chǎn)生了什么美妙的聯(lián)想?他為什么會(huì)聯(lián)想到自己穿著雪白的衣裳站在陽光里?
、蹛酆苫,所以作者想變成荷花。他放飛想象的翅膀,在荷花的世界里經(jīng)歷了哪些精彩、有趣的事?
、茯唑选⑿◆~都是我的伙伴,他們會(huì)跟我說些什么呢?還會(huì)有哪些動(dòng)物來與我交談,會(huì)對(duì)我說些什么?
(2)引讀第5自然段。
(師引)作者站在荷花池邊看啊,想啊,想了很多很多,想了很久很久。過了好一會(huì)兒(生讀)
(3)小結(jié)。正是作者入神地看著美麗的荷花,才產(chǎn)生了種種美妙的聯(lián)想,他的確己經(jīng)陶醉在景色里了。
三、總結(jié)全文。
1、讀了這篇文章,你有什么感受嗎?
2、雖然我們沒有親眼見到那滿池的荷花,但作者用文字寫出了荷花的香和美。他領(lǐng)著我們先仔細(xì)地觀察荷花已經(jīng)開了不少了,接著從荷葉到荷花,細(xì)細(xì)觀察,重點(diǎn)介紹了荷花的各種姿態(tài)。從而使我們有了身臨其境的感覺。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、摘抄文中你喜愛的句子。
(三年級(jí)還不要分段,但是教者在教學(xué)中注意停頓,滲透段的教學(xué),設(shè)計(jì)過渡性的問題,提示段落之間的聯(lián)系。同時(shí),也有效地把學(xué)生引到課文的情境中去。
《荷花》是葉圣陶老先生寫的散文,一直作為教材。老課文怎么新教,也是值得研究的一個(gè)課題。教者在教學(xué)中,善于啟發(fā)學(xué)生想象,從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
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