《背影》教案

時間：2022-01-19 14:16:53 教案我要投稿

【精選】《背影》教案四篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《背影》教案4篇，希望能夠幫助到大家。

【精選】《背影》教案四篇

《背影》教案篇1

　　教學目標：

　　●知識與能力

　　1．體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2．理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

　　3．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　●過程與方法

　　用音樂為本課的教學奠定基礎(chǔ)。再讓學生熟讀課文，對課文內(nèi)容有了整體感知后，對課文進行詳盡地探究。再由學生講述自己感受到的父母之愛，在教學的最后階段對學生進行作文訓練。

　　●情感態(tài)度價值觀

　　1、體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

　　2、學會關(guān)愛他人。

　　教學重、難點及教學突破：

　　●重點

　　對父親背影描寫的效果與作用。

　　●難點

　　體會樸實的語言中所包含的深情

　　●教學突破

　　1、用音樂烘托氣氛感染學生。

　　2、作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。

　　3、對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。

　　4、多媒體課件輔助教學。

　　教學流程設(shè)計：

　　一、字詞積累：

　　交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務�！巴菩丁保糜谀撤N責任。

　　奔喪（ｓāｎｇ），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇（ｃｈóｕｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

　　蹣跚（ｐáｎｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。

　　頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。

　　晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境：

　　《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年，至今已八十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。要學好這篇課文，我們先培養(yǎng)一點點傷感的情緒。播放音樂《背影》。

　　三、朗讀課文。

　　____點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。

　　四、自主質(zhì)疑：（默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。）

　　____1、人物、事件、地點。

　　____2、不能理解的詞句。

　　____3、自已認為感人的地方。

　　____4、寫背影的`語句。

　　五、合作探究：

　　____1、這篇文章寫的主要事件是什么？

　　____2、文章總寫的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個背影？表達了什么中心？

　　主要事件是：浦口送別。

　　本文在四處寫到“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

　　第一次在開頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

　　第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

　　主題：父子情深

　　3、在送行中，父親為兒子做了哪些事？

　　親自送行照看行李

　　講定價錢送子上車

　　揀定座位叮囑兒子

　　囑咐茶房為子買橘

　　[愛子心切無微不至]

　　4、哪一件事最令你感動？為什么？

　　引導學生分析第6段。（望父買橘）

　　第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

　　5、教師提問：“寫父親在送子上車的過程中，前后只說了四句話。我們應怎樣來理解這四句話所包含的思想感情呢？”并引導學生討論。

　　明確：

　�。�1）.第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送�！安灰o”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸嵪敕�。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。

　　（2）.第二句話：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！鄙狭塑嚕鎯鹤訏艘巫�，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！

　�。�3）.第三句話：“我走了，到那邊來信！”分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

　�。�4）.第四句話：“進去吧，里邊沒人�！币酪老e，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

　　這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。

　　6、兒子理解父親深情嗎？請談談你的理解。

　　作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？

　　文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

　　第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量

　　六、感悟點題：祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”�！�---其實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子，勞累也是心甘情愿的�！案┦赘蕿槿孀优！备赣H的愛——是多么感人，多么崇高！

　　播放音樂《懂你》——父愛如山

　　七、真情體驗：

　　你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事。

　　（我覺得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人，將來能成為有用之人。所以我們要好好對待他們，不要辜負他們對我們殷切的期望。）

　　八、學以致用：

　　望父買橘這個場面父子情深意切，一定深深打動了你。如果你能在熟讀的基礎(chǔ)上背下來，將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、行動，在筆記本中記下來。（也可寫在作文本上，要求具有真情實感。）

　　九、課外拓展：課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

《背影》教案篇2

　　【學習目標】

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　3、把握文章線索，理清文章脈絡(luò)

　　【重點難點】

　　1、體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

　　2、體會樸實的語言中所包含的深情。

　　課前準備：

　　電子白板課件

　　教學過程

　　教師行為學生學習活動設(shè)計意圖

　　一、設(shè)置情境，導入新課

　　1、白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片，同時播放崔京浩的《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。讓學生說說歌曲和照片的主題。

　　2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。

　　3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風箏的照片。

　　4、導語：歌唱家用聲音演繹父愛; 畫家用色彩和線條描繪父愛；攝影師用鏡頭記錄父愛；文學家會用什么來表達這一崇高的情感呢？（文字）

　　今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗父愛、觸摸父愛！ 1、欣賞油畫《父親》、父愛照片。

　　2、聽歌曲《父親》，進入情境。

　　3、聽讀課文，整體感知課文，體會情感。通過欣賞油畫，播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。

　　二、出示學習目標

　　出示學習目標了解學習目標。做到有的放矢。

　　三、檢查預習

　　1、你了解朱自清嗎？

　　2、這些字詞你會讀嗎？

　　3、根據(jù)意思說出是哪個詞。

　　4、指名學生說說他們了解的朱自清，其他學生補充。

　　5、學生讀，其他人幫助正音。

　　6、學生說出對應的詞。檢查預習并進一步鞏固基礎(chǔ)知識。

　　四、整體感知，合作探究

　　1、文中幾次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　2、同學們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。

　�。�1）四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

　�。�2）感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

　　4、有感情的朗讀。

　　5、熟讀成誦，互相試背。讓學生理清全文的`脈絡(luò)，幫助理解課文。

　　五、拓展延伸

　　朱自清父親讀《背影》

　　1928年，我家已搬到揚州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。

　　是兒子的文章感動了父親。請根據(jù)你對父愛的理解，仿寫下列句式，表達你對自己父親的敬意。

　　1、父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；

　　2、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈；學生練習寫作。通過仿寫提高學生的寫作能力。

　　六、課堂小結(jié)

　　《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（）的情景，刻畫了一個（）形象，表達出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親的（）之情。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段）。學生課后背誦。讓學生在情感上更有所增益，加深對課文主旨的理解

《背影》教案篇3

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：

　�。薄� 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。

　　２、整體感知課文，歸納中心意思。

　　３、學習文章飽含深情的、樸素的語言。

　　（二）過程與方法：

　�。�、反復誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。

　　２、找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。仔細揣摩文中行動描寫的表達作用。

　　（三）情感態(tài)度價值觀：

　　珍愛親情，增進子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學重點：

　　體會文章飽含深情的、樸素的語言。

　　教學難點：

　　文章描寫人物的方法，揣摩行動描寫的表達效果。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，檢查預習情況：

　　《世上只有媽媽好》這首歌同學們一定耳熟能唱，但我也經(jīng)常聽到有同學把它改成《世上只有爸爸好》，確實，父愛和母愛是一樣偉大的，只是父愛可能比母愛更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會到。

　　《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

　　引導學生讀準字音，解釋詞義。

　　交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。

　　奔喪（ｓ�。睿纾嘘P(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇（ｃｈóｕｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

　　蹣跚（ｐáｎｓｈ�。睿┳呗肪徛u擺的樣子。

　　頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。

　　晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

　�。�、學生朗讀課文。

　　找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。

　　二、引導學生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

　　(1)本文如分成三個部分，應怎樣分法？

　　教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓練概括能力。

　　“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

　　板書：

　�、匍_篇寄思 ②往事回憶 ③結(jié)尾懷念

　　如學生能用“背影”作線索概括，也應肯定：

　　①不忘背影 ②描寫背影 ③思念背影

　　(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導、學生討論、教師小結(jié)。

　　中間部分可以分成三個層次：

　　第一層次：交代父子分別時的家境第二層次：送行前父親的細心關(guān)照

　　第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

　　中間部分可分為兩個層次：

　　第一層次：交代家境第二層次：浦口送別

　　在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

　　第一、細心照顧第二、車站買橘第三、車門話別

　　(3)在劃分段落層次時，應從開始就告訴學生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。

　　三、.引導學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

　　１、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？

　　“背影”�，F(xiàn)在，要弄清楚：

　　(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

　　教師提問、引導學生回答并隨時歸納。

　　本文在幾處寫了“背影”？

　　本文在四處寫到“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

　　第一次在開頭，不忘背影。（思背影）

　　第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。（望背影）

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。（別背影）

　　第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）

　　這四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？

　　可以做這樣的理解：

　　(2)作者為什么選擇“背影”這樣的`角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

　　教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

　�、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

　�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。

　　四、小結(jié)

　　父愛是深沉的，偉大的。當我們用心去感受父愛時，我們會發(fā)現(xiàn)，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。

　　五、布置作業(yè)：

　�。薄⒎磸陀孔x課文。

　�。�、完成課后練習二。

　　附：板書設(shè)計：

　　十一背影

　　朱自清

　　難忘背影：點題家境：禍不單行

　　父子描寫背影：送別前：細心關(guān)照父親疼愛兒子

　　情深（細致刻劃）買橘子：周到入微兒子憐愛父親

　　再現(xiàn)背影：思念

《背影》教案篇4

　　教學設(shè)想：

　　本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中背影的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學習方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實為深切的感情。

　�。病Ⅲw會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。

　　教學難點：

　　學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學過程：

　　一、導入課文：

　　同學們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？

　�。ń處熡没脽羝虺觯瑤熒餐收b這首詩。）

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌母愛的。）世上只有媽媽好，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。

　　二、整體感知課文：

　　１、檢查預習情況，正音正字。（打投影片）

　　差使（chāi）交卸（xiè ）奔喪（sāng）游逛（gung）

　　躊躇（ch?u ch）柵欄（zhà ）蹣跚（p?n sh?n）瑣屑(suǒ xiè）

　　2、由學生自由上臺寫出其它的生字詞，集體討論解決。

　�。场⒑喗樽髡呒氨尘埃�

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，

　　三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。

　　1、由生活導入：根據(jù)同學們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）

　�。�、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？我與父親見面的背景如何？

　　a:祖母死了； b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）

　　提問：從哪些詞語可以看出來？

　�。ㄖ攸c詞：死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑等）

　　提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負擔均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎？

　�。ㄗx事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！一句，體悟理解父親對兒子的愛寬厚豁達。）

　�。场⒏赣H的第二句話是在什么情況下說的？

　　（護送兒子過江上火車。不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！他們是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。）

　　提問：兒子遠行，父親開始決定送還是不送？

　　（先不送后又送。）

　　提問：父親為什么送呢？表達了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢？

　�。�、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊。抓住躇躊一詞，反復悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細膩。）

　　４、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。

　　<1>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

　　<3>進去吧，里邊沒人。

　　<2>刻畫背影（望父買橘）

　　<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）

　�。�、課文哪兩個地方實寫父親的背影？

　　a:父親買橘子爬月臺的時候；

　　b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

　�。�、著重寫父親背影的是哪一處？把背影的內(nèi)容劃出來。

　　（我看見他戴著黑布小帽顯出努力的樣子）

　　提問：這里運用的是什么描寫？

　�。ㄐは窈托袆用鑼�，重點寫衣著和動作。）

　�。础⒏赣H的外貌有什么特點？

　�。ê诓夹∶�、黑布馬褂、深青布棉袍，全是黑色的。）

　　提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵學生自由發(fā)言）

　�。ㄈ纾孩俑赣H在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和肥胖的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對背影的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）

　�。怠⒏赣H過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。

　　（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的'困難、艱難。）

　　探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我過鐵道買橘子？

　�。ǜ魇阋岩�，互相補充。）

　　６、集體誦讀這些句子，注意語調(diào)、語速、語氣。

　�。�、第一處和第四處寫背影在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　�。ǖ谝惶廃c題，第四處照應，前后一體。）

　�。�、請找出本文的文眼。

　�。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆�，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。

　　四、精讀課文，捕捉作者的情感特點：

　　1：課文寫了我?guī)状瘟鳒I？找出文中幾次寫流淚的句子。

　　a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

　　b:感動之淚：望親買橘,父子離別

　　c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

　　２、文中哪兩處地方用了聰明一詞？文中聰明過分太聰明兩個短語的含義是什么？

　　（一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說聰明過分是深深的自責，是嘲弄自己少年不識愁滋味。二處：對父親囑咐茶房后，自責太聰明了，較前句內(nèi)疚更甚。）

　�。�、本文這樣寫的目的是什么？（前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案）

　�。òx詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明我自作聰明，這不聰明，主要是突出我對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關(guān)心疼愛，為后邊寫背影作鋪墊。）

　�。础⒕o抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

　　本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。

　　五、拓展遷移：

　　１、上面我們對課文內(nèi)容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點呢？請同學們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。

　�。ㄌ崾荆海�、表現(xiàn)角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神。父親買橘子爬月臺的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術(shù)整體。）

　�。病⑷嗤瑢W分為頌父組與頌母組，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以我說父親（母親）好為主題開展辯論會。

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