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課文背影教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的課文背影教案，希望能夠幫助到大家。
課文背影教案1
本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。
一、課文導(dǎo)入
1、欣賞歌曲《父親母親》
2、談話引入：有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國學(xué)者朱自清。
二、作者介紹
朱自清（1898—1948年），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇東海縣任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城，從此定居揚(yáng)州。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、課文主要敘述了什么事情？
2、課文中令你最為感動(dòng)的是什么？
3、全文有幾次提到“背影”？請將它們找出來并完成下列表格。
4、全文有幾次提到“我”流淚？請將它們找出來并完成下列表格。
四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。
1、小組朗讀課文，討論填表。
2、師生交流。
關(guān)于表格一：全文共有四次提到“背影”。四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實(shí)寫。文章著重描寫的是第三次。
教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影，望父買橘——刻畫背影，父子分手——惜別背影，結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。
關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>
一般來說，可以包含以下幾個(gè)方面：
�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；
�、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；
③對父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；
④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？
�、輰ψ约赫`解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
教師簡單小結(jié)課文，理清課文脈絡(luò)。
五、學(xué)生再讀課文，感受文中的父子情深。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、課文內(nèi)容回顧
2、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段
3、教師范讀精彩片段。
二、導(dǎo)入新課內(nèi)容
魯迅先生說過：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛”�？芍熳郧逑壬鷧s另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個(gè)背影呢？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續(xù)來研讀課文。
三、課文分析
1、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。
2、突破重點(diǎn)：作者是如何刻畫父親的“背影”的？我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？
第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道、爬月臺(tái)，為“我”買橘子時(shí)的背影。這也是作者描寫得最詳細(xì)的一次“背影”。這次“背影”為何會(huì)給“我”留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣的感情？讓我們來看一看作者是怎樣具體描寫的。
2、請一學(xué)生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段。
3、學(xué)生討論明確上述問題答案。
4、交流-小結(jié)：作者從穿著、行動(dòng)兩方面對父親的背影進(jìn)行具體描寫。寫穿著，照應(yīng)了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對比；寫行動(dòng)，選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動(dòng)詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動(dòng)諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情。所以這個(gè)“背影”給“我”留下了最難忘的印象，這“背影”中凝聚了父親對兒子深摯的愛，也寄托了兒子對父親深切的感激與懷念之情。
3、體悟作者平實(shí)中見真情的語言風(fēng)格。
作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請同學(xué)們自己找一找，體會(huì)一下。如：
�。�1）父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”
�。ㄗ鳛槿翼斄褐母赣H，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無疑是沉重、難過的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露，而且還反過來安慰兒子，更可見父親的體貼。）
�。�2）“他頗躊躇了一會(huì)”、“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去�！保ǜ赣H的“不放心”正體現(xiàn)了對兒子的關(guān)心愛護(hù)。）
�。�3）父親“忙著”照看行李，“忙著”講價(jià)錢；終于“講定”了價(jià)錢，為“我”“揀定”了座位：“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情（無微不至的關(guān)心）；而“我”當(dāng)時(shí)只覺得父親“說話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時(shí)的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛子之情。
（4）到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。（“我”理解了父親的愛，對父親產(chǎn)生疼惜之情。）
�。�5）橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。
（6）臨別時(shí)，父親說的話雖然很簡單、樸實(shí)，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍的深情。
（7）“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”
�。▋蓚�(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子，寄托著作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。）
4、疑點(diǎn)探究。
�、�、請同學(xué)們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？
家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的`氣氛，與下文父親送別時(shí)對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心。）
②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）
以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。
5、拓展延伸、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
A、有人曾說：“10歲時(shí)，我們仰慕父親；20歲時(shí)，我們鄙棄父親；40歲時(shí)，我們敬重父親。”其實(shí)，父親仍是那個(gè)父親，但不同年齡的我們卻會(huì)有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說說自己與父親的情感。
B、熱點(diǎn)爭鳴。以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結(jié)成小組進(jìn)行討論，形成自己的觀點(diǎn)。
�、�、由于多數(shù)學(xué)生反對，20xx年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語文新教材。對此你有何看法？
�、�、臺(tái)灣著名詩人余光中先生認(rèn)為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點(diǎn)。時(shí)至今日，一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。今日的少年應(yīng)該多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品�！睂Υ四阌泻慰捶ǎ�
6、擴(kuò)充閱讀：三毛的同名作品《背影》。
四、課文總結(jié)
1、分段：
（一）§1寫對父親的思念，從“不相見”到“不能忘”，引出對“背影”的回憶。
�。ǘ�2—6回憶父子二人由徐州相見到浦口告別的經(jīng)過，描寫父親穿鐵道、買橘子的背影，表現(xiàn)父親對兒子的深摯感情。
1、簡述回家奔喪的經(jīng)過，交代這次父子分別時(shí)的家庭境況。
2、寫車站送別時(shí)父親對兒子的關(guān)心和愛護(hù)。
3、描寫父親穿鐵道、買橘子的“背影”，表現(xiàn)父子間深摯的感情。
（三）§7寫“我”別后對父親的思念，通過接讀來信、回憶“背影”，再次點(diǎn)題，照應(yīng)前文。
2、主題：本文以“背影”為線索，通過描寫父親在車站送別兒子的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了作者對父親的懷念之情。
3、寫作特色
�。�1）抓住人物在特定環(huán)境下的特征—“背影”命題立意，并以“背影”為線索組織材料。
這個(gè)背影，是一個(gè)不同尋常的背影，實(shí)際在一個(gè)特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，是在祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時(shí)，父親穿鐵道、爬月臺(tái)，為兒子買橘子時(shí)的背影。它既是父親形象的素描，又是他愛子精神的寫照：父親肥胖而吃力的“形”，慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎、老境頹唐、心情憂傷的“神”，都表現(xiàn)在這個(gè)背影上。同時(shí)這個(gè)背影也成為作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、聯(lián)系和懷念，全都融化在這個(gè)背影里了。
�。�2）在敘事和描寫中進(jìn)行抒情。（“我”的感情變化也是伏筆）
�。�3）圍繞中心剪裁，詳略得當(dāng)。
4、這篇語言質(zhì)樸、意蘊(yùn)雋永、洋溢著濃濃的父子深情的文章深得人們喜愛，還被改編成了一首抒情歌曲�，F(xiàn)在請同學(xué)們欣賞這首歌。
五、布置作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們有什么感受呢？
2、感受
A、我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫出好文章來。
B、寫人，并不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來細(xì)致刻劃。
3、作業(yè)：學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，選取熟悉的一個(gè)人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現(xiàn)人物特點(diǎn)、歌頌生活中的真情的作文。
課文背影教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
�、挪樽值湔莆丈�、生詞。
⑵掌握作家作品的簡單情況。
�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（4）反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。
2、過程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)其中的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：對父親背影描寫的效果與作用。
2、難點(diǎn)：體會(huì)文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)。
父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢？說出來和大家分享一下。
很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。
二、作家簡介
朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
三、朗讀，整體感知
1、生字詞注音，掃除朗讀障礙（小黑板展示）
交卸（xiè）奔喪（sāng)迂腐(yū）蹣跚（pánshān)頹唐(tuí）瑣屑（xiè）晶瑩（yíng)躊躇(chóuchú）
2、帶問題朗讀：簡單說說本文表達(dá)了什么樣的思想感情？（請幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。）
文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
四、問題探究
1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；
第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。
2、(1)這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？為什么？
（應(yīng)該是第二次：買橘子的.背影）
�。�2）作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！）
3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）
本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。
4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫背影，結(jié)尾的背影描寫是對父親背影的升華，也是對中心的深化。
5、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？
�、拧笆乱讶绱耍槐仉y過，好在天無絕人之路！”
父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時(shí)最悲痛的人是誰？（是父親）
為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）
父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親�。�
�、啤安灰o，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>
父親為什么這樣說？（父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。）
�、恰拔屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微�。�
�、取拔易吡�，到那邊來信。”
這句話說明了什么？
⑸“進(jìn)去吧，里頭沒人�！�
這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂��！”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情？⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚：是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來了“。
這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧�，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。
即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
五、課后寫作訓(xùn)練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
課文背影教案3
教學(xué)目標(biāo)：感受真情
一、導(dǎo)入
一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，父愛似乎要被人們淡忘。其實(shí)，父愛無言，只默默生成，慢慢積淀，靜靜流淌……今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會(huì)真情。
二、.寫作背景介紹
先來看一看本文的.寫作背景：
《背影》寫于1925年，作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二……”
“父親的來信那句話”就是課文最后一節(jié)提到的“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”
“大去之期”什么意思？——與世長辭的日子
朱自清作為人子，怎不悲傷感懷。讀著父親來信，作者不禁回憶起八年前（19xx年）的往事。
三、聽讀課文，捕捉最動(dòng)人的畫面。
1、下面，請同學(xué)們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動(dòng)的畫面。
——父親買桔時(shí)的背影。
2、這個(gè)“背影”的哪一個(gè)細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？
***衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺�。┻@是一個(gè)沉重的背影
***體態(tài)：肥胖
***走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
***動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心��！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張�。∫粋�(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
***年齡：老年
***心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。）
3、視頻欣賞：
讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。
這張“背影”凝聚著“深深的父愛！”
四、父親的`背影何止千萬，而作者單單記得這一個(gè)。同學(xué)們想過沒有，為什么就是這個(gè)背影，讓“我的淚很快的流下來”？
請同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容，認(rèn)真研讀、思考，作者內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感，讓他看見背影就潸然淚下？請?jiān)谖闹羞M(jìn)行評點(diǎn)。
�、� 對父親的感激、感動(dòng)：
父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對他的種種做法“我”由衷地感激。
�、� 對父親艱難生活的同情：（特定環(huán)境）
禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計(jì)難維直至.寫作時(shí)已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”
勸慰我——天無絕人之路
買橘子時(shí)的蹣跚艱難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；
③ 對父親愛子情深的理解：
“父親因?yàn)槭旅�，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)�！边@里的“說定”，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。
“熟識(shí)”一詞，說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；
“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；
“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。
父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是......
課文背影教案4
教學(xué)設(shè)想：
本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。
�。�、體會(huì)文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文：
同學(xué)們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？
�。ń處熡没脽羝虺�，師生共同朗誦這首詩。）
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌?zāi)笎鄣摹＃笆郎现挥袐寢尯谩�，很多�?詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學(xué)們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。
二、整體感知課文：
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。（打投影片）
差使（chāi）交卸（xiè）奔喪（sāng）游逛（gung）
躊躇（chuch’）柵欄（zhà）蹣跚（pnshn）瑣屑（suǒxiè）
2、由學(xué)生自由上臺(tái)寫出其它的生字詞，集體討論解決。
�。�、簡介作者及背景：
朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里�！侗秤啊肥怯泴�(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。
1、由生活導(dǎo)入：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個(gè)人的話語多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）
２、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？“我”與父親見面的背景如何？
a：祖母死了；
b：父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）
提問：從哪些詞語可以看出來？
�。ㄖ攸c(diǎn)詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等）
提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎？
（讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”一句，體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達(dá)。）
�。场⒏赣H的第二句話是在什么情況下說的？
�。ㄗo(hù)送兒子過江上火車。“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。）
提問：兒子遠(yuǎn)行，父親開始決定送還是不送？
（先不送后又送。）
提問：父親為什么送呢？表達(dá)了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢？
（“忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會(huì)父愛的深沉而細(xì)膩。）
�。础⒄堈页龈赣H送兒子上車的過程說的三句話，并體會(huì)所含的意思。
<1>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
<3>進(jìn)去吧，里邊沒人。
<2>刻畫背影（望父買橘）
<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）
�。病⒄n文哪兩個(gè)地方實(shí)寫父親的背影？
a：父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；
b：父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。
�。�、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來。
�。ā拔铱匆娝髦诓夹∶薄@出努力的樣子”）
提問：這里運(yùn)用的是什么描寫？
�。ㄐは窈托袆�(dòng)描寫，重點(diǎn)寫衣著和動(dòng)作。）
�。�、父親的外貌有什么特點(diǎn)？
�。ā昂诓夹∶薄薄ⅰ昂诓捡R褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）
提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）
如：
�、俑赣H在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。
�、诤汀胺逝帧钡纳碜訕�(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。
③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。
�。�、父親過鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)。
�。ㄛ橎�、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。）
探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過鐵道買橘子”？
�。ǜ魇阋岩�，互相補(bǔ)充。）
�。�、集體誦讀這些句子，注意語調(diào)、語速、語氣。
�。�、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？
�。ǖ谝惶廃c(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。）
８、請找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。
五、拓展遷移：
�。�、上面我們對課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。
提示：
�。ǎ保⒈憩F(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。
�。ǎ玻�、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神�！案赣H買橘子爬月臺(tái)”的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。
�。�、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”為主題開展辯論會(huì)。
課文背影教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。
2、理解一些語句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。
3、領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”。
二、教學(xué)設(shè)想
1、預(yù)習(xí)要求：掌握文中的生字詞；了解作者簡況；初讀課文，感知內(nèi)容、（全文主要寫了一件什么事？表達(dá)了什么感情）。
2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設(shè)想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為主、（嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味
語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥。
3、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
4、教具：投影儀、膠片、錄音。
第一課時(shí)
要點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法，初步體會(huì)文章中的父子之情。
過程：
（一）激發(fā)感情，導(dǎo)入
新課
�、僬埓蠹艺f出自己的生和父母的生日。
�、诟改笇ψ优膼凼钦鎿礋o私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了；有的過后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？你是通過什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個(gè)人的'特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛�！倍疚淖髡邽槭裁粗粚懜赣H的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情
�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí)
1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷；若干人對投影的生字詞上黑板注音釋義。
2、指名簡介朱自清。
�。ㄈ�、指導(dǎo)朗讀
1、聽課文朗讀錄音（要求：聽準(zhǔn)字音；體會(huì)感情；進(jìn)一步理解部分詞語的含義）
2、學(xué)生自讀
3、學(xué)生展示朗讀。
（四）、整體感知，嘗試練習(xí)。
學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。（先獨(dú)立思考，后相互交流討論，最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo)）
1、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見的背影？寫送別時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后，相機(jī)朗讀第六、七段，加深體會(huì)感情）
2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受？
3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？（以上內(nèi)容可分步完成）
�。ㄎ澹�、教師小結(jié)
如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。
�。�、學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）
�。ㄆ撸�、作業(yè)
反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文樸實(shí)語言中的滿腔深情。
課文背影教案6
7、背影
主備人
使用人
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語 在表達(dá)感情方面所起的作用。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人 。
教學(xué)重點(diǎn)
對父親背影的描寫的效果與作用。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。
課時(shí)安排
4課時(shí)
上課時(shí)間
月 號(hào)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及過程
補(bǔ)充修改
一 課前預(yù)習(xí):
1、借助工具書給下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫漢字。
狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹣 跚( ) suǒ( ) 屑 書 jí ( ) 參 差( )不 齊
擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )閑
2、結(jié)合課文,理解下列詞語的意義。
蹣跚 :
觸目傷懷 :
不能自已 :
慘淡 :
情郁于中 :
大去 :
禍不 單行:
3、走近作者。
本文作者 ,他是當(dāng)代著名的 家、 、學(xué)者,我們曾學(xué)過他的散文名篇《 》,他的作品收在《 》里,他清貧而有氣節(jié),例如 的故事廣為流傳。
4、快速閱讀課文,文中寫了父親幾次背影,在文中做一標(biāo)記。
5、細(xì)讀父親給“我”買橘子的場 景2—3遍,找出描寫父親的動(dòng)詞,并用四個(gè)字短語為它命個(gè)小標(biāo)題。
二、質(zhì)疑:
把你閱讀時(shí)遇到的問題、疑惑寫下來,課堂上交流。朗讀課文,然后自主完成。
三、文章主題感悟(我最想說的話)
四、文章寫作特色評點(diǎn)
1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。
五、 預(yù)習(xí)小結(jié)
課文必讀匯報(bào),我讀一遍課文需要( )分鐘
導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況:
在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬里它最偉岸,爸爸,親愛的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的'牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫照,
下一節(jié)課,讓我們繼續(xù)來學(xué)這篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》。
板書設(shè)計(jì)
一、狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹣 跚( ) suǒ( ) 屑 書 jí ( ) 參 差( )不 齊 擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )閑
二、 蹣跚 : 觸目傷懷 :
不能自已 : 慘淡 :
情郁于中 :
大去 : 禍不單行:
三、 本文作者 ,他是當(dāng)代著名的 家、 、學(xué)者 ,我們曾學(xué)過他的散文名 篇《 》,他的作品收在《 》里,他清貧而有氣節(jié),例如 的故事廣為流傳。
課文背影教案7
八年級人教版上冊語文課文背影預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳 神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情
【課前自學(xué)、課中交流】
《背影 》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親
A縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情，體會(huì)父親對兒 子細(xì)致入微的愛。
B本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問 ：父親一共說了幾句話?找 出來并體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。
2、細(xì)節(jié)中悟父愛
父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見 他的背影，我的淚流下來了。
父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊 月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
八年級人教版上冊語文課文背影預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)
比較閱讀，問：你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么?
3、感動(dòng)中談父愛
“背影”成了父親 最好的詮 釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章�？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的'父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物……請你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。
【課堂小結(jié)】：
教師贈(zèng)言：
同學(xué)們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫 暖我們的生命歷程。如果你們對父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時(shí)候，趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時(shí)候，珍惜這份愛并好好地表達(dá)出來吧。哪怕只是一句輕輕的問候，一個(gè)淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關(guān)親情，有關(guān)愛，老師沒有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引 出你們對家人愛的“玉”來。
課文背影教案8
一、導(dǎo)入新課
師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來看看。（點(diǎn)擊課件）
兒子眼中的父親
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”
14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對……”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入�！�
25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪�！�
35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了�！�
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明�！�
60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
師：看了這篇文章，你明白了什么？
生1：我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。
生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。
師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。
二、速讀課文、整體感知：
速讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知。
a。你知道了些什么？
b．本文是膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦。我今天也想聽聽同學(xué)們的真實(shí)感受，你能用“我覺得”這樣的句式來說一句話，談?wù)勛约簩@篇文章的看法嗎？
生1：我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。
生2：我知道作者那時(shí)候的家境很不好。
生3：我知道文章寫了四次背影。
師：哪四次背影，你能給我們找出來嗎？
生：第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。
師：他說的怎么樣？生：很好
師：哪位同學(xué)能談?wù)剬@篇文章的看法？
生1：我覺得文中的父親很慈愛
生2：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。
生3：我覺得兒子首先對父親不太理解，后來才懂得了。
生4：我覺得文章的語言很樸實(shí)
生5：我覺得文章特別令人感動(dòng)
師：同學(xué)們知道的挺多，也很有自己的見解。對這篇文章，你還能提出自己的疑問嗎？（點(diǎn)擊課件）
三、合作探究
1根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的問題。
2小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價(jià)值。
學(xué)生合作討論，把問題寫在紙條上，教師巡視，收集問題，在實(shí)物投影儀上展出。
問題舉例：
1、作者為什么選擇“背影”這個(gè)特定的角度？
2、這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示？
3、文章為什么要以“背影”為題？
4、文章寫父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中？在文中起什么作用？
5、父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？
6、父親買橘子那樣費(fèi)勁，為什么還堅(jiān)持自己去，不讓兒子去？
7、文章為什么把父親買橘子時(shí)的背影寫的'那么詳細(xì)？
師：同學(xué)們的思維很活躍，所提問題很有思考價(jià)值。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的問題多與“背影”有關(guān)，我們就從“背影”入手分析，好嗎？文章為什么要以“背影”為題？為什么要詳寫父親的背影？這對我們寫作有何啟示？請大家緊靠這些問題，再看課文，深入探討。
學(xué)生分小組繼續(xù)探討。
全班交流
生1：文章以“背影”為題，是因?yàn)椤氨秤啊笔俏恼碌木�索。
生2：還因?yàn)楦赣H的“背影”感人至深，最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。
師：文中哪一次背影寫得最詳細(xì)？
生：望父買橘的背影
師：哪位同學(xué)能找出描寫父親買橘背影的句子給我們讀一讀？（點(diǎn)名學(xué)生朗讀，找出后全班齊讀）
師：這是一個(gè)什么樣的背影？
生1：這是一個(gè)偉大的背影
生2：這是一個(gè)艱難的背影
生3：這是一個(gè)凝鑄著父愛深情的背影
師：為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句具體說說嗎？
生4：“他蹣跚地走到鐵道邊”中“蹣跚”表明父親腿腳不靈便，還穿過鐵道為我買橘，很不容易。
生5：我認(rèn)為“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。寫出了父親小心翼翼的樣子。
生6：文中一連串的動(dòng)詞如“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親買橘子的艱難�？伤麍�(jiān)持自己去買，只想盡心盡力為兒子做點(diǎn)事。
師：同學(xué)們分析得很好，這段描寫除了寫父親的動(dòng)作，還寫了什么？
生：衣著
師：結(jié)合文章的內(nèi)容，你能從父親的衣著上發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生1：用了三個(gè)“布”字，說明父親生活很艱苦。前文說父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪事，都能證明這一點(diǎn)。
師：你能聯(lián)系前文的內(nèi)容來理解，很好。
生2：父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。
師：你讀書很仔細(xì)，真的不錯(cuò)
生3：父親的衣著描寫里還有兩個(gè)“黑”字，那是因?yàn)樽婺溉ナ�，家中光景慘淡，禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。
師：在這種特定的背景下，父親還能無微不至的關(guān)心著兒子，就更令人感動(dòng)了。同學(xué)們，知道作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細(xì)了嗎？
生：背影真切地體現(xiàn)了父親的慈愛、艱難和努力，是父愛的縮影，最能突出文章的中心。
師：你總結(jié)得很好，背影濃縮著父愛深情。兒子看了父親的背影，有何反應(yīng)呢？
生：流下了感動(dòng)的淚水。
師：這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點(diǎn)音樂。
一生配樂朗讀（生鼓掌）評點(diǎn)
名家范讀（師放錄音）
師：同學(xué)們，這段文字這么感人，可作者的語言有華麗的辭藻、有生動(dòng)的修辭嗎？
生：沒有，語言樸實(shí)，但特別感人。
師：你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡要的分析嗎？
生1：父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。
生2：他忙著照看行李，行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。父親細(xì)心的照顧我，不辭辛勞。
生3：我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。父親怕我路上口渴，為我想得很周到。
生4：我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”父親考慮再三，還是放心不下我，決定親自送我。
生5：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！父親的背影刻在我心里，我對他有著深切的思念。
師：文章正是運(yùn)用樸實(shí)的語言，展現(xiàn)父子間的深厚情意。（師小結(jié)，板書）
背影父子深情流淚
師：同學(xué)們，血濃于水，親情無價(jià)，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時(shí)候沒有發(fā)覺。這種愛，可能并不驚天動(dòng)地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時(shí)的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望，也許僅是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。。.。..作為一個(gè)熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？
生：講述感人的故事（教師放《二泉映月》的背景音樂）
師：參與講親情故事（有學(xué)生眼含淚水，有人小聲低泣）
師：同學(xué)們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
四、自由實(shí)踐，把這節(jié)課的收獲加以整理
師：學(xué)過這篇文章后，你有什么收獲，有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我懂得了父愛的偉大。
生2：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但細(xì)細(xì)體會(huì)，能感覺父母對我的愛。
生3：寫文章要詳寫那些最能突出中心的細(xì)節(jié)。
生4：文章的語言不一定要辭藻華麗，樸實(shí)的語言也能寫得很動(dòng)情，很感人。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《背影》，感悟了親情。讓我們在享受親情的同時(shí)，珍惜它，回報(bào)它，最后請同學(xué)們欣賞歌曲《父親》再次品味親情，讀懂父愛。
下課！
課文背影教案9
研究專題：
文學(xué)作品中的親情解讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察體驗(yàn)生活，從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材的寫作方法；學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法；體會(huì)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。
2、過程與方法
自主閱讀、合作探究、個(gè)性表達(dá)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情——親情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者樸實(shí)自然的語言，溝通個(gè)性體驗(yàn)進(jìn)行寫作。
教學(xué)過程：
○、序曲
課前欣賞名曲《送別》。
一、賞析名句，千古情懷看離情。
1、名句賞析
執(zhí)子之手，與爾偕老。（《詩經(jīng)》）
舉手長老老，二情同依依。（樂府民歌）
與黯然傷神者，唯別而已矣。（江淹）
無為在歧路，兒女共沾巾。（高適）
執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永）
揮手從茲去，蕭蕭班馬鳴。（李白）
2、小結(jié)：古往今來，有不少文人墨客都喜歡以“送別”為題材寫詩賦文，或壯別，或惜別；或親情，或友情，或戀情；或豪情萬丈，或柔腸百結(jié)，其中都蘊(yùn)含著一些感人至深的東西，這是我們千古不變的情懷……
二、走進(jìn)文本，淚光點(diǎn)點(diǎn)讀深情。
1、復(fù)習(xí)：課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述（主要是背影的描寫），于敘事中表現(xiàn)了父親無微不至的疼愛兒子，兒子百般憐愛懷念父親，父子情深。文中一共寫了父親幾個(gè)背影？
惦記背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）
惜別背影（父子分手）再現(xiàn)背影（別后懷念）
2、兒子百般憐愛懷念父親，有哪些表現(xiàn)？（流淚）課文寫了“我”幾次流淚？請找出文中“我”流淚的句子，讀一讀，并說說與哪些事有關(guān)。
——不禁簌簌地流下眼淚。（奔喪途中見父親，睹家境，想祖母）
�。悄甓�，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”——悲哀之淚）
——這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（車站望父買橘）
�。ㄎ铱匆娝髦诓夹∶�，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不太難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了�！袆�(dòng)之淚）
——……，我的淚又來了。（車站找不到父親的'背影）（他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于早撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人�！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死�，再找不著了，我便進(jìn)去坐下，我的眼淚又來了�！簧嶂疁I）
——在晶瑩的淚光中，……（別后讀父親來信，再現(xiàn)背影）
（我北來后，他寫了一信給我，信中說到：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他想見�！獞涯钪疁I）
3、有人說，這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動(dòng)之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎？說說你的理由并作出賞析。
4、視頻表演讀展示及學(xué)生表演讀。
5、問題探究一：有人說，本文失之傷感。“一個(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑�！蹦阃膺@種看法嗎？與大家交流。
�。◤奶囟ǖ纳鐣�(huì)環(huán)境、家庭背景、個(gè)人身份來分析�！恼赂腥说模。�
6、問題探究二：以此文為例，文章要感人，在選材上有什么要求？
�。ㄕ鎸�(shí)，從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材。作者曾說，我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)。）
小結(jié)：素材來源于生活，感動(dòng)來自于真實(shí)。
三、走出文本，春秋筆法悟語言。
1、說說“春秋筆法”：孔子修《春秋》著微言而知大義，褒、貶盡含簡潔文筆中，后稱為“春秋筆法”。不僅記史，記人記事皆有此筆法。
2、朱自清“春秋筆法”分析：
3、1)敘事簡潔，還原生活本色。
全文寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算“跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：‘事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！’”不著一“悲哀”，悲哀盡現(xiàn)。
2)描寫方式為白描，再現(xiàn)生活情景。
所謂白描，就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。
如：……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不太難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……
這完全用白描的手法。作者用廖廖的幾個(gè)動(dòng)詞，寫出了傳神的細(xì)節(jié)……
3、小結(jié)：真情出自于樸素，形象來處于細(xì)節(jié)。
四、貼近生活，回憶往事說親情。
1、同題作品賞析
我坐在車?yán)铮囎有毙钡木屯Ｔ诮中�，后望鏡里，還是看得見母親的背影，她的雙手，被那些東西拖得好似要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。
母親踏著的青石板，是一片又一片碎掉的心，她幾乎步伐踉蹌了，可是手上的重?fù)?dān)卻不肯放下來交給我，我知道，只要我活著一天，她便不肯委屈我一秒。
回憶到這兒，我突然熱淚如傾，愛到底是什么東西，為什么那么辛酸那么苦痛，只要還能握住它，到死還是不肯放棄，到死也是甘心。（三毛《背影》）
2、師生作品賞析
我特意去看了我家的那座山。昔日荊棘滿布、亂石突出的大山，雜木、柴禾都被父親砍掉，并重新翻墾植上了新苗。我滿眼晃動(dòng)著父親那雙被砍刀和鋤頭磨過血泡、生成老繭的大手。人們常說，父愛如山；我的父親卻用他的愛征服了一座山。面對父親征服的大山，我哭了，成年后我第一次哭了�。ㄒη濉陡笎鄄魂P(guān)詩》）
“琴琴！”背后傳來熟悉而親切的聲音，打斷了我的思緒，我擰頭一看，真的是爸爸！他把手中的袋子遞給我，又從褲袋中掏出些錢給我，還叮囑我要吃飽、好好休息、有事打電話回家，還未容我說一句話，那拉長的影子就消失在我的視線中了�！且灰刮疫t遲未眠，那拉長的影子濕潤了我的心。（黃文琴《背影》）
暑假過去了，我要回遠(yuǎn)方的城市去讀書�！肮詫O女，好好讀書，別太擔(dān)心奶奶，奶奶會(huì)好好照顧自己的”！“奶奶，我會(huì)的。我會(huì)常會(huì)來看您的”。——臨別的夜晚，楊桃樹下，這些對白被我和奶奶演繹了無數(shù)次。奶奶告訴我門前的楊桃樹是她在爸爸和叔叔外出的那一年親手栽的，她想讓兒孫們記著回家的路……
第二天，奶奶在楊桃樹下向我揮手告別。楊桃樹已經(jīng)長高了，它的一片濃蔭庇護(hù)著奶奶瘦弱的身影。
木猶如此，人何以堪？淚水模糊了我漸行漸遠(yuǎn)的腳步……（陳祖怡《故鄉(xiāng)，那棵楊桃樹》）
3、感人親情自述。
五、放飛思緒，我以我心寫我淚。
親情，父母之愛，手足之情，是人世間最無私、最偉大的感情。在我們的生命體驗(yàn)里，一定有被親情感動(dòng)得淆然淚下的情景�，F(xiàn)在，我們放飛思緒，以一個(gè)小片斷、一個(gè)小細(xì)節(jié)寫下我們生命中的流淚和感動(dòng)，來表達(dá)我們對親情的一顆感恩的心。我以我心寫我淚！
課文背影教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
〖課前準(zhǔn)備在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山"；"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的.愛戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，
今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟n題
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡介（看投影片）
朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音（出示課件）
奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 箸 拭 瑣屑 晶瑩
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
【師】批注要點(diǎn)
1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線
3）、有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯(cuò)都是可貴的）。
2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、論討講解
【討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
〖分析
（理解記敘的要素）
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
〖分析
①祖母死了
�、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。
〖分析
�、俚谝欢危�"我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。
情念舊事，思念父親。
〖板書惦記背影
�、诘诹危�"他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見他的背影"。
親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）
〖板書刻畫背影，（望父買橘）
�、鄣诹危�"等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了"。
離情別緒，摧人淚下。（"黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一一去不復(fù)還"，這是送英雄的別離；再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）
〖板書惜別背影（父子分手）
�、艿谄叨�"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。
〖板書再現(xiàn)背影（別后懷念）
課文背影教案11
教學(xué)創(chuàng)意：
讓學(xué)生感悟真情，品味生活。
朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討：父親愛護(hù)兒子，文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)？兒子理解思念父親，又表現(xiàn)在哪些方面呢？
在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。
[平臺(tái)展示］
一、整體感知
播放Flash動(dòng)畫（車站買橘），導(dǎo)入
課文
教師：“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請同學(xué)們閱讀課文，思考、討論、交流。
為什么父親的“背影”會(huì)給作者留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣感情。
二、學(xué)生誦讀課文
要求：感情誦讀，在朗讀中體會(huì)父子深情。
三、探究
以下問題留給學(xué)生思考：
�。薄⒄页鑫闹心荏w現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的深摯感情的句、段。
�。�、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的。句、段。
學(xué)生討論交流，教師歸納補(bǔ)充。
體現(xiàn)父親愛兒子的深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：
�、偌揖硲K淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護(hù)。
再三囑咐，兩次“躊躇”，決定親自去送
②車站送行，悉心關(guān)照
兩個(gè)“忙著”揀定
座位，叮囑再三
穿鐵道買橘
離別時(shí)的惦念。
③父親來信。
體現(xiàn)兒子對父子的理解，懷念之情的，主要表現(xiàn)在以下幾方面
①首尾的思念。
�、凇罢媸翘斆鳌钡淖猿啊⒆载�(zé)、追悔。
③父親買橘時(shí)，對父親的細(xì)致觀察、描寫（外貌、動(dòng)作）。
④三次流淚。
⑤描述父親“少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”是對父親的理解、謳歌。
小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。
四、拓展延伸
從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的`父親傾盡全力，攀越月臺(tái)，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點(diǎn)，面對這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下泥！
作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。
課文背影教案12
【請學(xué)新課】
親愛的同學(xué)，當(dāng)提到父愛或母愛之時(shí)，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人心弦的畫面？是否能描畫出來？唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線，細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭，表現(xiàn)出母愛的細(xì)密綿長、深沉博大。這個(gè)鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語言，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時(shí)的蹣跚而偉岸、笨拙但堅(jiān)韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個(gè)鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解朱自清的生平，了解本文.寫作背景。識(shí)記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個(gè)特征，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)語句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。
【整體感知】
1、瀏覽全文，你認(rèn)為這篇文章寫的主要事件是什么？
2、仔細(xì)想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？
3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫到背影？分別有什么作用？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？
4、課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>
【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】
1、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？
2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？
3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
4、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？
【總結(jié)規(guī)律】
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的.藝術(shù)效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
課堂練習(xí)
一、積累運(yùn)用：
�。保o加點(diǎn)字注音。
躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）
晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）
2．說說下列加點(diǎn)詞在句中的含義。
(1) 我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……
(2)唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了。
二、課內(nèi)精讀：
讀下面一段文字，然后回答問題：
我說道：“爸爸，你走吧�！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人�！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死�，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
⑴ 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫。
�、� 文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？
�、� 選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因?yàn)楦赣H________________。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫出了父親爬上月臺(tái)不容易，它們是_______ __________ _____________。
�、� “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
�、� “他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！边@句話有什么含義？
�、� 這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細(xì)，詳寫背影的作用是？
課文背影教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
能力通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情
教學(xué)方法
讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)過程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，愛國者。
學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記
朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范
默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語句
整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的'一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書
說話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評價(jià)
總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
作業(yè)
1、造句
A、禍不單行
B、晶瑩
C、躊躇
2、描寫父親的一個(gè)背影
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