《背影》教案

《背影》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《背影》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《背影》教案1

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�、袤w會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　�、诟形蜻@篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

　　過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、體驗(yàn)、采訪、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)父子親情，感悟人間至愛，做一個(gè)有孝心的人。體會(huì)如何從平凡中見真情。

　　(二)本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達(dá)這濃濃的父子之情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)：

　　縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，消除與作者間的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，結(jié)合生活，受到感染，體會(huì)到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　(四)課時(shí)安排：1課時(shí)

　　(五)教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎?因?yàn)�，從來不是電視迷的我這些天迷上了電視劇，大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎?這幾部電視劇有一個(gè)共同的主題：反映深沉而感人的父愛，片中演員塑造的父親形象深深的感動(dòng)著我，它們是《搭錯(cuò)車》中無私奉獻(xiàn)真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無怨無悔的農(nóng)民父親，還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識(shí)分子父親。他們每個(gè)人，每個(gè)角色都深深地打動(dòng)著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛中無法出來。而今天，我有幸又有了一次品味父愛，感受父愛的機(jī)會(huì)。而且可以和在座的同學(xué)們一起來感受這份愛，我覺得非常的高興。那么今天的這份父愛就是來自于朱自清先生寫的散文——《背影》。

　　(反思：這個(gè)情感型導(dǎo)入比較成功，學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個(gè)感受“父愛”的情感基調(diào)。)

　　二、內(nèi)容感知

　　《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章，我們這節(jié)課主要任務(wù)是來學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達(dá)這濃濃的父子之情。

　　(反思：這里教師向?qū)W生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該說是可以概括這堂課的特點(diǎn)，但是，可惜，后來在“用真情去朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，有點(diǎn)流于形式，沒有落到實(shí)處。)

　　首先我想請同學(xué)們和老師一起來配合朗讀全文，老師讀一二三段和最后一段，大家模仿老師所用的語氣語調(diào)和情感把握來朗讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中，父親為“我”做了哪幾件事情?

　　——親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

　　這些事情都發(fā)生在一個(gè)特定的地點(diǎn)是哪里：浦口。人物是誰：父子。他們在浦口的目的是什么：送別。所以說如果我要大家用六個(gè)字來概括4～6自然段的話，大家選擇用哪四個(gè)字?——父子浦口送別。

　　這是本文的主要事件，那么，在浦口送別這個(gè)場景中，你覺得最感動(dòng)你的又是哪件事情?——為子買橘。(從“我”的角度出發(fā)，這件事情又應(yīng)該怎么概括呢?——望父買橘。)

　　(反思：通過教師的范讀和學(xué)生的齊讀一步步進(jìn)入情境，然后把握文章內(nèi)容的重點(diǎn)，過渡非常自然，循循善誘，教學(xué)效果也很明顯。)

　　重點(diǎn)探究

　　(一)父愛子：

　　1.但是，我覺得作為一個(gè)父親，在孩子臨行前為他買幾個(gè)橘子帶著路上吃，應(yīng)該說是非常普通的事情，大家可能也有類似的經(jīng)歷，對嗎?可朱自清所寫的這一幕為什么能如此感人呢?不但他自己感動(dòng)了，連讀者也被感動(dòng)了。下面，我請同學(xué)們有感情地自由朗讀第六自然段，然后請同學(xué)們說說，這段中，哪些地方打動(dòng)了你?為什么能打動(dòng)你?

　　明確：父親的四句話(分析每句話飽含的情感，語言樸素簡潔，感情深沉感人)

　　父親的體形 (增加了買橘的艱難，這是一個(gè)蹣跚的背影)

　　父親的穿著 (青色和黑色讓我們感覺，這是一個(gè)沉重的背影)

　　父親的買橘的'背影(分析動(dòng)詞的作用，這是一個(gè)艱難的背影)

　　“我”的眼淚(用我內(nèi)心的感動(dòng)烘托了父親買橘的艱難)

　　結(jié)合“我”家當(dāng)時(shí)的不平常的家境去理解

　　——這是一個(gè)在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。

　　請一個(gè)學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們再一次靜靜地來感受這份濃濃的父愛。

　　(反思：這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘時(shí)間，總體上，各個(gè)環(huán)節(jié)基本都講到了，除了“‘我’的眼淚”部分的內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生沒有提及，也就沒有做展開，放在了分析“‘我’對父親”的感情部分。“指名朗讀”因?yàn)橥�記了，也沒有進(jìn)行，而是放在了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思過程中，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿意的地方，第一是對父親所說的四句話的分析很失敗，雖然分析了話中所表達(dá)出來的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模仿父親的語氣，反復(fù)來朗讀品味的話，那么不僅對于學(xué)生朗讀水平的提高，而且對學(xué)生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式�？上В瑳]有落實(shí)。第二是對“買橘背影”的講解還不夠細(xì)致，只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人，而對每個(gè)動(dòng)詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等還沒有非常深入地講解。)

　　2.既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢?

　　明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影)，背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛子女之事，可寫的成千上萬，本文以小見大，將父親“俯首甘為孺子�！钡膿磹廴�部凝聚在這個(gè)“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處，可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思。

　　(反思：這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既解決了題目的妙處，也解決了四次“背影”的作用，對于理解父愛和了解寫法有幫助。這樣的提問方式，學(xué)生也比較容易接受和理解。)

　　(二)子愛父：

　　那么父親對兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　分析：兩次自責(zé)(結(jié)合特殊的年齡階段進(jìn)行分析)

　　三次流淚(分別飽含著怎樣的感情?)

　　兒子情感變化：不解——頓悟——感念

　　(反思：這是本堂課的一個(gè)次重點(diǎn)，提問過渡自然，學(xué)生能馬上找出這種情感的變化，并在“自責(zé)”部分能聯(lián)系實(shí)際，和作者形成一種共鳴。)

　　四、感受父愛

　　同學(xué)們回答得非常好，在這首父愛的贊歌里，跳動(dòng)的是一個(gè)個(gè)平實(shí)的音符;彈奏的是一段段深情的旋律;愛的贊歌里，沒有驚天動(dòng)地的故事，有的是一句句樸實(shí)的語言，一次次感人的淚水，一個(gè)個(gè)平凡的舉動(dòng)。兒子在父親平實(shí)的生活小事中，變得懂事了，理解了父親，感受到了父親的“愛”，——于是，他流淚了。在兒子的淚光中，我們讀者仿佛也看到那個(gè)肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。

　　同學(xué)們，愛的感受方式很多，人物平實(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)中就蘊(yùn)含著濃濃無邊的情思。“世界不是缺少真情，而是缺少一顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動(dòng)的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)愛的世界吧!請大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者一瞬。

　　感受了就要懂得回報(bào)，此時(shí)的你們想不想對自己的父母說幾句話呢?

　　同學(xué)們說了這么多，我很受感染，今天，我也想說幾句給我的父親，那個(gè)在一個(gè)小山村里勞作的我的父親：

　　今年的生日，因?yàn)楣ぷ髅Γ�我沒法回去給他過生日，父親在電話那頭說，他的生日以后年年可以過的，工作才是最重要的。而我何嘗不知道，我們做子女的千萬不能把對父母的愛寄放在昨天，寄托在明天。我的父親沒有太多的文化，但他一直說很想聽我上課，可是卻沒有機(jī)會(huì)，今天，我把我們這堂《背影》用MP3錄了下來，我想拿這個(gè)作為生日禮物送給我的父親，并想對他說：爸爸，生日快樂!同學(xué)們能和我一起來祝福我們的父親嗎?

　　(反思：這部分的內(nèi)容應(yīng)該是本堂課最精彩的部分，我的原意是喚醒學(xué)生感悟親情的心靈，但是，在采訪過程中，一開始，同學(xué)們說出來的事例很枯燥，無非就是父親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等，直到有一個(gè)女生舉手站起來，說到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說著說著，眼中噙滿了淚水，她哭了，說話也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動(dòng)了，于是自然就說起了我的父親，和我對父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報(bào)，不僅用語言，還要用行動(dòng)。同學(xué)們聽了，很受感動(dòng)，有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒有給未來的父親們(男生)暢談感受的機(jī)會(huì)。最后，我讓學(xué)生們帶著對父親的愛齊讀第六自然段，最后再一起體會(huì)父愛的偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。)

　　五、作業(yè)布置

　　見“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實(shí)際行動(dòng)”，下節(jié)課，我們來討論交流這兩個(gè)作業(yè)。

　　附：課外鏈接

　　(一)背景補(bǔ)充(略)

　　(二)暢所欲言

　　1.武漢的一家媒體報(bào)道稱，由于七成學(xué)生反對，《背影》已從鄂教版語文教材中落選，并稱學(xué)生反對意見中最具代表性的理由是：“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及你對《背影》的理解、賞析，你覺得《背影》應(yīng)該從教材中刪去嗎?為什么?(提示：除了反駁對方提出的理由外，還可以從《背影》這篇文章本身所具有的魅力上進(jìn)行反駁，如結(jié)構(gòu)安排、材料剪裁、語言運(yùn)用、角度選擇、人物刻畫、情感表達(dá)等方面。)

　　2.在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽;秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌;哭泣時(shí)，朋友遞上來的一塊紙巾;小時(shí)候，蜷縮在母親懷里的溫暖;過馬路時(shí)，父母緊緊拽著你的手;周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。請你在記憶中輸入“感動(dòng)”兩字，進(jìn)行搜索，看看出來的結(jié)果有多少，請寫在下面。

　　(三)實(shí)際行動(dòng)

　　請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

　　(反思：這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，補(bǔ)充課堂上沒有講授完的知識(shí)，讓學(xué)生把課堂上沒有說盡的話繼續(xù)寫下來，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活，回報(bào)生活。第二課時(shí)的討論交流又可以給學(xué)生一次知識(shí)補(bǔ)充和情感交流的機(jī)會(huì)。)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　背影

　　朱自清

　　父：四句話 四處背影

　　淡淡的文筆：父子浦口送別

　　(望父買橘) 子：兩次自責(zé) 三次流淚

　　父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父

　　濃濃的父子情：

　　子：不解——頓悟——感念

《背影》教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的 特點(diǎn)。

　　2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。

　　3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

　　望父買橘、父子分別 重點(diǎn)語段(第6段)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、閱讀導(dǎo)航

　　《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的 形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

　　本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。

　　2、學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　（1）朱自清，字 ，我們學(xué)過他的寫景抒情散文 。今天我在學(xué)習(xí)他的另一篇散文《背影》，這是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。

　　（2）給加點(diǎn)的字詞注音：

　　交卸 奔喪 狼藉

　　簌簌 賦閑 頹唐

　　瑣屑 差使 虧空

　　勾留 攙 蹣跚 躊躇

　�。�3）解釋詞義。 交卸： 躊躇： 迂腐： 蹣跚： 頹唐：

　�。�4）課前布置預(yù)習(xí)綱要

　　A、請找出本文的文眼。文中一共寫了父親幾個(gè)背影？

　　B、找到父親為兒子做的幾件事。

　　C、對于父親的關(guān)心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？

　　二、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　�。ǘ�）展示預(yù)習(xí)成果

　�。ㄈ�）師生共同探討

　　1. 整體感知,理清情節(jié)線索，體會(huì)文章思想感情。

　　（1）文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

　�。�2）文章幾次寫到背影？每次“背影”各是在什么情況 下都表現(xiàn)了怎樣的感情？五分鐘。

　　本文 次寫到背影。

　　第一次 ： 第二次：

　　第三次： 第四次：

　　2、重點(diǎn)語段賞析

　　（1）、閱讀并回答文后問題

　　我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

　　1．“我那時(shí)真是聰明過分”中的“聰明過分”是什么意思？

　　2．如何理解“總覺他說話不大漂亮”中的“漂亮”一詞？

　　3．概括這段文字的段意

　�。�2）閱讀文中對父親買橘子時(shí)的背影的描寫，回答問題。

　　我看見他戴著（ ），穿著（ ）大馬褂，（ ）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（ ）身下去，尚不大難�？墒撬�（ ）過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手（ ）著上面，兩腳再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下 來了。

　　（1）、根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

　�。�2）、這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親？

　�。�3）、 注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色，想想這說明了什么。

　�。�4）、仔細(xì)體會(huì)括號(hào)中應(yīng)填入的動(dòng)詞有怎樣的表達(dá)效果。

　�。�5）、買橘子這么費(fèi)勁，為什么不讓 兒子去，回來后“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？

　�。�6）、原來覺得很“聰明”的作者，為什么看到父親的背影兩次流淚？又為什么怕父親看見？

　　三、當(dāng)堂檢測：

　　1、“我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”中“聰明”的同義詞和“漂亮”的反義詞分別是[ ]

　　A．聰慧 丑陋 B．愚蠢 粗俗

　　C．糊涂 動(dòng)聽 D．聰穎 精彩

　　2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過，原因是[ ]

　　A．南京并不好玩，所以不必多寫。

　　B．南京是路過，不是目的地。

　　C．與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫。

　　D．當(dāng)時(shí)他們心情不好，沒有去玩。

　　3．寫送子上車時(shí)，父親對兒子說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”這話表達(dá)了父親對兒子的心情是

　　A．怕兒子力氣小不堪重負(fù)，便由 自己外出張羅，表達(dá)了父親對兒子的理解。

　　B．怕給兒子添麻煩，便 由自己去買橘子，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)懷。

　　C．怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對兒子的擔(dān)心。

　　D．怕兒子無知受騙，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對兒子的愛護(hù)。

　　4．“我趕緊拭干了淚”的原因是

　　A．怕父親因“我”流淚而傷心。

　　B．為自己這么大還流淚而羞愧。

　　C．怕父親說“我”不堅(jiān)強(qiáng)。[來源:學(xué)�？�。網(wǎng)Z。X。X。K]

　　D．怕別人笑“我”幼稚。

　　5．“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�！边@句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項(xiàng)是

　　A．外貌心理 B．動(dòng)作 語言

　　C．外貌動(dòng)作 D．語言 心理

　　四、拓展延伸：散文賞析 （寫人敘事散文附后）

　　三 輪 車 夫

　　陳大儉

　　深夜，小城仿佛睡著了，只有馬路兩旁的街燈，還在默默堅(jiān)守著自己的崗位，給寒冷的'冬夜帶來些許溫馨。

　　她抱著正發(fā)高燒的女兒，穿過漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅(jiān)硬的地面上，發(fā)出急促而清脆的響聲。從這兒到醫(yī)院還有很遠(yuǎn)的一段路程，而懷中裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的女兒卻變得越來越沉重，她不由得咬咬牙，加快了腳步。

　　突然，她看見前面街口處停著輛三輪車，旁邊還晃動(dòng)著兩個(gè)人影。她趕忙跑了過去，見一個(gè)中年男子正在和車夫談著價(jià)錢。

　　她對那位中年男子說：“大哥，讓我先坐這輛車好嗎？我急著上醫(yī)院呢！”中年男子看了她一眼，沒有吭聲。車夫走過來，瞅了瞅她懷中的女兒，問道：“孩子病了？”

　　“是呀是呀，病得不輕呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一個(gè)人帶著孩子，這深更半夜的真急死人了！”

　　“孩子看病要緊，你先上車吧�！避嚪蛘f。女人感激地剛要上車，沒想到被那中年男子一把攔住：“哎，車是我先要的，我也急著要回家呢�！迸�人停下步，惶惑地看著車夫。

　　車夫想了想，說：“這樣吧，你們誰肯出２０塊錢，我就拉誰！”“咦，你這不是宰人嗎？平時(shí)兩塊錢的車錢，你開口要２０，心也太黑了！”

　　“別啰嗦，上不上？”車夫不耐煩了�！疤�貴了，能不能少點(diǎn)？”那男子還想討價(jià)還價(jià)�！耙环皱X都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。隨即，他轉(zhuǎn)身問那女人：“喂，２０塊錢，你坐不坐？”望著懷里的孩子，她把心一橫：“２０就２０�！闭f完，她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁，三輪車一下子躥出去好遠(yuǎn)。

　　女人坐在車上，心里這才感到有些踏實(shí)。她問車夫：“大哥，你這么晚還出來蹬三輪車？”“沒辦法，廠子效益不好，我下了崗，只好靠蹬三輪掙點(diǎn)錢補(bǔ)貼家用。”想到自己和丈夫下崗后的艱難，女人不禁對車夫有些同情起來。不過，要不是為了女兒，她是怎么也舍不得花２０塊錢坐這三輪車的。

　　車子很快就到了醫(yī)院。她抱著孩子下了車，伸手去口袋里掏車錢。

　　“大妹子，快帶孩子進(jìn)去看病吧 ！看得出你過得也不易，兩塊錢的車錢就不用給了�！薄皠偛拧�…不是說好２０塊嗎？”“不這樣說，那個(gè)男人肯讓你先坐嗎？”車夫咧開嘴，有幾分得意地笑了起來。

　　她還要從兜里去掏那本來該付的兩塊錢車費(fèi)，沒想到車夫已經(jīng)迅速調(diào)轉(zhuǎn)了車頭，用力一踩，轉(zhuǎn)眼就消失在濃濃的夜色之中。

　�。ㄟx自《青年博覽》，有改動(dòng)）

　　探究練習(xí)

　　1.第一段中畫線句表面上是寫街燈帶來溫馨，從全文看，還有什么其他含義？

　　2.下列句中黑體的詞語表現(xiàn)了人物怎樣的心理？

　　（1）“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。

　�。�2）她把心一橫：“20就20�！�

　　3.車夫不要車費(fèi)這一結(jié)尾既出人意料，又合乎情理。請你從文中找出這樣安排的伏筆。

　　4.縱觀全文，從車夫的言行中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？

　　5. 如果你是文中的“她”，在車夫轉(zhuǎn)身離開醫(yī)院的一剎那會(huì)怎樣想，怎么做？請用文字表達(dá)出來。（要求：想象合理，符合語境，不超過60字）

《背影》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能：

　�、牛�掌握字詞的音、形、義。

　�、疲�整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

　�、牵畬W(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

　　２．過程和方法：

　　自主、合作、探究。

　　３．情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛父母的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

　　教學(xué)模式：朗讀、討論交流、教師點(diǎn)撥。

　　教學(xué)步驟：

　　一．導(dǎo)入新課（請同學(xué)們看課本第六頁，我國著名畫家羅中立的代表作《父親》。）

　　面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不向我們展示他對生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)一位值得我們尊敬的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。

　　二．預(yù)習(xí)檢測：

　　1.學(xué)生交流你所了解的作者．

　　朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會(huì)成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教�？谷諔�(zhàn)爭結(jié)束后，積極支持反對國民黨反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

　　2．正音．釋義：

　　瑣屑xiè　頹唐tuí　差使chāi　交卸xiè

　　奔喪sāng　狼籍jí　簌簌sù蹣跚pānshān

　　迂腐yū　觸目傷懷chù　不能自己jǐ　變賣典質(zhì)zhì

　　賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú

　　妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù

　　三．內(nèi)容新授

　�。ㄒ唬�．速讀課文，把握內(nèi)容

　�。保�速讀５分鐘

　�。玻畽z測速讀情況，搶答內(nèi)容知多少？

　�、僮髡邽楹螌懘宋模浚�可用最后一節(jié)中的話回答）

　　讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。

　�、谖恼轮饕獙懥四募�事？

　　車站送別父親給我買橘子的事。

　　③那年“我”幾歲了？到什么地方去？為什么而去？

　　20歲到北京去讀書。

　　④當(dāng)時(shí)他們的.家境怎樣？

　　祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。

　�、荼疚氖鞘裁大w裁？（散文）線索是什么？

　　本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是＂背影＂，全文是以此為中心。

　　（二）．理清思路：(見板書)

　�。保�小小組討論本文層次結(jié)構(gòu)。

　�。玻�全班班討論，確定后教師板書。

　　（三）．朗讀課文，進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙

　　１．學(xué)生設(shè)計(jì)探究要不少于兩題。

　�。玻�班內(nèi)交流探究題。（師預(yù)測）

　�。ǎ保┍疚娜�部分安排的巧妙性

　　點(diǎn)題——具體寫背影——再次點(diǎn)題

　�。ǎ玻┑诙�部分各層的關(guān)系

　　第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；

　　第二層送行前關(guān)照為寫“背影”作鋪墊；

　　第三層具體寫父親買橘子時(shí)的背影。

　　抒發(fā)真摯感情，表達(dá)了父親一片愛子心。

　　四．布置作業(yè)

　　1.掌握文中的字詞．形音義

　　2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文

　　3.我們從小在父母的關(guān)愛中長大，每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛的一件事。

　　五．板書．

　　背影朱自清

　　開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1

　　回　　　悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3

　　憶　　　鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5

　　往　　　刻畫背影（望父買橘）6

　　事　　　惜別背影（父子分手）6

　　別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．知識(shí)與技能

　�。玻�（1）學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的語言著力突出背影，深切感受父愛．

　　(2)體會(huì)關(guān)健性語言句在語言環(huán)境中的意義和作用．

　　(3)注意體會(huì)作者的心理變化．

　�。常�過程與方法：自主．合作．探究

　　４．情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母．熱愛的思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)：

　�。保畬W(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的語言表達(dá)深沉博大的父愛．

　�。玻�理解關(guān)鍵語句的含義和作用．

　　教學(xué)模式：自主．合作．探究

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢測：

　　指名學(xué)生默寫重點(diǎn)字詞；說出本文思路。

　　二、導(dǎo)入：（師述）

　　從小到大，我們都在父母的關(guān)懷下長大，請同學(xué)說說父母對自己的關(guān)愛。（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談，不必具體說過程）

　　下面看看朱自清老師怎樣體會(huì)父愛的：

　　三．內(nèi)容新授

　�。ㄒ唬�.學(xué)生朗讀課文，找出最感人的章節(jié)、句子。

　　讓學(xué)生交流自己所找到的句子。（教師預(yù)測）

　　1.父親買橘時(shí)的章節(jié)：買橘子時(shí)的動(dòng)作、外貌描寫。

　　2.父子的穿著不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。

　　3.文中不僅寫父親對兒子的關(guān)愛，也寫了兒子對父親的思念。

　　如：“我趕緊去攙他”。

　�。ǘ�）．找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并聯(lián)系上下文體會(huì)文章語言樸實(shí)無華的特點(diǎn)，以及其中蘊(yùn)涵的感情。（課后練習(xí)三）

　　<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　<2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

　　<3>我走了，到那邊來信！

　　<4>進(jìn)去吧，里邊沒人。

　　這些話包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。

　�。ㄈ�）．探究（結(jié)合課后練習(xí)）

　　1、文中幾次寫到“背影”？哪次著力刻畫？

　　要求舉具體的例子，如衣著、動(dòng)作。（研討課后練習(xí)一）

　　<1>惦記背影（思念父親）

　　<2>刻畫背影（望父買橘）

　　<3>惜別背影（父子分手）

　　<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　2．聽朗讀錄音，回答問題．

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　(1).作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什么？

　　動(dòng)作、外貌描寫�？梢姼赣H是胖子，爬時(shí)動(dòng)作艱難

　　(2).具體寫父親背影的幾句用了哪些動(dòng)詞？（同桌交流）

　　師預(yù)測：走、探、攀、縮、傾。

　　2、課文寫了“我”幾次流淚？

　　a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

　　b:感動(dòng)之淚：望父親買橘,父子離別

　　c:感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別

　　d:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

　　3、學(xué)生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對待自己父親的句子，進(jìn)一步體會(huì)（課后練習(xí)四）

　　4、作者的心理是如何變化的？（見板書）

　　四.拓展：

　　1、你有和作者相同的體念嗎？請談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反映和心理活動(dòng)？（鼓勵(lì)學(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過的不理解和矛盾，教師注意引導(dǎo)理解父母的良苦用心，達(dá)成增進(jìn)和父母理解溝通的目的．）

　　2、這篇課文對你有什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些話說給父母聽，達(dá)成雙方的共同理解．）

　　師預(yù)測：學(xué)習(xí)朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。

　　（有句名言：其實(shí)生活中并不缺少愛、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，缺少細(xì)心體味的心。）

　　五.布置作業(yè)：

　　1、寫你父親送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場面

　　2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)你？請將事件的經(jīng)過寫出來。

　　3．課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．

　　六．結(jié)束語：

　　同學(xué)們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時(shí)，珍惜它、回報(bào)它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學(xué)們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。

　　七．板書：

　　背影朱自清

　　父愛（博大深沉）

　　不理解——頓悟——感謝、思念

　　劉期綠

《背影》教案4

　　一、課文的類型：精讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。

　�。�2）品味樸實(shí)簡潔的語言。

　�。�3）初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。

　　2、方法與過程：合作探究式

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。

　　4、德育目標(biāo)：

　　教育學(xué)生心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、四次背影、四次流淚的描寫作用。

　　2、感受深切的父愛，體會(huì)作者的思想感情。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)

　　五、課前的準(zhǔn)備：

　　1、制作課件；

　　2、準(zhǔn)備電腦、投影儀

　　六、教學(xué)課時(shí)的安排： 共3課時(shí)（其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)）

　　七、教學(xué)步驟：

　　第1課時(shí)

　　主要內(nèi)容：整體感知課文

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　�。ㄒ唬┤腩}：課件投影1

　　同學(xué)們！我想你在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了唱一歌唱母愛的歌，你們說是哪一首歌呀？（《世上只有媽媽好》），母愛是最偉大的，可你們知道嗎，父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎：“父愛如山”，到底這句話是對還是不對呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)第7課，朱自清的散文——《背影》

　�。ǘ�）起近作者學(xué)點(diǎn)文學(xué)知識(shí)：（課件投影2）

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者。 名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在

　　《朱自清全集》里。

　　《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

　　學(xué)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該樹立怎樣的目標(biāo)呢？

　　（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　投影3：學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。

　　3、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡潔的語言。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：（投影4）

　　2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：（投影5）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：

　　根據(jù)詞義寫出詞語

　�。�1）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）

　�。�2）紛紛落下的樣子。（簌簌）

　　（3）亂七八糟的樣子。（狼籍）

　　（4）細(xì)小而繁多（的事）。（瑣屑）

　�。�5）衰頹敗落。（頹唐）

　　三、整體感知課文

　　（一）朗讀課文：——播放朗讀

　�。ǘ�）思考問題討論問題：

　　投影7—9：

　　1、本文寫的主要事件是什么？

　�。ǜ缸悠挚谒蛣e）

　　2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　以“背影”為線索組織材料，

　　第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影

　　第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影

　　第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影

　　第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影

　　全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　3、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）

　　讓學(xué)生齊讀課文第六段

　　4、本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣詳細(xì)呢？

　　歸納：投影10—13

　　四、小結(jié)：

　　在你的生命過程中，父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁，請你隨時(shí)留意，一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。

　　五、作業(yè)的布置

　　1、完成課后習(xí)題“一1”

　　2、熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　四 第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影 父疼子

　　次 第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影 背

　　描 第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影 影 子愛父

　　寫 第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影

　　七、教學(xué)反思

　　第2課時(shí)

　　主要內(nèi)容：精讀課文第二部分

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們開始學(xué)了朱自清的《背影》，感知了文中的內(nèi)容，了解文中對背影的描寫，本節(jié)課我們再繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　二、舊課復(fù)習(xí)：

　　請根據(jù)課文填空：（投影9）

　　我看見他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢

　　身下去，尚不大難�？墒� 過鐵道，要 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地 下來了。

　　歸納段意：買桔子送別

　　三、問題探討：（投影）

　　1、朗讀第六自然段。思考：本段從哪些方而來描寫父親？先勾畫出相關(guān)的詞語或句子，再想一思這樣寫有何作用？

　　明確（投影11—23）：

　�。�1） 外貌：

　　○1父親的穿戴：黑、深青 。 作用：表明家境不好，心情憂傷

　　○2父親的體態(tài)：肥胖。 作用：表明行動(dòng)不便，艱難。

　�。�2）動(dòng)作：

　　○1走路的姿勢：蹣跚 作用：年紀(jì)較大、腿腳不便

　　○2爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：攀、縮、傾 作用：行動(dòng)不便、步履艱難

　　 

　�。� （2） 語言：

　　老師點(diǎn)評(píng)：這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛意；平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。

　　內(nèi) 容 包含的感情

　　兒子

　　上車

　　前 “不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！?父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　　“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，

　　不要走動(dòng)。” 父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的.關(guān)懷真是無微不至。

　　兒了

　　上車

　　后 “我走了，到那邊來信！” 惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

　　“進(jìn)去吧，里邊沒人�！� 走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　老師贈(zèng)言：真理是樸素的。

　　小結(jié)：同學(xué)們寫作時(shí)，要善于用樸素的語言寫出深摯的情感；選材時(shí)，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

　　過渡語：

　　有人說過：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！下面我們再一同來感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時(shí)的情形。

　　2、質(zhì)疑：（投影24）

　�。�1）父親在怎樣的情況下送我上車的？

　�。�2）如何理解文中兩次“聰明”？

　�。�3）父親穿的是用什么做的衣服？我穿的又是用什么做的大衣？從這穿的衣服說明了什么？

　�。�4）作者這樣寫父親送我上車有什么意義？（為寫背影作鋪墊）

　　3、閱讀最后一段后，探討：（投影25、26）

　�。�1）課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么？

　　父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。

　�。�2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)能與他相見！”

　　課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？

　　■ 這個(gè)“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念，

　　■ 寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。

　　4、文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？

　　投影27：

　�。ㄋ拇瘟鳒I：悲哀之淚；感動(dòng)之淚；感傷之淚；傷心之淚）

　　四、小結(jié)：

　　從這一文我們可以感受到：

　　世間的愛千萬種，

　　惟有父母之愛最無私。

　　時(shí)間的長河可以帶走一切，

　　但帶不走父母的愛。

　　它已深入我們的骨髓，

　　溶入我們的血液。

　　這愛留在我們的心中，

　　時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

　　朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新，難怪朱自清父親讀《背影》有言：1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。

　　請同學(xué)們課后，再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀，體會(huì)文中流露出的情感。

　　五、作業(yè)的布置：

　　1、完成課后習(xí)題

　　2、寫你父親（或母親）送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場面。

　　3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記、

　　六、板書設(shè)計(jì)

《背影》教案5

　　【課型】新授課

　　【教材分析】本文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。文章寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫的。這一時(shí)期中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然要感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。《背影》記寫的事情非常簡單，一個(gè)丟了差使的小官吏送兒子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會(huì)里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記寫了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)這種社會(huì)雖然早已不存在了，但記寫的情景，對我們今天的讀者，尤其是青少年一代，依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。

　　2.過程與方法：理解一些語句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。

　　【教學(xué)方法】

　　以學(xué)生嘗試閱讀為主（嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：掌握文中的生字詞；了解作者簡況；初讀課文，感知內(nèi)容、（全文主要寫了一件什么事？表達(dá)了什么感情）。

　　2.教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　（一）導(dǎo)語

�、僬埓蠹艺f出自己的.生日和父母的生日。

　�、诟改笇ψ优�的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了；有的過后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？你是通過什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛�！倍�本文作者卻只寫父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

　�。ǘ�）作者介紹

　　（三）出示教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法，初步體會(huì)文章中的父子之情。

　�。ㄋ模�檢查預(yù)習(xí)情況

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。

　　這就是“背影”。

　　2、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見的背影？寫送別時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后，朗讀第六、七段，加深體會(huì)感情）

　　理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

　　抒發(fā)深切的思念之情。

　　3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？（以上內(nèi)容可分步完成）

　　理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

　　理解：作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

　�、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　　②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

　�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

　　這三點(diǎn)對初二學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

　　四、質(zhì)疑問難，合作探究

　　本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）

　　理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切思念之情。

　　五、拓展延伸

　同學(xué)們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

　　六、課堂總結(jié)。

　　1.學(xué)生談收獲。學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）

　　2.教師結(jié)束語。如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。

　　七、布置作業(yè)

　　反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文樸實(shí)語言中的滿腔深情。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　背影 朱自清

　　開頭：直抒胸臆，落筆點(diǎn)題

　　看父買橘：細(xì)致刻畫，突出主題愛子深情

　　車站離別：離情別緒，加深印象感念父愛

　　結(jié)尾：寄托思念，首尾呼應(yīng)

　　【課后反思】

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　我們知道全文寫了父親關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實(shí)，甚至像“關(guān)心、愛護(hù)、感激”這一類抽象現(xiàn)成的字眼，一個(gè)也沒有用。大樸正是大巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)體會(huì)本文樸實(shí)的語言風(fēng)格。

　　二、精讀課文，研讀賞析

　　精讀課文，揣摩語言

　　學(xué)生嘗試圈劃樸實(shí)簡潔中見情義的語言，并作批注。（鼓勵(lì)學(xué)生自由圈注，教師可提示從人物語言、外貌動(dòng)作描寫方面著手）

　　三、質(zhì)疑問難，合作探究

　　學(xué)生間合作交流；師生間交流討論。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演“父親”過鐵道時(shí)的動(dòng)作。

　　教師預(yù)設(shè)

　　1．“事已如此，不必難過，。好在天無絕人之路！”

　　理解：是對兒子的勸解和寬慰。

　　2．“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>

　　理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子

　　的深切關(guān)懷。

　　3．“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�

　　理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)�？梢姙閮鹤又�想得周到。

　　4．“我走了，到那邊來信！”

　　理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

　　5．“過去吧，里邊沒人。”

　　理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。

　　這幾句話樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。

　　6．“其實(shí)我那年已20歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認(rèn)為父親完全沒必要親自送已長大成人的兒子？

　　理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。

　　7．作者先說“我那時(shí)真是聰明過分”，又說“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話是針對什么事情說的？表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？

　　理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價(jià)錢，“找”總覺得他說話不大漂亮；父親囑托條房好好照應(yīng)“我”，“找”心里暗笑他遷；認(rèn)為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自主見。

　　8．這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照？

　　理解：體現(xiàn)父親對兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：（1）父親因?yàn)槭旅�，、托人送“找”，他再三囑咐，甚是仔�?xì)；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；（4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

　　9．這一段是全文的核心，具體寫“背影”的有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些？

　　理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞

　　語有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。

　　10．父親買橘子這樣費(fèi)勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？

　　理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

　　11．“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚，這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見？

　　理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。

　　12、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡要分析。

　　分析：這段寫別后對父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對老境頹唐的父親

　　的哀憐；三～六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的理解；最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全

　　文，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對父親深切的思念之情。

　　四、拓展延伸

　　口頭作文

　　1、每個(gè)人都最熟悉親人的特征，想好一段話說說你的一位親人的特征。要求有真情實(shí)感。

　　2、孝敬父母，疼愛子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？

　　五、課堂總結(jié)

　　全篇文字樸實(shí)簡潔，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是平常的，讀者也有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情，給人以悅情的陶冶，增進(jìn)了人們對天下父母心的理解。

　　六、布置作業(yè)

　　把口頭作文整理成文，寫在隨筆本上。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　背影 朱自清

　　難忘背影第一次流淚（悲哀）

　　描寫背影第二次流淚(悵惘)父愛子

　　刻畫背影第三次流淚（感動(dòng)）

　　思念背影第四次流淚（傷心）子念父

　　構(gòu)思：截取片段抓住特征

　　語言：樸實(shí)簡潔飽含深情

　　【課后反思】

《背影》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、走進(jìn)作者，掌握生字詞。

　　2、抓住文中表達(dá)作者情感的主要語句。

　　能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思。

　　2、關(guān)鍵語句含義的理解

　　情感目標(biāo)：

　　1、認(rèn)真體會(huì)穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，特別是父愛。

　　2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況，增進(jìn)與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)出自己的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)段落的分析，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛父母的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟父愛，表達(dá)父愛

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件

　　教學(xué)方法

　　讀：朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導(dǎo)分析法、討論法、體驗(yàn)法等

　　學(xué)生分析

　　年齡特征：初二學(xué)生處于過渡期，具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征，獨(dú)立性與依賴性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來困難。

　　學(xué)科基礎(chǔ)：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法，語文知識(shí)射入信息量比較窄，不能主動(dòng)合作探究，個(gè)別同學(xué)對語文不感興趣，依賴心強(qiáng)，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。

　　對策：依然要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，知難而進(jìn)。

　　內(nèi)容分析

　　本課為名篇，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　第一課時(shí)（早讀）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文

　　2、通過自己的資料了解作者、寫作背景

　　3、掌握生字詞

　　4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作，問我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課？生答：背影。

　　二、讀課文

　　（1）自由朗誦課文

　　要求：①讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比較生疏的、讀不準(zhǔn)的字詞。

　　②有角色意識(shí)，以聲傳情

　　（2）放課文范讀音頻

　　要求：①解決自由朗讀過程中讀不準(zhǔn)的字音

　�、谕ㄟ^聽讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語句的讀法

　�。�3）要求自己讀課文，合作完成以下問題

　�、贅�(biāo)注、解決不懂的生字詞

　�、诮榻B作者

　�、哿私馕恼碌捏w裁

　�、鼙硎鑫恼碌闹饕獌�(nèi)容和中心思想

　�、堇砬鍖懽魉悸穭澐侄温�，并表明段落大意。

　�、薷鶕�(jù)你對課文的認(rèn)識(shí)，幫老師設(shè)計(jì)一段課堂導(dǎo)入語（介紹導(dǎo)入語），寫下來（以備下節(jié)課課堂展示）

　�。�4）①生字詞：頗屑簌箸

　　交卸奔喪狼籍簌簌變賣典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記

　　②敘事紀(jì)實(shí)散文

　�、圩髡咧熳郧鍖W(xué)生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟(jì)糧的故事

　�、堍茛蘼�

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　通過預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)對課文有了了解，如果你是老師，你怎么設(shè)計(jì)一條導(dǎo)入語。（五分分鐘）

　　二、整體感知

　　用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問題（讀五分鐘）出示課件問題

　　問題一：文中出現(xiàn)幾次“背影”，分別在什么情況下出現(xiàn)的？請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。

　　生：紛紛朗讀課文并思考問題，邊讀邊作標(biāo)記

　　師：首先，文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢？如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞，該如何概括呢？請舉手回答（兩分鐘）（學(xué)生回答之后出示答案）

　　師生互動(dòng)回答反饋：共四次，

　　第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的.背影”。第一次：想背影

　　第二次是在父親給我買桔子時(shí)的背影。第二次：看背影

　　第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次：別背影

　　第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次：思背影

　�。▽W(xué)生回答，并板書）（兩分鐘）

　　明確：本文的線索及作用。

　　三、重點(diǎn)段落賞析感悟（出示問題二）

　　問題二：四次提到背影，作者精細(xì)刻畫、令人最感動(dòng)的是那一次？

　　生：第二次

　　嗯，這是最讓我們感動(dòng)的，也是作者重點(diǎn)刻畫的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點(diǎn)勾畫出對父親的背影進(jìn)行描寫的語句，思考人物描寫的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）

　　生讀（須三分鐘）

　　先獨(dú)立思考兩分鐘（一分鐘）

　　前后桌生生互動(dòng)（兩分鐘）、學(xué)生回答（三分鐘），師生互動(dòng)補(bǔ)充。

　　出示課件文本

　　肖像描寫

　　A穿戴：黑、深青、布

　　問：三次突出“布”有什么作用？

　　寒磣的衣著。呼應(yīng)前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動(dòng)

　　黑色和深青色，又帶來了沉重感，守孝

　　動(dòng)作描寫

　　B平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過鐵道、爬月臺(tái)的艱難就可想而知了

　　C身探下月臺(tái)——過鐵道——☆爬月臺(tái)的動(dòng)作：手攀（顯出月臺(tái)的高）、腳縮（動(dòng)作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個(gè)原因：。

　　加上讓同學(xué)們體驗(yàn)父親買的辛苦，結(jié)合課本圖片，請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)們站起來做這個(gè)動(dòng)作。（攀、縮、傾）

　　再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）

　　比較父親去和回時(shí)寫法的詳略安排。為什么這樣安排？

　　體現(xiàn)父愛。父親的形象：慈愛。

　　兒子的表現(xiàn)：流淚，攙

　　四、細(xì)細(xì)品味

　　剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛，下面請同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

　　大約五分鐘

　　樸實(shí)的語言包含了樸素的情感，慈愛的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。

　　五、百花齊放

　　我們在愛的呵護(hù)下，一天天長大，學(xué)了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對父親說的話，以爸爸，我想對你說為開頭，寫個(gè)片段，展示給大家。

　　課下整理成書信寫給父親（出示課件）

　　學(xué)生們紛紛把寫的東西拿來讀一讀。

　　六、總結(jié)

　　細(xì)細(xì)觀察，用心體會(huì)，感悟真愛，回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。放歌曲�；虺獛拙涓柙~。

《背影》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　（1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音、形、義

　　（2）學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

　　（3）理解關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

　　【過程與方法】

　　（1）預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

　�。�2）通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎(chǔ)上對重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

　�。�3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受親情，珍視親情

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

　　【難點(diǎn)】

　　理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　二、自讀感知、整體把握

　　1、走近朱自清（投影）

　　朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。散文家、詩人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文，他是當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的散文大家之一。它的散文細(xì)膩清麗，意境雋永，與樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（投影）

　　交卸（xiè）奔喪（sāng）躊躇（chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng）瑣屑（xiè）

　　差（chāi）使：舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”，課文中指“職務(wù)”。

　　簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

　　狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。

　　慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

　　賦閑：失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。

　　迂：言行守舊，不合時(shí)宜。

　　蹣（pán）跚（shān）：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

　　拭：擦。

　　3、整體感知

　�。�1）聽課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）

　　【點(diǎn)撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深摯的思念。

　�。�2）自讀課文

　　【學(xué)生活動(dòng)】畫出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語句，說明其使你感動(dòng)的原因。

　　4、梳理結(jié)構(gòu)

　　（1）文中出現(xiàn)幾次“背影”？請找出來，作者著重寫的是什么時(shí)候、什么地方看見的背影？

　　【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫背影：（投影）

　�、佟拔遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�

　　②“我看見他帶著……這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了�！�

　�、邸暗人�的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了�！�

　　④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影�！�

　　重點(diǎn)寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

　�。�2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。現(xiàn)在請大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來龍去脈？

　　【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論，明確答案。（結(jié)合課后練習(xí)一）（投影）

　　【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫了這件事的來龍去脈。由此，全文可看作三部分。

　　第一部分（1）開篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。

　　第二部分（2～6）開始追憶“背影”，展開回憶，具體描寫事件的詳細(xì)經(jīng)過。

　　第三部分（7）結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影，結(jié)束全篇。

　　【小結(jié)】 “引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。

　　三、合作交流解讀探究

　　1、品讀鑒賞

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫。（投影）

　　【學(xué)生活動(dòng)】在橫線上填出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語，并深入探討以下幾個(gè)問題。

　�。�1）這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

　　（2）文中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些？

　　（3）“這是我看見它的背影，我的眼淚很快地留下來了�！边@時(shí)，兒子的心中翻涌著那些思緒？說說你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。

　　（4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的�！边@兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)藏著父親的深情，父親為什么會(huì)感到輕松呢？

　�。�5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。

　　【點(diǎn)撥】

　�。�1）寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。

　�。�2）表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動(dòng)作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。

　�。�3）可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛心的`過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。

　�。�4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。

　�。�5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。

　　2、表達(dá)交流

　　作者當(dāng)年對“背影”的成功描寫來自對父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

　　【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵(lì)大家盡情去說，看誰講得栩栩如生，令大家感動(dòng)。（培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力）

　　四課內(nèi)小結(jié)

　　對特定情境下的父親背影進(jìn)行精細(xì)地描寫，類似于電影的特寫鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請用心觀察生活中的簡單之美，由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對天下父母心的理解。

　　五、作業(yè)布置（略）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、父子情深主題

　　2、樸實(shí)的飽含深情的語言

　　3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法

《背影》教案8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)父愛的深沉。

　　2.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

　　3. 珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會(huì)父愛的深沉。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 激情導(dǎo)入

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來了……

　　以上熟悉的文字來自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來嗎？

　　學(xué)生回答，引入文題，走近作者。

　　二、美讀賞析，聚焦“背影”

　　通過學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問，感知。

　　1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的.背影？“背影”在全文中起什么作用？

　　2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影？

　　3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會(huì)如此感人？描寫“背影”時(shí)主要刻畫了哪些細(xì)節(jié)？（理解細(xì)節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì)第二次背影）

　　三、品詞析句，讀懂“橘情”

　　通過主問題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會(huì)父愛的深沉。

　　問題探究：父親為什么給兒子“買橘”？

　�。▽W(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）

　　四、總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

　　背影

　�。ㄋ拇危�

　　父親朱自清

　　動(dòng)作艱難 生活艱辛感動(dòng)流淚理解深情

　　買橘

　　祝福

　　溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對比）

　　一顆愛子之心

　　父子情

《背影》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞語。

　　2.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面的作用。

　　能力目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)體會(huì)通過人物動(dòng)作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

　　2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。

　　情感目標(biāo)：

　　體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

　　二、作者及寫作背景簡介

　　1.作者：

　　朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。

　　2.寫作背景：

　　本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1.給加點(diǎn)字注音

　　差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸

　　2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義

　　狼藉、慘淡、勾留、變賣典質(zhì)、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自已 情郁于中、瑣屑

　　四、初讀課文，整體感知

　　1.范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后(要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語的含義。)

　　2.學(xué)生自讀，并圈點(diǎn)勾畫本文中出現(xiàn)了很多的“四個(gè)、次……”

　　3.學(xué)生速讀課文，討論一下問題。

　�、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影?

　　明確：

　　文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

　�、趧澐侄温鋵哟尾⒏爬ǘ我鈱右�。

　　第一部分(第1段)開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。

　　第二部分(第2―6段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　　第一層(第2、3段)寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層(第4、5段)寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。

　　第三部分(第7段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　�、郾疚耐ㄟ^寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

　　明確：

　　本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。

　　五、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀文本，探究品味

　　有人說本文是很多的“四個(gè)/次……”構(gòu)成，不知道你找到?jīng)]有?

　　明確：四個(gè)“背影”;四次“流淚”;四句“話語”……

　　(一)探究“四個(gè)背影”

　　1.細(xì)讀帶有“背影”的句子，看看哪一個(gè)是重點(diǎn)寫?并分析這樣寫有什么好處?

　　明確：

　　①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。” ( 憶背影)

　�、凇斑@時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。” (繪背影)

　�、邸暗人�的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”(別背影)

　�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！� (思背影)

　　好處：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

　　2.分析第二次背影的刻畫，思考作者是從哪些方面刻畫父親的背影的?

　　明確：

　　外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫。課文通過對父親在車站給兒子送行情景的.描述(主要是背影的描寫)，于敘事中表現(xiàn)了父親無微不至的疼愛兒子。

　　(二)品味四句“話”

　　作者的父親在送兒子去車站的過程中，總共說了四句言簡意賅的話。品味這四句話包含的情意。

　　明確：

　　1.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”(不放心兒子，關(guān)心兒子)

　　2.“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”(怕兒子路上口渴，為兒子做事，體貼周到)

　　3.“我走了，到那邊來信!”(舍不得兒子)

　　4.“進(jìn)去吧，里邊沒人�！�(關(guān)心兒子)

　　由此看父親對兒子的關(guān)心與愛護(hù)。

　　(三)品味“四次流淚”

　　1.品讀文中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?

　　明確：

　�、佟啊�—不禁簌簌地流下眼淚�！�(奔喪途中見父親，睹家境，想祖母;悲傷之淚)

　�、凇啊�—這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了�！�(車站望父買橘;感動(dòng)之淚)

　�、邸啊�—……，我的淚又來了。”(車站找不到父親的背影;不舍之淚)

　�、堋啊�—在晶瑩的淚光中，……”(別后讀父親來信，再現(xiàn)背影;懷念之淚)

　　2.有人說，這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動(dòng)之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。

　　3.作者當(dāng)時(shí)對父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來呢?這說明了什么呢?

　　明確：

　　“……我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”這說明朱自清當(dāng)時(shí)對父親的行為不理解，運(yùn)用了反語的修辭表達(dá)了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時(shí)候，但是這并不妨礙作者對父親的愛和懷念。

　　二、拓展遷移，交流收獲

　　學(xué)習(xí)完本文，你學(xué)到了什么呢?(提示：從選材上，從語言上，從情感上，從描寫方式上、從內(nèi)容上皆可)

　　示例：

　　1.從主旨上：

　　2.從選材上：選取生活中的細(xì)節(jié)塑造人物形象。

　　3.從語言上：樸實(shí)的語言最美。

　　4.從情感上：感情真實(shí)最感人。

　　5.從描寫方式上：白描的寫法。

　　6從角度上，新穎獨(dú)特的“背影”

　　7.從結(jié)構(gòu)上，以背影為線索，貫穿全文。

　　8.從人物的刻畫上，細(xì)節(jié)描寫之生動(dòng)

　　9.從材料的剪裁上，文章詳略安排恰當(dāng)

　　……

　　三、作業(yè)

　　小練筆：寫寫自己的父親。[轉(zhuǎn)載]人教語文八上第7課《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：了解文章反映生活在舊社會(huì)中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學(xué)習(xí)作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當(dāng)?shù)膶懛�；指�?dǎo)學(xué)生作仿寫練習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：２課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語——古往今來，有不少文人學(xué)士以“送別”為題材寫了許多詩文：有“舉手長勞勞，二情同依依”的纖細(xì)柔情，有“無為在歧路，兒女共沾巾”的豪情，有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的壯別，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的惜別……今天我們要學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，那么作者寫的是誰與誰的分別呢？表達(dá)了什么感情呢？

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文：通過、議論、點(diǎn)撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義，然后要求學(xué)生思考——本文主要寫了幾個(gè)人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？

　　“背影”二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用？

　　寫人一般是寫外表，本文為什么卻偏要寫背影？

　　本文是什么東西打動(dòng)了你的心，激起了你的感情波瀾？

　　除這些問題外，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。教師在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)加以收集、整理。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┽槍Φ谝徽n時(shí)提出的問題，依次引導(dǎo)、組織學(xué)生回答、補(bǔ)充或爭論、教師或點(diǎn)撥或歸納，明其要點(diǎn)。

　�。ǘ�）仿《背影》寫一篇記敘文。要求從人、事；情三方面入手，“人”是記敘的中心，“事”是表現(xiàn)人的精神面貌，“情”是貫串全文的經(jīng)線。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　方案三

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住人物形象特征的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：１課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語——這篇文章和一般文章有個(gè)很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的神情，也沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個(gè)背影。可是，這篇寫背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動(dòng)了文壇。它發(fā)表于1925年，到現(xiàn)在xx年了，xx年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，就要找出它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。

　�。ǘ�）作者——生卒年代、此生地點(diǎn)及祖父和父親的定居地點(diǎn)（揚(yáng)州）。

　　（三）背景——反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。

　　[繪制北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡圖]

　　（ 四）寫作緣起——在北京讀到父親的來信，憶起當(dāng)年浦口分別的情景。

　�。ㄎ澹├砬逭n文的思路及層次。

　　本寫背影四次：第一次是開頭點(diǎn)題（第1自然段），第二、三次是父親過鐵道買橘子和車上分手（都在第6自然段），第四次是讀父親的來信（第7自然段）。那么第2—5四個(gè)自然段寫的是什么？為什么要安排這四個(gè)自然段？

　　經(jīng)過引導(dǎo)，板書一個(gè)思路及層次提綱：

　　點(diǎn)題——懸念（第1自然段）

　　回憶浦口車站父子惜別（倒敘）

　　交代車站惜別時(shí)的家境——為寫背影渲染悲涼氣氛（第2、3自然段）

　　追敘上車時(shí)父親對兒子的關(guān)心——為寫背影作鋪墊（第4、5自然段）

　　描述父親過鐵道為兒子買橘 子時(shí)的背影（第6自然段）

　　寫別后思父，再現(xiàn)背影——照應(yīng)開頭（第7自然段）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解坐著及其相關(guān)的經(jīng)歷

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，特別是行為描寫

　　能力目標(biāo)：體會(huì)文章語言的特點(diǎn)

　　情感目標(biāo)：珍視親情，增進(jìn)與父母之間的交流

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　深入體會(huì)文章表現(xiàn)的父子間的深情

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文章質(zhì)樸、含蓄、動(dòng)人的語言

　　教學(xué)方法

　　采用“情境導(dǎo)入－整體感知－精讀品析－欣賞體味－拓展遷移”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師從必要的牽引到放手、到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語文課堂。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入

　　作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包圍著，但大多數(shù)卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切地來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。因此，我在開始講課前，就用孟郊的《游子吟》帶學(xué)生走進(jìn)親情的世界，由感受母愛到談?wù)摳笎�，為誦讀、品悟父親的背影蓄勢�；蚴菍ⅰ� 世上只有媽媽好》這首歌即興改編為《世上只有爸爸好》

　　二、 播放《背影》的朗讀錄音，以質(zhì)樸的文字，感人的畫面，讓學(xué)生整體感知，學(xué)生再自由誦讀，初步了解作者的寫作 意圖。這樣的設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。在學(xué)生聽錄音帶的時(shí)候板書文內(nèi)重要的字詞

　　簌簌（sù） 賦閑（fù） 躊躇（chóuchú）差使(chāi)

　　頹唐（túi）蹣跚（pánshān）瑣屑(xiè)交卸(xiè)

　　三、 作者及作品

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。現(xiàn)代著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　　主要作品：詩集《毀滅》《蹤跡》散文：《匆匆》(七年級(jí)學(xué)過)、《荷塘月色》（高一學(xué)）、《背影》

　　四、 文章脈絡(luò)

　　第一部分（�。╅_篇點(diǎn)題，點(diǎn)出背影

　　第二部分（2—6）回憶往事

　　第三部分（7）別后思念

　　五、具體研習(xí)課文內(nèi)容（主要運(yùn)用教師提問，學(xué)生答問的方式）

　　1、教師提問：《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？

　　明確：作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。

　�。�、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

　　明確：共有四次，即：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。

　　3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo) ，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會(huì)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后，教師適時(shí)提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

　　明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn) 行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！）

　　板書：沉重

　　作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

　　板書：蹣跚

　　板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊�。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣 全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的`樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

　　板書：艱難努力

　　要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

　　4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本 文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

　　討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的 淚水，這是感激的淚水。）

　　5、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

　�。ǎ保�、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時(shí)最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親�。�

　�。ǎ玻�、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

　�。ǎ常�、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微��！

　　（４）、“我走了，到那邊來信�！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá) 北京。）

　　（５）、“進(jìn)去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這 真是“兒行千里父擔(dān)憂啊！”

　　這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

　　六、總結(jié)梳理全文

　　這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。

　　七、布置作業(yè)

　　請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。

《背影》教案11

　　【展示目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握文中出現(xiàn)的重要字詞。

　　2、理解文章中父親的四次“背影”。

　　3、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　【預(yù)習(xí)檢測】

　　1、作者及其作品

　　2、掌握字詞

　　交 卸 奔 喪 躊 躇 迂 腐 蹣 跚 頹 唐

　　瑣 屑 晶 瑩 差 使 狼 藉 簌 簌 拭

　　【整體感知】

　　1、有感情的朗讀課文

　　要求：標(biāo)好段落，勾畫字詞，找出你認(rèn)為好的句子。

　　2、“我”與父親見面的背景如何？

　　3、本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　4、文中幾次寫到背影？請從文中找出。

　　5、本文的線索是什么？

　　【合作探究】

　　你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的'愛，為什么？

　　【課堂檢測】

　　我看見他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難�？墒撬� 過鐵道，要 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地 下來了。

　　【拓展提升】

　　想一想生活中父親所做的哪件事最讓你感動(dòng)，并把細(xì)節(jié)描述出來。

　　【敞開心扉，訴說真情】

　　請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭寫幾句話。

《背影》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.揣摩文章樸實(shí)而簡潔的語言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。

　　2.仔細(xì)研讀父親爬過鐵道去買橘子時(shí)的“背影”,學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

　　3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì)親情的內(nèi)涵。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2、體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　提問：

　�。�、在你的生活中誰最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？

　�。病⒍�在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？

　�。ǖ谝粏柕脑O(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）

　　二、朗讀訓(xùn)練

　�。�、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語框出來

　�。�、正音練習(xí)

　　奔喪（bēnsān躊躇（chóuchú）交卸（xiè）迂（yū）腐

　　頹（tuí）唐瑣屑（xiè）晶瑩（yíng）差（chāi）使

　　簌簌（sùsù）狼藉（jí）賦（fù）閑柵（zhà）欄

　　教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍。

　　３、朗讀：

　�。�、２段一組同學(xué)讀，３、４段二組同學(xué)讀，５段全班同學(xué)讀，６段三組同學(xué)讀。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）

　　三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　１、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注，批注要點(diǎn)：

　�、旁~語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

　�、脐P(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

　�、怯幸蓡柕牡胤剑�用括號(hào)再加問號(hào)

　�、扔秒p豎線和單豎線劃分文章層次

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯(cuò)都是可貴的）

　　２、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

　�。场⒃~匯積累──課堂練習(xí)二

　�。▽懲旰髮φ照n本，找出寫錯(cuò)的字并改正）

　�。ㄔ~匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）

　�。�、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）

　　⑴“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。

　�。ɡ斫庥洈⒁�素）

　�、莆遗c父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

　　⑶文中一共寫了幾個(gè)背影？哪次寫得最具體、細(xì)膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？

　　明確：

　　a①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現(xiàn)背影

　　b.（提示：找動(dòng)詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”:兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”,把父親爬月臺(tái)是的艱難動(dòng)作，寫得栩栩如生。

　　⑷文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

　　睹家境、想父母---悲哀

　　望父買橘---感激淚（體貼父親）

　　父子離別---不舍

　　再現(xiàn)背影---傷心

　　以上問題，讓學(xué)生探究、討論、并交流，教師歸納。

　　⑸對本文的`中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。

　�、俦憩F(xiàn)父親疼愛兒子

　�、诒憩F(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　�、郾憩F(xiàn)兒子體諒父親

　�、鼙憩F(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　（重點(diǎn)討論解決２、５）

　　（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問５的設(shè)計(jì)可視作是對此課的總結(jié)）

　　5、品味鑒賞（探究學(xué)習(xí)）

　　（1）本文語言平淡中蘊(yùn)涵深情，請從文中找出兩個(gè)句子加以品味。

　　（2）課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？

　�。�3）文末作者再次寫到父親的“背影”,有什么作用？

　　（4）朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的思想感情。

　�。�5）仔細(xì)觀察課文彩頁中羅中立的油畫父親，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）

　　課后習(xí)題

　　1、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做在書本上）

　　2、熟讀課文。

《背影》教案13

　　目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

　　2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。

　　（二）能力目標(biāo)

　　整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的.而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會(huì)父子深情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

　　2、看意思說出詞語

　　1.亂七八糟的樣子（ ）2.紛紛落下的樣子（ ）

　　3.凄慘暗淡，不景氣（ ） 4.失業(yè)在家（ ）

　　5.短時(shí)間停留（ ） 6.言行守舊，不合時(shí)宜（ ）

　　7.衰頹敗落（ ） 8.看到某種情況，心里感到悲傷（ ）

　　9.感情積在心里不得發(fā)泄（ ）10.細(xì)小而繁多（的事）（ ）

　　三、初讀課文，整體感知

　　用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）

　　質(zhì)疑探究

　　1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？

　　重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。

　　注意父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。

　　教師與學(xué)生展開對話，

　　ａ、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷

　�。狻⒆呗返淖藙� 蹣跚年齡大，腿腳不便

　　ｃ、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作 探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難

　　四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。

　　再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

　　五、聆聽《父親》，感悟艱辛。

　　那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

　　山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老

　　可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

　　愿天下父母平安度春秋

《背影》教案14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

　　2、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　3、把握文章線索，理清文章脈絡(luò)

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。

　　2、體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　電子白板課件

　　教學(xué)過程

　　教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　1、 白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片，同時(shí)播放崔京浩的《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說說歌曲和照片的主題。

　　2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。

　　3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。

　　4、導(dǎo)語：歌唱家用聲音演繹父愛; 畫家用色彩和線條描繪父愛；攝影師用鏡頭記錄父愛；文學(xué)家會(huì)用什么來表達(dá)這一崇高的情感呢？（文字）

　　今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗(yàn)父愛、觸摸父愛！ 1、 欣賞油畫《父親》、父愛照片。

　　2、 聽歌曲《父親》，進(jìn)入情境。

　　3、 聽讀課文，整體感知課文，體會(huì)情感。 通過欣賞油畫，播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。 做到有的放矢。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、你了解朱自清嗎？

　　2、這些字詞你會(huì)讀嗎？

　　3、根據(jù)意思說出是哪個(gè)詞。

　　4、指名學(xué)生說說他們了解的朱自清，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　5、學(xué)生讀，其他人幫助正音。

　　6、學(xué)生說出對應(yīng)的詞。 檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

　　四、整體感知，合作探究

　　1、 文中幾次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　2、 同學(xué)們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會(huì)父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。

　�。�1）四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。

　�。�2） 感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

　　4、 有感情的朗讀。

　　5、 熟讀成誦，互相試背。 讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò)，幫助理解課文。

　　五、拓展延伸

　　朱自清父親讀《背影》

　　1928年，我家已搬到揚(yáng)州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。

　　是兒子的文章感動(dòng)了父親。請根據(jù)你對父愛的'理解，仿寫下列句式，表達(dá)你對自己父親的敬意。

　　1、 父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；

　　2、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈； 學(xué)生練習(xí)寫作。 通過仿寫提高學(xué)生的寫作能力。

　　六、課堂小結(jié)

　　《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（ ）的情景，刻畫了一個(gè)（ ）形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親的（ ）之情。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段） 。 學(xué)生課后背誦。 讓學(xué)生在情感上更有所增益，加深對課文主旨的理解

《背影》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文精巧的結(jié)構(gòu)和塑造人物形象的手法。

　　2、品味文中平實(shí)而包含深情的語言。

　　3、學(xué)會(huì)并體會(huì)父子之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)父子深情教學(xué)難點(diǎn)：品味語言教學(xué)方法

　　研討法師生互動(dòng)：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語同學(xué)們，我經(jīng)常問自己一個(gè)問題怎樣才算讀懂了一篇課文呢？你們想過嗎？請大家談?wù)勛约旱目捶�？學(xué)生自由發(fā)言。我認(rèn)為除了同學(xué)們剛才說的還要做到三個(gè)方面才算讀懂了一篇課文：一）讀出作者（在文中寫了什么事表了什么情）二）讀出共鳴（和作者同喜同悲）三）讀出問題2、板書課題今天我們就以這種方式來學(xué)習(xí)朱自清的《背景》，看能否從中讀出點(diǎn)我們親人的影子。學(xué)完本文也好我們會(huì)更好的理解我們的父親。3、走近作者提到朱自清我們?yōu)闀?huì)太陌生，我們在一年級(jí)時(shí)學(xué)過他的一篇經(jīng)典寫景散文《春》誰能站起來介紹一下你認(rèn)識(shí)的朱自清。字——，號(hào)——，江蘇揚(yáng)州人，我國著名的——、——、——，代表作有——、——、——。

　　二、感知課文

　　1、老師開個(gè)頭大家以自己喜歡的方式朗讀課文�？茨隳軓恼n文中讀出什么來？注意用手中的工具書解決文中生字生詞,用圈點(diǎn)鉤畫法標(biāo)注課文內(nèi)容，教案《《背影》教案》。

　　2、請兩位同學(xué)到前面來寫一下你積累到的字詞。交卸 奔喪、狼藉、躊躇、蹣跚、妥帖、頹唐、瑣屑

　　3、請談一談你從文中讀到了什么？你讀出作者、讀出問題了嗎？三、文本研討1、我們應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)這篇課文呢？你有什么好的建議嗎？2、我認(rèn)為學(xué)習(xí)本文可以從四個(gè)“四”，一個(gè)“五”入手。四次背景、四次眼淚、四個(gè)地點(diǎn)、四個(gè)動(dòng)詞五句話語

　　三、合作交流

　　1、下面我們就分小組從這四方面研討課文。第一組研討前兩個(gè)四，第二組研計(jì)后兩個(gè)四。第三組研討父親的五句話。

　　2、成果展示四次背影開篇點(diǎn)題，引出背影（想）中間描寫，刻畫背影（望）車站送別，惜別背影（別）別后思念再現(xiàn)背影（思）可見本文以————為線索，以————為中心。以“————時(shí)的.眼淚最使我感動(dòng)，因?yàn)椤�———————，”說一句話。四次眼淚 悲哀的眼淚感激的眼淚 惜別的眼淚 思念的眼淚四個(gè)地點(diǎn)北京南京徐州揚(yáng)州四個(gè)動(dòng)詞 探 攀 縮微頃刻畫了父親過車站時(shí)的艱難，突出對兒子的疼愛。五句話 父親的堅(jiān)強(qiáng) 父親的深情父親的周到 父親的放心 父親為兒子著想

　　四、人物研討

　　1、課文對父親的塑造用到了哪些描寫手法？請具體分析一下。

　　2、從文中你讀到了一個(gè)什么樣的父親？什么樣的兒子？以我從——————————————————讀到了一個(gè)————的父親說一句話。

　　3、文中有一處反語你能找出來嗎？六真情告白1、假如你是這位父親，兒子現(xiàn)在站在你面前你會(huì)向他說些什么？2、假若你是朱自清，父親現(xiàn)在站在你面前你又會(huì)說些什么？3、從課文中你能否想到一點(diǎn)自己父親的影子呢？請你談一談？

　　五、歸納應(yīng)用

　　1、你能對本文提幾個(gè)問題嗎？

　　2、針對本文你還有什么問題？

　　3、文中當(dāng)年的我，和現(xiàn)在的我對父親的感受有什么不同？（當(dāng)年20歲大學(xué)生，現(xiàn)在28歲大學(xué)講師）

　　4、結(jié)束語。同學(xué)們父親是兒子登天的梯，父親是一張拉滿的弓蓄一生之勢，也要將兒子射出大山，父親是拉車的牛想兒時(shí)潛力叮嚀盼兒歸。父親你讀懂了嗎？回家后你又該怎樣做呢？讀懂父親也許將成為我們終生的作業(yè)。課下寫一篇有關(guān)：父愛的文章。板書四次背影開篇點(diǎn)題，引出背影（想）中間描寫，刻畫背影（望）車站送別，惜別背影（別）別后思念再現(xiàn)背影（思）可見本文以————為線索，以————為中心四次眼淚 悲哀的眼淚感激的眼淚 惜別的眼淚 思念的眼淚父親——深情—— 兒子

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