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《山中訪友》教案設(shè)計
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《山中訪友》教案設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山中訪友》教案設(shè)計1
教學(xué)設(shè)想:
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達(dá)了對大自然的熱愛之情。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,以陶治學(xué)生心靈,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重點：
品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。
教學(xué)難點：
揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
課時安排：一課時
教學(xué)方法：朗讀法、研討法、情境法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，當(dāng)你們長居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
�。ㄍ队埃侯}目、作者）
二、整體感知，交流探討：
播放配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀，提示學(xué)生注意生字讀音，并思考下列問題：
1.誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？
學(xué)生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
2、作者都是怎樣稱呼它們的？
明確：古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
3、從這些稱呼中可看出，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
4、作者為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？
討論后明確：作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
5、作者是那么地?zé)釔鄞笞匀�，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。
學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時可展示相應(yīng)畫面）
�。�1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻(xiàn)的秉性。
�。�2）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。
�。�3）喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅韌的氣息，世間的'一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與
豁達(dá)。
（4）喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。
6、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……
三、品味語言，想象情境：
1、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細(xì)心品味，說說它好在哪里？（提示學(xué)生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）
學(xué)生可能有以下回答：
�。�1）我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。
（2）我喜歡“走進(jìn)這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水�！币驗檫@一段運用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
（3）我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟。”因為這一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動、形象，感情強(qiáng)烈。
�。�4）我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風(fēng)撲面的感受。同時，又運用了擬人、反復(fù)的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。
2、這樣一篇美文，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？
學(xué)生討論后明確：帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會情感。）
3、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文，進(jìn)入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）
四、總結(jié)拓展，探索實踐：
作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶�！�
節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。
《山中訪友》教案設(shè)計2
設(shè)計理念
高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點。
課文簡析
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。
教學(xué)目標(biāo)
�。薄䦟懀競�生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。场⒏惺茏髡咚鑼懙木辰�，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。
�。础W(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)課時
�。舱n時。
教學(xué)過程
【第一課時】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
板書：
題目、作者
二、初讀課文，整體感知
�。�、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）
�。ǔ閷W(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）
幽徑（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán）奧 梔（zhī）子 津津（jīn）樂道 清澈（chè） 樹冠（guān ） 湛（zhàn）藍(lán) 凝（níng）靜 犬吠（fèi） 吟（yín）詠 憔（qiáo）悴 禪（chán）心
２、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。
�。�、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：
⑴ 交流明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥。
�、� 古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
４、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
�。�、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：
⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。
�。ㄉR讀第３自然段。）
�、� 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。
�。x畫句，讀后交流。）
�、� 引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：
（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）
�、� 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）
�、� 小結(jié)：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解內(nèi)容——體會特點——誦讀課文。
２、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學(xué)提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。）
�、� 這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。
⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
�、� “抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧�！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？
老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。）
�、� 請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
�、� 文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
�、� 文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？
�、� 為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？
�、� 結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？
�。场槭裁窗选斑M(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
�。�、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�。�、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。
【第二課時】
一、欣賞佳句，積累語言
回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
１、走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
２、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。
３、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
�。�、我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
５、你好，清涼的`山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
�。丁⒃谒鼈冏呦蚰嗤恋耐局�，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
二、體驗情感，反思言行
�。�、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結(jié)：
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
２、精讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。
三、拓展對話，發(fā)展語言
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對話。
——讓學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作的技巧，提高自己的寫作水平。
四、作業(yè)布置
�。薄⒊瓕懮植⒔M詞。
２、辨字組詞：
�。ぁ⒀ǜ�、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅(qū)、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。
３、抄寫本課你積累的好詞佳句。
�。�、背誦你喜歡的段落。
板書設(shè)計
古橋
大樹
山中訪友 （與大自然深情地對話） 熱愛大自然
山泉
溪流……
《山中訪友》教案設(shè)計3
【設(shè)計簡說】
《山中訪友》是一篇適宜學(xué)生自主閱讀的寫景美文。根據(jù)新課標(biāo)的理念，本設(shè)計將課文設(shè)計成三個層面處理：以課文為范例，感受美、體驗美；以課文作靶子，發(fā)現(xiàn)美、積累美；將課文作引子，思考美、延伸美。一步步導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)的殿堂。
【教學(xué)過程 】
一、感受美、體驗美。
導(dǎo)入 ：《山中訪友》把大自然人格化，用“訪友”的形式，使司空見慣的景物，成了呼之欲出的帶著特定意蘊(yùn)的活生生的個體。文本視角獨特、想象奇特、筆調(diào)輕松、富有詩情畫意，引起讀者的無限遐想。這種出神入化的風(fēng)格，開拓了新的審美視野。
�。ㄒ唬┱J(rèn)讀。感悟意蘊(yùn)美
1.本設(shè)計著力讓學(xué)生自主感悟、探究，讓“學(xué)生”唱主角，讓“讀”唱主角，將有形的文字變成有聲的“音符”，使學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體悟自然的靈性。
2.在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，各自解讀課文的意蘊(yùn)。為了拓展解讀的深度，可設(shè)計如下問題組，引導(dǎo)學(xué)生討論：①作者寫的上“山中訪友”，訪的友是誰？②作者是怎樣描寫這些帶有特定意蘊(yùn)的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？
點撥之一：原來作者要訪的朋友是自然界的景與物，依次是：古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—歸鳥。字里行間透露出的是作者與山中“朋友”之間的親切，表達(dá)對大自然的熱愛之情。
點撥之二：
德高望重的古橋，寫得敦厚。它始終“躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影”在凝重的畫面中充滿神韻。這多么像“俯首甘為孺子牛”的形象�。〉@ 德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了！波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種民族的性格，一種古老而堅韌的靈魂。這分明是民族文化底蘊(yùn)的寫照——意與境相諧。
恰如知己的樹木，寫得也分外醉人�！懊恳恢陿涠际俏业闹海蛭掖蛑啻涞氖謩�。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我�！庇新曈猩匿秩尽O其夸張的點畫，和盤托出了人與生機(jī)勃勃的自然的無比親和——情與景相生。
各種稱謂，寫得也格外親昵�！澳愫茫饺憬�！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士……”與這些極富人情味的景物和詩、歡笑、唱歌……親昵的稱謂、關(guān)愛的眼神、溫馨的話語、發(fā)自心底的贊美。這都是心靈與心靈的對話，舒心愜意！——物與我相忘。
（二）美讀。品析想像美。讓學(xué)生一邊美讀，一邊想像，置身于作品的意境之中，而后誘導(dǎo)學(xué)生找出想像奇特的段落和句子。
點撥：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，……我的'思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”、“ 慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤? ”恣肆的文筆，奇特的想像，情如泉涌而又不乏韻外之意，透露出的是自然與人的敦厚之情及作者對自然的頂禮膜拜。這些美的想像，發(fā)掘出了人性中善的因子，達(dá)成了自然之景與人之性靈的完美溝通，創(chuàng)設(shè)出了使人陶醉的意境。
二、發(fā)現(xiàn)美，積累美。
�。ㄒ唬┭凶x。探究語言美。本文簡約流暢的文筆，形象明麗而又毫無修飾痕跡的語言，清爽的筆調(diào)，同作者筆下描寫的自然之景一樣淳樸清秀。指導(dǎo)學(xué)生用心研讀，并潛心品味個別妙句。
點撥：“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷�！蔽木洳蛔鞯耧棧攀帜閬�，卻又自然恬靜清新�！熬蛶е鴿M懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友�！睂懙脽o拘無束，不求節(jié)律韻調(diào)，卻又別有一番動人的韻致。“不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今�！薄澳阋彩且晃粺o言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”這些行云流水的、娓娓道來的似聊天般的文字，淡而有味，純而含韻，意蘊(yùn)深邃，質(zhì)樸中蘊(yùn)涵著無盡的雋永。
�。ǘ耙磺�讀者，就有一千個哈姆雷特”。這一環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生圍繞“美”點來積極地賞析。哪怕是一句一詞的品析，也是最美的心聲。
點撥之一：如我認(rèn)為文章美在“作者回歸大自然同時被大自然同化”。舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似”�！顿R新郎》
點撥之二：
文章美在人稱轉(zhuǎn)換：文章有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使情感表達(dá)更充分。 簡析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然為朋友，人稱的變換為我們營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。
三、思考美、延伸美。
�。ㄒ唬┩扑]一些美文，如《囚綠記》片斷，與學(xué)生一起賞析。
綠色是多寶貴的��！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移動小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。
1.品意境；2.品語言；3.品美句。讓學(xué)生暢所欲言，繼續(xù)完善自身。
�。ǘ┩卣寡由臁ＴO(shè)計“假如你是 （景物），請與游人互訴心聲”。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。
注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運用擬人，抓住特征寫。以寫作促閱讀、求發(fā)展 。
【板書呈現(xiàn)】
1.“美”的情景設(shè)計
2.“美”的流程圖
意蘊(yùn)美 景 情 意和境相諧
想象美 樹 人 情同景相生
語言美 清新 流暢 物與我相愜
《山中訪友》教案設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章新奇構(gòu)思;
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
本單元為我們展現(xiàn)是色彩斑斕大自然，展現(xiàn)了美景物，美情感，美語言。因此在整體感知基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美語言，揣摩作者深厚感情，從而陶冶學(xué)生愛美心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美眼力，提高學(xué)生環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文重點。
課前準(zhǔn)備：
這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者感情。
教時安排： 一課時
教學(xué)方法： 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，當(dāng)你們長居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中感覺? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷好心情”，帶著豐富想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者心，去會晤作者“山中眾朋友”，去感受作者用動情話語描繪那童話般世界。
(板書：題目、作者)
二、 整體感知：
1、 正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(小黑板顯示)
給下列加點字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng ) 唱和(hè ) 湛(zhàn )藍(lán) 梔(zhī )子
玄(xuán )奧 清澈(chè ) 禪(chán)心 犬吠(fèi )
憔(qiáo )悴( cuì ) 樹冠(guān ) 凝(níng )靜
2、 教師范讀： 初步感知課文，激發(fā)學(xué)生感情。
三、研讀與賞析：
(1)、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?
學(xué)生討論后明確：
作者要訪都是自然界朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
(2)、作者都是怎樣稱呼它們?
古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟
(3)、文章表達(dá)了“我”怎樣感情?
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間親切，表達(dá)作者對大自然熱愛之情。
(4)、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?
討論后明確：
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者童心打動，時時被流淌在字里行間激情感染，我們與大自然是這樣貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
(5)、作者分別從山中眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣啟示?
討論后明確：
作者從山中眾朋友身上悟到并得到了這樣啟示：做人要有持久而不變堅韌靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
四、體驗與反思：
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界朋友?
探究后教師小結(jié)：
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般意境陶醉外，你還會從字里行間透出情愫里感受到作者對大自然、對生活那種深切熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃思考——做人要有持久而不變堅韌靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
附：板書設(shè)計
山中訪友 李漢榮 (構(gòu)思新奇)
古橋 (暗喻) 古老堅韌
(聯(lián)想豐富)
熱 樹林 (移用) 植根民眾
愛 一首沒有韻律詩
大 山泉溪流白云 一支沒有音符歌
自 (擬人) 保護(hù)自然 一幅沒有圖案畫
然 瀑布懸崖云雀
石頭落葉小花 (排比) 回歸自然 (充滿童趣)
雷雨柏樹螞蟻 (博喻) 以愛待人
《山中訪友》教案設(shè)計5
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)作者獨具匠心的敘述方式。
2、抓住重點詞語，理清全文思路。
3、培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
【教學(xué)重點】
1、揣摩分析精彩的詞語、句子或段落。
2、學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
【課時】
2課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、懸測
閱讀標(biāo)題，懸測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
二、速讀
抓住重點詞語，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如濤如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
三、精讀
潛心于作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵學(xué)生提出問題，然后通過研討加以解決。
精彩段落：
你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，白云大嫂!月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷大書，可是出自你的手筆?喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么?
1、這段文字運用了、 、 修辭方法。
2、這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3、“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?
精彩段落：
忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠恪M世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
1、請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
。
2、文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭： 。
作用： 。
3、文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?
4、為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5、結(jié)尾的'省略號改成句號行不行，為什么?
四、學(xué)生討論，老師點撥
老師歸納學(xué)生的問題，進(jìn)行點撥，要做到要言不煩。
1、排比、擬人、比喻、設(shè)問。
2、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無言靜默。云雀：叫聲清純。
3、懸崖：無言靜立。
4、柏樹下避雨的情景。
5、擬人、比喻，形象生動地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達(dá)作者對它們的喜愛贊美之情。
6、這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤物。表達(dá)了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。
7、因為我和螞蟻一起在大樹下避雨，所以說是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。
8、不行，本文結(jié)尾用省略號，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地;用句號則不夠深遠(yuǎn)。
五、學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點，按照“研討與練習(xí)”的要求，寫出學(xué)習(xí)心得
六、朗讀課文，培養(yǎng)語感
【板書設(shè)計】
山中訪友
李漢榮
山中的朋友
古橋
大樹
出門去山中訪問 山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 回家
石頭、落葉、小花
樹下避雨 柏樹、螞蟻
《山中訪友》教案設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)想】
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文的重點。
【教學(xué)安排】
一課時。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)儀器】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。
(板書：題目、作者)
二、明確目標(biāo)(彩屏顯示)
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
三、整體感知
1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)
給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(lán)(zhàn) 梔(zhī)子 玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹冠(guān) 凝靜(níng)
2、范讀：(同時出示問題組)
由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時思考下列問題：
問題組：
⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)
�、� 這些“朋友”各有什么特點?(用文中的一個詞來概括)
�、� 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
3、自由朗讀：
帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。
4、默讀、思考、討論、回答：
第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。
討論歸納：(彩屏顯示)
早晨：(德高望重的)古橋 (青翠的')樹林
(潔白的)白云 (雄渾的)瀑布
大
“我” (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流
熱
愛 自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀
然 (慈祥的)老柏 月夜
5、師小結(jié)：
文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。( 板書：“我”熱愛 山中“朋友)
四、研讀與賞析
在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。
1、共同品美：(四人小組研讀第四自然段)
�、� 出示問題組：(彩屏顯示)
1、作者描繪了一幅什么景?
2、你認(rèn)為哪些語句寫的美?說說你的理由。
(可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會。)
3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎?
�、� 齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。
⑶ 小組討論、回答：
師引導(dǎo)歸納：(彩屏顯示)
大 樹──打手勢(迎風(fēng)招展) 擬 親切
自 鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲) 人──生動
和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象
諧
腳──根須 想 童真童趣
美
頭發(fā)──樹冠 ──“我”
手──樹枝 象 浪漫色彩
思想──樹汁
⑷ 想象描繪：
學(xué)生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)
教師描繪：我走進(jìn)寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來;一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。
⑸ 美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽(第四段)，看誰讀的最有感情。
2、自主尋美、品美：
師提問：
�、� 文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語句寫的美?為什么?
�、� 這些語句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?
① 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：
�、� 師小結(jié)：(總結(jié)寫作特點)
文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。
五、體驗與反思
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問題組：(彩屏顯示)
�、� 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
�、� 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?
③ 假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?
1、學(xué)生自由發(fā)言：
2、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
六、布置作業(yè)
1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲�；蛘咭宰髡呱矸輰憽对僭L山中朋友》。
2、研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報告。
(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對象。)
《山中訪友》教案設(shè)計7
一、導(dǎo)入新課
1、在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩（出示課件），請大家齊讀。
《尋隱者不遇》——賈島
松下問童子， 言師采藥去。 只在此山中，云深不知處。
2、請說一說這首詩講了什么？
學(xué)生回答：（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。）
3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？
4、你喜歡在山里做些什么呢？
(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評價、鼓勵)
5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
�。ǔ鍪菊n件標(biāo)題）
二、初讀課文，整體感悟：
1、請同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且依照作者傳達(dá)出的情感來讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語)
2、出示一些詞語，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。
3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友？
生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。
還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。
4、這些“朋友”各有什么特點？（用文中的一個詞來概括）
�。ǖ赂咄氐模┕艠颍ㄇ啻涞模淞郑嵃椎模┌自�
�。ㄐ蹨喌模┢俨迹麋R般的）的山泉
�。ㄐ≡姲愕模┫鳎ㄐ䦅W的）懸崖
（清純的）云雀(慈祥的)老柏
5、作者在拜訪朋友時心情如何？表達(dá)了“我”怎樣的感情？
生：非常高興。他帶著愉快的心情拜訪朋友。他熱愛大自然。
三、細(xì)讀品味：
那么如何更深入細(xì)致的體會作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈？要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進(jìn)入角色。
1、生默讀。
2、請同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？（師生、生生交流，課堂互動）
(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時地進(jìn)行評論,同樣給以鼓勵)
3、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。
�。ㄋ娜诵〗M討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留）
4、請一位代表發(fā)言。
生：我們小組認(rèn)為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。
生：我們小組認(rèn)為，“訪友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動。
生：我們小組認(rèn)為，作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。
老師小結(jié)：“訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了�！坝选笔俏难�，文章的切入點，作者情感的生發(fā)點，擬人手法的運用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，非常新穎，可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。
四、這篇文章景美，情美，語言美，老師找同學(xué)們讀一讀，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？(也可以范讀)
�、賻е眯那�。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。
②大家的意見很好，那就按同學(xué)們的方法去讀。
�、塾懈星榈�'朗讀。（同時要求:在讀中進(jìn)一步體會情感，回到文章的整體）
五、對于這篇文章，大家還有問題要問嗎？就是有沒有不懂的地方，不合情理的地方？
�、僮寣W(xué)生找：雷雨天，不能到大樹下避雨，會遭雷擊，不安全。
(若學(xué)生實在找不出,教師可以點播)
�、趲煟何膶W(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違背科學(xué)常識，同學(xué)們說得對！我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威。既然不合理，我們就改一改吧。
（學(xué)生談自己的修改意見）（教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改）
師：在有些時候必須有所舍棄，做出選擇。
�。ń處�:盡信書不如無書，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書）
六、教師小結(jié)：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧，請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈言。
�、偕鷮憽�
�、趲煟耗奈煌瑢W(xué)讀一讀？（可評論，看誰寫的好）
�、蹖W(xué)生說完后，再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。
�、芙處熜〗Y(jié)：聽著同學(xué)們的真摯的贈言，我非常激動，后生可畏！
七、體驗與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思
現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問題：
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？
4、學(xué)生自由發(fā)言：
5、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
八、探索活動（布置作業(yè)）：
節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。
《山中訪友》教案設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文的重點。
課前準(zhǔn)備：
這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
教時安排： 一課時
教學(xué)方法： 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，當(dāng)你們長居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
�。ò鍟侯}目、作者）
二、 整體感知：
1、 正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（小黑板顯示）
給下列加點字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）
幽徑（jìng ） 唱和（hè ） 湛（zhàn ）藍(lán) 梔（zhī ）子
玄（xuán ）奧 清澈（chè ） 禪（chán）心 犬吠（fèi ）
憔（qiáo ）悴（ cuì ） 樹冠（guān ） 凝（níng ）靜
2、 教師范讀： 初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。
三、研讀與賞析：
�。�1）、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？
學(xué)生討論后明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
�。�2）、作者都是怎樣稱呼它們的？
古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟
�。�3）、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
（4）、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？
討論后明確：
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
（5）、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的.朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
四、體驗與反思：
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結(jié)：
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
附：板書設(shè)計
山中訪友 李漢榮 （構(gòu)思新奇）
古橋 （暗喻） 古老堅韌
（聯(lián)想豐富）
熱 樹林 （移用） 植根民眾
愛 一首沒有韻律的詩
大 山泉溪流白云 一支沒有音符的歌
自 （擬人） 保護(hù)自然 一幅沒有圖案的畫
然 瀑布懸崖云雀
石頭落葉小花 （排比） 回歸自然 （充滿童趣）
雷雨柏樹螞蟻 （博喻） 以愛待人
《山中訪友》教案設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：
*掃清文字障礙，老師進(jìn)行正音、釋義：幽徑、逝川、青翠、湛藍(lán)、禪心、波光明滅等）。
*有感情朗讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”具體所指；鑒賞文章的詩化語言，體會作者要表達(dá)的感情。
2、過程與方法：
*學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。
3、情感態(tài)度價值觀：
*提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然之美地同時，讓他們知道尊重自然，珍視生命。
4、重點：理清文章思路，感知藝術(shù)特色，賞析優(yōu)美文句。
5、難點：對藝術(shù)特色的講解。
教學(xué)策略：
1、教法選擇：啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合。
2、學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)生自讀，找出問題，師生探討。
3、課堂組織形式：教師講授為主，四人小組討論為輔。
4、教具：多媒體、課件。
5、課程資源利用：模仿課文，寫百字短文。
6、課時：一課時
教學(xué)步驟及過程：
1、導(dǎo)入新課：這個單元我們要學(xué)習(xí)的課文，都有圍繞著一個明顯的主題——四季與自然。對于長期生活在都市的你們來說，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉轉(zhuǎn)的鳥鳴、幽靜的山谷遠(yuǎn)離了你們。今天我們來學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于自然的文章，我希望同學(xué)們在閱讀體會完之后能夠愛上大自然，當(dāng)然文字的表現(xiàn)力是有限的，直觀的感受還是你們真正走進(jìn)自然。
2、板書課題并播示課件：《山中訪友》。
3、提問：同學(xué)們能不能告訴我，在你們看到這個題目而沒有閱讀課文之前，你想到的是什么？或者說你期待的內(nèi)容是什么？
明確：一篇游記；一段故事；寫山中的朋友（獵人、隱居者、僧道等）……
4、（出示課件：“友”字的小篆字體）
提問：先撇開你們的想法，我們來看一個有趣的圖片，有哪位同學(xué)能告訴我，屏幕上的圖畫畫的是什么東西？——爪子？樹枝？
明確：這是朋友的“友“字的篆書寫法，和現(xiàn)在的簡化字相去甚遠(yuǎn)，從這個字里我們可以看到我們古人的`一些生活的智慧：兩只右手并排相列，表示握手，老祖先從握手的象征意義里造出了一個“友”字，也就是我們“山中訪友”的這個“友”。
4、討論：從篆書“友”字的造字本義出發(fā)，我們來一個四人小組討論：朋友之間應(yīng)該以一種怎樣的關(guān)系來相處？
明確：平等、誠信，相互尊重、相互信任……
�。�(lián)系前面的《論語十則》：與朋友交而不信乎？）
5、（進(jìn)入課文）好，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的步履進(jìn)入課文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你們所認(rèn)為的那些關(guān)系？
6、朗讀課文，找出作者的訪問對象，指出他所要表達(dá)的感情。
明確：古橋——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀……歸鳥；表達(dá)對大自然的無限熱愛。
7、掃清字詞：（幽徑、湛藍(lán)、禪心等）
重點講解：逝川——語出《論語.子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍棄晝夜�！�
8、藝術(shù)特色的講解部分
a請同學(xué)學(xué)們盡量找出文中的優(yōu)美句子，特別是一些擬人比喻句，選出你最喜歡的，然后告訴大家你為什么喜歡它。
b理解藝術(shù)特點之一：景物的人格化。
*解釋人格化——賦予無生命或者有生命無思想的事物以人的生命思想或行為。（不要求學(xué)生完全領(lǐng)會，但應(yīng)該大體理解）
*結(jié)合古代詩詞：“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！薄鸥�.《春望》；“我笑青山多嫵媚，料青山，見我應(yīng)如是。”—辛棄疾.《賀新郎》。
*指出人格化的藝術(shù)效果：拉近了人與物的情感距離。
c重點分析：
*第三自然段寫古橋時的人稱變換之美。
*第四自然段對樹的描寫。（聯(lián)系已學(xué)課文《童趣》和“莊周夢蝶”的故事）
——人格化的具體表現(xiàn)。
d理解藝術(shù)特點之二：時空想象的張揚(yáng)。
*時間上：橫亙古今，短到一瞬，長到“幾百年”、“遠(yuǎn)古火山的爆發(fā)”。
*空間上：小到芥末之微的“落葉”“螞蟻”，大到“蒼天柏樹”、“高高懸崖”。
8、研討與練習(xí)：
小組討論：作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”
明確：（結(jié)合“友”字造字本意）作者是個熱愛大自然的人，他把自然界的諸多景物視為朋友知己，平等、真誠相待，尊重并贊美他們。
9、拓展：
“天人合一”、“可持續(xù)發(fā)展”、“人與自然和諧共存”等主題。
10、作業(yè)：
體會作者寫作方法，特別是學(xué)習(xí)人格花手法和詩化語言，選擇自己身邊無生命或有生命無思想的事物，和它對話，進(jìn)行心靈溝通，寫一篇150字左右短文。
《山中訪友》教案設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。
抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會
作者的感情。課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。教學(xué)內(nèi)容
抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
教學(xué)設(shè)計
整體感悟?qū)诵抡n
閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人一煮茶論詩；
訪一位得道的僧人禪悟人生；
訪山中的動物要保護(hù)動物；
教師：可作者是怎樣說的呢?
讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的.想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明。滅、返老還童、津津樂道、梔子花
感悟內(nèi)容
點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。 a．作者在山中拜訪了哪些朋友? b．表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪自云瀑布懸崖云雀一石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? o精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋德高望重古老而堅韌的靈魂
樹林知己我變成了樹
山泉姐姐照出我的渾濁
小溪妹妹唱和小詩
白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布大哥天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖爺爺給人清凈、無雜念的心境
云雀弟弟純潔少年，從不說是非
石頭敲擊時間的回聲
落葉紋理命運的手相
小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份美)
陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人
老柏樹慈祥恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟患難兄弟
歸鶴伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身手工作和生活。 合作探究?
作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的
方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會那童話般的世界。 體驗與反思質(zhì)疑交流
我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
《山中訪友》教案設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、 品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、 聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想：
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文的重點。
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)儀器：多媒體
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們好！我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。
�。ò鍟侯}目、作者）
二、 明確目標(biāo)：（彩屏顯示）
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
三、 整體感知：
1、 正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）
給下列加點字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）
幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍(lán)梔（zhī）子
玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）
憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜
2、 范讀：（同時出示問題組）
由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時思考下列問題：
問題組：1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？
�。ú势溜@示）2、這些“朋友”各有什么特點？（用文中的一個詞來概括）
3、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
3、 自由朗讀：
帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。
4、 默讀、思考、討論、回答：
第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。
討論歸納：（彩屏顯示）
早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹林（潔白的）白云（雄渾的）瀑布 大（明鏡般的）的山泉（小詩般的）溪流“我”熱愛 自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀 然（慈祥的）老柏：月夜。
5、 師小結(jié)：
文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。（板書：“我”熱愛山中“朋友）
四、 研讀與賞析：
在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。
（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）
1、 出示問題組：（彩屏顯示）
1、 作者描繪了一幅什么景？
2、 你認(rèn)為哪些語句寫的美？說說你的理由。
�。ǹ梢詮膶懛�、作用、及表達(dá)感情等角度體會）
3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎？
2、齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。
3、小組討論、回答：
師引導(dǎo)歸納：（彩屏顯示）
樹——打手勢（迎風(fēng)招展）擬親切
大鳥——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動
自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象
和然諧腳——根須想童真童趣
頭發(fā)——樹冠——美“我”手——樹枝象浪漫色彩
思想——樹汁
4、想象描繪：
學(xué)生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：（彩屏顯示）
教師描繪：我走進(jìn)寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，像是在跟我招手；樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來；一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎？我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的.一員。
5、美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽（第四段），看誰讀的最有感情。
�。ǘ⒆灾鲗っ�、品美：
師提問：1、文中還有哪些景寫的美？你認(rèn)為其中哪些語句寫的美？為什么？
2、這些語句表達(dá)作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？
1、 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：
2、 師小結(jié)：（總結(jié)寫作特點）
文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。
五、 體驗與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問題組：
（彩屏顯示）1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？
1、 學(xué)生自由發(fā)言：
2、 師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
六、 布置作業(yè)：
1、 假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲。或者以作者身份寫《再訪山中朋友》。
2、 研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報告。
�。ㄒ阅闼诘某鞘谢蛏钚^(qū)為調(diào)查對象。）
《山中訪友》教案設(shè)計12
【課型】
自讀課。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。
2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
〖情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
〖能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
【教學(xué)重點】
1、理清思路，感知內(nèi)容。
2、反復(fù)誦讀，體會作者的感情。
【教學(xué)難點】
1、理清思路，感知內(nèi)容。
2、反復(fù)誦讀，體會作者的感情。
【教學(xué)方法】
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展開豐富的想象，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。在分析課文時要抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的.構(gòu)思，感知內(nèi)容。
【媒體選用】
多媒體課件。
【課時】
一課時。
【板書設(shè)計】
山中訪友
李漢榮
一、朋友
二、作者得到的啟示：
三、作者表達(dá)出的感情：
【教學(xué)流程設(shè)計】
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。 根據(jù)情境，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。過程一 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞：
1、需要掌握字音字形的字。
2、需掌握字意的詞。
1、同學(xué)討論交流字音。
2、解釋字意。
過程二 整體感知課文：
1、朗讀課文，思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?
2、這些朋友，分別有哪些特點?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?
3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現(xiàn)了作者什么樣的感情?
1、朗讀課文，作好筆記，和同學(xué)討論后得出作者要訪的自然景物。
2、認(rèn)真思考和同學(xué)討論，歸納。
3、得到出這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友;要淳樸善良用愛心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛之情。
過程三 深入研讀課文：
作者為什么把進(jìn)山看景說成山中訪友?
豐富新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。感到親切，容易被打動。小結(jié) 作業(yè)
《山中訪友》教案設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計：
導(dǎo)入新課：
閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙
一、整體感知：
聽配樂朗讀課文，思考問題：
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
老橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹螞蟻——小弟弟歸鳥
這么多的“人”聚集在一起，真像是一個大家庭、一個大宅院、一個村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們在談?wù)撊伺c自然的關(guān)系時，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的`方式進(jìn)入同化的境地
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計7由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
二、自主合作探究：
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說說你喜歡的理由。
【設(shè)計說明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進(jìn)行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學(xué)生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
三、合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說成“山中訪友”呢？
四、回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。
【設(shè)計說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
五、拓展延伸
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對話。
【設(shè)計說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
六、作業(yè)布置“
模仿課文第4節(jié)“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳上長出了根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個片斷或一篇小作文
《山中訪友》教案設(shè)計14
【設(shè)計理念】
高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點。
【課文簡析】
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄䦟懀競�生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。场⒏惺茏髡咚鑼懙木辰纾囵B(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
�。�、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
板書：
題目 《山中訪友》
作者李漢榮 中國作家協(xié)會會員，著名詩人、散文家。
二、初讀課文，整體感知
�。�、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）
�。ǔ閷W(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）
幽徑（jìng） 唱和（hè）蘊(yùn)（yùn）含奧（ào）秘梔（zhī）子花 寧（níng）靜 犬吠（fèi） 湛（zhàn）藍(lán) 襯（chèn）托 儀（yí）式
凝（níng）望 樹冠（guān ）吟（yín）詠恩（ēn）澤（zé）短暫（zàn） 旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn）津津（jīn）樂道 雄（xióng）渾（hún）
�。�、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。
�。�、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：
⑴ 交流明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。
⑵ 古橋──老朋友 樹林──知己山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
�。�、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
�。�、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：
�、� 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。
�。ㄉR讀第３自然段。）
�、� 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）
�、� 引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：
�。ㄒ龑�(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）
�、� 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）
�、� 小結(jié)：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文。２、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學(xué)提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。）
�、� 這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。
�、� 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
３、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
�。础⒆髡叻謩e從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的
靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�。怠⒄b讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。
第二課時
一、欣賞佳句，積累語言
回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
１、走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。
�。病。蠘�，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。
３、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
４、我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的.那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
５、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。
6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。 “它們”指落花和落葉�！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。
8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法
�。�、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
２、體會寫法：
文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充
滿了好心情，
三、課外延伸，強(qiáng)化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。
四、升華感情，背誦結(jié)課
１、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
２、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
【板書設(shè)計】
山中訪友
古橋大樹山泉溪流…… 熱愛大自然（與大自然深情地對話）
《山中訪友》教案設(shè)計15
設(shè)計理念：
高年級的閱讀教學(xué)，要注重揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。同時，閱讀是學(xué)生的個性化行為，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意等詞
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4．學(xué)習(xí)作者的.表達(dá)方法。
教學(xué)重點：
1．通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。
2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)耄?/strong>
（和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）
山中訪友寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
（出示生字詞，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流題目怎么是山中訪友呢？看來，友不是友。
四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）
友是不是友呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到友情？
1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會滿懷的好心情。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著我，橋不僅僅是橋，在我眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機(jī)評價、指導(dǎo)，體會情深）
3．樹一段：你從這片體會到什么？（是我常來的這片樹林，是我的知己。）
4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？我?guī)е鴿M懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時的熱切。
5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受我與山中朋友之間濃濃的友情，體會我滿懷的好心情。
6．此時，大家再看題目，友不是友嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂景語皆情語，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
1．在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
2．背誦喜歡的段落。
3．選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
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