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雷雨教案

時間:2022-01-20 13:21:29 教案 我要投稿

【精選】雷雨教案四篇

  作為一位無私奉獻的人民教師,就難以避免地要準備教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么應當如何寫教案呢?以下是小編收集整理的雷雨教案4篇,希望對大家有所幫助。

【精選】雷雨教案四篇

雷雨教案 篇1

  【課前透視】

  本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學生觀察生活,熱愛自然的熱情。

  雷雨對于學生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),從觀察圖畫,進行圖文對照入手,溝通學生的學習與生活,遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。

  【教學目標】

  1、會認4個生字,會寫12個字。

  2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

  【教學重點】

  識字、寫字、朗讀課文。

  【信息資料】

  1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

  2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

  3、收集描寫雨景的文章或段落。

  【教學時數(shù)】

  兩課時。

  第一課時

  〖切入舉偶

  1、課件展示:同學們,你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程)引導學生談觀看的體會,相機板書課題:雷雨 。

  2、引發(fā)想像:教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲、雨聲),啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音,你們都想像到了什么?相機出示文中的兩幅插圖,引導學生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

  心理學告訴我們:小學生形象思維占主體地位,雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式,營造了教學氛圍,創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的學文情境,把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體,激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性,提高了教學效率。

  〖對話平臺

  一、自學

  1、自讀課文,要讀準字音,讀通句子,畫出自己不認識的字詞。

  2、學習生字壓、亂、垂、虹,引導學生用自己的方法識記,擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流,促進學生豐富識字經(jīng)驗。如:用動作記住 :壓 垂;用換偏旁記住虹等。

  3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如:開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話,結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。

  4、小組讀課,互相正音,評價。

  5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。

  把課文真正交給學生,組織他們在讀中發(fā)現(xiàn),在自學互動中交流識字的方法,豐富識字經(jīng)驗,激發(fā)了識字興趣,提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。

  二、細讀

  1、范讀,引導學生談談聽讀的感受。啟發(fā)思考:課文主要講了什么?進而理清課文記敘的順序。

  2、學生再讀課文,試著把描寫雷雨前──雷雨中──雷雨后的三個部分劃分出來。

  3、圖文對照讀,體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。

  4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。

  讀是語文教學的目標,同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計,有效地突出了讀的目的性、層次性,體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中,理清思路,感受語言,體會情感,豐富了學生的認知和體驗。

  三、寫字

  1、出示我會寫。引導學生進行觀察。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn))

  如:虹、蜘、蛛、蟬都是蟲字旁,書寫時要注意扁口上寬下窄;壓、逃、越都是半包圍構(gòu);彩字右邊的三撇是上下排列的。垂字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短等。

  2、教師范寫學生認為的難點字,邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。

  3、 學生臨寫,同桌交流評價。對照總結(jié)之后,再進行書寫,寫得好的全班展示。

  由于文章篇幅較短,所以把整課的寫字任務安排在這一課時,集中時間和精力。引導觀察,分類指導,突出了重點,促進了學生自主寫字能力的`提高。

  第二課時

  〖對話平臺

  一、回顧

  1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式,檢查學生的字詞掌握情況。

  2、分段讀文,回憶課文內(nèi)容。

  字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時,更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。

  二、研讀

  1、引導學生結(jié)合自己劃分的雷雨前、雷雨中、雷雨后三部分內(nèi)容,進行合作讀書。思考:你認為這個部分寫得怎么樣?結(jié)合文中的句子,說說自己的理由。

  2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中,互相提問題。

  如:描寫雷雨前的部分滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。 黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話? 閃電越來越亮,雷聲越來越響。該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

  描寫雷雨中的部分,為什么用3個嘩?該怎么讀這3個嘩? 兩個漸漸地說明了什么?等等。

  這一過程,充分尊重了學生的主體地位,自由選擇學習內(nèi)容,組內(nèi)充分交流互動,教師的相機點撥與學生提出問題相結(jié)合,在讀中感悟作者用詞的準確,觀察的細致,描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。

  三、誦讀

  1、有感情地朗讀全文。

  2、朗讀自己喜歡的段落,練習背誦自己喜歡的段落。

  四、練習

  1、閃電越來越亮,雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

  2、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。( )了,( )也( )了。

  3、照樣子寫詞語:黑沉沉( )( ) ( )

  五、拓展

  1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

  2、觀察一個自然現(xiàn)象,寫一篇觀察日記。

  促進學生積累,引導觀察生活,拓展學生的視野,發(fā)展學生語文能力。

雷雨教案 篇2

  1、教師活動:

  (1)發(fā)問:“何況在趕走之前,周家始終未讓他與魯侍萍見上一面!弊髡叩难a充很重要,那么,當周樸園后來得知侍萍被趕走,有沒有行動呢?

  (2)投影展示情境三周樸園的幾段話。

  周樸園:你靜一靜。把腦子放清醒點。你不要以為我的心是死了,你以為一個人做了一件于心不忍的事就會忘了么?你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西,多少年我總是留著,為著紀念你。

  周樸園:你的生日--四月十八--每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看,甚至于你因為生萍兒,受了病,總要關窗戶,這些習慣我都保留著,為的是不忘你,禰補我的罪過。

  (3)、預設問題,分組討論:這兩段話你認為周樸園對侍萍的懷念是真實的'嗎?

  (4)對學生討論給以肯定評價,明確周樸園的懷念確實是出自內(nèi)心的需要,不能因動機的自私而否定周樸園對侍萍的懷念真實性。

  2、預設學生行為:學生熱烈討論,辯論的很激烈。

  3、設計目的:使學生通過討論明白“周樸園的懷念確實是出自內(nèi)心的需要,不能因動機的自私而否定周樸園對侍萍的懷念真實性”。

雷雨教案 篇3

  訓練要求

  1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。

 。场⒛馨匆欢樞蛴^察圖畫,培養(yǎng)學生的觀察能力,養(yǎng)成留心工觀察事物的習慣。

  4、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨前、雷雨前的景象。

  教學重點

  1、學習本課生字新詞。

  2、初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征,有感情地朗讀課文。

  教學難點

  “往窗外望去,樹哇,房子啊,都看不清了!边@句是什么意思?

  課時 3課時

  教學過程

  第一課時

  目的

  1、理解課文內(nèi)容。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  一、從生活經(jīng)驗導入新課

  二、初讀課文,要讀正確

  1、自己輕聲試讀課文。要把帶注音的生字讀準確,并多讀幾遍;再把句子讀通順。

  2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正字音讀錯或讀破句的地方。

  3、用生字詞卡片檢查學生的識字情況。

  4、檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

  三、圖文結(jié)合,感知全文

  1、出示雨前,雨中和雨后的三幅圖成“品”字形。學生思考:

 、倌姆嬍抢子昵暗那榫,雷雨前的情景是怎樣的?文章哪幾個自然段描寫了這一部分?

 、谀姆嬍抢子陼r的.情景,雷雨時的情景是怎樣的?文章哪幾個自然段描寫了這一部分?

 、塾蚁路降膱D與最上方的圖有什么不同,多了什么,少了什么?

  2、學生反饋。

  四、體會詞旬,感情朗讀

  第二課時

  目的:

  學會本課生字,并能正確書寫。

  一、復習舊知

  1、自由讀課文。

  2、說說課文是按什么順序來寫雷雨的,雷雨前、雷雨中雷雨后的景象怎樣?

  二、學習生字

  1、學生自己識記生字。找出最難識記的生字,想想用什寧法識記。

  2、學生反饋,教師指導點撥。

 。1)分解部件法識記。

  (2)寫筆順法識記。

  三、指導書寫

  1、觀察每個字在田字格中的位置。

  2、學生自己練寫生字,再與范字作比較。

  3、選出自己認為寫得較好的字參加小組評比。

  四、選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀。

  第三課時

  一、在正確的音節(jié)下面“一”。

  二、寫筆順。

  壓

  網(wǎng)

  越

  三、比一比.組成詞。

  壓( ) 逃( ) 越( ) 虹( )

  莊( ) 桃( ) 趣( ) 紅( )

  漸( ) 同( ) 亂( ) 雷( )

  見( ) 網(wǎng)( ) 話( ) 雪( )

  四、按要求填空。

  五、照樣子寫句子。

  1、烏云壓下來。(黑沉沉地)

 。、雷聲小了,雨聲也小了。(漸漸地)資料提供者:

雷雨教案 篇4

  1、教師活動:

  (1)、發(fā)問:此時,大家眼里看到的是一個愛得深、痛得切的、是一個“曾經(jīng)滄海難為水”的周樸園。不過,隨在劇情的發(fā)展,周樸園的形象又是怎么變得復雜起來的呢?

  (2)投影展示情境四周樸園和魯侍萍的一段對話。

  周樸園不覺地望望柜上的相片,又望侍萍。半晌。

  樸:忽然嚴厲地你來干什么?

  魯:不是我要來的。

  樸:誰指使你來的?

  魯:悲憤命!不公平的命指使我來的。

  樸:冷冷地三十年的工夫你還是找到這兒來了。

  (3)請學生分角色朗讀,讓學生互相點評。

  2、預設學生行為:學生分角色朗讀,互相點評。

  3、設計目的:培養(yǎng)學生分角色朗讀的能力,分析感悟語言的能力。

  十一、提供鑒賞人物的第四視角

  1、教師活動:

  (1)、投影展示揣摩人物語言的.方法:聯(lián)系上下文語境品讀、抓住文中反復出現(xiàn)的詞句、探究舞臺說明、借助心理學分析法。

  (2)、請學生根據(jù)上述方法討論情境四中周樸園大變臉的原因,反映了人物當時怎樣的心理?

  (3)組織學生分組討論并作出評價,給以鼓勵,明確此時的周樸園靈魂已被物質(zhì)利益占據(jù)了統(tǒng)治地位,原先對侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語言對侍萍而言是巨大的傷害,但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和魯相認、抱頭痛哭,那是有違人性發(fā)展的,是不可想象的。

  2、預設學生行為:學生組成6人小組討論,派代表發(fā)言交流。

  3、設計目的:通過討論使學生對周樸園的身份和心理特征有更深刻的理解。

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