《挑山工》教案集合6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《挑山工》教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《挑山工》教案 篇1
一、 教材分析
課文寫了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景,內(nèi)心受到很大的震撼,為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢,作者從他們身上感悟到生活的真諦:認(rèn)定目標(biāo),堅(jiān)持不懈,一個(gè)勁地向上攀登,征服一個(gè)個(gè)困難,定能達(dá)到勝利的頂峰。
二、 設(shè)計(jì)理念
在課堂上給學(xué)生留下語言,留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語文的激情。
三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀課文,理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。
2、從外貌入手,以泰山為背景,游人為襯托,揣摩挑山工的語言,理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵,感受挑山工的形象,感悟生活的真諦。
五、教學(xué)過程
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入,初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文,同學(xué)們都提了這么一個(gè)問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,其實(shí)這也是作者心中覺得奇怪的地方,那么這個(gè)問題挑山工又是怎么回答的呢?
請同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段,找到挑山工說的那番話。
2、出示挑山工說的話:“一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了。”并讀一讀。
3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么?
預(yù)設(shè)一:游人是在路上東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來,挑山工一個(gè)勁兒往前走
預(yù)設(shè)二:我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。(課文哪個(gè)詞語寫出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢?)
4、板書:一個(gè)勁兒
5、“一個(gè)勁兒”是什么意思?(聯(lián)系上下文,不是漫無目的,腳踏實(shí)地)你有沒有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候?
6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說。
7、對!這就是一個(gè)勁兒,讓我們一起再來讀讀這個(gè)句子。
。ǘ⿵耐饷踩胧,進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的?請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文2-6自然段。
。▌偛爬蠋熆吹酵瑢W(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書,誰先來說說?)
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候,他總是悄悄地超過我們?請同學(xué)到課文中找一找。
4、生:找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂(板書)
5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的?
6、根據(jù)學(xué)生的回答板書: 矮個(gè)子 臉黑生生 眉毛很濃 潔白的牙齒
白土布褂子紅背心 黑黝黝的肌肉
7、生讀詞語
8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣,你能想象一下挑山工的生活,說說其中的原因嗎?
9、對呀!這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工,他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。
。ㄈ⿵呐c游人的對比中,深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走,他與游人走得不一樣。
。ǔ鍪揪毩(xí)) 當(dāng)游人在 ,挑山工一個(gè)勁兒 。
當(dāng)游人在 ,挑山工一個(gè)勁兒 。
當(dāng)游人在 ,挑山工一個(gè)勁兒 。
2、他不是漫無目的地往前走,而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走,這就是一個(gè)勁兒。
(四)從氣候變化與地形陡峭,提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、 挑山工腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路?
2、 學(xué)生說:陡直的,充滿荊棘的
3、泰山資料介紹
4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的.山道上,身穿紅背心,被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工,一個(gè)勁地往前走,他們只是偶爾地走一兩天嗎?
5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山,干了近20年,一年四季,一天一個(gè)來回!
6、是呀,一年四季,一天一個(gè)來回,當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候,當(dāng)驕陽似火的時(shí)候,當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,讓我們再來讀讀這個(gè)句子。
7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料
8、挑山工肩物,克服重重困難,朝泰山頂峰一步一步向上登攀,這就是一個(gè)勁兒。再讀句子:“一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了!
9、這就是我們在陡直的山道上遇到的挑山工,他們(讀描寫外貌的詞語),他們一個(gè)勁兒往前走。
。ㄎ澹┩卣箤懺挘偨Y(jié)升華“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。
在那陡直的山道上,此時(shí)此刻,你的眼前出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫面:———————————————————————————————————————。
教學(xué)反思:
本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定,再到教學(xué)過程的設(shè)計(jì),我覺得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語文課上得有深度,有寬度,又扎實(shí)呢?我選擇的是寫人的文章,寫人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢?在查閱了資料和請教了老師之后,我豁然開朗,正如他們所說的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象?想想我們平時(shí)與人交往,總是先看他的外表,然后再一步步熟悉他(她)的性格及他(她)的為人,讓人物在學(xué)生的心目中立體起來也許也該經(jīng)歷這么一次過程吧!,那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入,有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn),從外貌入手,以泰山為背景,在與游人的對比中,揣摩挑山工的語言,引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì),在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候,我覺得自己的教學(xué)語言太蒼白無力,不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴,語文教師豐富自己的教學(xué)語言是多么重要,也許那樣我上起語文課來會(huì)更有自信。
《挑山工》教案 篇2
一、設(shè)計(jì)理念:
利用傳統(tǒng)媒體作引子,揭示重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學(xué)習(xí)過程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo) :
1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式,理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神;
3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠服、意味深長等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
(一)誦讀課題,啟動(dòng)思維
1、齊讀課題,你想知道些什么?
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工
(評析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,概括能力,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識自由發(fā)揮,體現(xiàn)出層次。)
(二)圖揭重點(diǎn),激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工,作者把他畫下來,請大家看一看。(把圖端端正正掛在黑板中央)
2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。
3、根據(jù)預(yù)習(xí),自由選擇情感朗讀
。ㄔu析:此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖,揭示重點(diǎn),直達(dá)課文的中心內(nèi)容,摒棄了繁瑣的分析,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件,并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀,體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。)
4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎?
學(xué)生可能提出的問題:
(1)泰山美景那么多,為什么畫這樣一幅畫?
(2)為什么一直把他掛在書桌前?
。3)我到底需要什么?┅┅
。ㄔu析:根據(jù)小節(jié)內(nèi)容,自由思考,自由提問,教師只做整理、排序、篩選,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生)
(三)潛心會(huì)文,主動(dòng)思維
圍繞學(xué)生提出的問題,由果索因。教師提供以下三個(gè)問題,供學(xué)生自學(xué)小組討論:
1、我遇到挑山工是什么樣的?他給你印象最深的是什么?
引導(dǎo)學(xué)生:①看書說;②看圖綜合說;③自己感受說;④指導(dǎo)讀書。
教師相機(jī)點(diǎn)撥:印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。
2、我見挑山工幾次超過我們,為什么感到驚訝?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的'不同點(diǎn),并相機(jī)板書。(見板書設(shè)計(jì) )
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢?
引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話,并用投影展示那段話。
4、擬出關(guān)鍵詞并板書。(一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧)
5、我從挑山工的話里聽出了什么?
相機(jī)理解:心悅誠服、意味深長。
。ㄔu析:此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì),由淺入深,逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,求索。)
(四)延伸表達(dá),超文思維
1、自我檢測自己的問題;
2、聽了挑山工的話有何想法,對你有何啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生:聯(lián)系生活實(shí)際,或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。
3、激情總結(jié):
其實(shí),不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請你用一句話表達(dá)一下你的需要?
。ㄔu析:此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實(shí)際,以及以有的認(rèn)識,由表及里,內(nèi)化為自我認(rèn)識)(評析:此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實(shí)際,以及以有的認(rèn)識,由表及里,內(nèi)化為自我認(rèn)識)
4、作業(yè) 設(shè)計(jì)
1、找出描寫挑山工外貌的句子,抄寫下來。
2、填空:
這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。
總評:這篇文章篇幅較長,寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間,且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力,我作了大膽取舍,即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件,并采用由果索因的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
附板書設(shè)計(jì) :
挑山工 負(fù)重 緩慢 路長
。ㄒ粋(gè)勁兒朝前走)
。|看西看玩玩鬧鬧)
游人 輕松 輕快 路短
《挑山工》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問題,《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二。
2.收集有關(guān)資料。
3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。
學(xué)習(xí)過程:
一、讀課題,你知道挑山工是做什么的嗎?
。ㄒ?yàn)樘┥缴铰范盖,車輛無法通行,山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。)
二、請你大聲地朗讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音。
讀完后,請你自查:以下字音你讀準(zhǔn)了嗎?
拘束的“束”字讀音:shù
黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮,小學(xué)五年級語文教案《《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二》。
折尺形的“折”在這里讀:zhé
三、請你看課后生字:
1.寫一寫,要注意以下幾個(gè)字的的.字形:
黝:左邊是“黑”字,表義,右邊是“幼”表音。
憨:上邊是個(gè)“敢”字,下邊是個(gè)“心”。
茵:要注意與“菌”區(qū)分。
2.查字典或詞典,理解下面幾個(gè)詞的意思:
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請你默讀課文,思考:
1.想想作者的不解之謎是什么?把答案畫在書上。
2.請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長,但速度并不比游人慢。
第二段:敘述了有一次我登泰山時(shí),同一位挑山工幾次相遇,經(jīng)過和他攀談,解開了心中之謎。
第三段:我從泰山回來,畫了一幅挑山工的畫,以此來激勵(lì)自己。
3.作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇,請?jiān)跁蠘?biāo)出。
4.你還有什么不懂的問題,在書上注明。
《挑山工》教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容:
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山,雖然身擔(dān)重物、走的路程比有人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個(gè)意味深長的哲理:無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地的做下去,就一定能達(dá)到目的。(3課時(shí))
二、教學(xué)要求:
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解"意味深長"、"騰云駕霧"、"拘束"的意思。能用"耽誤"、"樸素"造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。
難點(diǎn):用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。
四、教學(xué)方法:
講授法、談話法、討論法、觀察演示法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:
小黑板、掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序:
第一課時(shí)
一、談話引入。
同學(xué)們,泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程,而卻比游人先達(dá)極頂,這是真的嗎?到底是怎么回事呢?請大家看書。
二、初讀課文,了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題:①挑山工是怎樣登山的?游人是怎樣登山的?結(jié)果怎樣?(用筆劃下有關(guān)語句。)②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯(cuò)的字。
四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。
2、提問:這篇文章寫挑山工怎樣登山的?由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎?
二、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,想一想本文如何分段?根據(jù)什么分段?
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,并由此產(chǎn)生疑問;"有一次"寫出了作者的疑問,并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn);作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路,即:
產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)
3、根據(jù)作者思路劃段,總結(jié)段意。
。1)學(xué)生劃段,討論段意。
。2)小結(jié)。
第一段(1、2自然段):講"我"登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣,走的路程大約比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段(3~6自然段):講"我"遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,證實(shí)他的`速度果然不比游人慢,和"我"從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段(7自然段):講"我"畫了一幅挑山工的畫,用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。
4、提問:我們是怎樣分段的?
先讀文,理清作者的寫作思路,再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了"我"登泰山時(shí),看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情況,并從中受到啟發(fā)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
提問:《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀,思考。
挑山工登山有什么特點(diǎn)?有什么好處?從哪些詞句看出來的?
2、用自己的話說一說。
先寫挑山工的樣子:肩搭扁擔(dān),挑著"沉甸甸的物品";接著寫他們的動(dòng)作,一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊有節(jié)奏地"一甩一甩",再寫他們登山的路線--折尺形。
好處:不損壞東西,還可以省力氣。
追問:有什么缺點(diǎn)嗎?
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段,說一說"我"的疑問是什么?
挑山工走的路程遠(yuǎn),速度慢,反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會(huì)二者的不同之處。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考:從這一段中找出"我"與挑山工登山的過程中,都是怎樣登的?挑山工在哪兒超過了"我"?
(學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。)
2、指名讀,其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。
3、匯報(bào)。
"我"在山下遇到一位挑山工(一齊走)并很快超過了他?墒窃"回馬嶺"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前頭。最后,在極頂挑山工又走到了"我"的前頭。
。ń處熯吢犨叞鍟c(diǎn)。)
4、追問:挑山工為什么能走到"我"的前頭?從哪兒知道的?
、僮x挑山工的話,考慮一下他講了幾個(gè)意思?
、诜治觥
。(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。)
挑山工 游人
走得慢 走得快
一心向著目標(biāo) 不想目標(biāo)
步步扎實(shí) 總停下來
一個(gè)勁兒往前走 東看西看,玩玩鬧鬧
作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀,思考:
"這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?"我"需要的究竟是什么?
2、匯報(bào)。
這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo),不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。
▲教學(xué)小結(jié):
通過本文的學(xué)習(xí),我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo),步步扎實(shí),不懈地努力,就一定能達(dá)到目的
▲ 板書設(shè)計(jì):
挑山工 游 人
走得慢 走得快
一心向著目標(biāo) 不想目標(biāo)
步步扎實(shí) 總停下來
一個(gè)勁兒往前走 東看西看,玩玩鬧鬧
《挑山工》教案 篇5
一、目標(biāo):
。、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
。病⒔甜B(yǎng):①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
、谟懈星榈乩首x課文。
3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
二、重難點(diǎn):聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具:掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備:家庭作業(yè) (初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí):1、齊讀課題。
。病⒄堄枚我鈿w并法簡單說說全文主要講什么?
。ǘ⿲W(xué)第三段。
。薄⒔處熯呏笀D邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
。病⒊鍪灸┚,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
、偎傅氖鞘裁? 為什么我需要它?
②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處?
③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>
。、引出學(xué)習(xí)上文的思路:
要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題:(小黑板出示三個(gè)問題)
。帷⑻羯焦さ巧接惺裁刺攸c(diǎn)?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比 │
游人多?
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
。ㄈ⿲W(xué)第一段。
。、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):
。ǎ保八麄兗缟。。。。。。保持平衡!弊髡哂煤喍痰恼Z句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點(diǎn))
。ǎ玻八麄冏叩穆肪。。。。。。扁擔(dān)換一次肩。”(登山的路線是折尺形的)
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。
。、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫圖,也是一種理解句子的方法。
。场⒅该磮D說話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語言。
。、引讀:為什么要走折尺形路線?
。怠哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕,可花的時(shí)間并不比游人多?
指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。
。丁⑦^渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我
和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。
。ㄋ模⿲W(xué)第二段
。、 快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。
老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。
。、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。
。、匯報(bào)后,請抓住重點(diǎn)詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)
學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)
4、教師貼出寫有道理的字條無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的`的。
并指著小結(jié):我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。
。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
。、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
。、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)
。ǎ保八庇袃蓚(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
(2)教師:作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。
。ǎ常┙處熜〗Y(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
。场ⅰ耙恢薄痹谶@里是什么意思?用在這里有什么好處?
。、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?
。怠⒔處煟簩,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)
6、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
。┵|(zhì)疑。
(七)作業(yè) :1、有感情地朗讀課文。
。、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書:
。 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒挑子
路程長 一條道
速度快 落在后面
一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧
↓
無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。
《挑山工》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容?
二、理解課文
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。
2.仔細(xì)閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。
小學(xué)語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)
3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的.句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、回顧舊知
說一說通過朗讀課文,你對挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
。1) “我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法? 從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神? 聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。
。2) 聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷)。
板書設(shè)計(jì):
13.挑山工
路程多一倍 時(shí)間卻不多
腳踏實(shí)地
奮力登攀
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