橋教案

時(shí)間：2022-01-23 00:37:54 教案我要投稿

【熱門】橋教案范文五篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的橋教案6篇，歡迎大家分享。

【熱門】橋教案范文五篇

橋教案篇1

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（指名答）

　　2．今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書(shū)課題）課文里所講的橋會(huì)讓大家大開(kāi)眼界。

　　（二）初讀課文

　　1．老師范讀課文

　　2．學(xué)生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音。

　　3．四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

　　4．出示生字卡片，檢測(cè)生字的讀音。

　�。ㄈ┏醪綄W(xué)習(xí)課文，了解課文大致結(jié)構(gòu)

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）

　　3.課文的哪些段寫的是潛水橋？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（請(qǐng)舉手的同學(xué)一齊來(lái)讀一讀）

　　4.課文的哪些段寫的是塑料橋？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（請(qǐng)舉手的同學(xué)一齊來(lái)讀一讀）

　　5.再讀全文：我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把全文讀一遍。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬├首x課文，熟悉課文內(nèi)容

　　學(xué)生自讀課文，想一想蘭蘭過(guò)了哪兩種橋。

　　（二）朗讀感悟

　　1．學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。

　�。�1）你喜歡哪一種橋？（指名說(shuō)）請(qǐng)喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的第1—4自然段。

　�。�2）思考：潛水橋有什么特點(diǎn)？（四人小組討論）

　�。�3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結(jié)合回答）

　　2．學(xué)習(xí)課文第六至九自然段。

　　（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從第六至九自然段中知道了什么橋？

　�。�2）蘭蘭剛開(kāi)始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。

　　過(guò)了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)？（輕巧、帶著方便）

　　3．學(xué)習(xí)第十自然段。

　�。�1）齊讀第十自然段。

　　（2）爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）

　�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)

　　老師這里有一道難題，需要我們也來(lái)設(shè)計(jì)一座未來(lái)的`橋：小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家作客。小熊家住在河對(duì)面，河面上沒(méi)有任何可以幫助過(guò)橋的東西，河邊也沒(méi)有船能載小猴子過(guò)河。請(qǐng)你幫助小猴設(shè)計(jì)一座橋讓他順利過(guò)河。

　　要求：1

　　設(shè)計(jì)好造橋用的材料；2

　　設(shè)計(jì)好橋的式樣；3

　　向小組的同學(xué)介紹自己的橋。

　　第三課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)課文

　　1.復(fù)讀全文。

　　2.說(shuō)說(shuō)課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)。

　�。ǘ┳R(shí)記、書(shū)寫新的生字。

　　1.讀出生字詞

　　蘭蘭橋梁工程師一條波浪架在特別玻璃磚各種各樣

　　駛過(guò)來(lái) 劃過(guò)去采野花往前走打開(kāi) 很薄輕巧又平又穩(wěn)

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫

　　五、資料袋

　　當(dāng)今世界先進(jìn)橋梁圖（8幅）：

　　西樵斜拉橋：（中國(guó)）位于廣東南�？h西樵山

　　特殊橋梁：（日本）懸臂鋼桁梁，大阪的港大橋。

　　特殊橋梁：（中國(guó)）新菏線長(zhǎng)（垣）東（明）黃河大橋

　　拱橋：（英國(guó)）世界首座旋轉(zhuǎn)式橋梁

　　中國(guó)廊橋：灞陵橋（明朝建）

　　懸索橋：（中國(guó)）江陰長(zhǎng)江公路大橋

　　斜拉橋：中國(guó)武漢長(zhǎng)江公路橋

　　斜拉橋：中國(guó)重慶石門

橋教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、積極探索紙的不同變化與承受力之間的關(guān)系。

　　2、大膽地動(dòng)手操作并表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　白紙、紙杯、積木活動(dòng)過(guò)程：

　　一、猜測(cè)引題

　　1、（出示三座不同紙質(zhì)的紙橋）這里有三座不同的紙搭成的紙橋，這是一座？（面巾紙橋）這座呢？最后一座呢？

　　問(wèn)：這三座紙橋誰(shuí)的力氣大，頂住的積木多？

　　2、到底會(huì)是怎樣的結(jié)果呢，我們用積木比一比。（我們應(yīng)該把積木放在什么位置呢？）

　　3、為什么紙板橋能頂住積木？

　　二、第一次操作

　　1、你們有什么好辦法讓一張薄薄的白紙變成大力士頂住一塊積木呢？等會(huì)就請(qǐng)你們?nèi)ピ囈辉�，出發(fā)之前聽(tīng)好老師的要求：

　�、�、請(qǐng)你用各種各樣的辦法去試一試②、等老師拍手時(shí)把紙和積木放回籮筐里。

　　2、幼兒操作

　　教師巡回指導(dǎo)（教師用照相機(jī)記錄幼兒的方法）你是用什么辦法讓白紙變成大力士的？

　　3、交流分享

　�。�1）你的紙橋能頂住一塊積木了嗎？你是用什么辦法的？

　�。�2）老師還把小朋友的方法用照片拍下來(lái)了，我們一起看一看。（展示照片里的方法）

　　4、小結(jié)：原來(lái)通過(guò)手折、卷改變紙的形狀它就能頂住積木。

　　三、第二次操作

　　1、你們的紙橋能頂住更多的積木嗎？

　　等會(huì)再請(qǐng)你們?nèi)ピ囈辉�。出發(fā)之前同樣聽(tīng)好我的要求：

　�、佟⒉灰逊e木放在橋墩上，要放在橋面的`中間②、當(dāng)老師拍手是把的橋留在桌面上然后回到座位上。

　　2、幼兒操作

　　3、分享交流：

　　誰(shuí)來(lái)介紹一下你是用什么辦法讓紙橋變牢固的?（你一開(kāi)始就用這個(gè)辦法的嗎？）

　　你們都用什么辦法讓紙橋能頂住更多的積木的？

　　4、小結(jié)：一張白白的紙多折幾次后它就能頂住更多的積木。

　　四、延伸

　　今天我們通過(guò)的自己的努力把薄薄的白紙變成能頂住積木的大力士，等會(huì)區(qū)角活動(dòng)時(shí)請(qǐng)你們拿各種不同的紙去試一試。另外也請(qǐng)你們想想，怎樣讓面巾紙也變成能拎的動(dòng)瓶子的大力士。

橋教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、幼兒初步懂得與人相處應(yīng)謙讓的道理。

　　2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和初步的為他人著想的品德。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、小白羊和小黑羊的頭飾和指偶、平衡木。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　讓同學(xué)們懂得故事中蘊(yùn)含的`道理。學(xué)會(huì)謙讓。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、引題。

　　二、看一看。

　　1、設(shè)疑，出示觀看課件《小羊過(guò)橋》。

　　今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《小羊過(guò)橋》，今天，它們都要走過(guò)這獨(dú)木橋，去看各自的姥姥和爺爺。小白羊和小黑羊是怎么過(guò)橋的呢？他們過(guò)橋了沒(méi)有呢？小朋友們看完就知道了。

　　2、回答疑問(wèn)。

　�。�1）小白羊和小黑羊過(guò)橋去做什么？

　�。�2）他們過(guò)橋了嗎？為什么？

　�。�3）他們各不相讓，結(jié)果怎樣？

　　3、教師小結(jié)：兩只小羊都想自己先過(guò)橋，誰(shuí)也不謙讓誰(shuí)，結(jié)果都掉到河里去了。

　　過(guò)渡:過(guò)個(gè)橋就這么難嗎？讓我們看看小白兔是怎樣過(guò)橋的吧。

　　三、比一比：兒歌《小白兔過(guò)橋》。

　　1、提問(wèn)：

　�。�1）兒歌中講的是誰(shuí)過(guò)橋？他們過(guò)橋了嗎？

　�。�2）小白兔是怎么過(guò)的橋？

　�。�3）“為什么河水會(huì)嘩嘩笑，小魚(yú)會(huì)蹦蹦跳”？

　　2、教師小結(jié)：河水嘩嘩笑，小魚(yú)蹦蹦跳，那是在夸獎(jiǎng)小白兔，小白兔懂得禮貌，知道謙讓。在好處、方便面前能夠做到不搶先、能讓人，就是講謙讓的表現(xiàn)。

　　四、想一想：小白兔能過(guò)橋，兩只小羊?yàn)槭裁催^(guò)不了橋？?jī)芍恍⊙蛟趺床拍馨踩淖哌^(guò)獨(dú)木橋？

　　1、指名幼兒回答。

　　2、教師用指偶演示過(guò)不了橋的情景。

橋教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞造句。

　　2．了解文中所揭示的美學(xué)原則。

　　3．認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

　　能力目標(biāo)

　　1．理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

　　2．理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。

　　3．揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

　　德育目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解橋美在何處。

　　2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀法。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過(guò)反復(fù)朗讀，展開(kāi)想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會(huì)，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。

　　2．討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　3．比較閱讀法。本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會(huì)它們的相異之處。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　朗讀課文，整體把握文意；明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征；把握行文思路，理清說(shuō)明順序；揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩；比較閱讀，體會(huì)兩文的相異之處。

　�。劢虒W(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)（一）

　　橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。作為中國(guó)現(xiàn)代著名的畫(huà)家，吳冠中先生用他那充滿詩(shī)情畫(huà)意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書(shū)文題）

　　設(shè)計(jì)（二）

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫(huà)家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！

　　二、明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征

　　1．教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

　　2．學(xué)生齊讀課文，并思考：

　　（1）在作家看來(lái)，“橋”美在何處？請(qǐng)畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。

　�。�2）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

　　3．以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人，進(jìn)行全班交流。

　　明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”“我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

　�。�2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫(huà)意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……

　　三、把握行文思路，理清說(shuō)明順序

　　1．學(xué)生齊讀課文。

　　2．學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說(shuō)明順序。

　�。�1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來(lái)，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說(shuō)明順序。

　�。�2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。

　�。�3）同桌之間交流看法。

　　（4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　明確：畫(huà)家眼中的橋的特殊美感，概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

　　為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來(lái)，構(gòu)成畫(huà)面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>

　　接下來(lái)作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。

　　課文隨后采用舉例子的說(shuō)明方法。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說(shuō)明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

　　然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題。

　　最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的.標(biāo)題。

　　教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書(shū)。

　　多媒體顯示：

　　四、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩

　　1．多媒體顯示：

　　體味下列句子的情味。

　�。�1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　�。�2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷魂！

　�。�3）無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

　�。�4）田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。

　　教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。

　　明確：（1）葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說(shuō)自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

　�。�2）楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感�！皸盍�，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿洌@里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

　�。�3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

　�。�4）橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

　　2．學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩(shī)意、語(yǔ)意蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。

　　五、比較閱讀

　　本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說(shuō)明文有很大區(qū)別，試具體說(shuō)明。

　　學(xué)生以小組為單位，討論交流。

　　教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。

　　學(xué)生明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　《中國(guó)石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文。它說(shuō)明對(duì)象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出）清楚，順序合理，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說(shuō)明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：

　　比較篇目說(shuō)明對(duì)象著眼點(diǎn)說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特征

　　中國(guó)石拱橋

　　橋之美

　　學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說(shuō)明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認(rèn)識(shí)“說(shuō)明文”這種文體。

　　六、課堂練習(xí)

　　多媒體顯示一幅山水畫(huà)，畫(huà)面上有高山、流水、長(zhǎng)橋、樹(shù)木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、變化、和諧的美學(xué)原則來(lái)品味、欣賞畫(huà)面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來(lái)。

　　學(xué)生觀賞畫(huà)面，并口頭描述。

　　七、布置作業(yè)

　　課后閱讀科學(xué)小品文《得樂(lè)園？失樂(lè)園？》完成文后題目。

橋教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

　　2.借助漢語(yǔ)拼音流利朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹橋美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對(duì)自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一段好看的錄像，想看嗎?(多媒體出示彩虹圖)

　　你們知道這是什么嗎?你看它像什么?

　　這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與彩虹有關(guān)的課文(出示課題：彩虹橋)

　　你知道“七彩”指的是哪七種顏色嗎?介紹科普知識(shí)。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第98頁(yè)，自讀一遍課文，并把生字圈出來(lái)。

　　2.同桌合作，學(xué)習(xí)生字。

　　3.出示帶生字的詞，指名讀。

　　4.開(kāi)火車，讀課文。

　　三、品讀課文：

　　1.再讀課文，說(shuō)一說(shuō)你有什么問(wèn)題?

　　2.逐段指導(dǎo)朗讀。

　　“絲綢結(jié)成的橋”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸的感覺(jué)。

　　“傾瀉”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生想象瀑布傾瀉的樣子。

　　讓學(xué)生做一做摘星星的動(dòng)作，你準(zhǔn)備用摘下來(lái)的星星做什么?

　　3.你想到七彩橋上去看看嗎?想象一下，你會(huì)看到什么?

　　4.配樂(lè)自讀課文。想象課文中描繪的景象。

　　四、拓展：

　　把你看到彩虹后的想法說(shuō)給別人聽(tīng)，然后再畫(huà)下來(lái)。

　　七彩橋

　　石榴花姐姐在空中畫(huà)上紅色，

　　桔子阿姨又添上橙色，

　　向日葵姑姑添上黃色，

　　小草妹妹添上綠色，

　　大山爺爺添上青色，

　　大海公公添上藍(lán)色，

　　葡萄姑娘添上紫色。

　　啊，七彩橋當(dāng)空架，

　　天空更美啦!

　　彩虹形成原因

　　彩虹釋義

　　“彩”，顧名思義，是“七彩”、“彩色”的意思。“虹”，“工”代表音旁，“蟲(chóng)”代表形旁，為什么是蟲(chóng)字旁呢?因?yàn)樵诠糯�，人們還不知道彩虹和水滴有關(guān)，認(rèn)為彩虹是一條飲用雨滴的蟲(chóng)，所以取用蟲(chóng)字旁。

　　彩虹(Rainbow)是氣象中的一種光學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)陽(yáng)光照射到半空中的雨點(diǎn)，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光譜。彩虹七彩顏色，從外至內(nèi)分別為：赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

　　彩虹是一種自然現(xiàn)象，是由于陽(yáng)光射到空氣的水滴里，發(fā)生光的反射和折射造成的。

　　彩虹形成原因

　　彩虹是因?yàn)殛?yáng)光射到空中接近圓形的小水滴，造成色散及反射而成。陽(yáng)光射入水滴時(shí)會(huì)同時(shí)以不同角度入射，在水滴內(nèi)亦以不同的角度反射。當(dāng)中以40至42度的反射最為強(qiáng)烈，形成我們所見(jiàn)到的彩虹。形成這種反射時(shí)，陽(yáng)光進(jìn)入水滴，先折射一次，然后在水滴的背面反射，最后離開(kāi)水滴時(shí)再折射一次。因?yàn)樗畬?duì)光有色散的作用，不同波長(zhǎng)的光的折射率有所不同，藍(lán)光的折射角度比紅光大。由于光在水滴內(nèi)被反射，所以觀察者看見(jiàn)的光譜是倒過(guò)來(lái)，紅光在最上方，其他顏色在下。

　　其實(shí)只要空氣中有水滴，而陽(yáng)光正在觀察者的背后以低角度照射，便可能產(chǎn)生可以觀察到的彩虹現(xiàn)象。彩虹最常在下午，雨后剛轉(zhuǎn)天晴時(shí)出現(xiàn)。這時(shí)空氣內(nèi)塵埃少而充滿小水滴，天空的一邊因?yàn)槿杂杏暝贫^暗。而觀察者頭上或背后已沒(méi)有云的遮擋而可見(jiàn)陽(yáng)光，這樣彩虹便會(huì)較容易被看到。另一個(gè)經(jīng)�？梢�(jiàn)到彩虹的地方是瀑布附近。在晴朗的天氣下背對(duì)陽(yáng)光在空中灑水或噴灑水霧，亦可以人工制造彩虹。

　　空氣里水滴的大小，決定了彩虹的色彩鮮艷程度和寬窄。空氣中的水滴大，虹就鮮艷，也比較窄;反之，水滴小，虹色就淡，也比較寬。我們面對(duì)著太陽(yáng)是看不到彩虹的'，只有背著太陽(yáng)才能看到彩虹，所以早晨的彩虹出現(xiàn)在西方，黃昏的彩虹總在東方出現(xiàn)。可我們看不見(jiàn)，只有乘飛機(jī)從高空向下看，才能見(jiàn)到。虹的出現(xiàn)與當(dāng)時(shí)天氣變化相聯(lián)系，一般我們從虹出現(xiàn)在天空中的位置可以推測(cè)當(dāng)時(shí)將出現(xiàn)晴天或雨天。東方出現(xiàn)虹時(shí)，本地是不大容易下雨的，而西方出現(xiàn)虹時(shí)，本地下雨的可能性卻很大。

　　彩虹的明顯程度，取決于空氣中小水滴的大小，小水滴體積越大，形成的彩虹越鮮亮，小水滴體積越小，形成的彩虹就不明顯。一般冬天的氣溫較低，在空中不容易存在小水滴，下雨的機(jī)會(huì)也少，所以冬天一般不會(huì)有彩虹出現(xiàn)。

　　彩虹其實(shí)并非出現(xiàn)在半空中的特定位置。它是觀察者看見(jiàn)的一種光學(xué)現(xiàn)象，彩虹看起來(lái)的所在位置，會(huì)隨著觀察者而改變。當(dāng)觀察者看到彩虹時(shí)，它的位置必定是在太陽(yáng)的相反方向。彩虹的拱以內(nèi)的中央，其實(shí)是被水滴反射，放大了的太陽(yáng)影像。所以彩虹以內(nèi)的天空比彩虹以外的要亮。彩虹拱形的正中心位置，剛好是觀察者頭部陰影的方向，虹的本身則在觀察者頭部的影子與眼睛一線以上40°至42°的位置。因此當(dāng)太陽(yáng)在空中高于42度時(shí)，彩虹的位置將在地平線以下而看不見(jiàn)。這亦是為什么彩虹很少在中午出現(xiàn)的原因。

　　彩虹由一端至另一端，橫跨84°。以一般的35mm照相機(jī)，需要焦距為19mm以下的廣角鏡頭才可以用單格把整條彩虹拍下。倘若在飛機(jī)上，會(huì)看見(jiàn)彩虹是原整的圓形而不是拱形，而圓形彩虹的正中心則是飛機(jī)行進(jìn)的方向。

　　晚虹是一種罕見(jiàn)的現(xiàn)象，在月光強(qiáng)烈的晚上可能出現(xiàn)。由于人類視覺(jué)在晚間低光線的情況下難以分辦顏色，故此晚虹看起來(lái)好像是全白色。

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