【精選】找駱駝教案三篇
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的找駱駝教案3篇，希望對大家有所幫助。
找駱駝教案 篇1
學習目標
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點、難點：
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、閱讀課文，理解課文的內容
1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的`現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結果之間的關系。
3、引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
附：板書設計
判 觀
斷 駱 駝 察
回
找
印
腳
順
找駱駝教案 篇2
教學目的
１．通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
２．朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
教學過程
一、設疑導入，提出要求
�。保O疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）
�。玻岢鰧W習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
�。保寣W生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
�。常僮x課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
�。保畮е鴨栴}自讀課文，嘗試解決問題。
（１）課文講了一件什么事？
�。ǎ玻├先朔浅Ｔ敿毜卣f了駱駝的哪些情況？
�。ǎ常┻@些詳細的情況老人是怎么知道的？
�。玻〗M合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
�。常餍〗M匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
�。矗攸c段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
�。ǎ保┳x一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的？
�。ǎ玻┨钜惶�，說一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
�。ūM量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的.話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
�。担畣l(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
�。ü膭顚W生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）
６．教師小結。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
�。保首x課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
�。▎l(fā)指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）
�。玻〗M合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
�。常餍〗M根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
�。矗畮熒餐u議，指出優(yōu)點及不足。
五、拓展運用，練習說寫
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
�。保倘苏业今橊労�，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
�。玻趯W習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
找駱駝教案 篇3
教材目標：
1認識部首“貝”和“”。
2運用“……又……又……”造句。
3學會寫啟事。
4學會分析線索。
5培養(yǎng)溝通能力。
6培養(yǎng)批判性思考能力。
學生需認識的生字詞：駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒
跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹葉打聽雖然買賣一頭一支腳印它
經常動物喜歡遠尋獲走過教師
所需教具：
1能放光盤的電腦、投影機和大銀幕。
2黑板、刷子。
3播放CD的機子。
課堂實錄
師：各位小朋友好，今天真高興來北京和小朋友們上一節(jié)課。希望我們這節(jié)課呢，你們也是感到開心。好，我們開始上課吧。我要上的這一課是關于失物的，小朋友知道什么是失物嗎?
有誰能告訴我呢?
生：就是丟失東西。
師：對了，很好。
師：同學們有什么丟失物品的經歷嗎?
生：有。
師：誰有?請舉手給我看一下。
學生舉手。
師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經驗嗎?你說說看。
生：要是發(fā)現(xiàn)沒有的話，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認領處去找找。
師：哦，可以到失物認領處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來，在機場就丟失錢包，怎么
辦呢?有沒有同學可以告訴我。
生：可以四處問問。
生：可以去失物招領處。
生：可以到飛機上去找找。
生：可以去找警察幫忙。
師：說的很好呀!丟了東西應該去報警。今天老師給你們講一個警察局長的故事，他非常了
不起，因為他有一雙敏銳的眼睛，還有一個非常精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個
村長打電話來，說他們村里丟了一臺電機，電機知道是什么東西嗎?
生：發(fā)電用的機器。
師：對了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒有電，就用它來發(fā)電。
聽到這個消息，警察局長就帶著助手趕緊跑到了這個村子。觀察現(xiàn)場，問村長電機有多大?
村長告訴局長，那個電機大概有那么大(教師手勢告訴學生)有一兩百斤，警察局長仔細地看看現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長叫村長把村里的年輕人都叫
了來，發(fā)現(xiàn)有一個年輕人是跛腳，就叫村長讓那幫小伙子都走了，讓這個人留下來。這個小伙子一聽讓自己留下來，馬上就對這個村長說，村長啊，這個電機可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。
好，大家告訴我，這個電機是不是他偷的呢?警察局長有沒有搞錯，
生：我覺得局長沒有搞錯，因為那個人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個電機的人是個跛腳，所以就是他。
師：哦，他是通過雪地里的腳印來判斷，還有沒有線索?
生：我覺得可能搞錯了，電機兩三百斤，他是個跛腳，恐怕搬不動。
師：嗯，這是一個年輕力壯的小伙子。
生：我覺得局長沒有搞錯，因為局長只是把全村的年輕人叫來，也沒有說什么事情，但是一聽說把他留下，這個小伙子脫口而出說電機不是他偷的，就說明他知道電機丟了。
師：對啦，這也是線索，所以呢，局長也就用這些線索斷定這個電機是這個小伙子偷的。好了，我們現(xiàn)在就來看一看課文，看看丟失的是一個什么東西。
生：找駱駝。
師：對了，駱駝是一個什么樣的動物?
生：駱駝，沙漠上。
師：你見過真的駱駝嗎?
生：見過。
師：舉手看一下，有多少見過駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?
生：駝峰。
師：你知道，駱駝有單峰的也有雙峰，有同學知道嗎?
師：(出示圖片)，在咱們中國駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。
師：我們看看課文，會讀的同學可以跟讀。(多媒體演示文章內容，學生自己小聲跟讀)
師：我們來認識一下生字詞語。
師：看一下(課件出示牽)(請同學到前面表演)請你們兩個手拉手，這就是牽。請同學來組詞。
生：牽手
師：可以說一句話嗎?
生：小明和爸爸逛街時，爸爸牽著小明的手。
生：爸爸牽著小明的手去公園玩。
師：第二個字我們來看看是什么?大家認識這個字嗎?
生：睏
師：有誰能做一下困的樣子嗎?
學生做困的樣子。
師：有誰能造一個句子----又累又困?
生：我晚上看著看著書，覺得又累又困。
師：嗯，我們學校的小朋友造過這樣一個句子，說：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰想造一個?
生：我有一個，不知道行不行?
師：你說說看。
生：那個警察局長去破案，回來時又累又困。
師：很好。我們一起來看看“跛”的`解釋。(課件)
師：最后一個字：馱。有沒有誰來解釋一下呢?
生：就是說，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。
師：嗯，要是我呢，我背著一個書包，可不可以說我馱著一個書包?
生：不可以?
師：什么可以馱東西?
生：一些動物。
師生理解：打聽，殘破的意思。
師：好，我們再讀一讀課文好嗎?(跟讀課件)
師：商人為什么帶駱駝去外地呢?
生：因為駱駝會幫助他做事情。
師：那在什么地方丟失的呢?
生：在十字路口。
師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢?
生：因為粗心大意，所以丟了駱駝。
師：粗心大意很對。
生：因為他又困又累，所以丟失了駱駝。
師：對，是因為又困又累，睡著了，丟失了駱駝。你有什么線索可以找到駱駝呢?
生：他的駱駝年紀大了，牙齒殘缺不全，左腳有點跛，但仍能馱東西。
師：通過這些線索能找到嗎?
生：路上，他還遇到了一個老人，老人告訴他線索。
師：老師說的那個駱駝是他要找的駱駝嗎?
生：是，因為那個老人說奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說明這個駱駝腳有點跛。還
說有一些殘破的樹葉，說明這個駱駝老了，牙齒都掉了。
師：好，有誰能把課文概括幾句話?
生：一個商人外出采購，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個老人，老人告訴了他一些線索，他就去找駱駝了。
師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢?
生：能。
師：他還找不到怎么辦呢?
生：寫尋物啟事。
師：今天我們就來學習寫尋物啟示。
(課件出示寫尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)
一、啟事
啟事是應用文的一種。
例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事......
它的格式嚴謹
啟事的句子一般較簡潔。只寫出重點便可，
表達的自由空間不大，
敘述發(fā)揮的余地較小，
二、啟事的格式
題目居中，
正文換行
先空兩個才寫，
署名和日期在右下方，
先寫署名，
再寫日期。
三、啟事的內容
丟失物品的
名稱
特征
丟失的地點
實踐，
聯(lián)絡的方法和報酬。
師：老師這里有一則尋犬啟示，請同學們看看。
(出示：尋犬啟事
小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長滿黃色長毛，它見人總愛搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請速送去警察局，薄酬。
健忘
3月5日
生讀。
師：下面我們來寫一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。
(老師給孩子看從香港帶來的學生畫的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點)
生分組寫啟示，老師巡視，指導。
師：第一個寫完的就是我們的冠軍，第二個是亞軍......
看一下這些同學寫的，我們來聽聽“冠軍”是怎么寫的?先看格式對不對。
生：對。
生讀
師：亞軍來讀。
生讀
師：格式名稱都對了，字也寫的不錯。季軍來讀。我們先來看看他的格式對嗎?
生：不對
師：正文開頭應該空兩格。殿軍來讀
生讀，
師：看看他的缺什么?
生：沒有時間和名字
(頒發(fā)獎品)
師：大家都學會寫啟示了嗎?看看老師寫的啟示。
老師出示范文。
生齊讀
尋駱駝啟示
駱駝一只，瘦弱，全身長滿棕色長毛，左腳有點跛，牙齒殘缺不全，……
師：我們都學會寫啟示了，老師這里從香港給大家?guī)砹撕芏鄨D片，請你們回家去寫寫啟示。
(分發(fā)圖片，請孩子回家寫尋物啟示)
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