《天窗》教案

時(shí)間：2022-01-24 04:23:05 教案我要投稿

《天窗》教案范文7篇

　　作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的《天窗》教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《天窗》教案范文7篇

《天窗》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。

　　2、理清課文脈絡(luò)；概括“這時(shí)候”的內(nèi)容。

　　3、能有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)小節(jié)。

　　4、感受天窗帶給“我”的慰藉，體會(huì)到天窗帶給孩子的樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，通過(guò)讀文劃句理清課文的脈絡(luò)，并通過(guò)聯(lián)系上下文了解什么是天窗。

　�。ㄒ唬┏鍪緢D片，初步了解“天窗”，引出課題。

　　1、出示圖片，初步了解天窗。

　　2、齊讀課題。

　　（二）預(yù)習(xí)反饋，通過(guò)讀帶有“天窗”的句子，梳理課文脈絡(luò)。

　　1、回顧預(yù)習(xí)要求，交流文中帶有“天窗”一詞的句子。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考找出這些句子的原因。（有助于我們了解作者的思路，理清課文的脈絡(luò)。）

　　3、嘗試為課文分段，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　4、：從這幾句句子中，我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗，然后又介紹了天窗給我的'快樂(lè)，最后說(shuō)發(fā)明天窗的人是應(yīng)該感謝的。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)一、二節(jié)，了解什么是天窗及它的作用。

　　1、引讀：這句話告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說(shuō)說(shuō)大人們開(kāi)天窗的原因。

　　2、交流、：天窗的作用就是采光。

　　二、學(xué)習(xí)4、6節(jié)，理解什么時(shí)候天窗是“慰藉”，為何是“唯一”的慰藉。

　　（一）通過(guò)讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、過(guò)渡：原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來(lái)了快樂(lè)。到底它帶給我什么快樂(lè)，以至在離開(kāi)了家鄉(xiāng)，成年之后仍常常想起這一方小小的空白？下面我們就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的第二段。

　　2、朗讀第二部分中劃出的句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，讀出語(yǔ)氣。

　　3、理解“唯一的慰藉”，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　�。ǘ┝私馐裁磿r(shí)候天窗成了我唯一的慰藉。

　　1、讀第二段，找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候。

　　2、交流讀句，用自己的話來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候天窗成為我唯一的慰藉。

　　3、理解作者為什么說(shuō)這時(shí)候，天窗是“唯一”的慰藉。

　　三、深入學(xué)習(xí)5、7節(jié)，展開(kāi)想象，感受天窗帶給我的快樂(lè)。

　�。ㄒ唬┳x課文，初步感受作者是如何寫(xiě)天窗給我慰藉的。

　　1、透過(guò)這小小的空白，我到底得到了哪些快樂(lè)呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀5、7小節(jié)，體會(huì)體會(huì)作者感受到的快樂(lè)。自由朗讀第5節(jié)。

　　2、個(gè)別朗讀第5節(jié)。

　�。ǘ┫胂笳f(shuō)話，理解天窗如何使我的想象豐富起來(lái)。

　　1、引讀第五節(jié)，展開(kāi)想象，結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)，把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫(huà)面描繪得更真切、更實(shí)。

　　2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。

　　3、通過(guò)朗讀，感受作者對(duì)風(fēng)雨雷電威力的描寫(xiě)。

　　4、并引讀：透過(guò)一塊小小的天窗，大自然的威力在我的想象中變得真實(shí)起來(lái)，難怪作者要說(shuō)——雖然被關(guān)在屋里，但是通過(guò)天窗，我仿佛就置身于真實(shí)的風(fēng)雨中，難怪作者要說(shuō)——

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第七節(jié)，想象夜的世界的美麗和神奇，進(jìn)一步感受天窗帶給我的快樂(lè)。背誦積累排比句。

　　1、引讀第七節(jié)。

　　2、通過(guò)朗讀理解第七節(jié)最后一句。

　　3、你從什么地方感到透過(guò)天窗，這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢？再讀讀第七節(jié)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，和同桌交流交流。

　　4、交流，嘗試背誦第七節(jié)。

　　5、請(qǐng)學(xué)生自己編編故事，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　6、齊讀第八節(jié)，讀出語(yǔ)氣。

　　7、：作者在第二部分中回憶了兒時(shí)在夏天下陣雨時(shí)被逼進(jìn)屋，晚上被逼休息時(shí)，那一方小小的空白帶給他的快樂(lè)。

　　四、全文，布置作業(yè)，編寫(xiě)故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

　　1、課文，齊讀第九節(jié)。

　　2、布置課后練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　進(jìn)屋唯一的慰藉

　　被逼天窗

　　“休息” （小小一方的空白）神奇

　�。ǘ嗖剩�

《天窗》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。

　　2.抄寫(xiě)佳段佳句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　一、引入

　　今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

　　二、自學(xué)課文

　　（1）通讀課文。

　　（2）畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。

　　三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

　　1、完成練習(xí)，出示填空：

　　鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

　　學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

　　2、質(zhì)疑

　�。�1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

　　出示文章最后一段，齊讀。

　�。�2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？

　　“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

　　1、看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？

　　2、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

　　3、透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

　　看到想到

　　雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

　　帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

　　一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

　　一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的`，奇幻的云彩

　　掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

　　我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

　　4、討論問(wèn)題

　　為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　小組討論，交流。

　　五、學(xué)習(xí)想象的方法

　　1、看文中孩子是如何想象的。

　　課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體？（仔細(xì)觀察）

　　還有哪些地方？

　　板書(shū)：仔細(xì)觀察

　　2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）

　　從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）

　　男女聲對(duì)讀。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

　　出示：合理想象

　　4、大家來(lái)想象一下。

　　看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話。

　　六、總結(jié)

　　剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

《天窗》教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì)“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。

　　2、悟4---9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

　　3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的！”并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)“這一方小小的空白是神奇的！”

　　學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、每棟房子都離不開(kāi)——窗。可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1-3節(jié)

　　2、鄉(xiāng)下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開(kāi)直，光線和空氣都有了。）碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，（木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的）。于是（鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。

　　出示：天窗

　　這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢？學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍。

　　3、質(zhì)疑。

　　(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

　　(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

　　估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

　　①“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

　�、跒槭裁凑f(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

　　③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

　　（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀）下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。

　　指名讀

　　二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題

　�。�1）自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

　　（2）完成填空：

　　當(dāng)（夏天陣雨來(lái)臨）時(shí)或（夜晚）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎ┮坏奈拷澹Ｋ尯⒆觽兏惺艿竭@小小一方空白是（神奇的），想到應(yīng)該（感謝）發(fā)明這“天窗”的大人們。

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)多音字：藉（jiè）

　�、诶斫狻拔┮弧薄ⅰ拔拷濉�(“慰藉”就是安慰的意思。)

　　3、反饋

　　指名讀

　　三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉1、質(zhì)疑。

　　(1)師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

　　出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

　　(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

　　估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

　　①“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

　　②為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

　�、蹫槭裁凑f(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

　　2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。

　　文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，（怎樣在讀中停？？？？）找到有關(guān)的.語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解

　　（1）天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

　�。�2）指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

　�。�3）同桌讀

　�。�4）左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去“休息”的時(shí)候……好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快（“頂”、“偏就不”、“關(guān)”）右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”）

　　（5）天窗豐富了孩子的想象

　�。�6）教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

　　讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

　　2、讀第五節(jié)：

　　（1）引讀：“透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么”

　　（2）出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么？

　　體會(huì)“卜落卜落”（聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥、掠過(guò)”（動(dòng)作快捷、利落）體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。

　　教師：“孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡��！”

　�。�1）自己讀好這句句子。

　　（2）女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

　　(3）請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

　　教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

　　(4）師生配合讀作者看到的、想象到的句子（四、五節(jié)）

　　小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明（板書(shū)：無(wú)、有），透過(guò)它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊�。ò鍟�(shū)：）（雷電的出示？？？？？？？？）

　　3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

　　師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　�。�1）指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”看出“實(shí)”：從一粒星想到無(wú)數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

　　小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

　　（2）你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

　　l出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星……你會(huì)想到些什么呢？（有這些動(dòng)畫(huà)的資料？？？？？？？？）

　�。�1）仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

　�。�2）任選你喜歡的句式說(shuō)話。

　　l看到（）想像到（）；看到（）想到（）你會(huì)從（）、（）、（），想像到（）、（）（）

　�。�3）師引讀：啊唷唷——

　　3、（出示最后一小節(jié)：提示注意“了若”）自由讀讀，你也有這種快樂(lè)的感受嗎？

　　小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以說(shuō)天窗是神奇的。

　　4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切！

　　指名說(shuō)

　　同桌讀

　　分組讀

　　分四組，最后齊讀

　　聽(tīng)

　　自讀

　　男、女生讀

　　指名讀

　　師生讀

　　指名分讀、師生配合讀

　　學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)

　　指名說(shuō)

　　四、感受“天窗”的神奇力量，布置作業(yè)1、“想象的來(lái)源，就是觀察�！┒堋�，茅盾先生就為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。

　　2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師這里也留下一方空白，請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力。來(lái)填寫(xiě)。

　　5、你們想不想看看月夜的景色?

　　出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿天繁星閃爍。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

　　(2)要求同學(xué)看窗外，仔細(xì)觀察，用看到什么?想到什么說(shuō)一段話。

　　(出示圖片：)

《天窗》教案篇4

　　【教材分析】

　　《天窗》是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文，描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí)，被關(guān)在屋里，透過(guò)天窗展開(kāi)想象的情景。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往，表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。

　　五年級(jí)的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)文本的整體感悟不深，對(duì)于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此，教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、欣賞名家的語(yǔ)言;在品讀中積累語(yǔ)言、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)中要注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來(lái)深化學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時(shí)間，優(yōu)化、活用教材，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系，在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛(ài)上閱讀，并樂(lè)于表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1蓖ü朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

　　2毖習(xí)本課的生字新詞，感悟?qū)W習(xí)方法，積累好詞佳句，完成課后作業(yè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感悟“慰藉”，喚起共鳴，突破難懂語(yǔ)句的難點(diǎn)，體會(huì)想象的神奇。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，理解不懂的詞語(yǔ)，搜集有關(guān)作者茅盾的資料。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1筆ι交流對(duì)窗的了解，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么窗，它們有什么作用？

　　2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　師：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫(xiě)的抒情散文。這里有對(duì)天窗的介紹與贊美，有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂(lè)，有想象的放飛與神奇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1弊遠(yuǎn)量撾�、金q鏨字新詞。

　　2狽蠢∽匝Ы峁。

　　（1）檢查生字新詞。

　　慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過(guò)闊達(dá)

　�。�2）理解詞語(yǔ)。

　　慰藉、神奇、闊達(dá)、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩

　　（3）指名讀課文。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么。

　　3幣導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同梳理問(wèn)題。

　　4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜

　　第一段：（1—3自然段）天窗的來(lái)歷。

　　第二段：（4—7自然段）天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　第三段：（8—9自然段）小小的天窗是神奇的。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1蹦讀并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要講了什么？

　　2鼻胩釕蝦鮮實(shí)牧看省

　　一（）天窗。

　　3斃∽樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適，為什么？

　　4卑煙齏壩脛?wù)E煌的特點(diǎn)概括地批注在書(shū)上。

　　5庇懈星櫚乩識(shí)痢

　　四、布置作業(yè)

　　1背寫(xiě)字詞。

　　2崩識(shí)量撾模把課文讀流利。

　　第二課時(shí)

　�。ìF(xiàn)場(chǎng)展示）

　　一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

　　1被毓松轄誑窩習(xí)內(nèi)容。

　　2被匾瀋轄誑蔚拇嬉桑引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與思考走進(jìn)閱讀中。

　　二、品讀課文，解決問(wèn)題

　�。ㄒ唬┦崂淼诙糠值膶哟危沂酒纷x的方法。

　　1變覽課文4—7自然段，了解本段主要內(nèi)容。

　　2幣導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的天窗是唯一的慰藉”，歸納“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行閱讀”的方法。

　　3苯淌σ導(dǎo)運(yùn)用“品讀”的方法，來(lái)閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。

　　1逼范戀4自然段。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生品讀本段，將品出的情感進(jìn)行批注。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀本段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過(guò)的情感變化。

　　（3）通過(guò)聯(lián)系上下文，讓學(xué)生理解“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”。體會(huì)作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)與簡(jiǎn)練。

　　2逼范戀5自然段。

　　（1）默讀本段，了解大意。

　�。�2）引導(dǎo)繼續(xù)品讀。

　　學(xué)生用不同的符號(hào)劃出作者看到和想到的景物，并思考它們之間有什么不同，將品讀的結(jié)果批注下來(lái)。

　　（3）匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。在朗讀中融入感情，心靈得到陶冶。

　�、倮斫庑略~“卜落卜落”。

　　聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過(guò)天窗感受到的雨是截然不同的，順勢(shì)引導(dǎo)，讀出細(xì)小、輕微、歡快的滋味。

　�、谟懈星榈乩首x、指導(dǎo)運(yùn)用朗讀的技巧，提高表達(dá)的能力。

　　指導(dǎo)“這雨、這風(fēng)、這雷、這電……”的朗讀。

　�、蹘熒〗Y(jié)，體會(huì)“慰藉”一詞的含義。

　　3繃系這兩段的學(xué)習(xí)，歸納利用過(guò)渡句閱讀的方法。討論為什么說(shuō)天窗是神奇的。

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀的方法，自學(xué)第6、7自然段。

　　1毖生自學(xué)6、7自然段，重點(diǎn)品讀：什么情況下得到慰藉？怎樣慰藉？

　　2毖生匯報(bào)。

　�。�1）品讀匯報(bào)中，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“這時(shí)候”指的'什么時(shí)候。

　�。�2）通過(guò)對(duì)讀，體會(huì)看到和想到的事物有什么不同。相機(jī)解決課初質(zhì)疑的從“無(wú)”中看出“有”、從“虛”中看出“實(shí)”究竟是什么意思，從而感受到天窗是神奇的。

　�。ㄋ模┞�(lián)系上下文，突破難點(diǎn)，解決為什么說(shuō)天窗是“神奇”的。

　　1崩斫獾詘�、九段�

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子讀成短句子，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握主要信息的方法。

　�。�2）通過(guò)變換句式的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)雙重否定句式的強(qiáng)調(diào)作用，從而感受作者語(yǔ)言的精妙。

　　2繃系4—7段和第8段的學(xué)習(xí)，感悟、品味并解決：為什么說(shuō)天窗是“神奇”的？

　�。ㄎ澹┘せ钕胂螅毩�(xí)表達(dá)。

　　1斃椿傲廢啊

　　我會(huì)從那小玻璃上面（），想象到這也許是（），也許是（），也許是（）……

　　從天窗上還能看到什么，會(huì)想到什么？

　　2被惚ǎ教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)上第8、9自然段的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3苯岷仙活實(shí)際，讀寫(xiě)結(jié)合，借助表達(dá)訓(xùn)練，解決最初質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　三、總結(jié)歸納，升華情感

　　1彼鄧刀“天窗”的認(rèn)識(shí)，感悟天窗的意義。

　　2迸淅擲識(shí)煉“天窗”感悟的句子，升華情感。

　　3苯淌ψ芙崽富埃勾勒板書(shū)。

　　四、拓展閱讀、完成筆記

　　1笨燉炙鴨閱讀：搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的作品，感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。

《天窗》教案篇5

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引發(fā)無(wú)限的遐思。

　　2.正確讀寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)。

　　3.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻的好處。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻句的好處;讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　1.這是茅盾，我國(guó)現(xiàn)代著名的.作家，他寫(xiě)了《子夜》，《林家鋪?zhàn)印返乳L(zhǎng)篇小說(shuō)。他寫(xiě)的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思考：

　　課文圍繞天窗寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　2.交流：

　　(1)天窗的來(lái)歷;(2)天窗是孩子們唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。

　　三、講讀第一段。

　　1.自讀課文1--3節(jié)，完成填空。

　　為了( )，所以人們要裝天窗。天窗就是( )。

　　2.交流

　　3.齊讀

　　過(guò)渡：大人們?cè)谖菝骈_(kāi)了天窗，在木板窗關(guān)上時(shí)，是天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉，慰藉什么意思?(板書(shū)：慰藉)

　　四、默讀4----7節(jié)。

　　1.思考：什么時(shí)候，天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么給孩子們帶來(lái)慰藉的呢?(示剛才的兩個(gè)問(wèn)題)

　　2.交流：

　　什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節(jié))

　　3.出示比喻句：孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。

　　4.讀一讀，討論：這句話是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

　　5.讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　小結(jié)：屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。

　　6.交流：這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?

　　示：透過(guò)小小的玻璃閃電一瞥。

　　引讀，透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看到( )，你會(huì)看見(jiàn)( )。

　　討論：你覺(jué)得這句話寫(xiě)得好嗎?為什么?

　　再讀，感受當(dāng)時(shí)的情景。

　　小結(jié)：在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨腳跳雷電閃)

　　小小的天窗給作者帶來(lái)了豐富的想象，作者想象到什么呢?女生讀。(板：風(fēng)雨雷電顯威力)

　　(錄音：雷雨)這是雷雨時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)錄音，你聽(tīng)了想到些什么呢?(學(xué)生想像發(fā)言)

　　7.天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們?cè)鯓訌倪@里得到樂(lè)趣呢?(板：想象)

　　五、引讀47節(jié)。

　　1.通過(guò)想象，孩子們從無(wú)中看到了有，從虛中看到了實(shí)。

　　2.夜晚，孩子們被逼著睡覺(jué)的時(shí)候，天窗怎樣給他們帶來(lái)情趣的?請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)第七節(jié)。

　　學(xué)習(xí)提示：1.讀一讀第七節(jié)，感受文中所描描繪的情景。

　　2.想一想，通過(guò)天窗，作者看到什么，想到什么?

　　3.如果是你，看到這些景物，你會(huì)想象到什么呢?

　　交流。

　　板書(shū)：一小片天空遼闊奇幻的夜空

　　3.朗讀第7節(jié)。

　　小結(jié)：

　　從天窗中的一顆星，一朵云、一個(gè)黑影，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥(niǎo)等等。(板：奇幻遼闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的空間，會(huì)有如此豐富的內(nèi)容，正如文中的這句話所說(shuō)。

　　讀最后兩節(jié)，思考：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

《天窗》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。

　　2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，通過(guò)質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

　　3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說(shuō)寫(xiě)雙通道”的練習(xí)，開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

　　4、理解作者對(duì)天窗的喜愛(ài)之情，感受想象的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師

　　課件

　　學(xué)生

　　1、讀課文，自學(xué)下列詞語(yǔ)：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等

　　2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文

　　3、查找資料：認(rèn)識(shí)作家——茅盾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、演示：天窗

　　(1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處

　　(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

　　齊聲讀

　　2、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見(jiàn)。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象，寫(xiě)下了文章《天窗》。板書(shū)課題

　　說(shuō)明

　　通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí)，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　二、整體感知，概括課文內(nèi)容

　　過(guò)渡：天窗為什么要開(kāi)在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫(xiě)下這篇文章呢?

　　(一)自讀課文思考

　　天窗是什么樣的?

　　天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?

　　1、交流問(wèn)題一，出示課文1-3節(jié)

　　(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——

　　(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。板書(shū)：一個(gè)小方洞

　　2、交流問(wèn)題二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慰藉”

　　出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉。

　　(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思

　　課文中“慰藉”指的是?

　　板書(shū)：慰藉

　　(2)理解：“這時(shí)候”是什么時(shí)候?

　　(3)讀句子

　　(二)從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內(nèi)容

　　說(shuō)明

　　“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會(huì)有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過(guò)程。

　　三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受

　　(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)你默讀第四節(jié)，用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們的慰藉?

　　1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了�！�

　　讀一讀

　　討論：這句話是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

　　想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)

　　朗讀指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　小結(jié)：屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。

　　2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)

　　(1)出示比喻句：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。

　　體會(huì)“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、

　　利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!

　　指名讀

　　(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

　　在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百

　　倍，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?

　　讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

　　理解：掃蕩

　　(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)

　　小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈，得到了樂(lè)趣，得到安慰。

　　板書(shū)：看到想象到

　　(二)而當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō)，透過(guò)這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?

　　1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

　　晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　指名讀課文的第六、七節(jié)

　　作者透過(guò)天窗，看到的是一顆星，想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星;

　　看到的是一朵云，想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

　　學(xué)習(xí)句中寫(xiě)作方法——排比、想象

　　孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍

　　縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說(shuō)具體。

　　滿天的繁星就像，又像，還像。

　　奇幻的云彩好似的山，的馬，的巨人，

　　的。

　　齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!

　　引讀，讀出氣勢(shì)：偶爾那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，孩子們就想象到

　　這也許是——也許是——也許是——�？傊�

　　2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的，也是的樂(lè)趣。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)

　　說(shuō)明

　　第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說(shuō)話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的'。

　　四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)作者

　　(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)“神奇”

　　出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

　　1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句，注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀，男女生讀)

　　2、交流對(duì)這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?

　　板書(shū)：神奇

　　(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑

　　1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因?yàn)椤?/p>

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在?(出示最后一句話。)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)

　　4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論，交流

　�、俪鍪揪渥樱核鼤�(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

　�、诮庖桑骸坝小焙汀皩�(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。

　　理解：真切

　　5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓住這些機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂(lè)。

　　(三)認(rèn)識(shí)作家茅盾，出示資料

　　說(shuō)明

　　對(duì)第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的回顧來(lái)再次體味作者寫(xiě)文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來(lái)介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切，對(duì)文章的理解也更透徹。

　　五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)

　　1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過(guò)仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開(kāi)的合理想象。

　　2、“說(shuō)寫(xiě)雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)

　　3、作業(yè)：乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么�？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫(xiě)具體。

　　說(shuō)明

　　本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫(xiě)。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。

《天窗》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1、齊讀課題。（教師板書(shū)課題）

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)天窗的了解，你還想了解一些什么？

　　過(guò)渡：天窗到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問(wèn)題？

　　3、指名讀課文第一到第三自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

　　引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，加深對(duì)天窗的理解。

　　齊讀課文第一到三小節(jié)。

　　今天我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫(xiě)的。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　1、自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。

　　2、理解詞語(yǔ)。（說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞語(yǔ)？教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語(yǔ)。你還有哪些不懂的詞語(yǔ)，和同學(xué)一起交流一下。）

　　3、自由讀課文，把課文讀正確。

　　三、默讀課文，理清課文層次。

　　（默讀課文后，教師引導(dǎo)全班交流，理清課文層次。）

　　第一段：(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

　　第二段：(4—7)夏天陣雨來(lái)了時(shí)，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會(huì)因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)字詞。

　　2、朗讀課文，把課文讀流利。

　　第二課時(shí)

　　一、瀏覽課文，整體感知。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇《天窗》。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些內(nèi)容？

　�。▽W(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。）

　　二，默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1、默讀課文，提出你不懂的問(wèn)題。

　　2、交流匯報(bào)。

　　估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

　　(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

　　（2）“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

　　（3）為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”

　�。�4）為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切？

　�。�5）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”？

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，這些問(wèn)題中有兩個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就容易理解了。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問(wèn)題。

　　（1）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉�！�？

　�。�2）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

　　三、深入研讀，理解課文。

　　1、想一想要解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容？（第二、三部分）

　　下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文第二、三部分。

　　2、默讀課文二、三部分，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　　四、交流匯報(bào)，深入理解。

　　1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉�！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的.兩個(gè)事例。

　�。�2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）

　�。�3）比較句子：

　　小小的天窗是唯一的慰藉。

　　小小的天窗是慰藉。

　　（讀一讀，你有什么不同的感受？）

　　(老師引讀第4、6節(jié))

　　2、為什么說(shuō)天窗是唯一的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

　�。ǎ保ń涣鲄R報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。）

　�。ǎ玻┙處熞x：我們把孩子的所看所想連起來(lái)讀一讀，注意老師的引讀。

　　3、根據(jù)這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題：

　　為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　小組討論，交流。

　　4、出示：它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)宇宙的秘密；它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。

　　現(xiàn)在這句話理解了嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理解，齊讀。

　　那是不是有了天窗，我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?

　　5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切的世界。實(shí)際上，我們周?chē)性S多機(jī)會(huì)，文章最后一節(jié)中加引號(hào)的天窗就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓主機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。

　　五、體會(huì)文章中的想象。

　　1、怎樣才能想象得好呢?我們來(lái)看看文章中的孩子們是如何想象的?

　　我們先來(lái)看課文是怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?

　　“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

　　“卜落卜落”寫(xiě)出了什么?（聲音)

　　他怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(觀察仔細(xì))

　　還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)?

　　(帶子似的、一瞥、掠過(guò))

　　現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要仔細(xì)觀察。

　　2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的呢?

　　孩子通過(guò)天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會(huì)想到雷和風(fēng)呢?（因?yàn)閮烧哂新?lián)系。)他不僅想到了雷和風(fēng)，還想到了什么?

　　個(gè)別讀，齊讀。