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精選孔乙己教案三篇
作為一名教師,就有可能用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的孔乙己教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
孔乙己教案 篇1
【教學(xué)目的】
(一)了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
(二)了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。
(三)了解小說精巧的布局,
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示,明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力點;
為什么魯迅說《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說;初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點,明確學(xué)習(xí)重點,以便帶著問題學(xué)。
二、簡介寫作背景:
要點:《孔乙己》寫于1918年冬,最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志,后收入小說集《吶喊》。
孔乙己生活在清朝末年,距辛亥革命10多年,魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之后,五四運動前夜。當(dāng)時,科舉制度已廢除,但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下,封建文化和封建教育仍根深蒂固。
1917年在十月革命啟示下,李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動了新文化運動,向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗,繼《狂人日記》之后,寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文,并渴示那個社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài),以“引起療救的注意”。
三、要求學(xué)生跳讀,迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。
成亨(hēng)酒店硯(yàn)附和(hè)羼(chān)
蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了綻(zhàn)出
四、查詞典解釋:
不屑(xiè)置辯——認(rèn)為不值得申辯。
頹唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。
分辯——辯白;努 力加以解釋說明。
五、學(xué)生朗讀全文,或聽錄音,獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。(通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述,記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。)
六、快速閱讀,思考討論,根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動場景變換劃分段落層次。
明確:第一部分(第1—3節(jié))寫孔乙己活動的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分(第4—13節(jié))寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇,揭示其社會根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限,將第二部分分為兩層:第一層(4—9節(jié))側(cè)重寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害;第二層,側(cè)重寫封建制度對孔乙己的摧殘。
七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。
〔提問〕:故事發(fā)生在什么地點和時間?
明確:地點:魯鎮(zhèn)咸亨酒店
時間:“這是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的時代背景。)
〔提問〕:咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型,各有什么特點?(從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問)
〔提問〕:“短”和“長”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對立詞語反映了什么?
明確:反映了等級森嚴(yán),貧富懸殊,階級對立。(補充板書:鮮明的階級對立。)
補充說明:“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。
八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。
〔提問〕:掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同?這說明掌柜是怎樣的人?
明確:掌柜對長衫客:極力逢迎,恭敬侍候
對短衣幫:不講情義,恣意剝削
對小伙計:兇狠無情。
說明掌柜虛偽、勢利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。
〔提問〕:小伙計所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺?
明確:單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”,為孔乙己出場作了鋪墊。
學(xué)生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系,有什么作用?
〔明確〕:咸亨酒店是當(dāng)時社會的縮影,是孔乙己生活的典型環(huán)境,具有鮮明的時代特征和地方 色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節(jié),孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
九、布置作業(yè):
根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問:
復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點。
二、學(xué)生朗讀第四節(jié),結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提問〕:“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”,他究竟屬于哪一類主顧 ?這說明了孔乙己的什么特點?(啟發(fā)爭論,教師歸納時用虛線把原板書“長衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來,補寫“孔乙己”三字如上表。)
明確:“短衣幫”與“ 長衫客”之間等級森嚴(yán),隔著鴻溝?滓壹骸罢局染啤,說明社會地位低下,應(yīng)屬“短衣幫”;而“穿長衫”,總想保持讀書人架式,卻窮困潦倒,不能“踱入”房里,與長衫并起并坐?滓壹航(jīng)濟狀況、社會地位與思想意識的嚴(yán)重矛盾,充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。
三、學(xué)生朗讀第5節(jié)
〔提問〕:小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像,這些描寫說明了什么?
明確:“身材很高大”表明原本具有謀生條件,“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活,“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨,常遭欺凌侮辱!皝y蓬蓬的花白胡子”點明他已是風(fēng)燭殘年。長衫臟而不洗,破而不補,又不肯脫去,表明他好逸惡勞,潦倒不堪,自視清高,“萬般皆下品,唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。
〔提問〕:孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”,教人半懂不懂?他的綽號的由來說明了什么?
明確:“滿口之乎者 也”為的是顯示他“很有學(xué)問”,說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。
四、學(xué)生朗讀第6節(jié)
〔提問〕:當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷,取笑他偷東西時,他怎樣對待?為什么別人問他“當(dāng)真認(rèn)識字么”,他“顯示不屑置辯的神氣”,而當(dāng)旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時,他“立刻顯出頹唐不安模樣”?
明確:他先故作鎮(zhèn)靜,“排出九文大錢”,一個“排”字表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛,進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書不能算偷”,“竊”和“偷”本是同義詞,只有口語與文言的區(qū)別,他企圖故作斯文,為自己開脫,反而落得哄堂大笑,這反映他死要面子、自欺欺人,不敢正視現(xiàn)實的性格,也反映了他的自命清高,迂腐窮酸。
“不屑置辯”,含蔑視意,認(rèn)為不值得一辯。酒客追問擊中要害,“連半個秀才也撈不到”,這在他是終生恥辱,一提此事,猶如揭了他的癩瘡疤,所以“頹唐不安”,足見封建教育之毒已浸透他的靈魂?滓壹旱谋瘎≌从诖恕
五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)
〔提問〕:孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點?
明確:教“茴”字的.四種寫法,見小伙計毫不熱心,便長嘆惋惜,說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶,說明迂 腐不堪,中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象,“多乎哉,不多也”的詞句脫口而出,說明迂腐可笑,麻木不仁。
〔提問〕:怎樣理解這篇小說中的“笑”?為什么 那些人對不幸者沒有同情,沒有幫助,卻一味哄笑取樂?用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果?
引導(dǎo)學(xué)生討論后明確:
首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害,被科舉制度摧殘,不會營生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行動、言語是可笑的,寫孔乙己的可笑,實質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對孔乙己的取笑,要做階級分析。掌柜是剝削階級人物,他對孔乙己的取笑,是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾,按理說應(yīng)對孔乙己同情,他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害,在被壓迫者中間,形成了隔膜冷漠心理。麻木,不覺悟,喪失同情心,這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇,更使人感到封建社會的黑暗、悲涼,更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度 ,并“揭出病苦,引起療救的注意”,產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。
布置作業(yè):
(1)整理寫出孔乙己的性格分析提要。
(2)預(yù)習(xí)下文,著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。
第三課時
一、導(dǎo)入新課,集體朗誦第9節(jié)
〔提問〕:第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
明確:這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個場面不同人們的笑,說明孔乙己的存在,不過是逗人發(fā)笑的笑料;后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局,在那冷酷的社會里,他只是可有可無的戲弄對象,這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情:對孔乙己既哀其不幸,又批判其麻木不仁和茍且偷生,以畫龍點睛之筆,深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。
二、學(xué)生朗讀第10節(jié)
〔提問〕:掌柜忽然說:“孔乙己長久沒有來了”,這樣寫的作用是什么?
明確:“忽然”,說明偶爾想起,他在掌柜等人頭腦里印象不深,只是由于他欠的十九個錢才想起,承接上文(“沒有他,別人也便這么過”),又引起下文(一酒客講“他打折了腿”)。
三、結(jié)合“理解·分析二”回 答
明確:側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢,用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方 上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人,再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人,同是讀書人,但地位命運截然相反,科舉中,一個爬了上去,成了有權(quán)有勢的“舉人老爺”,成了狠毒的“吃人”者,一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來,成了可憐的犧牲品,這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。
四、學(xué)生朗讀第11節(jié)
〔提問〕:孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同?請從肖像、聲音、神態(tài)、動作幾方面加以比較。(教師畫比較表,每項由學(xué)生找出課文語句教師概括填寫)。
以上對比,說明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子,周圍的人們?nèi)詫λ⌒,這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。
五、教師朗讀12、13節(jié)
〔提問〕:寫“長久沒有看到孔乙己”,用了四個“到”,說明什么?
明確:具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘,點出了“沒有他,別人也便這么過”。
〔提問〕:“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了!边@句話應(yīng)該怎樣理解?
明確:因事隔20多年,無人確切講過孔乙己死的消息,只能推測。說“的確”,因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看,死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位,根本無人重視,即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計確信其死,但又始終沒有聽到確實可靠的消息,所以說“大約孔乙己的確死了”。
六、啟發(fā)學(xué)生討論,概括中心思想
明確:《孔乙己》這篇小說,塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型,揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點:
(一)描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店,為典型人物活動提供了典型環(huán)境。
(二)以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷,使人物形象完整,情節(jié)緊湊。
(三)以“我”——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面,使人物性格脈絡(luò)清楚,故事情節(jié)的展開線索分明,結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整,增強了親切感和真實感。
(四)以笑貫穿全文,使孔乙己在笑聲中出場,最后在笑聲中離開生活舞臺,既是對孔乙己的性格的批判,也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判,更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。
八、布置作業(yè)
回答“揣摩·運用四和五”及“積累·聯(lián)想七”。
孔乙己教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握刻畫人物的描寫方法,深入把握人物性格特點。
2、認(rèn)識孔已己的悲劇命運和病態(tài)社會的冷酷。
教學(xué)過程:
一、問題導(dǎo)入
為什么作者在小說的結(jié)尾說“大約孔乙已的確是死了”?既是“大約”卻又是“的確”,這好像是矛盾的。
萬般皆下品,唯有讀書高。那么為什么孔乙己這個曾經(jīng)的讀書人成為了人們的笑柄?在人們的笑聲中走來,又在人們的笑聲中走去?孔乙己個人的命運最終將怎么樣?請同學(xué)們帶著這些問題,自由朗讀課文。
好,同學(xué)們,一個人的命運走向取決于那些因素?
明確:性格特征、社會環(huán)境等。
二、人物形象
請同學(xué)們速讀11自然段有關(guān)描寫,結(jié)合全文看看孔乙己在身材、語言、臉色等方面都發(fā)生了怎樣的變化?
討論明確:
臉色:黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子(青白)
身材:盤著兩腿(高大)
衣著:破夾襖(長衫)
語言:“頹唐”“聲音極低”“低聲說道”“懇求”(之乎者也高聲嚷爭辯)
動作:“摸”(排)
遭遇:皺紋間時常夾些傷痕(被人打斷了腿)
老師:這里啊,我們要重點抓住掌柜和孔乙己的對話描寫,仔細(xì)品讀,我想,你一定會有所收獲的。
我們來賞析這段經(jīng)典的語言描寫:
掌柜也伸出頭去,一面說:“孔乙己么?你還欠十九個錢呢!”
孔乙己很頹唐的仰面答道:“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢,酒要好。”
掌柜仍然同平常一樣,笑著對他說:“孔乙己,你又偷了東西了!”
但他這回卻不十分分辯,單說了一句:“不要取笑!”
“取笑?要是不偷,怎么會打斷腿?”
孔乙己低聲說道:“跌斷,跌,跌……”他的眼色,很像懇求掌柜,不要再提。
請閱讀掌柜的語言,回歸到課文中吧。
“孔乙己,你還欠十九個錢呢!”——把“還”字刪掉,再讀一讀,體會一下。
“孔乙己,你又偷了東西了!”——把“又”字刪掉,再讀一讀,體會一下。
掌柜仍然同平常一樣,笑著對他說:“孔乙己,你又偷了東西了!”實際上的掌柜呢,對小伙計卻是“兇巴巴的”!匠R粯,他有沒有一點點關(guān)心孔乙己的味道呢?
注意,同學(xué)們,此刻孔乙己——被打斷了腿。
我們能都得出什么結(jié)論呢?
——掌柜唯利是圖!冷漠無情!
而孔乙己呢?
——他頹唐,他的懇求,他的低聲,他的不十分爭辯……都只能證明著他精神世界的極度崩潰,內(nèi)心的悲慘、無奈和心酸!
這些外貌、衣著、語言、動作等等的變化,反映了他遭遇的悲慘和命運的惡化。本來就缺少謀生能力的孔乙己,在雙腿打折了后,命運是雪上加霜,必死無疑了。
結(jié)論:孔乙已是一個窮困潦倒而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑的下層知識分子的形象。
三、社會環(huán)境
孔乙己周圍都有哪些人呢?根據(jù)他們對待孔乙己的態(tài)度,思考他們各有怎樣的性格特征?(結(jié)合課文內(nèi)容選你最感興趣的人物分析)
上層讀書人:丁舉人——冷酷殘忍
下層勞動者:掌柜的——唯利是圖冷漠無情
“我”——勢力
短衣幫——麻木不仁
孩子們——天真無邪
孔乙己的悲劇命運
請同學(xué)們認(rèn)真研究這幾個句子,希望你有新的感悟。
孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過。
——一個多余的人
中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天……
——人心更涼,孔乙己的內(nèi)心更涼啊。也許他對這個社會已經(jīng)感到透心的涼。
不一會,他喝完酒,便又在旁人的說笑聲中,坐著用這手慢慢走去了。
——他要到哪里去,沒有人知道,人們無需知道,也許連孔乙己自己也不知道。
但是我想啊,在座的每個同學(xué),每一位老師,和正在向你們講授這篇小說的老師,咱們知道啊!
大約孔乙己的確死了。
現(xiàn)在我們可以說“孔乙己的確死了!边@個“大約”隱含著社會的.冷漠,那個社會,沒有人去在意他的生與死。這個“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。
教師:孔乙己實際上是生活在一個冷漠無情的社會中,孔乙己是一個孤獨者,一個多余的人,一個欲進入上層知識分子而不得,進入下層勞動者而不愿的生活在社會夾縫中的人,他的命運只有一個——只能在冷漠的社會中死去。
四、提升認(rèn)識
給這篇課文的題目,另外加上一個副標(biāo)題,表達你對這篇課文的理解,或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識,或是對課文的獨特思考。
例如:孔乙己—一個人和一個社會
一個封建科舉制度的犧牲品
一個夾縫中的多余人
一個病態(tài)麻木社會的讀書人
教學(xué)反思:
《孔乙己》的教學(xué)方法可謂多了,但是能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進學(xué)生小說之中,走進小說的語言,走進任務(wù)的內(nèi)心,走進作者。我想,這是需要教師對文本進行深入的解讀的。
本課教學(xué),我立足于小說末段,深入探究“孔乙己到底死了沒有”這個“殘酷的”而非“麻木”的問題,立足課文,從人物性格的變化和人物活動環(huán)境兩個方面,層層推進,得出“孔乙己實際上是生活在一個冷漠無情的社會中,孔乙己是一個孤獨者,一個多余的人,一個欲進入上層知識分子而不得,進入下層勞動者而不愿的生活在社會夾縫中的人,他的命運只有一個——只能在冷漠的社會中死去!钡慕Y(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入思考:
孔乙己——一個人和一個社會、一個封建科舉制度的犧牲品、一個夾縫中的多余人、一個病態(tài)麻木社會的讀書人……
課文是一篇小說,我以為,小說的真實遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于生活的真實。“哀其不幸,怒其不爭”,魯迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科舉制度的罪惡。
走進文本,是本節(jié)課最大的特點。
孔乙己教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。
2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、了解環(huán)境描寫的作用。
4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點:
1、了解孔乙己的性格特征。
2、理解小說主題
3、理清小說結(jié)構(gòu)線索,品味小說的語言特色
教學(xué)課時:
3課時。
第一課時
教學(xué)重點:
了解孔乙己的性格特征。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入新課
1、簡介魯迅,回憶之前學(xué)過的魯迅的文章。
2、導(dǎo)語:在魯迅先生寫的33篇小說中,巴金先生曾稱贊說:“《孔乙己》寫得多么好。 比毡居幸晃蛔骷乙舱f,孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型?滓壹旱降资窃鯓右粋藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢?你們認(rèn)真讀課文以后,就能得到回答。有人說古希臘的悲劇是命運的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。那么,魯迅寫孔乙己悲慘的一生,是命運的悲劇,性格的悲劇,還是社會問題的悲劇呢?下面我們就從課文中尋找答案。
二、簡介寫作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天,當(dāng)時以《新青年》為陣地,雖已揭開了新文化運動的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于19XX年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。
本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來收入短篇小說集《吶喊》。
三、簡介封建科舉制度
封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定:凡參加正式科舉考試之前必須參加童試,童試參加者稱儒童或童生(不管年齡大。,經(jīng)過童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才,也叫生員、相公,還叫進學(xué)等。這是得功名的起點。正式的科舉考試分三級,即鄉(xiāng)試、會試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次,考試時間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試,考中者稱為舉人,第一名稱解元。會試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人,考中的稱貢士,第一名稱會元。殿試由皇帝主持,貢士有資格參加,考中的稱進士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進士及第,第二甲賜進士出身,第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名,第一名稱狀元,第二名稱榜眼,第三名稱探花,合稱三甲鼎。科舉考試實際上是由下而上的層層考試。科舉考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個文句為題作文,文章有固定的格式,內(nèi)容是闡釋孔孟之道,從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步,嚴(yán)重禁錮了知識分子的思想。加之參考人數(shù)多,入選者少,官場黑暗,許多讀書人老死科場,利欲熏心,精神畸形,成了科舉的奴隸,成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個。
四、學(xué)生自由朗讀,整體感知課文
要求:
1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
①孔乙己的特殊身份。
、诳滓壹簩θ藗兊淖饔谩
、劭滓壹旱慕Y(jié)局。
五、教師糾正字音
踱(duó)亨(hēng)舀(yǎo)硯(yàn)拭(shì)附和(hè)蘸(zhàn)
闊綽(chuò)羼(chàn)間(jiàn)或
六、品味小說中幾句意味深長的話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人!
明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子,思想上羨慕上層階級,輕視勞動人民;“唯一的”點出了孔乙己的特殊性,他與酒店的上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們的作用的一句話:
“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過。”
明確:孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下,境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:
“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了!
明確:“大約”表示是“我”的猜測,但孔乙己當(dāng)時已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無情的社會里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。
七、分析孔乙己的性格特征
1、本文通過外貌、動作、語言等方面的描寫,鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點。請從課文中找出相關(guān)的語句并加以分析。
明確:通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份!翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人!边@一外形的整體描寫,集中而簡練地概括了人物的特殊身份,預(yù)示了悲劇命運的必然性。
通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇!扒喟啄樕,皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子”;町嫵鲆粋窮困不得志,又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照,更顯出他的遭遇的悲慘。
通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征!按┑碾m然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗”。又臟又破,長期不洗不補,既說明孔乙己很窮,只此一件長衫,又說明他很懶,連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫,是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫,把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。
通過個性化的語言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
課文多次描寫他滿口“之乎者也”,反映他受封建教育毒害之深?滓壹河谩八臅薄拔褰(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解,連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。
通過對人物動作、神態(tài)的描寫,顯示孔乙己善良的心地?滓壹航獭拔摇弊R字,分茴香豆給孩子們一人一顆,表現(xiàn)了他善良的心地。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確:科舉失敗又以讀書人自居,生活貧困愛面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。
八、布置作業(yè)
思考:
1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己,它們在小說中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會意義?
第二課時
教學(xué)重點
理解小說主題。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、簡單回顧上課時內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
二、提示與思考
1、小說的前三個小節(jié)有什么作用?分析以咸亨酒店為中心的社會環(huán)境描寫對塑造孔乙己形象的作用。
3、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的?
4、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么?
4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人,他是怎樣對待孔乙己的?丁舉人和孔乙己都是封建社會里的知識分子,本是科舉道路上的同路人,不同的是一個“爬”了上去,一個“掉”了下來。假如孔乙己“爬”了上去,他會是什么樣的形象?社會是否會有所改變?
三、交流、討論后明確
1、小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。
由時間推算,我們可知當(dāng)時封建科舉制度還未廢除。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富對立和階級對立的狀況。
由“我”職務(wù)的變動可以看出當(dāng)時人際間的世態(tài)炎涼。
小結(jié):咸亨酒店是孔乙己活動的空間,是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫,自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景,形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態(tài)度,店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛,讓人感受到當(dāng)時社會人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系,而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”,這樣的特殊身份生活在這樣的社會環(huán)境中,就注定了孔乙己悲劇的必然性。
2、孔乙己不能與長衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂,就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些,都充分說明在封建科舉制度的毒害下,人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書,卻連“半個秀才也沒撈到”,既不能進學(xué),又沒有學(xué)會營生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說明了封建教育對讀書人的毒害。
4、(激發(fā)學(xué)生的逆向思維,進一步認(rèn)識封建統(tǒng)治的弊端。)提示:(孔乙己的悲劇不是個人的悲劇,而是整個社會的悲劇。)
丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情,在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者?滓壹杭偃纭芭馈鄙先ィ矔穸∨e人一樣欺凌那些沒爬上去的人。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確:
1、社會原因。
。1)封建科舉制度的毒害。
。2)封建等級制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。
。3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說主題
組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的認(rèn)識進行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時
課時教學(xué)重點:
理清小說結(jié)構(gòu)線索,品味小說的語言特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、理清小說結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說情節(jié)的`四個組成部分。
。ㄩ_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。
發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、理清小說的人稱
明確:小說以“我”(小伙計)的所見所聞作為線索,選取了孔乙己一生中幾個分散的,然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。
。ㄋ伎迹盒≌f用第一人稱的手法寫有何作用?)
討論分析:使故事顯得真切,使情節(jié)集中,內(nèi)容簡要,更增加了悲涼的意味,表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。
三、體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考:小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑,有什么作用?
(課文寫人們對孔乙己的五次取笑,孔乙已成了人們的笑料,掌柜看不起他,取笑他,這是沒有人性的自私的笑;短衣幫們看不慣他,哄笑他,這是麻木不仁的笑;小孩子們因他的古怪譏笑他,這是天真無邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價值僅是人們的笑料。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼,體會到封建文化教育的罪惡。)
討論明確:酒店中的人們也深受封建思想的毒害,他們麻木不仁、自私冷漠,他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役,所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助,相反只有無情的嘲弄,以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,孔乙己的悲劇不是個人的悲劇,而是社會的悲劇。這樣,就更加深了小說反封建的意義。
“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術(shù)手段!靶β暋必灤┤,這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照,它深刻地揭露了封建社會的黑暗與冷酷,同時也批判了群眾的麻木?滓壹涸谛β曋谐鰣,在笑聲中茍活,最后在笑聲中走向死亡。小說對各種人物的笑,描寫越是生動,越是具體,我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行,以“喜”襯“悲”,更增強了小說的悲劇效果。
四、品味小說的語言特色
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點詞的意味:
1、便排出九文大錢。
2、他從破口袋里摸出四文大錢。
3、坐著用這手慢慢地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說的結(jié)尾說:“我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了!笨滓壹壕烤顾懒藳]有?請展開想像,寫一篇短文來明確交代,300字左右。
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