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《觸摸春天》教案合集六篇
作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的《觸摸春天》教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《觸摸春天》教案 篇1
【教案背景】
《觸摸春天》這篇課文短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn),對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來(lái)輔助教學(xué),增加直觀性,能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子,切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn)。
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)
生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累。
1.教學(xué)目標(biāo)
。1)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累。
。2)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
。3)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵詞句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片、《千手觀音》的`舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3
【教學(xué)方法】
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法,使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入課文。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段
2.觀后談感受:知道這是什么節(jié)目嗎?有什么感受?
(學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美,教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。)
3.引入課文:一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事,真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!
板書課題 17 觸摸春天
二、朗讀欣賞,體驗(yàn)春天。(播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv)
故事的主人公是誰(shuí)?
三、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文,討論交流
課文寫了一件什么事?
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
四、品讀課文,探究體悟。
1.課件出示“安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地
伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希V恢换ê。?/p>
。1)安靜來(lái)到哪兒散步?我為什么要喊出聲來(lái)?
。2)安靜創(chuàng)造了一個(gè)什么奇跡?
。3)為什么你認(rèn)為這是奇跡?有什么感受?讀讀,希望你讀得流暢!
2.比較句子:
(1)她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
(2)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀,體會(huì)這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺?
3.出示“安靜在一株月季花前停下來(lái)?,正停著一只花蝴蝶!
指名學(xué)生讀后,問:“我”喊出聲來(lái)了嗎?為什么不喊出聲?請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。
4.出示“安靜的手指悄然合攏,??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!
(1)自由讀讀這個(gè)句子。
(2)“竟然”什么意思,安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎?
。3)現(xiàn)在大家都是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作,想象。“安靜的手指悄然合攏,??沒有體驗(yàn)過的地方!保ㄍnD片刻)你體會(huì)到了什么?“神奇的靈性”指什么?
再來(lái)一次,這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。
5.出示“安靜的手指悄然合攏,??安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”讓學(xué)生齊讀。
這是一個(gè)什么樣的地方?(提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。)
6.出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。”
學(xué)生自由讀這句話,讀后談感受。
五、總結(jié)收獲,升華情感。
1.播放《觸摸春天》課文朗讀
讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文,再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。想一想,安靜是一個(gè)怎樣的孩子?
2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片,教師隨機(jī)旁白:一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性,一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福,被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟?請(qǐng)隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,說(shuō)出自己的所思所悟。
3.出示語(yǔ)句:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。
六、布置作業(yè),課外延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落,抄寫和背誦下來(lái)。
2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】
17 觸摸春天
盲童安靜 放飛 蝴蝶
攏住 驚訝
創(chuàng)造奇跡 熱愛生活 權(quán)利
《觸摸春天》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈生、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
、劾斫夂x深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
④體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
課前準(zhǔn)備
、偬崆伴喿x整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
、趲熒餐鸭療釔凵母腥斯适隆D片及影像資料。
第一課時(shí)
一、交流資料,分享信息
、傩〗M交流:在小組長(zhǎng)的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
、谌嘟涣鳎盒〗M推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,如可以概括來(lái)談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E,還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入,感知課文
、俳處煂(dǎo)入:同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō),生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)
、谟深}設(shè)問:初次看到這個(gè)課題時(shí),你想到些什么?讀過課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?
、蹖W(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文,識(shí)寫生字
①自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
、谕缹(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。
、圩詫W(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。
、芙處煓z查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
四、再讀課文,自讀自悟
、儆幂^快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
、谀x課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
③全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不做討論)
五、合作研讀,領(lǐng)悟語(yǔ)句
、傥闹羞有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句,需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫一畫、想一想,然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
②請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句,然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)
③指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句,讀出自己的理解與體會(huì)。
第二課時(shí)
一、品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)
、偻瑢W(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文,說(shuō)一說(shuō)通過仔細(xì)讀文,你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí),或者說(shuō)一說(shuō)你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子?
、谠谛〗M討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì))
二、品讀欣賞,背誦積累
、俸话察o神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的'內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文,力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。
、谡(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,讀出體會(huì)與感受。(教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解,還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問,如為什么讀這部分,為什么這樣讀)
③把喜歡的段落背誦下來(lái)。
三、拓展閱讀,升華情感
、倏蓯鄣男」媚锇察o雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說(shuō):“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界!毕旅嬲(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
、谌嘟涣鳎骸拔摇痹跇淞掷锇l(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
、壅(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫?凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。(教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹)
四、布置作業(yè),課下延伸
、?gòu)奈闹姓页鲎约合矚g的語(yǔ)句或段落,抄寫下來(lái)。
、谡n下閱讀《假如給我三天光明》,寫出讀后感想。
、郯凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
《觸摸春天》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
。场⒗斫夂x深刻的句子,揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理。
。、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓同學(xué)體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、設(shè)情入境,導(dǎo)入課文
教師:同學(xué)們,上節(jié)課俺們講到,清香裊裊的早晨里,一個(gè)叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡,用她自身獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏。
同學(xué):齊讀課題:17、觸摸春天
二、自主探究、整體感悟
1、找一找,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?
教師:用自身喜歡的方式讀課文,找一找,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?把他們?nèi)c(diǎn)出來(lái),并把自身的感受批注在課本上。
。病⒔處熝惨。
3、組內(nèi)交流。
三、品詞析句、全班交流
。薄⑷嘟涣鲄R報(bào):
教師:與同伴交流是快樂,與大家分享是更大的快樂。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)恬靜發(fā)明了哪些奇跡?
。病⒔處熞龑(dǎo)同學(xué)匯報(bào),并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì):
⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆!
① 同學(xué):俺認(rèn)為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
教師:“那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎?
同學(xué):恬靜是一個(gè)盲小朋友,她的眼睛看不見,可是她在花叢中還是走得那樣流暢,所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
② 教師:其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連!蹦阌钟辛耸裁锤惺埽
同學(xué):聯(lián)系上文,俺知道恬靜非常喜歡花,所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢,俺想她一定每天都在練習(xí)走路,所以才會(huì)沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
教師:認(rèn)真讀書了,才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是恬靜活潑聰慧,也許是恬靜對(duì)春天無(wú)限的熱愛,所以她才會(huì)整天在花香中流連,在花從中穿越。
③ 齊讀此句:
教師:帶著自身的感受俺們來(lái)讀讀這句話。
同學(xué)讀,讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。
教師:讀的真好,尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞,讀的很有味道。那么接下來(lái)恬靜還發(fā)明了哪些奇跡?
、 出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
① 同學(xué):俺找的是“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花!彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花,這太神奇了,因?yàn)樗究床灰,所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
、 比較句子:
教師:為了使大家體會(huì)的更深刻,老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子,請(qǐng)大家讀一讀:
。、她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
B、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
教師:讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
同學(xué):俺發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。
教師:你真是個(gè)細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺得哪句更好,能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
同學(xué):俺覺得第二句好,慢慢,因?yàn)樗且粋(gè)盲小朋友,恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。
同學(xué):極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思,恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花,這真是一個(gè)奇跡。
教師:是啊,從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確,俺們不難體會(huì)出作者用詞精確,俺們更不難體會(huì)出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。
③ 讀這兩句話:
教師:“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺?”
同學(xué)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。(指名讀、男女生競(jìng)賽)
教師:男女生真是不分上下,老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢?
、 “恬靜的手指悄然合攏,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!
、 同學(xué):俺認(rèn)為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
、 教師:老師把這個(gè)句子打在屏幕上,請(qǐng)同學(xué)們默讀,邊讀邊考慮,“竟然”是什么意思?
同學(xué)默讀。
教師:“竟然”是什么意思?
同學(xué):出人意料。
教師:“竟然”可以換成什么詞?
同學(xué):意想不道、出人意料、居然。
教師:可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎?
同學(xué)回答。
、 教師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是恬靜,請(qǐng)閉上眼睛,隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作!疤耢o的手指悄然合攏
,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
、 教師:當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么?(同學(xué)們可以展開想象,,假如你就是那只蝴蝶,當(dāng)恬靜的手心悄然合攏
時(shí),你明明是睜著眼睛的,怎么不飛走呀?你在想什么呢?)
同學(xué):俺想恬靜也許從來(lái)沒有見過蝴蝶,俺就故意飛到她的手心里,讓她體驗(yàn)一下,俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺。
同學(xué):俺想恬靜整天在花香中流連,她這么喜歡春天,雖然她看不到,但是他還是用自身的方式去感受春天,俺被恬靜所深深的感動(dòng),所
以俺想在恬靜的手心里多多的.停留一會(huì)兒。
同學(xué):俺想和恬靜成為好朋友。
教師:你們真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,與其說(shuō)蝴蝶是被恬靜的手掌攏住,還不如是說(shuō)她對(duì)春天的熱愛,對(duì)生活的無(wú)限神往,才會(huì)使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受,誰(shuí)來(lái)讀讀著句話。
同學(xué)練讀后,指名朗讀。
⑷ 出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來(lái)張望!
、 同學(xué):俺覺得是這句“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來(lái)張望。”
② 教師:你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎?(同學(xué)做動(dòng)作)
同學(xué)們,此時(shí),假如你剛剛放飛了一只蝴蝶,當(dāng)你仰起頭張望,你能看到什么?
同學(xué):俺能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。
同學(xué):俺能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。
同學(xué):俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。
、 教師:可是,這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了,可是她仍要仰起頭來(lái)張望,因?yàn)樗c俺們一樣,也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師,能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎?(教師配樂范讀)
同學(xué)感情朗讀。
四、梳理總結(jié),情感升華
。、教師過度:俺沒有驚動(dòng)恬靜。齊讀:
大屏幕出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界!苯處熥屚瑢W(xué)結(jié)合課文和生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這句話的理解。
。病⒔處熞龑(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法:
投影出示本節(jié)課師生一起體會(huì)的句子:
⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆!
⑵ “她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
⑶ “恬靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!
⑷ “許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來(lái)張望。”
、 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界!
師生一起總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法:聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。
教師:在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來(lái)體會(huì)。
。场⑼瑢W(xué)練筆:
學(xué)習(xí)了本篇課文,你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟?請(qǐng)寫下來(lái)。
。础⒔處熝惨暎鄼C(jī)在班級(jí)中優(yōu)秀。
5、教師總結(jié):
同學(xué)們,俺們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,無(wú)論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活,熱愛生命,就一定能發(fā)明一個(gè)屬于自身的春天,編織出屬于自身的多姿多彩的世界!
《觸摸春天》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
。薄⑼瑢W(xué)們,你們喜歡春天嗎?誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)描述一下心目中的春天?從同學(xué)們的描述中,可以知道大家大多是用視覺來(lái)感受這迷人的春光的。同學(xué)們是否想過,那些失明的`盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢?他們是用什么方式去感受春天的呢?今天,讓我們一起走進(jìn)盲童安靜的世界。
。病R讀課題。
二、復(fù)習(xí)課文,導(dǎo)入
1、檢查生詞:
學(xué)習(xí)課文之前,我們復(fù)習(xí)一些生詞。
2、說(shuō)說(shuō)文章寫了一個(gè)什么故事?
三、品讀課文,整體感知
。薄⒖凑n件,談?wù)剬?duì)盲童安靜的印象。(你感覺到安靜是個(gè)怎樣的孩子)
2、作者寫安靜的故事,是想告訴我們一個(gè)什么的道理?請(qǐng)快速流覽課文,用“_______ ”畫出來(lái)。
3、自主學(xué)習(xí):
。◣煟好ね察o憑著那神奇的靈性創(chuàng)造了奇跡,這奇跡震撼了作者。)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡,用“_____”把句子畫出來(lái),并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。
4、小組交流:
讀句子、說(shuō)體會(huì)。
5、品讀句子,交流體會(huì):
、 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀感受深刻的句子,然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
⑵ 指導(dǎo)朗讀句子。
⑶ 發(fā)揮想象:
、 請(qǐng)同學(xué)們起立閉上眼睛,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心世界。(配樂范讀)當(dāng)安靜攏住蝴蝶時(shí),心情是怎樣的?心里又是怎樣想的?
小結(jié):蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文。
、 當(dāng)安靜張開手指,放飛蝴蝶,仰頭張望時(shí),心里又是怎樣想的?
。丁⒃谶@個(gè)清香裊裊的早晨,失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光,而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦。(出示中心句子)
。贰⑼瑢W(xué)們,通過安靜的故事,你們是怎樣理解這個(gè)句子?
四、總結(jié)收獲,升華情感
小結(jié):可愛的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說(shuō):“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界!
五、布置作業(yè),課下延伸
。、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》,寫讀后感想。
2、搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
《觸摸春天》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀——用聲音喚醒文字, 感受奇跡之美;
2.思——用心靈貼進(jìn)句子,感知熱愛之情;
3、悟——用思想過濾文本,解讀生命之質(zhì)。
【教學(xué)流程】
前言
生命的底色
因?yàn)榇煺,眾多人選擇了沮喪;因?yàn)樽员,太多人選擇了逃離。是心靈的負(fù)荷過重?還是我們無(wú)法走出隱匿的囚籠?生命不需要痛苦的坐標(biāo)。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《觸摸春天》,共同去尋找生命的底色!
第一部分 走進(jìn)“奇跡”
(死寂冬日的大地里,花種在蓄勢(shì)待發(fā)。讓我們相信,生命是順理成章的美麗奇跡。)
問:安靜做到的一切,你會(huì)用哪一個(gè)詞來(lái)概括?具體表現(xiàn)在哪?
1、學(xué)生讀文。
2、師生交流。(奇跡)
3、尋讀課文,畫出有關(guān)“奇跡”的句子;
1、她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆;
。ā傲鲿场闭f(shuō)明了什么?)
2、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
(從“極其準(zhǔn)確”這個(gè)詞,你體會(huì)到了什么?)
3、安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
(“竟然”這個(gè)詞告訴了你什么?)
流暢:如見其路; 極其準(zhǔn)確:如見其花; 竟然:如見其蝶
(教師總結(jié):這就是奇跡,它如夜空里突然而至的一顆明亮的星,它是瞬間點(diǎn)亮安靜生命中的最珍貴的美麗。)
第二部分 走進(jìn)“熱愛”
(當(dāng)一切事物與熱愛劃上等號(hào),所有的困難都顯得無(wú)足輕重)
問:安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡?女孩“神奇的靈性”源自哪里?(熱愛)
1、學(xué)生匯報(bào)
。釔鄞禾欤瑹釔凵,熱愛生命)
引讀:(用一種樂觀讀出自信)
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)春天的熱愛,所以她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)生活的熱愛,所以她極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的`月季花。
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)生命的熱愛,所以她竟然攏住了那只蝴蝶。
2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的? (用詞語(yǔ)揣測(cè)安靜心中的靜態(tài)美)
3、想象:“安靜仰起頭來(lái)張望”她張望到了什么?(用想象復(fù)蘇安靜心中的動(dòng)態(tài)美)
(教師總結(jié):這種熱愛,無(wú)與倫比,它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨(dú)與忍耐,是內(nèi)心一種重生的光芒,照亮的是真實(shí)的自我。)
第三部分 走進(jìn)“生命”
。ㄎ冶仨氁鎸(shí)地活著,并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍!)
出示:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
1、討論:你是怎樣理解這句話的?
2、“誰(shuí)”可以指代哪些人?
3、用人稱代詞替換讀(我、你、他……)(用一種自信讀出堅(jiān)定)
4、怎樣的世界才是一個(gè)“繽紛的世界”?(學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述心中所想)
(教師總結(jié):對(duì)于生命,我們不要停下思考的腳步。因?yàn)?歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷,給了我們一個(gè)彌足珍貴的答案:熱愛生活,熱愛生命!)
尾聲
心中有愛,春暖花開
寫話:如果你是作者,拍到了文中的這張照片,發(fā)朋友圈時(shí),你會(huì)發(fā)表怎樣的感想?
(用上“生命”和“熱愛”兩個(gè)詞)
教師總結(jié):如果安靜在漫長(zhǎng)的黑暗中選擇孤獨(dú)?如果安靜困境中選擇了自卑?如果安靜沒有在春和景明的陽(yáng)光下嬉戲……,那我們將會(huì)看到的是一個(gè)怎樣的安靜呢?故事可以假設(shè),人生沒有如果,在這節(jié)課中,我們已為生命打上了底色,那就是樂觀、自信和熱愛,是的,讓我們共同相信:只要心中有愛,目之所及,春暖花開!
《觸摸春天》教案 篇6
【文本透視】
《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩,意境雋美,而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無(wú)助,在課文《觸摸春天》中卻悄然無(wú)存,帶給我們的是那份濃濃的春意:花也粲然,蝶也怡然,人更欣然。
捧讀課文,那一幅幅生動(dòng)的畫面不停地映入眼簾:在春暖花開的美景中,一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的`心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久,小女孩張開手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了,她仰起頭來(lái)張望,小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、潛心會(huì)文,聯(lián)系文境,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、靜心涵泳,融情體驗(yàn),體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、回顧朗讀,創(chuàng)設(shè)情境
二、走近“全新的經(jīng)歷”,品味攏蝶的奇跡
1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢?
3、想象:蝴蝶為什么不飛走?
4、課件:心靈在觸摸春天。
三、走進(jìn)“全新的經(jīng)歷”,聆聽內(nèi)心的渴望
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆:
安靜在想什么?她張望到了什么?
四、拓展延伸,升華情感
【課文閱讀】
觸摸春天
鄰居的小孩安靜,是個(gè)盲童。
春天來(lái)了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希V恢换ê?/p>
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。
在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。
我沒有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。
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