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獄中書(shū)簡(jiǎn)教案
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的獄中書(shū)簡(jiǎn)教案，歡迎閱讀與收藏。
獄中書(shū)簡(jiǎn)教案1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解有關(guān)作者羅莎。盧森堡的知識(shí)，識(shí)記并理解文中的生字詞。
2、結(jié)合時(shí)代背景，讀懂課文，明確其主旨。
3、學(xué)習(xí)革命烈士熱愛(ài)生活、充滿愛(ài)心的高尚情操，培育同學(xué)們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的精神品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者用“美麗的生命去詮釋生命的美麗”。
2、學(xué)習(xí)革命烈士熱愛(ài)生活、充滿愛(ài)心的高尚情操。
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么不寫(xiě)自己在獄中生活的艱苦、自己的斗志，而是滿懷喜悅的描述自然美景呢？
[教學(xué)方法]講解討論法
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一教時(shí)
一、革命故事激趣引題：
二、作者簡(jiǎn)介：羅莎？盧森堡（1871年——1919年），國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)著名政治活動(dòng)家和理論家，德國(guó)社會(huì)民主黨和第二國(guó)際左派領(lǐng)袖。
三、教師領(lǐng)讀、學(xué)生朗讀課文，掌握下列字詞：
亭亭玉立 信箋（ ） 颯颯（ ） 奄奄一息
小心翼翼 鶇（ ）鳥(niǎo) 踱步（ ） 頭暈?zāi)垦?/p>
萬(wàn)籟俱寂 陰霾（ ） 鳴囀（ ） 不可思議
四、討論下列問(wèn)題：
�。�1）課文描述的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、木的生命現(xiàn)象，尤其是夜鶯啼唱一段，寄寓表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（2）課文有無(wú)寫(xiě)到失去自由的陰郁氣氛？全文是否給人陰郁的感覺(jué)？為什么？
�。�3）“它要壓倒雷聲，唱亮昏暗”“像一道燦爛的銀光”用了什么修辭手法？為什么這樣描寫(xiě)？
（4）課文主要描寫(xiě)了哪幾件事情？
（5）讀了這篇課文以后，你有何感想？
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，掌握字詞。
第二教時(shí)
一、檢查字詞掌握情況。
二、思考討論，質(zhì)疑解難。
1、課文主要描寫(xiě)了哪幾件事情？作者為什么要這樣安排？
講述拯救孔雀蝶的故事。
描述白楊花絮飄飛的景象。
回憶暴風(fēng)雨中夜鶯歌唱的畫(huà)面。
寫(xiě)對(duì)大自然、對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，實(shí)際上寫(xiě)出了對(duì)生活、對(duì)共同戰(zhàn)斗的朋友、對(duì)人類和世界的愛(ài)。
2、課文有無(wú)寫(xiě)到失去自由的陰郁氣氛？全文是否給人陰郁的感覺(jué)？為什么？
作者應(yīng)用反襯的.手法，突出了作者蔑視、壓倒、搏擊黑暗的自豪無(wú)畏壯麗的情感，是理想的升華，是全文的高潮。
3、“它要壓倒雷聲，唱亮昏暗”“像一道燦爛的銀光”用了什么修辭手法？為什么這樣描寫(xiě)？
前者為擬人，后者為比喻和通感。
4、作者為什么不寫(xiě)自己在獄中生活的艱苦、自己的斗志，而是滿懷喜悅的描述自然美景呢？
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面去理解：
一要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景；二要結(jié)合作者的個(gè)人素養(yǎng)去理解。
三、總結(jié)全文，把握主題：
1、探討主題：
要點(diǎn)：美麗的生命去詮釋生命的美麗；熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的高尚情感。
2、寫(xiě)作特色：
�。�1）語(yǔ)言清麗精致。
�。�2）善用修辭手法。
四、課堂探究，開(kāi)闊視野。
讀了這篇課文以后，你有何感想？
五、布置作業(yè)：
1、積累羅莎·盧森堡的名言。
2、完成課后練習(xí)。
獄中書(shū)簡(jiǎn)教案2
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了作者寫(xiě)的這封信的內(nèi)容,說(shuō)實(shí)在的,這是一封很特別很特別的信。你們第一次閱讀時(shí)感覺(jué)是什么?學(xué)生交流。老師在此基礎(chǔ)上談自己的體會(huì)：第一次看這封信的時(shí)候,一點(diǎn)也不相信作者是個(gè)囚犯,是在獄中寫(xiě)的信。
二、課文整體研討：
（一）教師引導(dǎo)小組討論：你們認(rèn)為這封信特別在哪里呢?原因又是什么?
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的特別之處。
學(xué)生談發(fā)現(xiàn),談體會(huì)。
教師把握以下幾個(gè)方面：獄中花園的環(huán)境描寫(xiě)、拯救蝴蝶行動(dòng)和情感、飄飛的白楊花絮和雷雨之后難忘的景色
三、具體學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬┆z中花園的環(huán)境描寫(xiě)：
1、文中哪個(gè)地方?請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)。
明確：從文章開(kāi)頭至"在這種日子里人們很容易想起這種情調(diào)來(lái)"
2、這是個(gè)什么樣的地方?
是監(jiān)獄,但是在作者看來(lái)是：花園。
3、作者圍繞花園寫(xiě)了哪些景物?景物的特點(diǎn)是什么?
明確：花園里面有：綠森森的灌木叢;黃醋栗樹(shù);女貞;楓樹(shù);小栗樹(shù);白楊;還有木管風(fēng)琴聲;樹(shù)木的颯颯聲;小鳥(niǎo)的合唱聲;杜鵑的啼聲;
景物的特點(diǎn)：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)景,寫(xiě)得有形、有聲、有色;突出了景物的生機(jī)勃勃、美麗可愛(ài)。
4、作者的感受如何?從文章中找出最能體現(xiàn)作者心理感受的詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)：花園、丁香般芬芳、亭亭玉立、肅穆而慈祥、非常愉快、多美、多么幸福、沉醉等。
作者的感受：愉快、幸福、沉醉。從中突出了女革命者細(xì)膩的情感和熱愛(ài)生活的情懷。
5、學(xué)生自讀第一段：從文章開(kāi)頭至"在這種日子里人們很容易想起這種情調(diào)來(lái)"。要求學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生讀好后,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)作者借物抒情的手法。
盧森堡的情語(yǔ)至少有兩點(diǎn)值得注意,第一,她的情感相當(dāng)獨(dú)特。在一般人筆下,失去自由,免不了產(chǎn)生沮喪、憤懣,把這樣的情感投射到周?chē)臉?shù)木花草上去,是輕而易舉的事。但是在盧森堡的筆下,周?chē)闹参?不但沒(méi)有一點(diǎn)沮喪感,更反倒生氣勃勃,充滿了生命的安詳感：
你知道我現(xiàn)在在哪兒,我在哪兒給你寫(xiě)這封信嗎?在花園里!我把一張小桌子搬到外邊來(lái),很隱蔽地坐在綠森森的灌木中。我的右邊是丁香般芬芳的黃醋栗樹(shù),左邊是一簇矮矮的女貞,在我頂上,一棵尖葉的楓樹(shù)和一棵亭亭玉立的小栗樹(shù)彼此交搭著它們寬大的綠油油的手掌,在我前面是一棵枝葉扶疏的肅穆而慈祥的白楊,它徐緩地?cái)[動(dòng)著它那白色的葉子,沙沙作響。
這哪里像在坐監(jiān)牢?沉溺于監(jiān)牢的嚴(yán)峻感,就不可能對(duì)大自然有這樣專注,這樣珍惜。這說(shuō)明在她內(nèi)心深處,并不把坐監(jiān)獄當(dāng)作什么了不得的事,她相當(dāng)安詳?shù)貙Ｗ⒅舷伦笥业幕ú輼?shù)木,一切都很美,很有詩(shī)意。她所憑借的不僅僅是語(yǔ)言的華彩,而且還直接寫(xiě)到她的感覺(jué)：
淡淡的葉影和一圈圈閃閃的陽(yáng)光在我正寫(xiě)字的信箋上舞動(dòng),從雨水潤(rùn)濕的樹(shù)葉上時(shí)而有水珠滴在我的臉上和手上。
�。ǘ┱群袆�(dòng)和情感：
1、文中哪個(gè)地方?學(xué)生找出來(lái)。
明確：文中第一段從"上午我在浴室的窗子上發(fā)現(xiàn)一只大孔蝴蝶"到第一段結(jié)束。
2、"我"是怎么救助的?你體會(huì)到作者的感情嗎?什么樣的感情?
明確：從發(fā)現(xiàn)它奄奄一息到焦急地戰(zhàn)栗小心翼翼地放在手里到拿盛開(kāi)的鮮花喂食到與它說(shuō)話等,這些無(wú)不體現(xiàn)女革命者對(duì)生命的珍惜和細(xì)心的呵護(hù)
3、學(xué)生自讀課文從"上午我在浴室的窗子上發(fā)現(xiàn)一只大孔蝴蝶"到第一段結(jié)束。
（三）飄飛的白楊花絮：
1、作者抓住什么特征來(lái)描寫(xiě)他所見(jiàn)的景象?
明確：作者抓住奇妙和神奇的特征來(lái)描寫(xiě),例如：到處飛舞、飛滿、鋪滿和散播、傳播等詞語(yǔ),形象地描繪了楊花漫天飛舞神奇景象,
2、"在墻縫里,石縫間,到處都有它的幼芽在抽芽。" 字里行間有什么含義?
明確：作者贊嘆自然界生物的頑強(qiáng)的生命力和傳宗接代的神奇力量,含蓄地表達(dá)了作者堅(jiān)信"星星之火,可以燎原"的革命信念。
3、學(xué)生齊讀課文第二段。
�。ㄋ模� 雷雨之后難忘的景色：
1、作者寫(xiě)了哪些景物?
明確：作者描寫(xiě)灰云、雨點(diǎn)、閃電、雷聲還有夜鶯等景物
2、在描寫(xiě)中運(yùn)用哪些修辭手法?
明確：作者在這里運(yùn)用了比喻、擬人和象征。
3、"它要壓倒雷聲,唱亮昏暗""像一道燦爛的銀光"用了什么修辭手法?為什么這樣描寫(xiě)?
前者為擬人;在于表現(xiàn)人的感覺(jué),表現(xiàn)革命者蔑視黑暗的高貴精神、壓倒黑暗的自豪氣概、自由必勝的堅(jiān)定信念。后者為比喻和通感;在昏暗背景下,轉(zhuǎn)化為視覺(jué),對(duì)比更鮮明,更表現(xiàn)出清脆亮麗的鶯啼,更突出所寄寓的革命者精神氣概的燦爛奪目。（見(jiàn)練習(xí)三第2小題及第1小題解答。）
4、景象的氣氛如何?給人陰郁的感覺(jué)?聯(lián)系全文四處的描寫(xiě),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：文中有四處寫(xiě)到陰郁氣氛,但全文并未給人陰郁之感。一是隨后很快被愉快基調(diào)淹沒(méi)。二是正由此反襯、突出了生命激情、鮮活亮麗的生命力對(duì)這陰郁的戰(zhàn)勝、壓倒;特別是最后一段,蕩漾著作者蔑視、壓倒、搏擊黑暗的自豪無(wú)畏壯麗的'情感,是理想的光華,是全文的高潮。（詳見(jiàn)練習(xí)三第1小題解答,參見(jiàn)第2小題解答。）
5、作者在文中多次寫(xiě)到鳥(niǎo)的叫聲和鳥(niǎo)的形象?從文章中找出來(lái),體會(huì)它的表達(dá)意義。
明確：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),抒情的最起碼的辦法就是用自己的感情去同化景物。課文前面已經(jīng)寫(xiě)到四次鳥(niǎo)的叫聲或鳥(niǎo)的形象,第一次是不知名的"小鳥(niǎo)",第二次是"杜鵑",第三次是"小鶇鳥(niǎo)",第四次是"燕子"。這里描寫(xiě)的是燕子穿飛的形象和夜鶯在閃電和雷聲中的叫聲,突出他們與環(huán)境的關(guān)系,進(jìn)而揭示燕子和夜鶯和環(huán)境的象征意義。使其成為一個(gè)革命者面對(duì)惡劣的環(huán)境英勇無(wú)畏堅(jiān)強(qiáng)不屈仍具有堅(jiān)定的信念這樣的象征意義。
6、學(xué)生自讀文章最后一段。要求學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)和象征意義。
四、小結(jié)
作者這樣一個(gè)革命者雖然身陷囹圄,卻不悲觀失望,以其細(xì)致的觀察、生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)膩的情感,以一個(gè)革命者博大的胸懷和女性的愛(ài)去感受生命的可貴,并寄托了其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格和堅(jiān)定不移的信念,這些無(wú)不是革命樂(lè)觀主義的體現(xiàn)。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
當(dāng)堂完成課后閱讀練習(xí)·探究三背誦和仿照句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
獄中書(shū)簡(jiǎn)
羅莎·盧森堡 獄中花園的環(huán)境描寫(xiě)
時(shí)間順序
好友 信 昨天上午：拯救蝴蝶行動(dòng)和情感 倒敘手法
昨天下午：飄飛的白楊花絮 細(xì)膩的情感
昨天傍晚：雷雨之后難忘的景色 生動(dòng)的語(yǔ)言
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