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《金色的腳印》教案15篇
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《金色的腳印》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《金色的腳印》教案1
【教學(xué)目標】
1、認識本課6個生字。
2、通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
3、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學(xué)重點、難點】
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【課前準備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)人與動物的故事。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
�、耪n文重點寫了哪幾個角色？
�、评虾倿榫刃『偠甲隽四男┦�，正太郎做了哪些事？
�、钱斦墒ё闶軅麜r，狐貍們是怎么做的？
2、讀后討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：
喂奶喂食
小狐貍狐貍搭救正太郎要回
咬木樁放歸樹林
3、根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？
�。ㄗ寣W(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。）
三、精讀體會，自主匯報
1、過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
�。ㄗ寣W(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。）
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研。
3、自主匯報。
（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）
4、教師相機重點指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個地方：
�、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓�、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
�、普蔀槔虾傄患易龅氖虑椋ㄈ缤妒澄铮匦『偅w會正太郎對狐貍的`愛護和幫助。
⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
�。ㄩ_創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力，滿足學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）
5、深入探究，理解結(jié)尾、課題：
�、懦鍪菊n文最后以自然段，全班齊讀。
�、扑伎迹赫n文的結(jié)尾為什么要這樣寫？
�、钦n文為什么以“金色的腳印”為題？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。）
�。ㄗ寣W(xué)生在互動學(xué)習(xí)中積極影響，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
四、小結(jié)，感情升華
1、學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
2、小結(jié)：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
（拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識。）
《金色的腳印》教案2
教學(xué)目標
1. 知識與技能：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．過程與方法：能有感情地朗讀課文。
3．情感態(tài)度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學(xué)準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
教學(xué)方法：
談話法
故事深化
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過對第4課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學(xué)生讀文）
2．匯報初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事？
(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機板書關(guān)鍵詞）
預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。
(3) 說說你還有什么問題？
預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……
補充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
三、自主探究，討論交流
1．根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2．集體討論交流：
（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的.友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3．教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
�。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）
2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書設(shè)計
4 金色的腳印
人與動物和諧相處、互相信任。
教學(xué)反思
在這課教學(xué)中，同學(xué)們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。如
�。�1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。
�。�2）正太郎把食物送給老狐貍。
�。�3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無人時一起玩耍。
�。�4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對第四個答案，同學(xué)們展開熱烈的討論，有的認為主要是因為感情深，而不是因為要救小狐貍。通過同學(xué)們辯論，學(xué)生終于明白主要還是因為感情深厚的原因。
從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質(zhì)疑，釋疑，你會有意想不到的收獲。
但在本課的教學(xué)中，也存在不足球，由于大部份時間讓學(xué)生質(zhì)疑，釋質(zhì)，而缺少讓學(xué)生讀課文的時間。
《金色的腳印》教案3
【教學(xué)目標】
1、默讀課文 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文，深入理解課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學(xué)難點】
讓學(xué)生揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學(xué)準備】
讓學(xué)生收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、談話：
同學(xué)們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物?(學(xué)生簡單談對狐貍的印象。)
同學(xué)們，通過你們對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、默讀課文，整體感知
1、小聲默讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2、交流讀書感受：
⑴本文主要講了什么事?
�、啤伴喿x提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機板書關(guān)鍵詞)
3、快速閱讀課文，思考：
�、爬虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁�?
�、坪傄患液驼傻年P(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流讀后的感受。
三、質(zhì)疑
課文中你還有什么問題?
預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……
1、解決同學(xué)提出的問題。
2、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
四、自主學(xué)習(xí)，討論交流
1、請同學(xué)們認真的朗讀課文，根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2、討論交流：
�、拍笎鄣牧α渴莻ゴ蟮�，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?
(通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)
⑵課文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?
�、钦埻瑢W(xué)們想想，課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3、教師小結(jié)：
世界上的動物是可愛的`，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。我們要和動物和諧相處。
五、課外延伸，提高寫作
1、有不少的人和動物之間有很濃的感情，你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?和大家交流，和同學(xué)一起分享快樂。
(海豚奧利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)�！�)
2、課外練筆：(任選一題)
�、拍闩c小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段，要表達出真情實感。
�、普n文情節(jié)生動，感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎?
《金色的腳印》教案4
教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價值觀：透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感；體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強學(xué)生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點：
了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：
多媒體課件。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程
一、課堂導(dǎo)入
我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢？
�。ㄉ骸逗偤蜑貘f》《狐假虎威》）
這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學(xué)習(xí)一個關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
然后出示狐貍的'圖片并簡介狐貍，引出學(xué)生對狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學(xué)生的興趣。下面請同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）。
師介紹。
二、初讀課文，了解大意
首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以“三自”為主線，設(shè)計了“自主閱讀”、“自主測試”、“自主評價”，希望能提高大家的閱讀能力。
1、自主閱讀
首先我們大家來看“自主閱讀”。我們在讀寫例話中曾經(jīng)學(xué)過：“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文，并做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。
2、自主測試
（課件測試閱讀速度）
�。ㄕn件出示閱讀效果測試試題）
3、自主評價
好，下面我們進行自我評價（課件出示評價提示）
同學(xué)們，我們的閱讀能力怎樣 相信我們自己都已經(jīng)很清楚了，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
通過我們的自主學(xué)習(xí)，我們還想提出自己不懂的問題嗎 （學(xué)生提問）
好，同學(xué)們提的問題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個環(huán)節(jié)中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究。）
三、精讀課文，深入探究、
同學(xué)們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際獨立思考。
1、下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對讀、討論、交流。
2、學(xué)生自由匯報。
3、難點分析。
4、教師小結(jié)。
四、精讀課文，自主探究。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
這里我設(shè)計了一個思考題：（課件展示）
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？
2、正太郎和狐貍為對方做了哪些事？
3、試著說出正太郎對狐貍情感變化的過程
4、請你說出哪些詞語能體現(xiàn)出正太郎對小狐貍一家的照料？
5、從文中找出正太郎發(fā)現(xiàn)小狐貍不見到知道小狐貍被帶走時的心情的語句。
6、你認為全文的高潮是哪一段？
學(xué)生帶著這些問題再精心地課文進一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問題。
五、感受（課件）
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
思考：老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動。
�。▽W(xué)生匯報）
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂�？動物和我們�(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。
六、總結(jié)
是啊，三只狐貍，一個小男孩，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間！
最后，請同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受。
學(xué)生總結(jié)。
《金色的腳印》教案5
教學(xué)目標：
1. 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學(xué)準備：
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2.匯報初讀情況。
�。�1） 本文主要講了什么事？
�。�2） “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機板書關(guān)鍵詞）
預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。
（3） 說說你還有什么問題？
預(yù)設(shè)可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……
補充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
三、自主探究，討論交流
1.根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；(語文教案 )思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流：
（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的.濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3.教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
�。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)�！�
2. 課外練筆：（二選一）
①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；
�、谡n文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
《金色的腳印》教案6
學(xué)習(xí)目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會人與動物之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點：
1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會人與動物之間的關(guān)系。說一下自己學(xué)完這篇文章的感受。
鏈接：
狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。人們對它的認識都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。
狐貍給我的印象是：
學(xué)習(xí)過程：
一、初讀課文，了解課文大意。
1、課文講了一件什么事？
2、事情的.起因是什么？
3、事情的經(jīng)過是什么？
4、事情的結(jié)果是什么？
二、 細讀課文，自主探究。
1、老狐貍為了救小狐貍做了哪事？
2、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么？
三、精讀課文，自主探究。
1、正太郎為狐貍做了哪些事？
2、狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化？
3、正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會有這樣的變化？
4、從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會到什么？
四、再讀悟情。
1、學(xué)完這篇課文你有什么感受？
2、學(xué)完這篇課文你最想說什么？
3、學(xué)完課文你對狐貍有了那些新的認識？
五、課外拓展。
1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動人故事。
2、想一想如何保護小動物。
《金色的腳印》教案7
教學(xué)目標：
1、認識本課6個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
�。ń涣鲗偟挠∠�，也可講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的'故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。
二、初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
�。�1）讀自己喜歡的部分。
�。�2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？
三、深入學(xué)習(xí)
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
�。�1）“我”為什么要幫助救小狐貍？
（2）理解課文結(jié)尾及題目的含義。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
四、總結(jié)
這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
五、布置作業(yè)
課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
附：板書設(shè)計
教案點評：
本課教學(xué)重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學(xué)難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？為解決教學(xué)重難點教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。同時注意設(shè)計豐富的學(xué)生活動：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事；通過初讀課文，感受文中狐貍的特點；深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護動物，保護環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
《金色的腳印》教案8
教學(xué)目標
1.理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．能有感情地朗讀課文。
3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學(xué)準備：
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：1課時
4教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2．匯報初讀情況。
(1)本文主要講了什么事？
(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機板書關(guān)鍵詞）
預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。
(3)說說你還有什么問題？
預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？......
補充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
三、自主探究，討論交流
1．根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2．集體討論交流：
�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3．教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
�。êｋ鄪W利納；海龜救人的`故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校......）
2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書：
*金色的腳印
小狐貍（被捉）
奶樁回
喂木放要
咬
老狐貍送食正太郎
（聰明、善良）搭救（善良）
《金色的腳印》教案9
【教學(xué)目標】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾”等詞語。
2.用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及她們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【教學(xué)重點】
了解課文的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
【教學(xué)準備】
搜集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事，后來又學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的成語故事。請你說一說，在你印象里，狐貍是怎樣一種動物？……看來狐貍在大家心目中并不是好東西。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的文章，學(xué)習(xí)以后，你也許會改變現(xiàn)在的看法了。
2.教師板書課題：金色的腳印
二、朗讀課文，梳理內(nèi)容
1.提出自學(xué)要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事情？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.集體交流討論：
（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。
初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍，之后在“我”家地板下，冒著生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。
�。�2）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過“我”的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。
“我”和狐貍一家不再為敵，友好和睦相處，你還知道哪些人與動物，動物與動物之間發(fā)生的真情故事？同學(xué)們交流自己的資料，教師做適當?shù)脑u價。
�。�3）課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的`腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。
三、總結(jié)擴展，布置作業(yè)
1.朗讀全文并交流收獲。
2.可用第一人稱的語氣來復(fù)述課文。
3.以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
《金色的腳印》教案10
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。
教學(xué)目標：
(1)通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
(2)通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
(3)認識本課6個生字，能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
了解故事的內(nèi)容和意義。
教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學(xué)方法：
討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合
教學(xué)用具：
幻燈片
教學(xué)用時：
一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1．出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學(xué)生說�？梢哉剬偟挠∠螅部梢宰寣W(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。）談話后小結(jié)：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的'故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2．板書課題：11*金色的腳印。
3．質(zhì)疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。
二、出示目標，初讀課文，理清脈絡(luò)
1． 幻燈出示學(xué)習(xí)目標：
(1)認識本課6個生字。
(2)能有感情地朗讀課文。
(3)體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
(4)知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。師快速讀學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
2．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？
3、讓學(xué)生自由讀書后討論，在學(xué)生討論后匯報，幻燈認讀生字，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：小狐貍 喂奶 要回 咬木樁 放歸樹林 喂食老狐貍正太郎搭救4、讓學(xué)生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對整篇課文有一個整體把握。
三、自主探究，討論交流
1．過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記�。禾岢鲆粋�問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。）
2．教師歸納梳理學(xué)生問題，進行四人分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關(guān)句子讀好嗎？
3．討論后各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導(dǎo)。
4．教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、解決質(zhì)疑，體會文章思想。
1、齊讀課文最后一個自然段，說說你有什么感受？(為狐貍一家的團聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰)
2、指導(dǎo)朗讀，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊味，讀出團聚后的那種愉悅。多讓幾個學(xué)生讀。
3、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。( “金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。
五、讀寫結(jié)合，升華主題
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）
2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
板書設(shè)計：見上
《金色的腳印》教案11
【教學(xué)目標】
�。�、讀讀記記緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤等詞語。
２、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。�、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【教學(xué)重點】
了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的'道理。
【教學(xué)準備】
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、談話引題
�。�、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
�。病鍟n題。
３、學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⑻岢鲎詫W(xué)要求，認真閱讀課文。思考：
課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？我是怎樣做的？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？
�。病W(xué)生按要求自學(xué)。
�。�、師生討論并交流：
�、� 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。
�。ǔ醮谓o小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）
�、� 我為狐貍做了些什么？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
（我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的意思。）
�、� 課題為什么叫金色的腳��？
金色的腳印體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以贊揚。
４、小結(jié)：
大自然是人和動物的共同家園，人和動物要和諧相處，這個世界才會更加美好！我們?yōu)榱死虾偟膼圩忧樯疃锌瑸榱死虾偟穆斆鞫@嘆，為了老狐貍的善良而感動。為了老狐貍一家最后的團聚而欣慰。
四、練習(xí)復(fù)述課文
可用第一人稱，也可用第三人稱。
《金色的腳印》教案12
教學(xué)目標
1. 理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。
2.能有感情地朗讀課文。
3.能把最受感動的場景或細節(jié)描述下來。
4. 了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
5. 能把自己的感受寫下來。
教學(xué)重點
了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
教學(xué)難點
理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文，主要解決三個問題。(出示課件)
二、深入理解課文
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
A：學(xué)生自學(xué)。
出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
(1) 畫出感動你的句子。(3處)
(2) 標出句子中的重點詞。
(3) 通過重點詞你能體會到什么?簡單寫出你的感受。
(4) 五分鐘之內(nèi)完成。
B：學(xué)生交流
我看很多同學(xué)都讀完了，讀的很認真，打動你的句子在哪里，讀給大家聽。
(1)“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了�！�
教師評語：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰還想來讀。
又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀
你在朗讀的時候強調(diào)了這個叼字，為什么這么讀? 你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀
教師過渡語：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動了你。
(2)這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。
教師評語：是啊，這種拼命的咬是一種母愛的本能，讀
是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時的瘋狂啊，讀，
這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。
正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時間，這些動作的描寫，無一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧，使出了這一招調(diào)虎離山之計。(板書：親情)
教師評語：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計不成，又生一計，此時，還有哪些地方打動了你。
(3)正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。讀
剛才是狐貍的動作打動了我們，此時打動你的是狐貍的外形，你可真會讀書，
從這暗淡的毛色，消瘦的身影當中，你能想象到狐貍父母這段時間是怎么熬過來的嗎?想象完，就讀。
一句簡單的外形描寫，讓我們感受到，小狐貍一日不救出來，老狐貍就食不下咽，寢不安席。齊讀
過渡語：這份生死相依的濃濃親情，打動了我們，也打動了正太郎，不知不覺中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。
2、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化，為什么會有這樣的變化?
A：出示第二個自學(xué)要求
請你用較快的速度讀課文，哪些語句讓你感受到這種變化。
學(xué)生在找的過程中，老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。
B： 學(xué)生交流
四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
教師評語：是啊，從一開始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情，讓我們再來重溫這溫馨的過程，感受這份友情的珍貴，我來讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。
我們一起來讀一讀吧。
師：是啊，當正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時，狐貍父母正用——
生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
師：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面;還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就這樣——
生：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
師：當正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺，——
生：蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
教師評語：人和動物和諧相處，是動物的幸福，更是人類的幸福。
3、理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
出示課件理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎著耀眼的.陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
教師過渡語：我們對狐貍充滿了欣賞與敬佩，現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎?到底是什么閃著金色的光芒?
三、小練筆
師指板書：這故事里母子生死相依的親情，人與動物和諧相處的友情，不正像這腳印閃著金色的光芒嗎?
1、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠了。你感受到：
2、它用牙齒拼命地咬，費了好長時間，才明白過來，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶。你感受到：
3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔進地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。
你感受到：
4、不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子。你感受到：
謝謝同學(xué)們，正是你們?nèi)绱松鷦拥恼Z言，為我們再現(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動物與動物、人與動物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。
就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動物也是那樣的友善，可親。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動物必將締結(jié)愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。
板書設(shè)計：
14金色的腳印
幫助
正太郎 → 狐貍(親情）←信任 和諧
《金色的腳印》教案13
【教學(xué)內(nèi)容說明】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充溢感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互協(xié)助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使同學(xué)明白，大自然是人和動物的一起家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。同學(xué)很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和同學(xué)的生活貼近。但是體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)的重難點。在優(yōu)秀教案時我充沛考慮了教學(xué)重點難點，利用同學(xué)的已知和生活經(jīng)驗，從同學(xué)的讀書感受動身，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，并捕獲同學(xué)情感思想上的變化，使同學(xué)與文本進行對話。
【優(yōu)秀教案思路和特點】
在教師指導(dǎo)下的同學(xué)自主閱讀探究的實踐活動。同學(xué)在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是同學(xué)閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，讓同學(xué)充沛的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視同學(xué)獨特的感受體驗和理解。
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課６個生字。
�。�、能有感情地朗讀課文。
３、體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
【教學(xué)重點、難點】
體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
�。薄⒔涣鳎�
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）
２、導(dǎo)入：
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：
金色的腳印
�。ㄉ糊R讀課題。）
當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？
二、整體感知，自讀自悟
１、過渡：
同學(xué)們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的`問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自身讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。
�。�、生自由讀書，勾畫。
３、生自由匯報、交流。
�。�、小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？
三、精讀體會，自主匯報
１、過渡：
看到同學(xué)們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
�。病⒊鍪鹃喿x提示，用自身喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
３、自主匯報：
先讀一讀自身感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)。
�、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓�、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的保護和協(xié)助。
�、钦墒ё愕粝聭已拢虾偩日�。體會人與動物之間相互協(xié)助，相互依戀的和諧關(guān)系。
４、小結(jié)，感情升華：
學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
�。▌游锸强蓯鄣�，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的保護和尊重。）
�。�、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。
四、總結(jié)、課外延伸
�。薄⒖偨Y(jié)：
三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才干給它們也給我們自身一個良好的、自由的生活空間！
�。�、請同學(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。
�。场⒁浴缎『偦丶液蟆窞轭}，續(xù)寫這個故事。
《金色的腳印》教案14
教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點：
狐貍的親情，說說自己的感受。
教學(xué)難點：
體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、談話引題。
1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2．板書課題。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1．提出自學(xué)要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．師生討論并交流：
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)
(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化？
(我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的`意思。)
(3)課題為什么叫金色的腳印?
金色的腳印體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以贊揚。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱，也可用第三人稱。
五、觀看動物世界片段非洲豹。
六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。
《金色的腳印》教案15
教學(xué)建議
教材分析
在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力�！�
要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。
本課學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
中心思想
本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。贊揚了狐貍的善良品質(zhì)。
文章結(jié)構(gòu)
按時間順序可分為三段。
第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。
第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。
第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。
寫作特點
1、語言優(yōu)美，事情感人。
2、作者觀察細致，描寫生動。
詞語注釋
目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中。
漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。
黯淡：暗淡。
興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。
徒勞：無益地耗費勞力。
警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。
無影無蹤：一點影蹤也沒有。形容完全消失，不知去向。
惦記：心里老想著，放不下心。
耀眼：光線強烈，使人眼花。
延伸：延長；伸展。
近義詞
大概——大約 居然——竟然 緣故——原因 黯淡——暗淡
徒勞——白費 仍舊——仍然 臉頰——臉龐 悲傷——傷心
反義詞
悲傷——高興 黑暗——光明 輕松——緊張 粗糙——細致 冷清清——熱乎乎
迅速——緩慢 溫暖——寒冷 惦記——忘記 朦朧——清楚
教學(xué)建議
一、從交流對狐貍的.印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。1、讀自己喜歡的部分。2、說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。3、還讀懂了什么？有什么問題？
三、深入探究：1、“我”為什么要幫助救小狐貍？2、理解課文結(jié)尾及題目的含義。
四、課后擴展：1、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。2、收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。
教學(xué)設(shè)計示例
11*金色的腳印
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點
認識本課生字，理解生字新詞。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。
�。ㄈ┑掠凉B透點
1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
（四）美育滲透點
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ǎ┙處熃谭�
啟發(fā)談話、點撥法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
�。ǘ╇y點、疑點
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動活動設(shè)計
（一）教師活動設(shè)計
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動設(shè)計
1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。
2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。
3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護動物，保護環(huán)境。
4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
五、教學(xué)步驟
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
�。ń涣鲗偟挠∠�，也可講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：11＊金色的腳印
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
�。�1）讀自己喜歡的部分。
�。�2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
�。�3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？
�。ㄗx懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由�！�
�。ǹ赡芴岬膯栴}：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）
（三）深入探究
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報探究結(jié)果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
（2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？
�。ā拔摇睍焕虾偰欠N不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
�。�3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
�。�4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。
關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
�。�1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
�。�2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
（四）.總結(jié)擴展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
（五）布置作業(yè)
以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
附：板書設(shè)計
探究活動
分小組開展活動，每組經(jīng)過協(xié)商后任選其中一題：
1、搜集有關(guān)狐貍的各類故事，開個故事會。
2、搜集有關(guān)珍稀動物的資料，召開故事會。
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