《心聲》教案

關(guān)于《心聲》教案匯總6篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的《心聲》教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

《心聲》教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　雙基：整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。

　　素質(zhì)：口味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

　　德育：揣摩“心聲”的深刻含義。

　　重點(diǎn)：弄清“心聲”的含義。

　　難點(diǎn)：心理描寫在課文中的作用。

　　關(guān)鍵：整體把握課文內(nèi)容。

　　教具：小黑板；課內(nèi)習(xí)題卷

　　課型：綜合課教法：講練結(jié)合

　　教學(xué)過程

　　組織教學(xué)：課堂常規(guī)，師生問好。

　　復(fù)習(xí)提問：掌握“字詞積累”的字詞

　　導(dǎo)入新課：老師導(dǎo)入：小說是以刻畫人物為中心來反映社會生活的一種文學(xué)體裁，沒有人物也就不稱為小說，可見人物形象在一篇小說中占有十分重要的地位，小說三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境，可見人物占第一位的。

　　新課：

　　1、學(xué)生們做深入探究，引導(dǎo)：嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好？李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？

　　2、鼓勵學(xué)生談自己的情感體驗(yàn)和對事情的認(rèn)知。

　　a李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個究孩子，朗讀時要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。

　　b李京京的'“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。

　　3、默讀，感受李京京的情感律動，體味李京京的“心聲”。

　　4、畫出描寫李京京行為和心理的句子。

　　5、思考：作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書的？在這些描寫中，你覺得哪些地方最精彩？

　　練習(xí)：師生共同完成課內(nèi)習(xí)題卷。

　　小結(jié)：深入了解情感體驗(yàn)與抒發(fā)感情之間的關(guān)系。

　　作業(yè)：完成思考練習(xí)一、二題

《心聲》教案 篇2

　　教材簡析：

　　《心聲》是人教版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說，具有一定的悲劇色彩，貼近學(xué)生心理，頗能打動人心，也具有很強(qiáng)的時代特色。文章通過講述一次公開課的經(jīng)歷，細(xì)膩描寫了一個不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個場景，內(nèi)容豐滿，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)清晰，極具教學(xué)價值。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、梳理小說的情節(jié)，品味人物心理，分析人物形象，理解小說主題。

　　2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求，不言放棄的品質(zhì)，培養(yǎng)愛心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

　　3、開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.仔細(xì)品味人物的心理描寫，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。

　　2.理解并正確看待小說反映的社會問題，積累小說的閱讀方法。

　　教學(xué)過程

　　流程一：畫面激趣，分享心聲

　　1、播放流星雨畫面，教師配畫外音：“長久以來，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙χ�流星許愿，你的愿望就會很快實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)在就讓我們一起對著流星許個愿吧！”

　　2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生交流自己的心愿并說明理由。

　　流程二：走進(jìn)文本，感受心聲

　　教師激發(fā)：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了�，F(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他交上朋友，懂得他的心聲。

　　問題設(shè)置：

　　1、復(fù)述全文故事情節(jié)。

　　例：為準(zhǔn)備一次語文公開課，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計因?qū)W生怯場被打亂，李京京勇敢地站起來，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲，打動了所有的師生。

　　2、文章表達(dá)了京京怎樣的心聲？（結(jié)合文中原句來回答）

　　3、李京京為什么會有這樣的心聲？

　　4、運(yùn)用了哪些描寫方法？

　　請試著用“我從看出京京的心聲，此處使用的是描寫。”的句式回答以上三個問題。

　　一是執(zhí)著地要求在公開課上展示自己的心聲。

　　二是渴望老師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會的心聲。

　　三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

　　四是李京京渴望得到友誼的心聲。

　　五是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生的心聲。

　　李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，人生的路上，當(dāng)你們遭逢逆境，理想落空的時候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們在你未來的人生旅途上，面對厄運(yùn)，不氣餒，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。

　　流程三：體味情感，積累方法。

　　問題設(shè)置：

　　1．李京京成功地朗讀了《萬卡》，打動了所有師生。《萬卡》為什么那樣撥動李京京的'心弦?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　創(chuàng)設(shè)情景，屏顯萬卡和李京京的生活情景圖片。

　　圖片一：

　�。�1）萬卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

　�。�2）萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光。

　�。�3）萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。

　　圖片二：

　�。�1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。

　　（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷里，給他講故事。

　�。�3）李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景。

　　學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分組討論：《萬卡》為什么打動李京京？你是從文章什么內(nèi)容得出這一結(jié)論的？

　　預(yù)設(shè)回答：李京京強(qiáng)烈要求在公開課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c“萬卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬卡”的內(nèi)心感受，李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。主要是根據(jù)課文第19—24段中的敘述得出這個結(jié)論的。

　　總結(jié)閱讀小說的方法：

　　啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能充分理解作品。

　　啟示二：要反復(fù)朗讀課文，通過有感情的朗讀去深入體會人物心理，把握人物性格。

　　`2．《心聲》打動你了嗎？請把你最受感動的一個文段，帶著感情朗讀出來。其它同學(xué)在聽的時候注意：這段文字中，什么地方最能打動你？為什么？

　　學(xué)生回答，師生共同評議。

　　流程四：延伸拓展，張揚(yáng)個性

　　讀了《萬卡》，你是否心潮涌動，想說些什么？請你也來一次真情的表白。

　　話題一：你想對課文中的某個人物說些什么？

　　請用“……，我想對你說：……”的句式說話。

　　話題二、當(dāng)程老師在公開課上用發(fā)顫的聲音說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧.”時，她的心理如何？用你的筆把它表達(dá)出來。

　　總結(jié)全課：播放歌曲

　　同學(xué)們，我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開課精彩，我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)!因?yàn)橛心敲炊嗤瑢W(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，老師謝謝大家!在今后的人生旅途中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎?

　　布置作業(yè)：。你有沒有類似的經(jīng)歷？以“心聲”為題，寫下自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。

《心聲》教案 篇3

　　《心聲》是一篇兒童小說，當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說的主人公是一個叫“李京京”的小男孩，因?yàn)楹腿f卡有著相似的人生遭遇，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，遭到老師的拒絕，情節(jié)便由此展開。小說以其深沉的思想內(nèi)涵，清楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá)，感染著讀者。文章揭示了社會生活和義務(wù)教育階段存在的一些發(fā)人深省的問題，也告訴了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機(jī)會。

　　在執(zhí)教《心聲》這一課時，我抓住小說的體裁特點(diǎn)，設(shè)計了五個主要的環(huán)節(jié)，（一）導(dǎo)入新課，唱“心聲”；（二）整體感知，聽“心聲”；（三）讀思結(jié)合，悟“心聲”；（四）自主合作，話“心聲”；（五）真情表白，訴“心聲”。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，師生雙邊活動活躍，教學(xué)效果較好。故事貼近初中生的生活，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。

　　對課文的研讀和課堂教學(xué)，我深刻體會到，它不僅是一篇小說，更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的.教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語文教學(xué)以啟示，給個人修養(yǎng)以啟示。

　　作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)有好壞之分。常說“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。

　　教學(xué)上，教師要鼓勵創(chuàng)新，允許課堂上的不同聲音。我們多少年來追求的是循著課前精心設(shè)計的程序牽著學(xué)生去接受一個又一個結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯誤”，教師不敢越“案”半步。事實(shí)上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時會出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力。所以，教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智。另外，對文本的解讀一定要深刻，才能應(yīng)對千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。

　　第三，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、榜樣，所以不宜弄虛作假。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。只有真的，才經(jīng)得起時間的考驗(yàn)，只有真的，才能讓學(xué)生受益。另外，教師弄虛作假的這種負(fù)面作法，也會降低教師在學(xué)生心中的地位。

　　為了每一個孩子的發(fā)展，愿我們在教學(xué)中更多地傾聽孩子的心聲，更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，讓我們的孩子健康快樂地成長。

《心聲》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與能力目標(biāo)

　　1、理解、積累“呵斥、沙啞、瑯瑯、斬釘截鐵”等詞語。

　　2、把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

　�。ǘ�）過程與方法目標(biāo)

　　1、提取小說主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　2、體會小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。

　　3、結(jié)合生活體驗(yàn)，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。

　�。ㄈ�）德育目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)主人公李京京對美好生活的執(zhí)著追求。

　　2、理解人物豐富的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

　　2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　研討教育現(xiàn)象，領(lǐng)會文題“心聲”的深刻含義。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法。課文是一篇兒童小說，比較切合學(xué)生的心理和生活，作者以平實(shí)的語言，表達(dá)了一個催人淚下的傷感故事。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀感知文意，進(jìn)入作品情境，體驗(yàn)人物豐富的內(nèi)心世界，把握形象的意蘊(yùn)。

　　研討法。通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進(jìn)行多向信息交流，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色，理解“心聲”的深層含義，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。

　　課型：

　　新授課。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，萬卡的故事大家一定很熟悉吧，有誰能夠流暢完整地講述呢？（學(xué)生發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)的課文就是因朗讀《萬卡》而引出的一段傷感故事，它就是當(dāng)代女作家黃蓓佳的兒童小說小《心聲》。（板書文題、作者）

　　二、了解相關(guān)資料：

　　作者簡介：

　　黃蓓佳，1955年出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》《文匯月刊》《上海文學(xué)》《安徽文學(xué)》《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有《小船，小船》《蘆花飄飛的時候》《請和我同行》《遙遠(yuǎn)的地方有一片�！贰兑挂箍駳g》等。

　　三、誦讀，整體感知：

　　1．學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解字詞。

　�。�1）注音

　　呵斥（hē chì），紙捻子（niǎn），發(fā)窘（jiǒng），抽噎（yē），妒忌（dù jì），沙�。▂ǎ），楨（zhēn），發(fā)顫（chàn）。

　�。�2）釋義

　　呵斥：大聲斥責(zé)。

　　瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

　　沙啞：（嗓子）發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。

　　斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

　　2．學(xué)生速讀全文，梳理并簡要概括小說主要情節(jié)。

　　教師指名學(xué)生回答，歸納：

　　小說的情節(jié)可以分為四個主要內(nèi)容：

　�。�1）李京京要求在公開課上朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；

　�。�2）李京京在樹林中練習(xí)朗讀，想起自己和萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷；

　�。�3）李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈；

　�。�4）李京京在公開課上終于得到了機(jī)會，聲情并茂地朗讀了小說。

　　3．教師組織學(xué)生復(fù)述課文。

　　示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑。在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲。

　　4．學(xué)生配樂角色誦讀課文，揣摩、感悟小說的人物形象。思考：

　�。�1）萬卡的故事為什么讓李京京感動？

　�。�2）你喜歡小說中李京京這個人物形象嗎？請結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　�。�3）文中對程老師著墨不多，但性格鮮明，請你就她安排公開課的一系列表現(xiàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　�。�1）文中的李京京從小和父母分離，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化；而回到城里后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛，時常成為父母不和的犧牲品，幼小的心錄蒙上揮之不去的陰影。與作品中萬卡的境遇相似的身世遭逢，使他對萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬卡》的原因，也是他的感情朗讀能征服大家的原因。

　　（2）獨(dú)特的成長背景造就了李京京沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真的性格。他對鄉(xiāng)下的爺爺和小伙伴滿懷真摯感情，總是沉湎在過去幸�？鞓返纳�活中，借此逃避灰暗的現(xiàn)實(shí)；小說《萬卡》引起他強(qiáng)烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無比執(zhí)著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心。又使他感到現(xiàn)實(shí)生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個善良自強(qiáng)的孩子，他并沒有因此和老師同學(xué)反目成仇，而是一個人去努力；他指出同學(xué)朗讀的不足，也不是因?yàn)榧啥�，而是滿懷真誠。希望同學(xué)能讀好這篇自己特別喜愛的小說。最后他終于得到機(jī)會，并不是為了表現(xiàn)自己，而是要尋求感情的宣泄。總之，李京京是一個樸實(shí)真誠、善良寬容、自信勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　（3）文中的程老師與許多好教師一樣。工作認(rèn)真，愛榮譽(yù)，因此為了公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的.公開教學(xué)，重視優(yōu)秀學(xué)生，但忽視一般學(xué)生。小說還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯誤。她在公開課上的果斷處事，證明她基本上是一個好老師。

　　5．合作探究：

　　文題取名“心聲”的深層含義是什么？

　　學(xué)生研討、交流，教師點(diǎn)撥：

　　李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課上朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里�？傊�，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　四、感情誦讀，體驗(yàn)反思：

　　1．學(xué)生聽讀課文，研討：

　�。�1）通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

　　（2）小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你認(rèn)為它的主題對現(xiàn)在的教育有怎樣的針對性？

　　（3）作為一篇兒童小說，課文怎樣體現(xiàn)了少年的心理特征？

　　學(xué)生合作交流，教師點(diǎn)撥：

　�。�1）李京京的故事啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實(shí)感，要勇敢。教師對學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)深入理解學(xué)生內(nèi)心。

　�。�2）首先，教育的目的和對象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中。老師重視對“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予他們過多的機(jī)會，對像李京京這樣有“問題”的學(xué)生。指導(dǎo)和關(guān)心不夠，往往在無意識中還打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷他們的進(jìn)取心和自尊心。第二。教師在教學(xué)中，事先安排，弄虛作假。不僅給學(xué)生帶來不公正的感覺，而且對學(xué)生誠信做人也帶來負(fù)面影響。第三。在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，這在像李京京這樣比較敏感的學(xué)生眼中，表現(xiàn)得尤為突出，對他們的心理成長有一定的負(fù)作用。

　�。�3）文中像李京京這樣年齡段的學(xué)生，正處于成長期，少年心理易受影響，尤其是和自己體驗(yàn)有相似感覺的經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)橛兄�與萬卡的生活的一定的相似性，所以在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他為萬卡的不幸而感動、而悲傷，他執(zhí)著地要在課堂上朗讀這篇小說，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小說，他就沒有這樣的積極性了。

　　所以，應(yīng)認(rèn)真探討學(xué)生個體的感覺與個性。在了解和關(guān)注別的家庭生活的過程中，培養(yǎng)愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　2．學(xué)生感情朗讀全文，深層領(lǐng)悟小說內(nèi)涵。

　　五、課堂小結(jié)：

　　小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的思考。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文。感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功留給我們很多思考，正如小說結(jié)尾那種淡淡的安慰和淡淡的牽掛。在今后的學(xué)習(xí)中，我們有理由做得更好，因?yàn)橛羞@樣優(yōu)秀的、有個性的學(xué)生。有這樣勇于糾正錯誤的教育者。

　　六、布置作業(yè)：

　　替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以訴說自己對幸�？鞓飞�活的希望。

《心聲》教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、 小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。

　　2、 品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

　　3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、 小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學(xué)生學(xué)會通過人物形象賞析小說。

　　2、 細(xì)品語言，內(nèi)化語言。

　　教學(xué)構(gòu)思：

　　1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;

　　2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);

　　3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

　　4、 通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

　　二、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。

　　1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

　　2、 合作活動：

　　四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的`一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。

　　三、 整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。

　　1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)

　　2、 請同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補(bǔ)充完整。

　　( )的李京京

　　《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。

　　3、 討論：

　　(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?

　　提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲�！八�真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來�！�

　　啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

　　教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。

《心聲》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

　　2．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、自主預(yù)習(xí)，情景導(dǎo)入

　　活動設(shè)計：

　　1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么?

　　2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。

　　3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點(diǎn)批注。

　　4、標(biāo)記自己的疑惑處(點(diǎn))。

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn)，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。

　　二、整體感知，朗讀初通

　　活動設(shè)計：全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得，可從小說的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強(qiáng)，給學(xué)生充分的時間盡情交流。

　　說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會，就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗(yàn)來交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)

　　三、揣摩品味，融會貫通

　　對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨(dú)特感受，真情體驗(yàn)。

　　活動設(shè)計：

　　1、按時間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

　　2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。

　　3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著，對爺爺?shù)乃寄睿瑢�理解的渴望，對本真的向往�?

　　4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談?wù)勛约簞有摹�動情的理�?激勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。

　　5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來吧。

　　說明：小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的'感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。

　　四、質(zhì)疑探究，獲取新知

　　問題估測：

　　1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)

　　2、京京的心聲到底該如何理解？

　　3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書請求遭拒后你會怎樣做？如果你是京京的同學(xué)，你又會怎樣做？

　　4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書？

　　5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？

　　說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗(yàn)，自主意識，探究欲望達(dá)到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。

　　五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通

　　活動設(shè)計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

　　說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，并給他們一個盡情傾訴的機(jī)會，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進(jìn)的動力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。

　　六、小結(jié)收獲，積累提高

　　活動設(shè)計：

　　1、談自己的閱讀感受( 知識積累，情感體驗(yàn))。

　　2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。

　　說明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗(yàn)，并用于閱讀和寫作的實(shí)踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足發(fā)展。

　　......

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