《答謝中書書》優(yōu)秀教案

時間：2024-10-25 12:34:21 教案我要投稿

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《答謝中書書》優(yōu)秀教案

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《答謝中書書》優(yōu)秀教案

《答謝中書書》優(yōu)秀教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識和能力目標(biāo)

　　１、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。

　�。病⑵肺段恼戮�(dāng)?shù)恼Z言、布局的匠心，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　�。�、背誦、默寫全文。

　　〖過程和方法目標(biāo)

　�。�、通過誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。�、通過想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會文章的意境美。

　　〖情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

　　【教學(xué)重點】

　　感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實。

　　【教學(xué)難點】

　　本文布局的巧妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、由《三峽》引入新課

　　二、介紹課題、作者

　　本文雖短，但是六朝山水小品的名作�！按�/謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。

　　陶弘景：（具體見課本注釋）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文

　　一讀：朗讀。

　　要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。

　　本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來定。

　　二讀：默讀。

　　對照注釋，借助工具書，理解文意。

　　教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

　　三讀：譯讀。

　　本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）

　�。�、教師讀原文，學(xué)生譯譯文。（一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀原文）

　　２、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。（本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定）

　　四讀：品讀。

　�。薄⒄页鑫闹杏玫暮玫脑~，說出其妙處。（學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。教師補充）

　�。�、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：

　　入（體現(xiàn)一種向上的氣勢）──到

　　交輝（交相輝映，共增山色）──齊全

　　將歇、將頹（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）──將散、將下。

　　亂鳴、競躍（再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營造熱鬧的氣氛）──齊叫、游泳。

　�。场⒃诖嘶A(chǔ)上，歸納點明本文布局上的.山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時行文起伏相錯，讀起來也要注意語調(diào)的變化。試著讀出不同的語調(diào)。

　�。�、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的？體會文末兩句的含義。（贊美、自豪）

　　五讀：說讀。

　　大自然是個廣闊的舞臺，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物，你看它們像什么人？

　�。薄⑹纠耗憧�，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。

　�。病W(xué)生說出自己的看法。

　　六讀：背讀。

《答謝中書書》優(yōu)秀教案2

　　教材分析：

　　這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：掌握生字詞，領(lǐng)會文章大意，背誦課文。

　　過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練，極富特色的語言。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學(xué)重難點：

　　1、領(lǐng)會課文大意，并背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。

　　學(xué)情分析：

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習(xí)課文。

　　老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。

　　教法與學(xué)法：

　　課時安排: 一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語：同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》〉一文

　�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（三）檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇

　　2、幾個重點詞語：

　　五色交輝四時將歇夕日欲頹沉鱗競躍與

　　3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景

　　教師補充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時人，曾任儲王的侍讀，因看透渾濁的現(xiàn)實，隱居句曲山（今茅山），有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請教，故稱他為“山中宰相”。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、請同學(xué)們認(rèn)真聽課文的錄音后，模仿進(jìn)行朗讀。

　　2、根據(jù)課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò)

　　3、歸納本文的主題思想：

　　—通過高低，遠(yuǎn)近、動靜的'變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　4、背誦全文。（分組進(jìn)行，比賽的形式）

　　三、精讀課文，深入探究

　　1、作者是怎樣寫美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補充后明確）

　　其一：山水相映之美。仰視

　　其二：色彩配合之美觀察不同的角度俯視

　　平看

　　其三：晨昏變化美其四：動靜相襯美

　　2 、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩人類似的結(jié)尾，你能聯(lián)想到那一些？表達(dá)作者怎樣的思想感情？

　　劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世，千載誰想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如此，“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意，也表達(dá)了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。

　　四、質(zhì)疑問難。

　　五、拓展延伸，以讀帶寫。

　　請根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描繪，體會文章優(yōu)美的意境

　　5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評價

　　六、課堂總結(jié)：

　　學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　七、布置作業(yè)：

　　1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。

　　2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇

　　八、板書設(shè)計

　　主題：生命的愉悅，酷愛自然，歸隱林泉的志趣

　　九、課后反思：

《答謝中書書》優(yōu)秀教案3

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、了解文章的作者及寫作背景。

　　2、理解文章的思想內(nèi)容。

　　3、掌握文章的重點實詞。

　　能力目標(biāo)

　　1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

　　2、提高感悟文章意境的能力。

　　3、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力

　　4、背誦短文。

　　德育目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

　　●教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　●教學(xué)難點

　　習(xí)得《答謝中書書》文章布局之巧妙。

　　●教學(xué)方法

　　誦讀教學(xué)法

　　教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語言，意境，獲得美的享受。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　●教學(xué)過程

　　一、課前準(zhǔn)備

　　播放錄像《最美中國——山水武陵》讓學(xué)生初步感受山川之美。(板書：美)

　　二、導(dǎo)語設(shè)計

　　感受錄像內(nèi)容，能夠談自己的感受，為學(xué)習(xí)課文做好內(nèi)容、情感鋪墊。

　　三、作者及背景介紹(學(xué)生介紹)

　　多媒體顯示：

　　陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。

　　四、文體介紹：

　　書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

　　五、朗讀課文，感知文意

　　1、學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生注意聽，之后點評。

　　2、教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，之后點評。

　　教師提示朗讀節(jié)奏：(投影)

　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

　　3、學(xué)生再讀課文(配樂)，師生點評。

　　4、重點實詞提示(投影)

　　(1)同桌之間討論交流，理解詞句。

　　(2)多媒體顯示圖片，結(jié)合圖片學(xué)生談對文句的理解。(投影)

　　明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了

　　A、山水相映之美(板書)�！案叻迦朐�，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　B、色彩配合之美(板書)。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠

　　C、晨昏變化之美(板書)�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的`時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　D、動靜相襯之美(板書)以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫軸。

　　學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。

　　(3)理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

　　四、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情

　　1.提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

　　A、學(xué)生各抒己見

　　B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　2、學(xué)生背誦課文

　　背誦中再次品味作者的思想感情。

　　五、板書設(shè)計

　　六、布置作業(yè)

　　你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

《答謝中書書》優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累文言字詞。

　　2、朗讀課文，品讀文章，賞析文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美（重難點）。

　　教學(xué)重難點

　　1、積累文言字詞。

　　2、朗讀課文，品讀文章，賞析文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美（重難點）。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，下面請欣賞幾幅美景：泰山之雄峻，黃山之幽奇，匡廬之韶秀，峨眉之清涼，黃河之渾茫，長江之浩渺，西湖之嫵媚，洱海之絢麗。下面就讓我們走人文中的一副美景《答謝中書書》。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累文言字詞。

　　2、朗讀課文，品讀文章，賞析文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美（重難點）。

　　三、介紹作者、解題

　　作者：陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號華陽隱居。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為寫景名作。

　　“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思？

　　明確：最后一個“書”是指書信，前一個“書”與“謝中”連讀指的是一個人。

　　四、初讀課文，整體感知

　　（1）學(xué)生自由朗讀，準(zhǔn)確、流暢、字正腔圓。（要求學(xué)生畫出自己讀不準(zhǔn)的'字。）

　　頹（tuí）歇（xiē）鱗（lín）與（yù）

　　（2）聽錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音及停頓。

　　a、四字句兩兩停頓，標(biāo)準(zhǔn)停頓。

　　b、實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

　�。�3）學(xué)生齊讀。

　�。�4）學(xué)生個別讀。（教師做適當(dāng)點評）

　　五、翻譯課文，疏通文意

　　自主學(xué)習(xí)（5分鐘）

　　1、單字解釋；

　　2、整句翻譯；

　　3、聯(lián)想想象。

　　合作交流（5分鐘）

　　小組交流討論疑難問題。

　　仍未解決的，全班交流。

　　六、品味美點

　　語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、情感美。

　�。�1）細(xì)心的同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)具體寫景的句子了嗎？

　�。�2）首尾部分起到什么作用？

　�。�3）你能選擇一個角度，說說文章意境美體現(xiàn)在哪里？

　　動靜相襯之美

　　作者很注意動與靜的變幻與搭配。

　　一是形體的動與靜：高峰為靜，流水為動；

　　二是光色的動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動；

　　三是聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動。

　�。�4）王國維說，一切景語皆情語，意思是景物描寫中必然蘊含作者的思想情感，本文景物描寫流露出作者怎樣的情感呢？哪些句子直接抒發(fā)作者的情感？

　　七、背誦課文

　　現(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書書》。

　　八、拓展閱讀

　　融情于景、借景抒情的寫作方法常見于古代散文、詩歌中。請你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地讀一讀。

《答謝中書書》優(yōu)秀教案5

　　教材分析

　　《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。抒情議論，各類皆備�？芍^尺幅能容千里。本文的特點首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進(jìn)步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點詞語，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘υ姼柽M(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。

　　2、掌握常用文言詞語，理解文意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。

　　教學(xué)重點：品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

　　教學(xué)難點：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說：仁者樂山，智者樂水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖，今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。（板書課題作者）

　　二、（首先看文章的題目和背景）

　　1、題解：書即書信，古人的書信是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

　　2、作品背景：

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者陶弘景寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美。古代文人們他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。這篇是六朝山水小品名作。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　�。ㄒ唬├首x：

　　1、教師范讀課文。

　　讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

　　2、學(xué)生大聲朗讀課文，品味四字句的節(jié)奏。要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、

　�。ǘ⿲W(xué)生自由讀課文。對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

　　1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3、再次朗讀課文，鞏固理解。

　　【解釋下列詞語】

　　（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時俱備：四時，四季。

　　俱，全都。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。

　�。�6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（8）與：參與，這里指欣賞。（9）奇：指奇山異水。

　　【全文翻譯】：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的`嗚叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

　　四、理清思路。

　　明確：從結(jié)構(gòu)劃分，全文可分三部分。

　�。ㄒ唬�、“山川之美，古來共談”，總領(lǐng)全文。

　�。ǘ�、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。

　�。ㄈ�、結(jié)尾以感嘆總括前文。

　　五、賞析寫景，體驗感情

　　根據(jù)文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。（教師稍加點撥。）

　　短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　點撥、講解：

　�。�1）作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。

　　“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的峻峭，水的明麗。

　　山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　（2）其次是繽紛的色彩之美。

　　“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

　�。�3）第三是晨昏變化之美。

　　“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

　　三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。

　　六、引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情

　　1、提問：想想，文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生各抒己見，有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛祖國河山的感情，有的認(rèn)為流露了現(xiàn)實歸隱之意，等等。

　　教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：

　　文章最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道：“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈芬詠�。未復(fù)能有與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。

　　總之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　2、學(xué)生齊背課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。

　　七、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺�，讓我們�(nèi)ジ袘选Ｆ鋵崳笞匀粺o時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。

　　八、板書設(shè)計

　　1、背誦課文；

　　2、完成課后習(xí)題；

　　九、課后反思

《答謝中書書》優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：結(jié)合書下注釋疏通文意，理清全文的結(jié)構(gòu)。

　　過程與方法目標(biāo)：通過小組合作的方式，掌握變換角度、動靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧，體會景物特點以及作者蘊含其中的情感。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

　　教學(xué)重點：對寫景技巧的分析以及對作者情感的感悟。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)語：

　　讓我們穿越時空回到南北朝時期，在一個日暮黃昏的時候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他輕捻胡須，面對群山靜靜思索，這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時的點點滴滴，想到了這些年來國家每有大事皇宮的來信，想到了官場的步步驚心......于是他轉(zhuǎn)身，揮毫畫了這樣一幅畫，畫上是兩頭牛，一頭埋頭于青草間，愜意自得，一頭被戴上了金籠頭，讓人牽著鼻子走。這幅畫隱晦的表達(dá)了他歸隱之意，他就是時人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇被稱為“流動的山水詩”的小品文《答謝中書書》

　　一、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　自主學(xué)習(xí)，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　合作學(xué)習(xí)，通過妙用詞語、變換角度、動靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點以及蘊含于景物中的情感。

　　探究學(xué)習(xí)，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

　　首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，請大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意，現(xiàn)在開始。

　　二、疏通文意，理清結(jié)構(gòu)

　　請同學(xué)們根據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準(zhǔn)確，真正高水平的`翻譯是能終于作者的語言風(fēng)格抓住文章的神韻，希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文，趣味訓(xùn)練一：我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。

　　請同學(xué)翻譯，明確文章結(jié)構(gòu)為（總分總）

　　三、小組合作探尋景物之美

　　本文主要描寫的對象時山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。

　　2、利用小組合作的方式通過“妙用詞語” “動靜結(jié)合” “角度變換”幾個角度來分析景物描寫方法，體會景物特點，感受作者蘊含在景物中的特點

　　3、總結(jié)景物特點

　　妙用詞語（板書小組合作結(jié)果，從詞語運用角度來解析分析出景物特點，總結(jié)出作者情感）動靜結(jié)合（板書小組合作結(jié)果，從動靜結(jié)合的角度分析景物特點，體會作者情感）

　　視角變換（從顏色的變換、時空的變換、視角的變換體會景物的特點，總結(jié)作者情感）

　　能夠總體的概括這么景物特點的詞是？美仙都奇

　　文章中都是對景物的描繪，那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢，作者在干嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“醉情山水對世俗生活的厭倦。

　　正如剛才同學(xué)們所說，在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛的愉悅的，甚至是沉醉的，有沒有和他一樣的人？

　　四、探尋作者內(nèi)心世界

　　探求來信的內(nèi)容。說明理由。