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大自然的語言語文教案

時(shí)間:2022-01-26 01:37:47 教案 我要投稿

大自然的語言語文教案

  作為一名教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的大自然的語言語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

大自然的語言語文教案

大自然的語言語文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  品味本文簡潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語言。

  了解物候的相關(guān)知識。

  掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

  激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:搜集一些農(nóng)諺。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

  欣賞圖片1 欣賞圖片2 說說你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?

  同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。

  像這些草木榮枯,候鳥去來的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語言。

  新課講授:

  一.察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充。

  竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。

  回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。

  著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的.初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二.狼吞虎咽:快速朗讀課文。

  (1)標(biāo)出難讀,難記的字,詞。(

  2)整體感知課文。

  【學(xué)生上講臺板書】

  三.暢所欲言:你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

  自由交流:(補(bǔ)充)

  1.什么叫物候和物候?qū)W?(第1.2.3段)

  2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4.5段)

  3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6.7.8.9.10)

  4.研究物候?qū)W有什么意義?(第11.12段)

  四.細(xì)嚼慢咽:朗讀1段,品味語言。

  找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。

  立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。

  到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

  五.摩拳檫掌:欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

  六.作業(yè):.曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

大自然的語言語文教案2

  教學(xué)理念:給學(xué)生多一些參與機(jī)會;多一點(diǎn)參與的空間;用愛和激情點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心靈。

  在新課程實(shí)踐中,教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。

  大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”我們的課堂應(yīng)該成為滿足孩子的需要的主陣地!

  教材分析

  《大自然的語言》是初中語文八年級上冊第四單元的一篇說明文,這一單元明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法;要學(xué)會默讀,有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):

  A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

  B.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  2、能力目標(biāo):

  A.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

  B.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  C.揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會說明的生動(dòng)性。

  教學(xué)方法與手段

  本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

  1.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  2.競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  3.涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。

  4.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

  教學(xué)設(shè)想:

  本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。

  全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,以進(jìn)一步掌握本文的說明方法和語言特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。

  同學(xué)們,在自然界,有哪些生物會說話?

  小草發(fā)芽說明……楓葉染紅是大自然通知我們……今天我們一起聆聽大自然的聲音,一起走進(jìn)竺可楨的——《大自然的語言》。 (板書文題和作者)

  第三單元說明文學(xué)習(xí)我們都學(xué)了什么?

  引出目標(biāo):知識 語言 順序 方法

  第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意

  1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。。

  師:下面請同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文,快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息,完成以下各題。A1說給B1聽,A2說給B2聽。我們將看哪一大組的同學(xué)在答得又快又好!

 。1)什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?

 。2)物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

 。3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?

 。4)研究物候?qū)W有什么意義?

  第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說明順序

  ①由同學(xué)們的回答可知,本文按物候————物候?qū)W————物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義————物候現(xiàn)象來臨的因素————物候?qū)W研究的意義來說明事理,下面請同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來。(預(yù)設(shè):答案不一致的.時(shí)候,要協(xié)調(diào)各小組達(dá)成共同意見。)

 、诶蠋煱蜒芯课锖?qū)W的意義放在開頭可以嗎?

 。ú恍校催壿嬳樞蛳忍岢霰疚牡恼f明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。)(逐個(gè)板書)

  描述物象 現(xiàn)象

  大自然的語言 作出解釋 邏輯

  竺可楨 推究原因 順序

  闡明意義 本質(zhì)

  第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說明順序和說明方法。

 、抛杂勺x6——10自然段。

 、苹仡櫍簺Q定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個(gè)? (緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)

  (3) 重點(diǎn)閱讀6—10段,理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素,各組派一個(gè)代表來解說這些因素:

 、茸穯枺簽槭裁醋髡甙丫暥炔町愡@個(gè)因素放在第一個(gè)來講? 決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?

  再追問:

  明確:從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。

  另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由第六自然段一個(gè)設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  ⑸為了更好地說明事理,我們有時(shí)還要注意說明方法,回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法?

 。ㄉ┡e例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別。

 。6)這段文字運(yùn)用了哪些說明方法?

 。ㄉ┡e例子,下定義,作比較。

 。ㄟ^渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素后,老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?

  第五環(huán)節(jié):揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

  1。比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事理,本文就是一個(gè)極好的范例。

  (1)聽讀1——2自然段

 。2)多媒體出示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。

  幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

 。3)讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。

  改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

 、缺疚恼Z言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美,下面請同學(xué)們精讀1、2自然段,以四人小組為單位展開討論,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

  第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”,“草木”——“萌發(fā)”,“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

  第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來,十分生動(dòng),情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象,語言準(zhǔn)確,描寫生動(dòng),自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來,寫得甚有情趣。

  第六環(huán)節(jié):放飛想象,總結(jié)提升。

  同學(xué)們,假如我們能夠掌握了大自然的語言,未來社會會是什么樣的?

  總結(jié):本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,從具體抽象 ,說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰,語言生動(dòng)通俗,饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準(zhǔn)確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。

  2、布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說說其中包含的知識。

  材料:

  古書《隆德縣志》上出記載了古人總結(jié)的六種地震前兆現(xiàn)象,F(xiàn)代地震科學(xué)的深入研究表明,地震之前確實(shí)存在多種多樣的前兆現(xiàn)象。地震前兆分為宏觀前兆和微觀前兆。人的感官能直接覺察到地震前兆稱為地震的宏觀前兆,簡稱宏觀前兆。比較常見的有,井水陡漲陡落、變色變味、翻花冒泡、溫度升降,泉水流量的突然變化,溫泉水溫的突然變化,動(dòng)物的習(xí)性異常,臨震前的地聲和地光等。

大自然的語言語文教案3

  目的要求

  1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識,培養(yǎng)對自然科學(xué)的興趣。

  2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

  3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

  4.讀準(zhǔn)翹衰落觀差等多音字。

  5.學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

  要點(diǎn)難點(diǎn)

  要點(diǎn):

  1.說明要抓住事物的特征。

  2.說明要富有條理性。

  3.掌握運(yùn)用事例說明問題的方法。

  4.說明的語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

  5.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對偶、比喻、擬人等修辭方法。

  難點(diǎn):

  本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

  寫作背景

  編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫,不介紹時(shí)代背景。

  作者簡介

  編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫,不介紹作者。

  另見資料

  段落大意

  第一部分(13段)

  什么叫物候和物候?qū)W?

  第二部分(45段)

  物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性?

  第三部分(610段)

  決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  第四部分(11段12段)

  研究物候?qū)W有什么意義?

  另見資料

  主題思想

  文章把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言。從具體、生動(dòng)的物候景象說起,條理分明的說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

  另見資料

  寫作特點(diǎn)

  新穎別致,引人入勝的標(biāo)題。

  把大自然擬人化,用大自然的語言比喻無比豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了認(rèn)識物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。

  眉目清晰,自然精巧的結(jié)構(gòu)。

  文章從描繪大自然的現(xiàn)象開始,自然而不雕琢地提出了什么是物候,什么是物候?qū)W,緊接著介紹物候?qū)W的用途。說明它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來臨的復(fù)雜的情況和原因。最后進(jìn)一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義,展示了這門新興學(xué)科的光輝前景。

  從一年四季的自然現(xiàn)象說起,對介紹物候知識起了很好作用。

  1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起,可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識,將物候知識說得親切通俗易懂。

  2.以生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說起,有如展示一幅四季風(fēng)景圖,精采動(dòng)人,使人對物候知識發(fā)生興趣。

  3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象,顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。

  另見資料

  作業(yè)練習(xí)

  理解·分析

  一指出下邊幾個(gè)問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找,把段的序號填到括號里。

  1.什么叫物候和物候?qū)W?()

  2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性?()

  3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?()

  4.研究物候現(xiàn)象有什么意義?()

  二課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起,并采用大自然的語言的說法,這對介紹物候知識有什么作用?

  三決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?

  揣摩·運(yùn)用

  四舉例的多少要按需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

  五理解下列句子的意思,回答問題。

  1.杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:阿公阿婆,割麥插禾。

 。軐②s快種谷子后面的句號改成分號嗎?為什么?)

  2.此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較,可以看出后者比前者早9天。就是說,春天提前9天。

 。ㄇ罢吆秃笳吒髦甘裁?)

  六運(yùn)用下邊的詞語,復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

  蘇醒次第萌發(fā)孕育

  差異推移靈敏銷聲匿跡

  衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始

  積累·聯(lián)想

  七閱讀下邊一段文字,然后說明本地的氣候有哪些特征。要舉出實(shí)際例子,分作幾個(gè)方面說明。

  八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞

  語言中每個(gè)詞都有一定的意義。有的詞只表示一個(gè)意義,叫單義詞。有的詞表示幾個(gè)互相聯(lián)系的意義,叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義:

  1.馬路很寬:橫的距離大(跟窄相對)。

  2.聽了他的一席話,心就寬了一半:放寬,使松緩。

  3.對他要從寬處理:不嚴(yán)厲,不苛求。

  4.生活水平提高了,手頭比過去寬多了:寬裕、寬綽。

  一個(gè)多義詞的幾個(gè)意義中,有一個(gè)是最初的常用的基本義。通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義,是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨,遮日光或做裝飾的用品,后來用它比喻罪名和壞的名義,例如說對同志亂扣帽子是不對的,這里的帽子就是它的比喻義。

  語言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞,例如母親和媽媽,曉得和知道,誕辰和生日等,詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如:

  有些詞表示的意義或者相反,或者相對,這樣的詞叫做反義詞。例如:

  大地漸漸從沉睡中蘇醒過來

  注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系

  物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同

  大陸性氣候顯著,冬冷夏熱

  早春跟晚春也不同

  經(jīng)度的所以發(fā)生影響,是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系

  冬天溫和,春天反而寒冷

  影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異

  物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異

  對于多義詞,要了解它有哪些意義,閱讀的時(shí)候,可以根據(jù)上下文來推斷用的是哪個(gè)意義;寫作的時(shí)候,要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達(dá)了要說的意思。對于同義詞和反義詞,閱讀的時(shí)候,他仔細(xì)辨析它們的確切含義,就能準(zhǔn)確的認(rèn)識事物的細(xì)微差別或矛盾對立的特點(diǎn);寫作的時(shí)候,審慎的運(yùn)用它們,就能準(zhǔn)確、鮮明的表情達(dá)意。

 。ㄒ唬⿲⑾铝懈鹘M語句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號里。

  1.到了秋天,果實(shí)成熟()

  他顯得很成熟()

  2.冬天溫和,春天反而寒冷()

  他目光溫和,話語親切()

  3.杏花開了()

  北風(fēng)吹,雪花飄()

  評彈這朵花()

  戳穿他的花招()

  他掛了兩次花()

 。ǘ┙o下邊每個(gè)詞配上一個(gè)同義詞。

  炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害

  (三)指出下邊物候諺語中的反義詞。

  1.小暑熱得透,大暑涼颼颼。

  2.干凈冬至邋遢年,邋遢冬至干凈年。

  3.冷得早,暖得早。

  4.早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場。

 。ㄋ模┙o下邊每個(gè)詞填上一個(gè)反義詞。

  開放容易歸來綜合復(fù)雜短促

  答案

  一、這一題意在引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的條理性。要使學(xué)生懂得,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意堆砌,也要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依一定的順序一一說下去。

  難點(diǎn)在于概括由空間到時(shí)間的順序,可以這樣啟發(fā)一下,第四個(gè)因素說的是古今,是時(shí)間因素,前三個(gè)因素都是哪一方面的因素?

  決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要、由空間到時(shí)間的條理性來安排說明順序的。

  這樣安排言之有序,很有條理,表明四個(gè)因素所起的作用程度不同,有主有次,不能等量齊觀。

  二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)學(xué)生揣摩一下什么地方要多舉例子,什么地方可以少舉例子,懂得容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方,就要多舉兩個(gè)例子。閱讀時(shí)很可能忽略了這一點(diǎn),本題也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀要仔細(xì)。

  舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推想當(dāng)然,就會誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,舉兩個(gè)例子加以說明,才能使人確信無疑。

  三、第1題揣摩一個(gè)分號和一個(gè)句號的用法,有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的用法,有助于對句子的理解,有助于培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。

  第2題要求明了者的指代作用,閱讀時(shí)要弄清楚這類代詞指代上文什么內(nèi)容,寫作時(shí)要學(xué)習(xí)使用這類代詞,使行文簡潔一些。

  1.不能。因?yàn)樾踊、桃花二者是植物,而布谷鳥是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則,前一句說的是春季的物候,后一句說的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。

  2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期,后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。

  四、這一題實(shí)質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落,理清層次,學(xué)習(xí)本文的條理性。

  只要抓住各部分關(guān)鍵性語句,答題并不困難。如第一部分這樣兩句:這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。第二部分這樣一句:物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。第三部分開頭一句:物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?第四部分這樣一句:此外還有多方面的意義。

  可以啟發(fā)學(xué)生,推而廣之,分析結(jié)構(gòu),劃分段落,可以看看每一部分回答了一個(gè)什么問題,從哪一段到哪一段是圍繞這一問題說的。自己作文則可以根據(jù)一個(gè)中心,將一個(gè)大問題分析成為幾個(gè)小問題,依一定的條理給幾個(gè)小問題安排個(gè)次序,每一部分圍繞一個(gè)小問題來寫,就容易做到條理清楚,層次分明。

  1.什么叫物候和物候?qū)W?(13)

  2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性?(4、5)

  3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(610)

  4.研究物候?qū)W有什么意義?(1112)

  五、這篇說明文的標(biāo)題和開頭很有文學(xué)性,形象生動(dòng)。本題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會怎樣把說明文寫得生動(dòng)有趣些,怎樣把標(biāo)題和開頭寫得更能吸引人。

  思考這個(gè)題目,對于提高理解分析能力,是一次鍛煉。要理解得確切,分析得細(xì)致并不容易。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來,要設(shè)計(jì)一些低難度的小問題循循善誘,例如:

  你看了標(biāo)題大自然的語言是怎么想的?

  你讀了第一、二兩段,感覺怎樣?

  第一段對于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點(diǎn)?

  大自然的語言這個(gè)說法是什么意思?

  物候現(xiàn)象的變化同什么有關(guān)?

  課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起,對介紹物候知識有如下作用:

  1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起,可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識,將物候知識說得親切通俗易懂;

  2.從生動(dòng)的.豐富的自然現(xiàn)象說起,有如展示一幅四季風(fēng)景圖,精彩動(dòng)人,使人對物候知識發(fā)生興趣;

  3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象,顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。

  采用大自然的語言這個(gè)說法,將大自然擬人化了,將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣,也含蓄的說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。

  六、口頭復(fù)述是用自己的話重復(fù)出讀物內(nèi)容的一種口頭表達(dá)形式,一種說話訓(xùn)練方式。根據(jù)復(fù)述要求的不同,可分為詳細(xì)復(fù)述、概要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。這一題屬于詳細(xì)復(fù)述,是一種接近原材料的最基本的復(fù)述形式,必須用自己的語言嚴(yán)格按照原材料的內(nèi)容和順序,原原本本的述說。

  復(fù)述不是背誦,要用自己的話來說,這一題又要求用進(jìn)11個(gè)詞語,這就要重新組織語言,在句式上,對原文進(jìn)行某些調(diào)整,把書面語化為口語,使之適合口語表達(dá)的需要。這種復(fù)述練習(xí),既具有模仿性,又要求創(chuàng)造性,對于積累語匯,培養(yǎng)語感,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,都很有益處。

  指導(dǎo)這次復(fù)述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來,有關(guān)詞語的含義和用法要理解透徹,先要熟讀,再行復(fù)述。

  七、我國氣候的主要特征我國氣候的主要特征有兩個(gè)。

 。ㄒ唬┐箨懶约撅L(fēng)氣候顯著。我國是世界上著名的季風(fēng)氣候區(qū),多數(shù)地方受季風(fēng)影響,季節(jié)變化明顯,冬季寒冷干燥,夏季溫暖溫潤,高溫期與多雨期一致。一個(gè)地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差,叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比,夏季我國許多地區(qū)氣溫偏高,冬季我國氣溫普遍偏低,大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國大部分地區(qū)降水集中在夏季,降水量的年際變化較大,而且氣溫年較差也比較大,這些都是大陸性季風(fēng)氣候的顯著特征。

  (二)氣候復(fù)雜多樣。我國有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū),這是氣候復(fù)雜多樣的標(biāo)志。又因?yàn)橛性S多海拔很高的山嶺和高原,更增加了氣候的多樣性。例如,在熱帶、亞熱帶的山地,隨著海拔的升高,氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上,草木茂盛,呈現(xiàn)濕潤、半濕潤地區(qū)的景色。高大的青藏高原,則是非常特殊的高原氣候。

  這一題訓(xùn)練學(xué)生有條理的說明事物和運(yùn)用舉例子的說明方法。要說得有條理,就要根據(jù)閱讀材料列好提綱;要舉出實(shí)際例子,就要事前收集一些資料。

  這里提供一個(gè)參考提綱

 。ㄈ鉁

  1溫度帶

  2氣溫年較差

  冬季氣溫

  夏季氣溫

  (四)雨量

  1全年雨量

  2降水量的季節(jié)變化

  3降水量的年際變化八、

  八(一)

  1.植物的果實(shí)等完全長成

  這里是身心發(fā)展到相當(dāng)完善程度的意思。

  2.(氣候)不冷不熱

  不嚴(yán)厲、不粗暴,使人感到親切

  3.種子植物的有性生殖器官

  形狀象花朵的東西

  比喻事業(yè)的精華

  虛偽的、用來迷惑人的

  作戰(zhàn)時(shí)受的外傷

 。ǘ

  炎熱(暑熱或酷熱)漸漸(慢慢)

  豐富(豐碩)養(yǎng)育(撫養(yǎng))

  靈敏(靈活或靈巧)侵害(危害)

 。ㄈ

  1.熱涼

  2.干凈邋遢

  3.冷暖

  4.早晚

 。ㄋ模

  開放(封閉)容易(困難)

  歸來(出去)綜合(分析)

  復(fù)雜(簡單)短促(漫長)

大自然的語言語文教案4

  課前自學(xué)

  一、初讀詩歌。

  1.我會讀詞語,并能圈出生字。

  大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見

  斗轉(zhuǎn)星移 鑒別 皇冠 風(fēng)箏 妙不可言

  2.我會將詞語寫得工整美觀。

  大雁 鑒別 風(fēng)箏

  3.我能用三角形符號標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。(23組)

  4.我能用視而不見、妙不可言各說一句話。

  5.將詩歌讀通順,為詩歌標(biāo)上小節(jié)號,思考:詩歌的哪幾小節(jié)告訴我們大自然的語言是什么,哪幾小節(jié)告訴我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言? 小組內(nèi)交流,理清詩歌層次。

  課堂導(dǎo)學(xué)

  二、理解詩歌,感受大自然妙不可言的語言。

  1.大自然的語言是什么,從文章中你懂得了什么?

  2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?

  3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學(xué)到了什么?

  4.大自然的'語言與人語言有什么不同?我們要怎樣才能讀懂呢?

  三、擴(kuò)展練習(xí),練習(xí)編兒歌。

  1、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

  2、編兒歌:

  仿照課文的寫法,自創(chuàng)詩歌一節(jié)。

  如:嘩啦,嘩啦,

  小河里的冰悄悄融化,

  大自然的語言在小河中 ,

  帶給我們一個(gè) 。

  四、推薦閱讀:竺可楨的《大自然的語言》

  課后檢測

  五、用√標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音。

  廬山(lú hù)漂(piào piǎo)礫(lì lè)

  鑒別(qiān jiàn)山巔(tiān diān)

  六、選詞填空。

  鑒別 辨別

  1.在野外,我們要學(xué)會( )方向。

  2.這兩塊玉我無法( )孰優(yōu)孰劣。

  研究 鉆研

  1.你的計(jì)劃我們需要( )一下才好。

  2.學(xué)習(xí)上我們要養(yǎng)成刻苦( )的習(xí)慣。

  七、按課文內(nèi)容填空。

  1.白云飄得高高,說明 。

  2.螞蟻忙著搬家,說明 。

  3. 和 可以記載年齡。

  4.哥白尼通過觀察 創(chuàng)建了

  學(xué)說;阿基米德 的時(shí)候?qū)W會了 ;富蘭克林在

  捕捉到了 。

  5.大自然的語言真是 ,

  人看不懂, 永遠(yuǎn)看不見。

大自然的語言語文教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):

 、 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個(gè)短語,并學(xué)會運(yùn)用。

 、 了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴ 整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

 、 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

 、 揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

  3、德育目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會說明的生動(dòng)性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2、討論法、點(diǎn)撥法。

  3、競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  4、涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。

  5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識,采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  二、朗讀課文,整體把握文意

  1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2、教師提示需要積累的詞語。

  多媒體顯示:生字詞:

  衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

  3、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

  1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他

  “閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

  學(xué)生明確:

 、 草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

 、 物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

 、 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

 、 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

  三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

  1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價(jià)。

  明確:

  第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的'重要性。

  第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

  2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

  如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

  四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

  1、學(xué)生齊讀6~10段

  2、提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、布置作業(yè)

  收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

  〖教學(xué)步驟

  一、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  1、賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動(dòng)性。

 、 學(xué)生齊讀1、2段。

  ⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

  多媒體顯示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

 、 精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

 、 課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來!辈捎脭M人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀,來得太匆促。

 、 其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。

 、 這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

 、 這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

  ⑤ 這兩段文字好,好在對說明對象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

  ⑷ 教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’,好不好?”

  學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動(dòng)性!按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

 、 學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。

  2、多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會說明語言的科學(xué)性。

 、 古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

 、 北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。

 、 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

  學(xué)生明確:加粗的詞語限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

  3、教師總結(jié):

  說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。

  回顧前面所學(xué)課文,運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少,請同學(xué)們列舉一二。

 、 《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖!

 、 《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。”

  ⑶ 《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌! ……

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

  多媒體顯示:燕子是益鳥,一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

  燕子善于辨識方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

  教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

  學(xué)生構(gòu)思寫作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評價(jià)。

  三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識

  1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。

  ⑴ “清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

 、 “柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

 、 “饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

 、 “雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

 、 “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

 、 “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。 ……

  2、除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。

  多媒體顯示:

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

  3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

  如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游,寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游,爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

  四、課堂小結(jié)

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  1、說明“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

  2、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識,請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例:污染空氣,等于慢性自殺。

  3、舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?

  【板書設(shè)計(jì)】

大自然的語言語文教案6

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音,大自然的語言 2。 (字略)

  2.查工具書,解釋下列詞語。 (略)

  3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  1.作者簡介

  作者竺可幀,物候?qū)W家。

  2導(dǎo)語

  本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟,原來指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來等,實(shí)際上起著預(yù) 報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

  三、正課

  1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

  2.請給課文分段并歸納段意。

  第一段:從開頭到“這種變化對動(dòng)植物的影響! 說明什么是物候,什么是物候?qū)W。

  第二段:從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。 說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

  第四段:從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。 說明研究物候?qū)W的意義。

  3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么 順序?

  討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

  4.提問:這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移?

  討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎 接”等詞語,變化靈活。

  5提問:這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅?

  討論并歸納;

 。1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)

  (2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有形象性。)

 。3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

 。4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

 。5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)

  (6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)

  (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

  (“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感,初中一年級語文教案《大自然的語言 2》。)

  (8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)

  以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

  6.提問:第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事!

  討論并歸納;舉了三個(gè)例子。

  7.提問:這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?

  討論并歸納:按時(shí)間先后順序。

  8.提問:這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象?

  討論并歸納:

 。╨)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言,擬人生動(dòng)。

 。2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。

 。3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲,說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。

  9.提問:第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請一個(gè)同學(xué)用概括的語言回答。

  討論并歸納: 我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。 到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

  10.提問:這一段說明的順序是怎樣的`?

  討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。

  四、小結(jié)

  課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

  五、作業(yè)(略)

  第二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  閱讀課文第二、三、四段,思考課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。

  下面請幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

 。ㄌK醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始)

  三、正課

  1.提問:文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡便,容易掌握?

  討論并歸納:

 。╨)從觀測手段上看,物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。

 。2)從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響。

  2.提問:文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?

  討論并歸納:說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

  3.提問:物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?

  討論并歸納:

 。╨)緯度的差異。 (2)經(jīng)度的差異。 (3)高下的差異。 (4)古今的差異。

  4.提問:這四個(gè)因素按什么順序說明?

  討論并歸納:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,又是一種條理。

  5.提問:“首先是緯度”這一段,舉出挑花和刺槐的例子說明了什么?

  討論并歸納:說明我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。

  6.提問:“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說明了什么?

  討論并歸納:舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子,說明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。

大自然的語言語文教案7

  師:請同學(xué)們讀課文,說說課文中“大自然的語言”指的是什么?

  生:小蝌蚪在水里游是大自然的語言,這是在告訴人們春天來了。

  生:魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是大自然的語言,這是在告訴我們小魚幾歲了。

  生:“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語言,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。

  師:同學(xué)們回答的非常好,說明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語言很奇妙,可是你知道嗎?這些奇妙的大自然語言都來自實(shí)實(shí)在在的生活,就存在于我們的身邊。同學(xué)們請看:(出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片)下面請同學(xué)們再看看這張圖片(樹的年輪),你看到了什么?

  生:老師,我看到樹樁。

  生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁,樹樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹的年齡,這也是大自然的語言。

  生:老師,大自然的語言真的就在我們身邊!

  師:對,大自然的語言就在我們身邊,請同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請講給大家聽一聽。

  生:燕子飛回來了,是告訴我們春天來了。

  生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。

  生:燕子低飛要下雨了。

  生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。

  師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是大自然的語言。

  生:老師,我覺得“沙塵暴:也是大自然的語言,可我聽不懂它對人們說什么?你能好訴我嗎?

  師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是大自然的語言,那是大自然的吶喊,也是對人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對人類說些什么?請各小組討論一下。

  生:它批評那些亂砍伐樹木的.人。

  生:它在批評人們不注意保護(hù)環(huán)境。

  生:“紗塵暴“在大聲說:別在砍樹了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!

  師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?

  生:多栽樹木、花草。

  生:沙先生一定會說:“多栽化,多種樹,山青水美的,誰有什么脾氣呀,我就這點(diǎn)要求!

  師:同學(xué)們想象可真豐富!“沙塵暴”的語言你聽懂了嗎?好,希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。

  評析:本教學(xué)片斷樹立了人文的理念,創(chuàng)造地使用教材,很好的開發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材,是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,拓展知識,提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系,通過對話交流情感,啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。

大自然的語言語文教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。

  2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語言和清晰的條理性說明。

  2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們再來學(xué)習(xí)作者是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素?

  二、深入學(xué)習(xí)

  1、快速閱讀課文后半部分,明確下面問題:

 。1)物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?

  討論并歸納:

  A、緯度的差異。

  B、經(jīng)度的差異。

  C、高下的差異。

  D、古今的.差異。

 。2)這四個(gè)因素按什么順序來說明?用了哪些詞語來說明?

  明確:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素,又是一種條理。

  詞語:“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。

 。3)在說明這四個(gè)因素中,文章舉了哪些例子?

  緯度:南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

  經(jīng)度:大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開早晚。

  高下:秋冬之交山地與山腳,還有山腰的溫差。

  古今:英國南部物候記錄。

 。4)文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?

  說明研究物候?qū)W的意義并提出希望。

  首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值,也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。

  三、知識拓展

  1、小組討論:說一說你所知道的“大自然的語言”。

  2、小組派代表反饋信息。

  例:下雨前螞蟻搬家,蚯蚓鉆出地面,烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹木的落葉等預(yù)示秋天的來臨……

  四、課外延伸

  1、小組討論:聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說給大家聽聽。

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

 。ㄔ娨猓喝碎g四月花已開盡,春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開,春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無處覓春影,不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。)注:大林寺,廬山寺名,廬山海拔1474米)

 。1)、影響物候的高下差異:植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。

  (2)、春季爬山,山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。

  2、回顧課文,物候來臨的決定性因素當(dāng)中有說到古今的差異,同學(xué)們思考一下,為什么會出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)

  A、小組討論

  B、信息反饋(各抒己見、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上,勿過于強(qiáng)調(diào)正確與否)

  C、教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀,以引起學(xué)生的注意。

  五、小結(jié)

  說明文除了要注意抓住事物的特征外,還要注意說明事物的條理性,運(yùn)用語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著,認(rèn)識大自然就是更好地認(rèn)識我們?nèi)祟惐旧怼OM蠹医窈笤趯W(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園——地球,去愛護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。

  六、作業(yè)布置

  1、收集的一些農(nóng)事諺語,并簡單解說一下它們包含的物候知識。

  2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語。

大自然的語言語文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累詞語,并學(xué)會運(yùn)用。

  2、整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。

  3、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  教學(xué)過程:

  一. 布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  你會讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫在括號內(nèi)。

  連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )

  萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,大自然是豐富多彩的,走進(jìn)大自然,人會神清氣爽,心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,而是去探尋大自然的奧秘,學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。

  (二)認(rèn)識作者,檢查預(yù)習(xí)情況

  1.簡介作者

  2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。

  (三).閱讀課文,整體感知。

  1.范讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  2.學(xué)生自讀,畫出自己喜歡的語段。

  (四)理清思路

  思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的?

  (五)合作交流,解讀探究

  讀第1至3自然段,根據(jù)下列問題評點(diǎn)課文

  1.每個(gè)自然段寫什么?(請用自己的話概括。)

  2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者寓說明于生動(dòng)的描寫之中,文中 哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書上作好評點(diǎn)。)

  三 小結(jié)

  這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對第1、2自然段的語言進(jìn)行精點(diǎn)精評,從中我們體會了說明文中也可以對事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫,這既增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

  四.布置作業(yè)

  1.背誦第1自然段。

  2.將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來,作好詞語的積累。

  教后感

  16大自然的語言

  教學(xué)目標(biāo):

  1.整體感知課文,理清說明順序,。

  2.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

  3.了解物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

  教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的物候知識。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一. 溫故知新

  復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生背誦第一自然段。

  二.學(xué)習(xí).研討 4-12段

  教學(xué)形式:3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容,然后集中討論,交流學(xué)習(xí)體會。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺講課,

  聽后互相評議,教師適時(shí)點(diǎn)撥,最后歸納小結(jié)。

  (一)自學(xué)思考題:(投影)

  1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

  2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法,舉了哪些例子?各用來說明什

  么問題?

  3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,這四個(gè)因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?

  4.研究物候?qū)W有何意義?

  (二)再次朗讀6-10段,思考:

  (1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

  ((2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

  (3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

  (三)教師歸納小結(jié)。

  這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到“會學(xué)”的目的。從效果來看,大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口,并且大家互幫互學(xué),想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)會求知。

  四、布置作業(yè)。

  課后作一次社會調(diào)查,通過調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅?

  八年級語文學(xué)案

  16.大自然的語言

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、積累詞語,并學(xué)會運(yùn)用。

  2、整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。

  3、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  學(xué)習(xí)過程:

  一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  你會讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫在括號內(nèi)。

  連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )

  萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (二)認(rèn)識作者,檢查預(yù)習(xí)情況

  1.簡介作者

  2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。

  (三).閱讀課文,整體感知。

  .學(xué)生自讀,要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確流利,畫出自己喜歡的語段。

  (四)理清思路

  思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的?

  (五)合作交流,解讀探究

  讀第1至3自然段,根據(jù)下列問題評點(diǎn)課文

  1.每個(gè)自然段寫什么?(請用自己的話概括。)

  2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者寓說明于生動(dòng)的描寫之中,文中 哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書上作好評點(diǎn)。)

  16大自然的語言

  教學(xué)目標(biāo):

  1.整體感知課文,理清說明順序,。

  2.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

  3.了解物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

  教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的物候知識。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一 溫故知新

  復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,背誦第一自然段。

  二.學(xué)習(xí).研討 4-12段

  (一)自學(xué)思考題:(投影)

  1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

  2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法,舉了哪些例子?各用來說明什

  么問題?

  3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,這四個(gè)因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?

  4.研究物候?qū)W有何意義?

  (二)再次朗讀6-10段,思考:

  (1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

  ((2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

  (3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

  三、布置作業(yè)。

  課后作一次社會調(diào)查,通過調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅?

  四鞏固練習(xí)

  (一)積累與運(yùn)用

  1.下列詞語中加著重字注意正確的一項(xiàng)是()

  A.冰雪融化(róng)孕育(yùn)翩然歸來(piān)農(nóng)諺(yán)

  B.簌簌落下(shù)了解(jiě)銷聲匿跡(nì)緯度(wěi)

  C.衰草連天(shuāi)連翹(qiáo)層巒疊嶂(zhàng)弋陽(yì)

  D.風(fēng)雪載途(zhài)隧道(suì)頭暈?zāi)垦?xuàn)窺見(kuī)

  2.找出下列各組成語中有錯(cuò)別字的兩項(xiàng),將其序號填在括號內(nèi)。

  (1)A.百感交急B.斤斤計(jì)較C.滿院狼藉D.昂首闊步()()

  (2)A.得心應(yīng)手B.迫不急待C.原形畢露D.令人噴飯()()

  (3)A.在所不昔B.談笑風(fēng)聲C.難能可貴D.記憶猶新()()

  (4)A.哭笑不得B.以物諭人C.入木三分D.花團(tuán)錦族()()

  3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語,將其字母序號填在括號內(nèi)。

  (1)物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物,比氣象儀器復(fù)雜( )得多,

  ( )的多。

  A.靈驗(yàn) B.靈敏 C.靈活 D.靈便

  (2)為了便于山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,開展山區(qū)物候( )是必要的。

  A.觀察 B.觀測 C.預(yù)測 D.觀望

  (3)月亮的影子幫助現(xiàn)代人解開了許多重大的歷史之謎,( )了這些重大歷史事件發(fā)生的時(shí)間。

  A.決定B.制定C.確定D.肯定

  (4)影子戲,在這里產(chǎn)生了( )的力量,它戰(zhàn)勝了時(shí)間和距離,成為我們手中的一個(gè)馴服工具,為我們忠實(shí)地服務(wù)。

  A.神圣B.神奇C.神異D.神秘

  4.對《大自然的語言》一文說法正確的兩項(xiàng)是( )

  A.“凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷!边@句話運(yùn)用了作比較

  的說明方法。

  B.“物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較,可以看出后者比前者早9天!边@段文字中“后者”是指:開花日期,“前者”是指:抽青日期。

  C.題目“大自然的語言”運(yùn)用了擬人的修辭方法。

  D.物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

  5.下列句子順序排列正確的一項(xiàng)是( )

 、贀(jù)推算,我國種大豆的歷史至少有四五千年了。

 、谖覈谴蠖沟钠鹪吹。

 、酃糯汛蠖菇凶觥拜摹保貪h以后逐漸用“豆”字代替“菽”字。

  ④在許多新石器時(shí)代遺址中,都發(fā)現(xiàn)大豆的殘留印痕。

 、菰S多古書中也有關(guān)于大豆的記載。

  ⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國家。

  A②⑥④⑤③① B①③⑤④②⑥ C②⑥⑤③④① D①⑤③④②⑥

  6.下列說法正確的一項(xiàng)是( )

  A.“大自然的語言”中“語言”是指古代流傳下來的許多農(nóng)諺。

  B.草木榮枯、候鳥去來的自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱之為物候?qū)W。

  C.本文以平實(shí)的語言按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹了物候?qū)W。

  D.緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異是決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  7.下面是一則廣告,有人對其中六處提出修改意見,這些意見分成四組,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( )這個(gè)工廠經(jīng)工程技術(shù)人員精心研究設(shè)計(jì),推出新產(chǎn)品彩色搪瓷浴缸,具有造型美觀,瓷面光滑,色彩鮮艷,質(zhì)量穩(wěn)定,經(jīng)久耐用等特點(diǎn),適應(yīng)中、高檔賓館、飯店及現(xiàn)代住宅理想衛(wèi)生潔具。

  (1)“經(jīng)久”改為“堅(jiān)固”(2)“潔具”改為“用具” (3)“適應(yīng)”改為“宜作(4)“理想”前加“的”字 (5)“衛(wèi)生”前加“的”字 (6)“新產(chǎn)品”后加破折號

  A、(1)(4)(6) B、(1)(2)(6) C、(2)(3)(4) D、(3)(5)(6)

  8.依次填入下面一段話中畫線處的標(biāo)點(diǎn),恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )

  “畫人畫鬼高人一等,刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀(jì)念館聊齋堂寫的對聯(lián)!爱嬋水嫻怼,指《聊齋志異》的題材內(nèi)容②它借狐鬼故事來達(dá)到“刺貪刺虐”的目的;“高人一等”,是評價(jià)蒲松齡在文學(xué)史上的貢獻(xiàn);“入骨三分”,則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)他的名篇③促織③,讓我們來看看這個(gè)評價(jià)是否恰當(dāng)④

  A.,,《》。 B.。;“”。 C.,;《》? D.。,“”? (二)、閱讀理解

  (一)閱讀下面文字,然后回答問題。 幾千年來,勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!边@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。 (1)解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。

  答:__________________________________________

  (2)找出兩組反義詞語寫在下邊。

  答:____________________________________________

  (3)用“||”將這段文字分為三層。

  (4)這段文字中有三處運(yùn)用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語寫在下面橫線上。

  ①________________②________________③__________________

  (5)是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號?判斷下列說法的正誤,對的畫“√”,錯(cuò)的畫“×”。

  A.能,因?yàn)檫@三句都是擬人句式,內(nèi)容上沒有什么區(qū)別。( )

  B.不能。因?yàn)樾踊、桃花是植物,而布谷鳥是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在

  一個(gè)句子里說。( )

  C.不能。因?yàn)榍罢哒f的是春天的物候現(xiàn)象,后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。( )

  D.能。因?yàn)槿涠际窃谡f明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系,杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。( )

  (6)本段說明的對象是( ) A.大自然的語言是指杏花開了,桃花開了,布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。

  B.花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

  C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。

  D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。

  (7)本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個(gè)例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系?

  答:_________________________________________

  (8)本段的說明順序是( )

  A.時(shí)間順序 B.空間順序 C.邏輯順序

  (三)閱讀下面的語段,完成后面的練習(xí)。

  立春過后,大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的.昆蟲也都銷聲匿跡。到

  處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。 幾千年來,勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子布

  谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割去播禾!边@#者來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

  (1).在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

  (2).解釋詞語:

  銷聲匿跡 翩然

  (3).這兩段文字的說明對象是( )

  A.物候現(xiàn)象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。

  4.這兩段文字的說明順序是:____________________________,主要的說明方法是:

  5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行,為什么?

  三、課外閱讀

  氣候的威力(節(jié)選)

  ①人類在與大自然的較量中,最直接、最經(jīng)常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福于人類,也可以將人類置于死地。因此,人類對于氣候是既乞求,又敬畏;既感激,又恐懼,所以才有“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍!钡母锌。

 、谌欢梢院敛豢鋸埖卣f,人類在到達(dá)南極之前,實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!

 、劬湍蔑L(fēng)來說吧,在世界其他地方,12級臺風(fēng)的風(fēng)速也不過是32.6米每秒,但10級以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動(dòng)山搖,造成災(zāi)難性的后果,使人類的生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極,風(fēng)速卻常常可以達(dá)到55.6米每秒,有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí)!因此,人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”,或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對于人類的生存來說,無疑是一種嚴(yán)重的威脅。例如,1960年,在日本昭和基地越冬的考察隊(duì)員福島,走出基地樓房沒有幾步,便被咆哮而來的大風(fēng)席卷而去,不知去向。直到7年之后,人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。

 、艽箫L(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日,前蘇聯(lián)人在他們設(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里,觀測到了—88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日,在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫;同年7月,新西蘭人在他們的萬達(dá)站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說,1967年初,挪威人在極點(diǎn)站曾經(jīng)記錄到—94.5℃的最低溫

  度。在這樣的氣溫之中,一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎,一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下,人類的生存將會受到多大的威脅和考驗(yàn)就可想而知了。

 、菽蠘O的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上,而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上,常常出人意料,防不勝防。例如,1970年,有六架美國海軍的運(yùn)輸機(jī),滿載著準(zhǔn)備越冬的人員和物資,從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安地抵達(dá)機(jī)場。而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最后40分鐘的航程時(shí),突然刮起了特大的暴風(fēng),駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果,巨大的C-130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖,失去了控制,折斷了一個(gè)翅膀,撞壞了著陸架。值得慶幸的是,

  八名人員全部脫險(xiǎn)。在南極的活動(dòng)中,像這樣的例子是很多的。

  1.本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文,概括出南極氣候的基本特點(diǎn)。

  _____________________________________________________________________

  _____________________________________________________________________

  2.氣候?qū)θ祟惥哂袃擅嫘裕瓤梢栽旄S谌祟悾部梢詫⑷祟愔糜谒赖亍U埜鶕?jù)自己掌握的氣候方面的知識,各舉一個(gè)氣候造福于人類和給人類帶來災(zāi)難的例子(要求:舉例典型,表述具體,且不得引用文中的例子)。

  (1)造福于人類的例子:____________________________________________

  (2)給人類帶來災(zāi)難的例子:________________________________________

  3.本文采用的主要表達(dá)方式是說明,其中文中畫橫線的句子采用的表達(dá)方式是________,從內(nèi)容上看,文中運(yùn)用畫橫線的句子是為了說明什么?

  _____________________________________________________________________

  4.本文第④段中運(yùn)用的主要說明方法有____________和____________,試根據(jù)自己的理解說出運(yùn)用這些說明方法的目的。

  _____________________________________________________________________

  _____________________________________________________________________

  5.請根據(jù)對本文的理解,順著本文的寫作思路,為本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾(要求:語言簡明概括,過渡自然,60字以內(nèi))。四.能力提高

  閱讀下邊的語段,回答問題。

  大自然的色彩是迷人的。紅的花,綠的葉,湛藍(lán)的天空,蔚藍(lán)的海洋,都是一幅幅美

  妙的圖畫。當(dāng)你流連于湖光山色之中,對大自然的斑斕色彩欣喜感嘆之際,你是否想過,大自然的色彩是怎樣形成的?為什么天空是藍(lán)的,樹是綠的?而當(dāng)夜幕降臨后,不管是遠(yuǎn)山還是近樹都成了黑色?這其中很有一番道理呢!

  大自然的這些色彩都與太陽光有關(guān)。陽光是復(fù)色光,它的可見光部分由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種單色光組成,不透明的物體反射某一些單色光,而吸收另一些單色光,物體的顏色就是由它所反射的那些光決定的。譬如,紅蘋果只反射紅光,看上去就是紅的;綠葉只反射綠光,看上去呈綠色;雪對陽光是全反射,哪一種也不吸收,因此是白色的;所謂黑色,其實(shí)是將七種光全部吸收。當(dāng)七種光既不被物體反射,也不被物體吸收,而是全部通過物體的時(shí)候,這個(gè)物體就是透明的。水晶和水晶般的冰都是這樣。

  天空所以呈現(xiàn)藍(lán)色,道理也與此相類似。在七種單色光中,藍(lán)色的光波長很短,極易被大氣中的微粒反射。當(dāng)陽光通過地球周圍的大氣層時(shí),其他波長較長的光,不受大氣中的碳粒、塵埃、水蒸氣的影響,而藍(lán)色不斷被這些微粒反射和折射,因此我們看見天空是藍(lán)的。

  日落以后,物體沒有陽光可反射,大自然就沉睡在黑色的夜幕之中了。

  1.這篇短文圍繞中心,主要從哪三方面來說明?

  (1)________________。

  (2)________________。

  (3)________________。

  2.天空呈現(xiàn)藍(lán)色的原因是(不得超過20個(gè)字):

  3.給這則短文擬一個(gè)小標(biāo)題(不得超過10個(gè)字):________

  16課《大自然的語言>>答案第一課時(shí)(四)第1至3自然段:從豐富的物候現(xiàn)象入手,介紹什么是物候和物候?qū)W。

  第4至5自然段:舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第6至10自然段:說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,即緯度因

  素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。

  第11、12自然段:研究物候?qū)W的意義。

  (五)明確:

  第1自然段:按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

  第2自然段:說明什么是大自然的語言。

  第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。

  講析:評點(diǎn)第1、2自然段的語言,體會寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及 作用,理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔的說明事物的表達(dá)技巧。

  明確:寫春:大地漸漸從沉睡中蘇醒過來冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。 “蘇醒”將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。

  “融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),暗示著春暖花開的美景,透露著暖暖的春意。

  “萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),顯示出草木的生機(jī)和活力!按蔚凇睂懗霭倩ǜ傁嚅_放、爭著報(bào)春的熱鬧情景。 這些詞語描寫春天景色很有層次,用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷,美不勝收。

  寫燕子“翩然歸來”,植物“孕育”果實(shí),自然過渡,描寫了夏季的景色。

  “翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出喜愛之情。 “孕育”將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。 寫秋天:昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下 “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫得有情有感,十分形象。 “衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。 “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無意的天使。 “簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。 用“風(fēng)雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。以上這些詞語,典雅、簡練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,把大自然寫得神形兼?zhèn),為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備。 這些描寫,精彩紛呈,為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫,令人目不暇接。

  第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言,而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。“杏花開了,就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子!毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛!安脊萨B”開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾”,把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”,從“植物”寫到“動(dòng)物”,最后才對大自然的語言作出詮釋,即:花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。條理十分清楚。

  第二課時(shí)明確:

  二(一)1.第4段:介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第5段:從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

  第7段:決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

  第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。

  第9段:影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

  第10段:物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

  第11段:研究物候?qū)W的意義。

  第12段加強(qiáng)物候觀測,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。明確:

  2.體會本文舉例子的說明方法的作用。

 、俦本┪锖蛴涗,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。(第5段)

  從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性,更有說服力。

 、谌缭谠绱喝脑麻g,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春5月初,南京刺槐開花只比北

  京早十天。所以……(第7段)

  舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。③如大連緯度在北京以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺

  要到立夏。 (第8段)

  舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

 、苌降厍锒瑑杉,……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵

  區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段)

  舉例說明高下的差異對物候的影響。

 、莞鶕(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段)

  舉例說明古今差異對物候的影響。

  舉例子是常用的說明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解說得很清楚。

  3.明確第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主到次,由空間到時(shí)間的順序來說明的,順序不能打亂,因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來說明事理的,否則就會不合邏輯、事理。

  4明確:研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn):①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。③引

  種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。

  12段總結(jié)強(qiáng)化物候觀測,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

  (二)1(緯度,經(jīng)度,高下,古今)抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。2明確: 舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。3明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。:

  鞏固練習(xí)答案《大自然的語言》

  1.C 2.(1)AB (2)BC (3)AB (4)BD 3.(1)B (2)B (3) (4)B 4.C

  5.A 6.D 7.D 8. A

  (二)(1)根據(jù)這些來安排農(nóng)事。

  (2)榮枯去來

  (3)……據(jù)以安排農(nóng)事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……

  (4)①傳語 ②暗示 ③唱歌

  (5)A.× B.√ C.√ D.×

  (6)B

  (7)①杏花開了…… ②桃花開了…… ③布谷鳥開始唱歌……

  (8)A

  (二)1.B A C

  2.銷聲匿跡:這里指消失了鳴叫聲,藏起了形跡。翩然:動(dòng)作輕快的樣子。

  3.A

  4.時(shí)間順序;舉例子

  5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

  三

  1、南極氣候的基本特點(diǎn)是:風(fēng)大而猛、極度寒冷、變幻莫測。

  2、答案示例:(1)新疆某些地區(qū)常年多風(fēng),當(dāng)?shù)鼐用窈侠淼乩蔑L(fēng)能建立了許多風(fēng)力發(fā)電站,為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù),促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(2)我國南方某些地區(qū)夏秋季節(jié)多雨,往往形成洪澇災(zāi)害,給人民生活和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)造成巨大的損失。

  3、記敘(或敘述)這是為了說明南極風(fēng)大對人類生存的巨大威脅(或南極大風(fēng)的威力,大意正確即可得分)

  4、舉例子 列數(shù)字 這是為了說明南極氣候極度寒冷。

  5、南極的氣候確實(shí)顯示出不同于其它大陸的威力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,南極氣候?qū)⒈恢鸩浇议_神秘的面紗,從而造福于人類。

  四. 1.(1)大自然的各種色彩與太陽光的關(guān)系。(2)天空呈現(xiàn)藍(lán)色與太陽光的關(guān)系。(3)日落后大自然變成黑色與太陽光的關(guān)系。2.藍(lán)色被大氣中的微粒反射和折射。 3.大自然色彩的奧妙

大自然的語言語文教案10

  教材分析:

  本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文,文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味,課文告訴讀者,科學(xué)就在我們的身邊,作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ),并用既生動(dòng)又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識,不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。

  學(xué)情分析:

  八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識,上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文,因此,教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本,通過閱讀了解課文內(nèi)容,豐富學(xué)生的科學(xué)精神,讓學(xué)生認(rèn)識到:科學(xué)就在我們的身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力

  1、掌握本文的重點(diǎn)字詞,能流利地朗讀課文。

  2、把握說明對象,了解物候的相關(guān)知識,提高閱讀能力。

  3、揣摩語言,進(jìn)一步提高語言感悟能力。

  過程與方法

  1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

  2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料,了解物候的相關(guān)知識。

  3、研讀理解課文內(nèi)容,理清文章的說明順序。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言。

  2、積累科學(xué)知識。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理清文章順序,了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  語言是人們交流思想,傳遞信息的工具,今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如:草木榮枯、候鳥去來等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,讓我們一起去感受大自然的語言。

  二、欣賞圖片

 。ǘ嗝襟w課件展示四幅畫面,并輔以簡單介紹)

  野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。瞧:多可愛的小草,花也在開放,告訴人們春天來了。

  酷熱難耐的盛夏,蟬情不自禁地嚷著:熱死啦!熱死啦!這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當(dāng)空,注意防暑。

  瞧,這就是所謂的五花山,多么美的圖畫,秋天來了。

  北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄,這就是美麗的冬天。

  三、初讀課文,了解課文內(nèi)容

  (一)學(xué)生介紹作者

 。ǘ┓e累生字詞:

  布置預(yù)習(xí),養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,掃清閱讀障礙。

  (三)教師范讀,整體感知課文內(nèi)容

  學(xué)生思考以下問題:

  1、什么叫物候和物候?qū)W?

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生回答后,教師總結(jié)歸納。

 。ㄋ模⿲W(xué)生讀課文,理清文章的說明順序

  歸納總結(jié):

  描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義

  從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序

  四、品讀課文,賞析語段

  指導(dǎo)讀課文1——3段,多媒體出示以下問題:

  1、注音:翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺

  2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

  3、從整體把握的`角度看,選文第1段可以分為兩層,第一層應(yīng)該是從開頭第_____句,從結(jié)構(gòu)上看,這兩層是____關(guān)系。

  4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候?

  5、選文前兩段的說明順序是_____,采用的主要說明方法是____。

  6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行?為什么?

  五、再讀課文,然后回答,師歸納

  1、語言生動(dòng),體現(xiàn)了科普說明文的特點(diǎn)。

  2、說明條理性強(qiáng)。

  3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法。

  六、觀察生活,說物候現(xiàn)象

  課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。(設(shè)計(jì)意圖:留心身邊的物候,體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見)

  七、總結(jié)

  常言道:鳥有鳥語,人有人言,本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語言,其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,同學(xué)們今后的生活中,我們要更多的了解大自然,認(rèn)識大自然,感受大自然吧!

  板書設(shè)計(jì):

  大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象

  自

  然 作出科學(xué)解釋 邏

  輯

  的 追究因果關(guān)系 順

  語 序

  言 闡述研究意義 本質(zhì)

  《大自然的語言》案例分析

  在導(dǎo)入新課后,學(xué)生一聽又是說明文感覺很枯燥無味,可是我借助多媒體展示了四幅畫面:草在長,花在開放,蟬鳴,五花山,白雪飄飄,并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn),都在展示著自己獨(dú)特的語言,傳遞著大自然的信息,大多數(shù)學(xué)生都感覺有趣,眼前一亮,這樣我就達(dá)到了目的,激發(fā)了學(xué)生的興趣,在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用,起到了很好的效果。

大自然的語言語文教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1 嘗試用自己的語言概括文章的內(nèi)容,明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)知識。

  2 體會本文運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。

  3 感受科學(xué)研究對生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1 重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明;物候現(xiàn)象決定因素的說明。

  2 說明順序的條理性,語言的生動(dòng)準(zhǔn)確,說明方法的恰當(dāng)。

  教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  (多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

  春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的爛漫,冬梅的傲岸,真實(shí)“春有百花夏有月,秋有涼風(fēng)東有雪,若無閑事掛心頭,便是人間好時(shí)節(jié)。”春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘。

  二、了解作者和積累字詞。

  《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

  1.我國現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者——竺可楨(張福春)

  竺可楨(1890~1974),是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一,我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一項(xiàng)成就都是和他的工作分不開的。

  他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測網(wǎng),是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標(biāo)志。

  2.關(guān)于標(biāo)題

  以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的.工具,大自然怎么會有語言?我們讀了文章才恍然大悟,原來大自然的物候現(xiàn)象,如草木榮枯、候鳥來去等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

  3.給下列生字正確注音。

  連翹( ) 落( )葉 落( )枕 觀( )測

  翹起() 丟三落( )四 玄妙觀( )

  差( )異 差( )遣 差( )勁 參差( )

  衰( )草連天 翩然( ) 孕育( ) 農(nóng)諺( )

  萌發(fā)( ) 銷聲匿跡( )

  次第 草長鶯飛 周而復(fù)始 風(fēng)雪載途

  三、朗讀課文,整體把握文意

  1.課文朗讀。合作朗讀,初步感知文意。

 。1-3)齊讀,(4-5)女生讀(6-10)男生讀(11-12)老師讀

  2.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

 、 簡要概括文章主要內(nèi)容。

  文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

 、谶@篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎?文章前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語言”,又有什么作用?

  不是。文章介紹的是物候?qū)W。

  前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語言”,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,使讀者對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。然后自然地引出什么是物候,什么是物候?qū)W。

 、劭焖贉(zhǔn)確地篩選信息。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

  (2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  (3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

 。4)研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

 。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。(1-3)

 。2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。(4-5)

 。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。(6-10)

  (4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。(11-12)

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

  四、劃分段落層次,理清文章的行文思路

  選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價(jià)。

  第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

  五、理清本文的說明順序

  1.請同學(xué)們用自己的話概括介紹本文的說明順序。

  學(xué)生討論:

  文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  2.讀6-10段,思考:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)換?為什么?

  不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  課堂小結(jié):

  這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序:知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對象,了解了物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后還了解了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫說明文應(yīng)該按照一定的順序,使文章有條理性。

大自然的語言語文教案12

  教案示例:

  大自然的語言

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會8個(gè)生字,掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語。認(rèn)識“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。

  2、理解課文內(nèi)容,知道什么是大自然的語言。

  3、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。

  4、能正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  5、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

  6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文。

  難點(diǎn):

  理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、引入課題。

  我們?nèi)祟愑谜Z言說話,可你知道嗎?大自然也有語言。

  板書課題:大自然的語言。

  二、初讀課文。

  聽課文錄音。

  注意:要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母是平舌音的“仔、訴、粗”,讀準(zhǔn)韻母是后鼻音的“永”。

  1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,畫出生字。

  2、把不懂的地方畫下來。

  3、檢查自讀情況。

  (1)出示卡片,認(rèn)讀生字詞。

 。2)朗讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

 。1)自由讀,想想通過讀,你知道了什么?還有哪些不明白的地方?

 。2)小組合作學(xué)習(xí)。

 。3)匯報(bào)交流。

 、僬f說通過讀,你知道了什么?

 。ㄔ趯W(xué)生匯報(bào)的同時(shí),可讓學(xué)生觀察小蝌蚪、大魚鱗等的圖片幫助理解。)

 、趯W(xué)生質(zhì)疑,師生共同解疑。

  a、為什么說蝌蚪在水中游,就知道春天來了?(青蛙春天排卵,小蝌蚪一般出現(xiàn)在春天的河塘里。)

  b、什么是“三叮蟲”?為什么找到“三葉蟲”化石的地方,可以推斷那里曾是汪洋一片?

 。ǔ鍪尽叭~蟲”化石的圖片,介紹三葉蟲:三葉蟲是生活在海洋里的古生物,兩億多年以前已經(jīng)滅絕。

  “三葉蟲”是生活在海洋里的古生物,如今在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)它的化石,可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。)

  (4)這三節(jié)寫了大自然中誰的語言?課文中的大自然的語言指的是什么?

 。ā按笞匀坏恼Z言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識,或者使人想到事物的發(fā)生、發(fā)展、變化等。)

  (5)練習(xí)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第一、五節(jié)。

 。1)大自然的語言你還了解哪些?你是怎么知道的?

  (2)齊讀第一、五小節(jié)。

 。3)議答:如何理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人總也看不見!

 。4)小結(jié):大自然有無窮的奧秘,如果同學(xué)們仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,你就會了解大自然,熱愛大自然。

  四、朗讀指導(dǎo)。

  讀句子時(shí),要注意讀出句子的節(jié)奏和語氣。同時(shí)應(yīng)做到邊讀邊想象,如讀到“你看那水里的蝌蚪,多么像游動(dòng)的‘逗點(diǎn)’”,就要想象出蝌蚪的樣子,蝌蚪在水中游動(dòng)的情景。

  本課是詩歌,要注意讀出韻味來。每一節(jié)的`二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚,有的可以拉長一點(diǎn)聲音,如第二節(jié)中的“逗點(diǎn)”的“點(diǎn)”,“人間”的“間”都可以比別的字讀得長些。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  出示卡片,認(rèn)讀生詞。

  語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)

  二、分析字形,指導(dǎo)書寫。

  1、讀方格中的生字,說說你記住了哪些字?是怎么記的?

  在字形上,要讓學(xué)生注意到“訴”共七筆,最后一筆是“點(diǎn)”;“永”字第二筆是“ ”,不是“亅”;“告”字可用謎語“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。

  2、小組交流。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)。

  就:左右結(jié)構(gòu),右面沒有“撇”。

  告:上邊的“!弊重Q不出頭,口訣“一口咬掉牛尾巴。”

  訴:左右結(jié)構(gòu),右面“斤”上加一點(diǎn)。

  4、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫。

  本課有五個(gè)生字是左右結(jié)構(gòu)的字!盎、語、訴、現(xiàn)”左窄右寬,“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣,就容易看到自己寫字上的進(jìn)步,提高寫字的興趣。

  三、做找朋友的游戲。

  布置作業(yè):

  1、讀拼音寫詞語。

  2、把下面搭配恰當(dāng)?shù)脑~連起來。

  大自然的化石

  游動(dòng)的 蝌蚪

  古老的 語言

  3、看圖,把下面的詞語組成句子。

大自然的語言語文教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課的8個(gè)生字,(其中一個(gè)多音字“為”)認(rèn)識8個(gè)字,認(rèn)識“米”字旁。理解課文內(nèi)容,知道文中大自然的語言的意思,有感情地朗讀課文。

  2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

  3.通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么;通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么

  設(shè)計(jì)理念:培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力

  核心問題:1.理解課文內(nèi)容,知道文中大自然的語言的意思,有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

  查閱資料:三葉蟲

  教學(xué)準(zhǔn)備: PPT課件

  板書設(shè)計(jì):

  13大自然的語言

  蝌蚪圖 春天來了

  魚鱗圖 一圈一歲

  三葉蟲圖 汪洋一片

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:

  師提前在黑板上寫上“語言”

  1.解決“語言”的意思

  師:認(rèn)識這兩個(gè)字嗎?(認(rèn)識)誰來讀一讀?(生齊讀)什么意思嗎?(就是說的話)你都聽過誰說的`話?(爸爸媽媽、小狗……)

  2.引入課題

  師:說得不錯(cuò)!看看你們的眼力如何,看圖猜季節(jié)。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié))

  師:雪花紛飛,冬天到了;荷花盛開,已是夏天;落葉飄舞,那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話,今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言!伸出小手,認(rèn)真地和老師一起寫課題。(師生共同板書課題后生齊讀課題)

  二、初讀課文,通文識字:

  師:別以為人才會說話,大自然也有語言,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn),有一個(gè)小朋友就去觀察了,他觀察到了什么呢?趕緊讀一讀課文吧!

  1.生自由讀課文

  2.生自己讀生字表和認(rèn)讀字表,每個(gè)字讀兩遍。

  3.字詞檢測:

 。1) 讀生字卡片:搶讀--開火車讀

  (2) 詞語檢測:

  鑲嵌

  師:什么意思呢?老師這里有一張照片,把照片放在了相框里并且

  固定住了,我們就可以說:相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

  定在了黑板槽里,我們還可以說:黑板鑲嵌在黑板槽里;看!

  這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫放在了畫框里,你能像老師那樣用

  “鑲嵌”來說一句話嗎?

  生:一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

  師:誰還能說說?

  生:一幅漂亮的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

  師:現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎?

  生:明白了!

  山巔

  師:這里有一座山,你能幫老師指一指哪里是山巔嗎?

  生:指出“山顛”就是“山頂”。

  師:把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎?(出示句子:古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。)

  以為 為什么 (解決“為”的讀音)

  擴(kuò)展積累,解決難點(diǎn):

  師:你能用不同的音再組出不同的詞嗎?

  生:認(rèn)為 因?yàn)?/p>

  告訴

  師:他們都是生字,你是怎樣記住他們的?

  生:“告”上下結(jié)構(gòu),上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇,下邊一個(gè)“口”。

  師:沒錯(cuò)!但是寫的時(shí)候上邊應(yīng)該先寫什么?

  生:先寫“撇”

  師:對了!誰還有其他好方法嗎?

  生:我把“生”去掉一橫,在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。

  師:他用的是熟字換筆畫的方法,真好!誰來記記“訴”?

  生:“訴”左右結(jié)構(gòu),左邊言字旁,右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn),合起來就是“訴”,告訴的“訴”。

  師:(出示在田字格中的“告訴”)這兩個(gè)字怎么寫才更漂亮呢?誰來說給大家聽?

  生:通過觀察后指導(dǎo)占位。

  師:兩個(gè)字相比“訴”,比較難寫,伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫

  一寫。(師范寫生字,生書空隨寫。)

  生:打開書描一個(gè)寫一個(gè)。

  4.寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧!做到讀通順,邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。

  三、精讀課文,品味語言。

  1.師:如果我想請同學(xué)來分小節(jié)讀課文應(yīng)該請幾個(gè)?(生:5個(gè))我就請五個(gè)!我先請一個(gè),剩下的我會隨事情,你們可要認(rèn)真聽呦!他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽邊想:你從中聽懂了什么大自然的語言?

  2.生匯報(bào),按照生匯報(bào)的來進(jìn)入課文

 。1) 第二小節(jié)

  生:我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號,告訴人們春天已經(jīng)來到了人間。

 、 指導(dǎo)朗讀

  師:(出示小蝌蚪的圖片,板書:春天來了)是這樣的嗎?大家都來讀一讀第二小節(jié)吧。ㄉ杂勺x書)老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中,想看看嗎?(師出示課件)只可惜老師的沒有讓他們動(dòng)起來,你們能做做快樂的小蝌蚪,用你的游動(dòng)告訴春天來了嗎?(生作動(dòng)作)快把你們快樂的心情讀出來吧!(生齊讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀)

  點(diǎn)評:由于課前搜集素材的時(shí)候沒能找到游動(dòng)的蝌蚪,我就靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作,沒想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高,清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。

 、 仿寫練習(xí)

  師:除了小蝌蚪,你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節(jié)來了?你能試著像書上那樣填一填嗎?(出示句式)

  你看那( )的( ),( )。

  這是大自然的語言,

  春天已經(jīng)來到人間。

  師:先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備,一會兒請你來說一說。

  生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

  生1:你看那飄落的雪花,多么白多么美,這是大自然的語言,春天已經(jīng)來到人間。

  生2:你看那綠油油的小草,多么像綠色的地毯,這是大自然的語言,春天已經(jīng)來到人間。

  ……

  師:能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語言,了不起!誰還聽懂了書中大自然的什么語言了?

 。2) 第三小節(jié)

 、 理解課文

  生:大魚上的鱗片有圈圈,一圈就是一歲。

  師:(出示魚鱗的圖片)大家同意嗎?那么把你聽懂的大自然的語言,清楚的讀給大家聽,誰愿意來試一試?(指生朗讀)

 、 考一考

  師:你真的讀懂了嗎?那老師要考一考你了。(課件出示圖片)你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎?(兩歲)你怎么看出來的?

  生介紹:因?yàn)樗聂~鱗上有兩圈。

  師:那我們一起來看看是不是這樣。ㄕn件演示)這是一圈,這也是一圈,一共有兩圈,因?yàn)橐蝗褪且粴q(板書:一圈一歲),所以這條大魚有兩歲!你真棒!讓我們再來讀讀這個(gè)小節(jié)!

  生:齊讀第三小節(jié)

  師:你還讀懂了什么大自然的語言?

 。3) 第四小節(jié)

  生:我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石,就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。

  師:(隨學(xué)生說的貼出三葉蟲的化石的土,板書:汪洋一片)你們自己再讀一讀,你讀懂了什么?還有什么不明白的?(預(yù)設(shè):生可能會問:為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石,就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢?也可能問:什么是化石?為什么大海又變成喜馬拉雅山了?)

  生:我讀懂了,三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛,是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。

  師:你也讀懂了,真棒!誰還有不懂的?

  生:我不知道什么是“汪洋一片”?

  師:誰知道?

  生都默然

  師:(出示大海的圖片)看,這就是“汪洋一片”!什么地方?

  生:大海!

  師:想一想這個(gè)詞該怎么讀呢?(指導(dǎo):汪洋一片)

  生讀得不夠好

  師:看看屏幕,你們讀得不夠大,再讀讀!

  生有語氣地讀出“汪洋一片”。

  點(diǎn)評:這個(gè)問題是老師課前沒有預(yù)計(jì)到的,面對學(xué)生的提問,怎樣讓他們解疑?如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海,學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦?我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎?何不拿來用用!沒想到圖一出學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開,收到了良好的效果。

  師:你還有不明白的嗎?

  生沒有問題

  師:(面對難點(diǎn)沒有處理,怎么辦?教師質(zhì)疑。├蠋熡袀(gè)問題,你們能幫老師解決嗎?

  生:胸有成竹地說“能”!

  師:為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片?

  生:皺著小眉頭,歪著小腦袋不知道怎么辦。

  師:老師開始和你一樣也不明白,于是老師就查找了一些資料,仔細(xì)讀過之后我就明白了,我相信只要你們自己認(rèn)真讀一讀也可以明白的。(師課件出示)生讀后自己解釋

  師:看來以后我們在讀書的時(shí)候要多問幾個(gè)為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么?

  兩個(gè)學(xué)生讀

  (如果生在匯報(bào)時(shí)打亂了順序,要回歸一下課文,讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序,并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時(shí)候最好按照課文的順序去讀,去理解)

 。4) 第一小節(jié)和第五小節(jié)

  師:(指板書小結(jié))剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動(dòng)起來就是大自然在告訴我們春天來了;魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲;古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”,那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢?自己讀一讀,看一看你讀懂了什么呢?

  生:我讀懂了大自然的語言到處都有,仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。

  生:我讀懂了不是只有人才會說話,大自然也有語言。

  師:這些就是大自然的語言,讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧!

 。5) 回歸全文

  全班一起讀第一和第五小節(jié),指生讀2 、3、4小節(jié)。

  四、延伸擴(kuò)展,豐富積累:

  師:不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見!你們是粗心大意的人嗎?(生:不是)相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語言,能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎?(出示句式)

  課件出示:落葉紛飛告訴人們 。

  告訴人們要下雨了。

  告訴人們 。

  生:落葉紛飛告訴我們秋天來了。

  生:落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。

  生:螞蟻搬家告訴人們要下雨了。

  生:龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。

大自然的語言語文教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

  1.理解識記詞語。 2.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

  能力目標(biāo):

  1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。 2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

  情感目標(biāo):激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2教時(shí)。

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》,還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的,綠綠的”。 從“嫩嫩的,綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了。”從中我們知道這是冬天。

  大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給大家解釋其中的道理。

  二、課題簡介:

  1、大自然的語言指的是什么?

  提示:(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現(xiàn)象。

  2、課文為什么以此為題?

  提示:把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接用“物候?qū)W” “簡介物候?qū)W”, “物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

  語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。

  三、作者簡介:

 竺可楨(1890——1974),浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺站,并在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個(gè)地學(xué)系,成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作,培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作,積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作,主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書,是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

  四、初讀課文——掃清字詞障礙。

  1、本課的多音字。

  連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(guān) 風(fēng)雪載(zài)途

  翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)

  落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)

  差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(cuò)(chā) 參差(cī)

  2、重點(diǎn)詞語的注音和解釋。

  萌(méng)發(fā):萌芽、發(fā)芽。 農(nóng)諺(Yàn) 衰(shuān)草連天

  次第:一個(gè)接一個(gè)。

  翩(piān)然:動(dòng)作輕快的樣子。

  孕(yùn)育:懷胎生育,用來比喻醞釀著新事物。

  簌簌(sù):紛紛落下的樣子。

  銷聲匿(nì)跡:這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 銷:消失。 匿:隱藏。

  周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。 周:繞一次。

  草長鶯飛:形容春天美好的情景。

  草木榮枯:指植物的茂盛、枯萎。

  花香鳥語:形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。 語:鳴叫。

  風(fēng)雪載(zài)途:風(fēng)雪滿路,風(fēng)雪遍地。載:充滿。

  年年如是:年年像這樣。是:代詞。此,這樣。 文言文中“是”用法:一為代詞,二為判斷動(dòng)詞。

  五、再讀課文,理清課文層次,劃分段落結(jié)構(gòu)。 先概括每個(gè)自然段的段意,再合并成幾個(gè)意義段。

  第1自然段:按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

  第2自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

  第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。

  第4段:介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第5段:從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

  第7段:決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

  第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。

  第9段:影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

  第10段:物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

  第11段:研究物候?qū)W的意義。

  第12段:加強(qiáng)物候觀測,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

  本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的'問題,課文因此也可劃分為四部分。

  第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W。

  第二部分(4—5),說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6—10),說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。

  第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。

  師小結(jié):[課文主旨] 文章介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

  第二教時(shí)

  一、學(xué)習(xí)課文第一部分(1至3自然段)。

  (一)齊讀第一自然段,思考下列列問題:

  1、本段主要描寫了什么?答案:本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

  2、本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。答案:時(shí)間順序,[春、夏、秋、冬,所以是時(shí)間順序。表示時(shí)間的詞語有:立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。]

  3、本段的結(jié)構(gòu)是:先分后總。主要的說明方法是:摹狀貌、舉例子。

  4、前兩段文字的說明對象是(  A )

  A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。

  5、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?

  明確:春天,“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;夏天,“植物孕育果實(shí)”;秋天,“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;冬天,昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。

  其中,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài),“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

  文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。

  (二)閱讀第二、三自然段,回答:

  1、思考這兩個(gè)自然段的段意。

  第2自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

  第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。

  2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言,而是從哪兩個(gè)方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系的?

  答案:“草木”“候鳥”兩個(gè)方面。從“植物”寫到“動(dòng)物”。

  師小結(jié)第二自然段:“杏花開了,就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子!毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾”,把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”,從“植物”寫到“動(dòng)物”,最后才對大自然的語言作出詮釋,即:花香鳥語,草長芬飛,都是大自然的語言。條理十分清楚。

  3、第三自然段是按什么順序說明的呢?

  提示:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。

  4、什么是物候?什么是物候?qū)W?

  草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。[說明:什么是物候?分析時(shí)抓住第3自然段第一句“這些自然現(xiàn)象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。]

  利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

  第一部分總結(jié):第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

  二、學(xué)習(xí)課文第二部分(4、5自然段):

  1、指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。

  段意:這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  2、文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?

  提示:從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。應(yīng)用在農(nóng)事上:比較簡便,容易掌握,避免損失。 觀測手段:“活的儀器”,即活生生的生物。

  數(shù)據(jù)意義:反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對生物的影響。

  3、運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?

  舉例子。作用:第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。例子是:北京物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。

  三、學(xué)習(xí)第三部分(6至10自然段)

  1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是什么?這幾個(gè)因素能否對換,為什么?

  四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

  不能對換。這幾個(gè)因素是按照影響程度、由大到小、由主到次,依次排列的。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。[是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語,表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。]

  2、體會本文舉例子的說明方法的作用。

  (1)如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春5月初,南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用:舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

  (2)如大連緯度在北京以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺要到立夏。(第8段)作用:舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

  (3)山地秋冬兩季,……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段) 作用:舉例說明高下的差異對物候的影響。

  (4)根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段) 作用:舉例說明古今差異對物候的影響。

  師小結(jié):舉例子是常用的說明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解說得很清楚。

  四、學(xué)習(xí)課文第四部分(11、12自然段)

  思考:研究物候?qū)W的意義有哪些意義?

  答案:①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。

  五、總結(jié)。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):認(rèn)真閱讀第一部分,完成下列思考題。

  立春過后,大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花_ __(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中_ _(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。 ---------

  1.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。 答案:B A C

  2.解釋詞語:

  銷聲匿跡:這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

  翩然:動(dòng)作輕快的樣子。

  3.前兩段文字的說明對象是(  A )

  A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。

  4.這兩段文字的說明順序是:時(shí)間順序,結(jié)構(gòu)是:先分后總。主要的說明方法是:摹狀貌、舉例子。

  5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行,為什么?

  答案:不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

  6、把“各種花次第開放”改為“各種花競相開放”行不行?為什么?

  答案:不行!按蔚凇笔且粋(gè)接一個(gè)之意,“競相”是爭先恐后之意,不能突出不同類的花按時(shí)令依次開放的特點(diǎn)。

  7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去掉,語意會發(fā)生怎樣的變化?

  答案:去掉后就不能說明連續(xù)而緩慢的過程。

  8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?

  明確:燕子“歸來”前面加上“翩然”二字,那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來了。讓人想象到“翩翩新來燕,雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。

  9、第1自然段的段意是什么? 答案:說明一年四季的物候現(xiàn)象。

  10、杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!(能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎?為什么?)

  明確:不能。因?yàn)樾踊,桃花二者是植物,而布谷鳥是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則,前一句說的是春季的物候,后一句說的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。

  11、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?

  明確:春天,“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;夏天,“植物孕育果實(shí)”;秋天,“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;冬天,昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。

  附板書設(shè)計(jì): 大自然的語言

  一、說明什么是物候和物候?qū)W

  物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

  二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性

  比較簡便

  容易掌握

  避免損失

  三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

  緯度差異

  經(jīng)度差異

  高下差異

  古今差異

  順序:從主要到次要,從空間到時(shí)間。

  四、研究物候?qū)W的意義

  首先——此外(還可以……也可以……)

大自然的語言語文教案15

  【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

  1.理解本文從具體生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明事物的特點(diǎn)。(難點(diǎn))

  2.學(xué)會從課文中提取信息,訓(xùn)練概括能力。(重點(diǎn))

  2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的說明語言。(重點(diǎn))

  【課時(shí)安排】 2課時(shí)

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1.知識儲備。

  (1)作者簡介:竺可楨,中國卓越的科學(xué)家和教育家,中國近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。

  (2)文體知識:科學(xué)小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào),即借助某些文學(xué)寫作手法,將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來?茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩,形式生動(dòng)活潑。

  2.初讀課文,掃除文字障礙。

  (1)給加點(diǎn)字注音

  孕育( yùn ) 簌簌( sù ) 載途( zài ) 銷聲匿跡( nì )

  連翹( qiáo ) 農(nóng)諺( yàn ) 差異( chā ) 翩然( piān )

  (2)按照意思寫出詞語

 、僦敢粋(gè)挨一個(gè)地。( 次第 ) ②動(dòng)作輕快的樣子。( 翩然 )

 、蹜烟ド,用來比喻醞釀著新事物。( 孕育 ) ④紛紛落下的樣子。( 簌簌 )

  ⑤滿路、遍地。載,充滿。( 載途 ) ⑥每一年都像這樣。是,此,這。( 年年如是 )

 、咪N:通“消”,消失;匿:隱藏;跡:蹤跡。不公開講話,不出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn),沒有了音訊。( 銷聲匿跡 ) ⑧草木盛衰。榮,草木茂盛。( 草木枯榮 )

 、嵋粋(gè)周期結(jié)束又重新開始。指循環(huán)往復(fù)進(jìn)行。( 周而復(fù)始 )

  3.整體感知。

  閱讀課文,填寫下表,體會本文思路清晰,層次分明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  層次

  段意

  從文中提取的信息

  第一部分

 。ǖ1~3段)

  引出什么叫物候和物候?qū)W

  草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱它為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

  第二部分

  (第4~5段)

  說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性

  物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  第三部分

 。ǖ6~10段)

  說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素

  ①緯度 ②經(jīng)度 ③高下的差異 ④古今的差異。

  第四部分

  (第11~12段)

  說明研究物候?qū)W的意義

  預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  【預(yù)習(xí)檢測】展示課前預(yù)習(xí)效果:檢測預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容(小測本聽寫)。小組評分( )

  【課堂探究】

  1. 重點(diǎn)閱讀6-10段,理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素,回答以下問題:為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來講? 決定物候現(xiàn)象來臨的.四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?

  不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。從主要到次要(邏輯順序)。

  緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。

  對四個(gè)因素的解說由第六自然段一個(gè)設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  2.本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅。請同學(xué)們精讀1、2自然段,以四人小組為單位展開討論,具體說說這兩段文字寫得好,好在哪里?

  第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”,“草木”——“萌發(fā)”,“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

  第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來,十分生動(dòng),情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象,語言準(zhǔn)確,描寫生動(dòng),自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來,寫得甚有情趣。

  【隨堂檢測】本文以“大自然的語言”為標(biāo)題,有什么好處?

  “大自然的語言”是物候現(xiàn)象形象化的說法,以此為題,顯得新穎別致.引人人勝,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(或答:采用比喻的修辭手法,把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語言”,顯得新穎別致,引人人勝,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)

  【課堂小結(jié)】

  本文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言,運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,運(yùn)用邏輯順序、空間順序、時(shí)間順序等說明順序把一門復(fù)雜的學(xué)科介紹得清清楚楚。

  【拓展延伸】請課外收集一些農(nóng)諺,進(jìn)一步了解物候知識。

  例:雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。 螞蟻壘窩要落雨。

  魚跳水,有雨來。 燕子低飛要落雨。

  蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。 雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。

  【布置作業(yè)】獨(dú)立完成本課校本作業(yè),查缺補(bǔ)漏,鞏固本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

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