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大自然的語言語文教案

時(shí)間:2022-03-30 11:17:46 教案 我要投稿

大自然的語言語文教案15篇

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的大自然的語言語文教案,希望能夠幫助到大家。

大自然的語言語文教案15篇

大自然的語言語文教案1

  師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說說課文中“大自然的語言”指的是什么?

  生:小蝌蚪在水里游是大自然的語言,這是在告訴人們春天來了。

  生:魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是大自然的語言,這是在告訴我們小魚幾歲了。

  生:“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語言,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。

  師:同學(xué)們回答的非常好,說明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語言很奇妙,可是你知道嗎?這些奇妙的大自然語言都來自實(shí)實(shí)在在的生活,就存在于我們的身邊。同學(xué)們請(qǐng)看:(出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@張圖片(樹的年輪),你看到了什么?

  生:老師,我看到樹樁。

  生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁,樹樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹的年齡,這也是大自然的語言。

  生:老師,大自然的語言真的就在我們身邊。

  師:對(duì),大自然的語言就在我們身邊,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請(qǐng)講給大家聽一聽。

  生:燕子飛回來了,是告訴我們春天來了。

  生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。

  生:燕子低飛要下雨了。

  生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。

  師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是大自然的語言。

  生:老師,我覺得“沙塵暴:也是大自然的語言,可我聽不懂它對(duì)人們說什么?你能好訴我嗎?

  師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是大自然的語言,那是大自然的吶喊,也是對(duì)人類的`一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說些什么?請(qǐng)各小組討論一下。

  生:它批評(píng)那些亂砍伐樹木的人。

  生:它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。

  生:“紗塵暴“在大聲說:別在砍樹了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!

  師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?

  生:多栽樹木、花草。

  生:沙先生一定會(huì)說:“多栽化,多種樹,山青水美的,誰有什么脾氣呀,我就這點(diǎn)要求!

  師:同學(xué)們想象可真豐富!“沙塵暴”的語言你聽懂了嗎?好,希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。

  評(píng)析:本教學(xué)片斷樹立了人文的理念,創(chuàng)造地使用教材,很好的開發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材,是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,拓展知識(shí),提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系,通過對(duì)話交流情感,啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。

大自然的語言語文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,(其中一個(gè)多音字“為”)認(rèn)識(shí)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)“米”字旁。理解課文內(nèi)容,知道文中大自然的語言的意思,有感情地朗讀課文。

  2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

  3.通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么;通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么

  設(shè)計(jì)理念:培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力

  核心問題:1.理解課文內(nèi)容,知道文中大自然的語言的意思,有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

  查閱資料:三葉蟲

  教學(xué)準(zhǔn)備: PPT課件

  板書設(shè)計(jì):

  13大自然的語言

  蝌蚪圖 春天來了

  魚鱗圖 一圈一歲

  三葉蟲圖 汪洋一片

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:

  師提前在黑板上寫上“語言”

  1.解決“語言”的意思

  師:認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?(認(rèn)識(shí))誰來讀一讀?(生齊讀)什么意思嗎?(就是說的話)你都聽過誰說的話?(爸爸媽媽、小狗……)

  2.引入課題

  師:說得不錯(cuò)!看看你們的眼力如何,看圖猜季節(jié)!(師出示四季的圖片生猜季節(jié))

  師:雪花紛飛,冬天到了;荷花盛開,已是夏天;落葉飄舞,那是秋天。這些都是大自然悄悄對(duì)我們說的話,今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言!伸出小手,認(rèn)真地和老師一起寫課題。(師生共同板書課題后生齊讀課題)

  二、初讀課文,通文識(shí)字:

  師:別以為人才會(huì)說話,大自然也有語言,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn),有一個(gè)小朋友就去觀察了,他觀察到了什么呢?趕緊讀一讀課文吧!

  1.生自由讀課文

  2.生自己讀生字表和認(rèn)讀字表,每個(gè)字讀兩遍。

  3.字詞檢測(cè):

  (1) 讀生字卡片:搶讀--開火車讀

 。2) 詞語檢測(cè):

  鑲嵌

  師:什么意思呢?老師這里有一張照片,把照片放在了相框里并且

  固定住了,我們就可以說:相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

  定在了黑板槽里,我們還可以說:黑板鑲嵌在黑板槽里;看!

  這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫放在了畫框里,你能像老師那樣用

  “鑲嵌”來說一句話嗎?

  生:一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

  師:誰還能說說?

  生:一幅漂亮的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

  師:現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎?

  生:明白了!

  山巔

  師:這里有一座山,你能幫老師指一指哪里是山巔嗎?

  生:指出“山顛”就是“山頂”。

  師:把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎?(出示句子:古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。)

  以為 為什么 (解決“為”的讀音)

  擴(kuò)展積累,解決難點(diǎn):

  師:你能用不同的音再組出不同的詞嗎?

  生:認(rèn)為 因?yàn)?/p>

  告訴

  師:他們都是生字,你是怎樣記住他們的?

  生:“告”上下結(jié)構(gòu),上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇,下邊一個(gè)“口”。

  師:沒錯(cuò)!但是寫的時(shí)候上邊應(yīng)該先寫什么?

  生:先寫“撇”

  師:對(duì)了!誰還有其他好方法嗎?

  生:我把“生”去掉一橫,在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。

  師:他用的是熟字換筆畫的方法,真好!誰來記記“訴”?

  生:“訴”左右結(jié)構(gòu),左邊言字旁,右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn),合起來就是“訴”,告訴的“訴”。

  師:(出示在田字格中的“告訴”)這兩個(gè)字怎么寫才更漂亮呢?誰來說給大家聽?

  生:通過觀察后指導(dǎo)占位。

  師:兩個(gè)字相比“訴”,比較難寫,伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫

  一寫。(師范寫生字,生書空隨寫。)

  生:打開書描一個(gè)寫一個(gè)。

  4.寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧!做到讀通順,邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。

  三、精讀課文,品味語言。

  1.師:如果我想請(qǐng)同學(xué)來分小節(jié)讀課文應(yīng)該請(qǐng)幾個(gè)?(生:5個(gè))我就請(qǐng)五個(gè)!我先請(qǐng)一個(gè),剩下的我會(huì)隨事情,你們可要認(rèn)真聽呦!他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽邊想:你從中聽懂了什么大自然的語言?

  2.生匯報(bào),按照生匯報(bào)的來進(jìn)入課文

  (1) 第二小節(jié)

  生:我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號(hào),告訴人們春天已經(jīng)來到了人間。

 、 指導(dǎo)朗讀

  師:(出示小蝌蚪的圖片,板書:春天來了)是這樣的嗎?大家都來讀一讀第二小節(jié)吧。ㄉ杂勺x書)老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中,想看看嗎?(師出示課件)只可惜老師的沒有讓他們動(dòng)起來,你們能做做快樂的小蝌蚪,用你的游動(dòng)告訴春天來了嗎?(生作動(dòng)作)快把你們快樂的心情讀出來吧!(生齊讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀)

  點(diǎn)評(píng):由于課前搜集素材的時(shí)候沒能找到游動(dòng)的蝌蚪,我就靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作,沒想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的`積極性大為提高,清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。

 、 仿寫練習(xí)

  師:除了小蝌蚪,你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節(jié)來了?你能試著像書上那樣填一填嗎?(出示句式)

  你看那( )的( ),( )。

  這是大自然的語言,

  春天已經(jīng)來到人間。

  師:先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備,一會(huì)兒請(qǐng)你來說一說。

  生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

  生1:你看那飄落的雪花,多么白多么美,這是大自然的語言,春天已經(jīng)來到人間。

  生2:你看那綠油油的小草,多么像綠色的地毯,這是大自然的語言,春天已經(jīng)來到人間。

  ……

  師:能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語言,了不起!誰還聽懂了書中大自然的什么語言了?

 。2) 第三小節(jié)

 、 理解課文

  生:大魚上的鱗片有圈圈,一圈就是一歲。

  師:(出示魚鱗的圖片)大家同意嗎?那么把你聽懂的大自然的語言,清楚的讀給大家聽,誰愿意來試一試?(指生朗讀)

 、 考一考

  師:你真的讀懂了嗎?那老師要考一考你了。(課件出示圖片)你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎?(兩歲)你怎么看出來的?

  生介紹:因?yàn)樗聂~鱗上有兩圈。

  師:那我們一起來看看是不是這樣。ㄕn件演示)這是一圈,這也是一圈,一共有兩圈,因?yàn)橐蝗褪且粴q(板書:一圈一歲),所以這條大魚有兩歲!你真棒!讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)小節(jié)!

  生:齊讀第三小節(jié)

  師:你還讀懂了什么大自然的語言?

 。3) 第四小節(jié)

  生:我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石,就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。

  師:(隨學(xué)生說的貼出三葉蟲的化石的土,板書:汪洋一片)你們自己再讀一讀,你讀懂了什么?還有什么不明白的?(預(yù)設(shè):生可能會(huì)問:為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石,就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢?也可能問:什么是化石?為什么大海又變成喜馬拉雅山了?)

  生:我讀懂了,三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛,是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。

  師:你也讀懂了,真棒!誰還有不懂的?

  生:我不知道什么是“汪洋一片”?

  師:誰知道?

  生都默然

  師:(出示大海的圖片)看,這就是“汪洋一片”!什么地方?

  生:大海!

  師:想一想這個(gè)詞該怎么讀呢?(指導(dǎo):汪洋一片)

  生讀得不夠好

  師:看看屏幕,你們讀得不夠大,再讀讀!

  生有語氣地讀出“汪洋一片”。

  點(diǎn)評(píng):這個(gè)問題是老師課前沒有預(yù)計(jì)到的,面對(duì)學(xué)生的提問,怎樣讓他們解疑?如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海,學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦?我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎?何不拿來用用!沒想到圖一出學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開,收到了良好的效果。

  師:你還有不明白的嗎?

  生沒有問題

  師:(面對(duì)難點(diǎn)沒有處理,怎么辦?教師質(zhì)疑。├蠋熡袀(gè)問題,你們能幫老師解決嗎?

  生:胸有成竹地說“能”!

  師:為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片?

  生:皺著小眉頭,歪著小腦袋不知道怎么辦。

  師:老師開始和你一樣也不明白,于是老師就查找了一些資料,仔細(xì)讀過之后我就明白了,我相信只要你們自己認(rèn)真讀一讀也可以明白的。(師課件出示)生讀后自己解釋

  師:看來以后我們?cè)谧x書的時(shí)候要多問幾個(gè)為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么?

  兩個(gè)學(xué)生讀

 。ㄈ绻趨R報(bào)時(shí)打亂了順序,要回歸一下課文,讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序,并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時(shí)候最好按照課文的順序去讀,去理解)

 。4) 第一小節(jié)和第五小節(jié)

  師:(指板書小結(jié))剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動(dòng)起來就是大自然在告訴我們春天來了;魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲;古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”,那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢?自己讀一讀,看一看你讀懂了什么呢?

  生:我讀懂了大自然的語言到處都有,仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。

  生:我讀懂了不是只有人才會(huì)說話,大自然也有語言。

  師:這些就是大自然的語言,讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧!

 。5) 回歸全文

  全班一起讀第一和第五小節(jié),指生讀2 、3、4小節(jié)。

  四、延伸擴(kuò)展,豐富積累:

  師:不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見!你們是粗心大意的人嗎?(生:不是)相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語言,能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎?(出示句式)

  課件出示:落葉紛飛告訴人們 。

  告訴人們要下雨了。

  告訴人們 。

  生:落葉紛飛告訴我們秋天來了。

  生:落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。

  生:螞蟻搬家告訴人們要下雨了。

  生:龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。

大自然的語言語文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語氣。

  2.正確理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  1.教師板書:大自然的語言,齊讀課題。

  2.師講:別以為人才會(huì)說話,大自然也有語言,讓我們一起來感受大自然的語言,

  二、初讀課文內(nèi)容。

  1.借助拼音讀課文,讀通課文,在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語言,要停下來借助拼音讀正確。

  2.再讀課文,標(biāo)畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的`字多讀幾遍。

  3.分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)聽聽有沒有讀不準(zhǔn)的音。

  4.電腦出示生字;讓學(xué)生讀一讀。

  5.電腦出示詞語:請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

  語言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說話 人們

  鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號(hào) 粗心大意

  6.學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語練習(xí)說話。

  7.同桌同學(xué)互讀課,相互正音。

大自然的語言語文教案4

  教學(xué)目的:

  1、品味生動(dòng)、形象的語言。(第一課時(shí))

  2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。(第二課時(shí))

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、品味生動(dòng)、形象的語言。

  2、學(xué)會(huì)運(yùn)用中心句概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):品味生動(dòng)、形象的語言

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程及步驟:

  第一課時(shí)

  本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點(diǎn):本文為說明文,但文章開頭二段寓說明于描寫之中,將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,既引人入勝又使人聯(lián)想,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,是生動(dòng)說明語言的典型段落。因此,本課教學(xué)著力點(diǎn)為品味本文生動(dòng)形象的說明語言,并安排課內(nèi)的練筆,力求一課一得。

  教學(xué)過程與步驟:

  一.復(fù)習(xí)知識(shí),導(dǎo)入新課:

  1、我們學(xué)過許多詩句,都有明顯季節(jié)特征,請(qǐng)寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考:

  春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹,誰家新燕啄春泥。

  夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

  秋天——晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。

  冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。(也可以從第六單元的.課文中找出一些)

  其中“早鶯爭(zhēng)曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨(dú)特的語言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。(出示課題)

  二.學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動(dòng)形象的說明語言

  1、默讀1-2段,思考問題。

  出示問題:

  1、閱讀第1段作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?試說一說。

  2、用“大自然的語言”題目有什么好處?

  2、研讀第1自然段。

 。1)你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)?找出你最喜歡的一句子說一說。

  請(qǐng)學(xué)生思考,討論,交流。

  參考:

  A.“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài);

  B.“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;

  C.“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;

  D.“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;

  E.“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;

  3、研讀第2自然段。

 。1)學(xué)生齊讀第2 段。

  提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾!

  這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!

 。2)這兩句話你更喜歡哪句,為什么?學(xué)生思考,討論,交流。

  參考:

 。1)認(rèn)為第一句好,運(yùn)用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化,活潑。

  (2)認(rèn)為第二句好,采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。

  4、品讀題目特點(diǎn)。

  我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識(shí),為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語言”為題呢?學(xué)生思考,討論,交流。

  明確:以“大自然的語言”為題,運(yùn)用比喻的修辭方法,生動(dòng)形象,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩個(gè)則顯得呆板、乏味。

  三、課堂練筆:二選一

 。1)從下邊詞語中任選五個(gè)寫一段話。

  萌發(fā) 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始 草長(zhǎng)鶯飛

 。2)仿寫詩歌

  大自然的語言

  別以為人才說話,

  大自然也有語言。

  這語言到處都有,

  睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。

  蝌蚪在水中游泳,

  不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

  大自然在水面寫著:

  春天已到人間。

  大雁集隊(duì)南飛,

  不就“省略號(hào)”一串?

  大自然在藍(lán)天寫著:

  秋天已在眼前。

  四、布置課后預(yù)習(xí):閱讀3-12段,用一句概括各段內(nèi)容,并想想作者在介紹時(shí)用了什么說明順序。

  五、板書設(shè)計(jì):

  大自然的語言

  用詞生動(dòng)傳神:翩然、簌簌等

  生動(dòng)形象: 句子生動(dòng)形象:比喻、擬人、引用

  標(biāo)題新穎傳神:比喻、擬人

  六、教學(xué)反思

大自然的語言語文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語言和清晰的條理性說明。

  2、 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)作者是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素?

  二、 深入學(xué)習(xí)

  1、 快速閱讀課文后半部分,明確下面問題:

 。1) 物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?

  討論并歸納:

  A、緯度的差異。

  B、經(jīng)度的差異。

  C、高下的差異。

  D、古今的差異。

 。2) 這四個(gè)因素按什么順序來說明?用了哪些詞語來說明?

  明確:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素,又是一種條理。

  詞語:“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。

 。3) 在說明這四個(gè)因素中,文章舉了哪些例子?

  緯度:南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

  經(jīng)度:大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開早晚。

  高下:秋冬之交山地與山腳,還有山腰的溫差。

  古今:英國(guó)南部物候記錄。

 。4) 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?

  說明研究物候?qū)W的意義并提出希望。

  首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值,也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來避免或減輕害蟲的.侵害等。

  三、 知識(shí)拓展

  1、 小組討論:說一說你所知道的“大自然的語言”。

  2、 小組派代表反饋信息。

  例:下雨前螞蟻搬家,蚯蚓鉆出地面,烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹木的落葉等預(yù)示秋天的來臨……

  四、 課外延伸

  1、 小組討論:聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說給大家聽聽。

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長(zhǎng)恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

 。ㄔ娨猓喝碎g四月花已開盡,春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開,春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無處覓春影,不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。)注:大林寺,廬山寺名,廬山海拔1474米)

  (1)、影響物候的高下差異:植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。

 。2)、春季爬山,山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。

  2、回顧課文,物候來臨的決定性因素當(dāng)中有說到古今的差異,同學(xué)們思考一下,為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)

  A、 小組討論

  B、 信息反饋(各抒己見、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上,勿過于強(qiáng)調(diào)正確與否)

  C、 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀,以引起學(xué)生的注意。

  五、小結(jié)

  說明文除了要注意抓住事物的特征外,還要注意說明事物的條理性,運(yùn)用語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著,認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惐旧。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園——地球,去愛護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。

  六、作業(yè)布置

  1、 收集的一些農(nóng)事諺語,并簡(jiǎn)單解說一下它們包含的物候知識(shí)。

  2、 設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語。

  附板書:

  16、大自然的語言

  A、緯度的差異。

  B、經(jīng)度的差異。 由主到次、由大到小的順序說明

  C、高下的差異。 (條理性)

  D、古今的差異。

  愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境

大自然的語言語文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1.理解識(shí)記詞語(略)。

  2.初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

  能力目標(biāo):

  1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

  2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

  情感目標(biāo):

  激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

  教學(xué)建議

  一、課文主旨

  文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

  二、段落結(jié)構(gòu)

  本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。

  第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。

  第二部分(4—5),說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6—10),逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。

  第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。

  三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

  文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個(gè)問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。

  四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

  本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象?傊,這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

  五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞

  開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來的春色!按蔚凇庇玫梅浅5溲拧!把嘧印笔恰棒嫒粴w來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的'四季更替情況,極其簡(jiǎn)潔?傊髡咴诘谝欢芜\(yùn)用的優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面,簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍。這樣寫的效果,是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性。

  六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

  本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過本文之后,對(duì)每一個(gè)問題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言,主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

大自然的語言語文教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

  2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

  3、掌握舉例子等說明方法。

  4、學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  一、教學(xué)步驟

  1、語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?

  二、字詞:

  衰草連天shuāi連翹qiào緯度wěi銷聲匿跡xiāo蓑衣suō阻撓náo忌諱huì悄然無聲qiǎo

 。1)孕育:懷胎生育,用來比喻醞釀著新事物。

 。2)萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

 。3)次第:一個(gè)挨一個(gè)地。

 。4)翩然:動(dòng)作輕快的樣子。

 。5)周而復(fù)始:形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

  (6)花香鳥語:形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。

 。7)銷聲匿跡:原意是不公開講話,不公開露面。這里指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

 。8)觀測(cè):本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。

 。9)懸殊:相差很遠(yuǎn)。

 。10)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

 。11)載途:滿路,有遍地的意思。

  2、作者簡(jiǎn)介:

  竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  3、通讀初知:

  分段并概括段意:

  第一部分(1—3段):什么是物候和物候?qū)W。

  第二部分(4—5段):物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6—10段):決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11段—12段):研究物候?qū)W的意義。

  4、深入剖析:

  第一部分:

 、俚谝蛔匀欢蚊枥L了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?

  按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

 、诘谝蛔匀欢文男┰~語說明時(shí)間的推移?

  用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語,變化靈活。

  ③第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。”

  舉了三個(gè)例子。

  ④第二自然段舉的三個(gè)例子按照什么順序?

  按時(shí)間先后順序。

 、莸谌匀欢沃v到什么是物候,什么是物候?qū)W,用概括的語言回答。

  我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。

  到了近代,利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

  ⑥第三自然段說明的順序是怎樣的?

  按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。

 、咝〗Y(jié):

  課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

  第二部分:

 、傥恼碌谒亩螢槭裁凑f利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便,容易掌握?

  從觀測(cè)手段上看,物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。

  從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

 、谖恼碌谖宥闻e北京的物候記錄的例子說明了什么?

  說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分:

 、傥锖颥F(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?

  緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。

  ②這四個(gè)因素按什么順序說明?

  這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。

  由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,又是一種條理。

 、邸笆紫仁蔷暥取边@一段,舉出桃花和刺槐的例子說明了什么?

  說明我國(guó)大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。

 、堋敖(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說明了什么?

  舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子,說明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。

  ⑤“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層,逆溫層是怎么形成的?

  按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無風(fēng)的.夜晚,冷空氣便向低處流。

  第四部分:

 、傺芯课锖?qū)W有哪些意義?

  首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。

  第二,物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。

  第三,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

  第四,也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

 、谶@四個(gè)方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?

  按從主到次的順序、用“首先”,突出主要意義,其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

 、垩芯课锖?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?

  我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召,因此,開展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。

  5、整體把握:語言特點(diǎn)

  第一、二段中,哪些詞語寫得生動(dòng)典雅?

 。1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)

  (2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化萌發(fā)次第用詞典雅,富有形象性。)

  (3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

 。4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。)

 。5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)

 。6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)

  (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)

 。8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)

 。9)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言,擬人生動(dòng)。

  (10)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長(zhǎng)鶯飛”這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。

  (11)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲,說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。

  作者以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

  6、小結(jié):

  本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說明,使人清楚明了,確信無疑。此外,本文用詞形象、典雅。

大自然的語言語文教案8

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音,大自然的語言 2。 (字略)

  2.查工具書,解釋下列詞語。 (略)

  3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  1.作者簡(jiǎn)介

  作者竺可幀,物候?qū)W家。

  2導(dǎo)語

  本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會(huì)有語言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來等,實(shí)際上起著預(yù) 報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

  三、正課

  1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

  2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

  第一段:從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響! 說明什么是物候,什么是物候?qū)W。

  第二段:從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。 說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

  第四段:從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。 說明研究物候?qū)W的意義。

  3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么 順序?

  討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

  4.提問:這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移?

  討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎 接”等詞語,變化靈活。

  5提問:這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅?

  討論并歸納;

  (1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)

 。2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有形象性。)

 。3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

 。4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

 。5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)

 。6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)

  (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

  (“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感,初中一年級(jí)語文教案《大自然的語言 2》。)

 。8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)

  以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的`畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

  6.提問:第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事!

  討論并歸納;舉了三個(gè)例子。

  7.提問:這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?

  討論并歸納:按時(shí)間先后順序。

  8.提問:這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象?

  討論并歸納:

 。╨)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言,擬人生動(dòng)。

 。2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。

 。3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲,說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。

  9.提問:第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語言回答。

  討論并歸納: 我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。 到了近代,利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

  10.提問:這一段說明的順序是怎樣的?

  討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。

  四、小結(jié)

  課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

  五、作業(yè)(略)

  第二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  閱讀課文第二、三、四段,思考課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。

  下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

 。ㄌK醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始)

  三、正課

  1.提問:文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便,容易掌握?

  討論并歸納:

  (l)從觀測(cè)手段上看,物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。

  (2)從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

  2.提問:文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?

  討論并歸納:說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

  3.提問:物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?

  討論并歸納:

  (l)緯度的差異。 (2)經(jīng)度的差異。 (3)高下的差異。 (4)古今的差異。

  4.提問:這四個(gè)因素按什么順序說明?

  討論并歸納:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,又是一種條理。

  5.提問:“首先是緯度”這一段,舉出挑花和刺槐的例子說明了什么?

  討論并歸納:說明我國(guó)大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。

  6.提問:“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說明了什么?

  討論并歸納:舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子,說明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。

大自然的語言語文教案9

  教材分析:本課文是知識(shí)性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動(dòng)活潑,適合朗讀背誦。

  學(xué)生分析:本詩歌的語言生動(dòng)活潑,是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對(duì)大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦,利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字;理解4個(gè)新詞的意思。

  能力目標(biāo):能把反問句改成陳述句,能仿照例句用只要就能寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所接的科學(xué)知識(shí)。

  情感目標(biāo):[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。

  難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他的語言。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入課文。

  1、燈會(huì)說話,它能說些什么呢?大自然也有自己的語言。

  2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。

  觸摸文本。

  自由學(xué)課文,課文主要寫什么?

  感知文本。

  1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,提出并討論不懂的詞語和句子。

  2、指名讀輪讀齊讀。

  3、你最喜歡哪句?為什么?

  體味文本。

  1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。

  a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解到處。

  b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?光仔細(xì)觀察行不行?

  c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)

  d指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):要懂得大自然的語言,還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?

  2、再讀探究。

  a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,分組學(xué)習(xí)討論。

  出示學(xué)習(xí)方法:想想你準(zhǔn)備研究什么?(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識(shí)。

  b分組合作探究、活動(dòng)。

  3、匯報(bào)交流。A大雁組

  B蝌蚪組

  C螞蟻組

  D大樹組

  E白云組

  4、質(zhì)疑問難。

  賞析文本。

  1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩歌的'韻律美。

  2、練習(xí)背誦。

  內(nèi)化文本。

  1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言,還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎?

  2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎?

  3、學(xué)生習(xí)作,賞析習(xí)作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。

  板書設(shè)計(jì):

  14

  大自然的語言

 。òl(fā)現(xiàn))

 。ɡ斫猓

  (觀察)

  白云、螞蟻天氣

 。ㄋ伎迹

  蝌蚪、大雁季節(jié)

  大樹、年輪年齡

大自然的語言語文教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語言。

  了解物候的相關(guān)知識(shí)。

  掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

  激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:搜集一些農(nóng)諺。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

  欣賞圖片1 欣賞圖片2 說說你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?

  同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。

  像這些草木榮枯,候鳥去來的現(xiàn)象,古代的`勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語言。

  新課講授:

  一.察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充。

  竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。

  回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。

  著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二.狼吞虎咽:快速朗讀課文。

 。1)標(biāo)出難讀,難記的字,詞。(

  2)整體感知課文。

  【學(xué)生上講臺(tái)板書】

  三.暢所欲言:你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

  自由交流:(補(bǔ)充)

  1.什么叫物候和物候?qū)W?(第1.2.3段)

  2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4.5段)

  3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6.7.8.9.10)

  4.研究物候?qū)W有什么意義?(第11.12段)

  四.細(xì)嚼慢咽:朗讀1段,品味語言。

  找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。

  立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。

  到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

  五.摩拳檫掌:欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

  六.作業(yè):.曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

大自然的語言語文教案11

  教案示例:

  大自然的語言

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。

  2、理解課文內(nèi)容,知道什么是大自然的語言。

  3、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。

  4、能正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  5、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

  6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文。

  難點(diǎn):

  理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、引入課題。

  我們?nèi)祟愑谜Z言說話,可你知道嗎?大自然也有語言。

  板書課題:大自然的語言。

  二、初讀課文。

  聽課文錄音。

  注意:要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母是平舌音的“仔、訴、粗”,讀準(zhǔn)韻母是后鼻音的“永”。

  1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,畫出生字。

  2、把不懂的地方畫下來。

  3、檢查自讀情況。

 。1)出示卡片,認(rèn)讀生字詞。

 。2)朗讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

 。1)自由讀,想想通過讀,你知道了什么?還有哪些不明白的地方?

 。2)小組合作學(xué)習(xí)。

 。3)匯報(bào)交流。

 、僬f說通過讀,你知道了什么?

  (在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),可讓學(xué)生觀察小蝌蚪、大魚鱗等的圖片幫助理解。)

 、趯W(xué)生質(zhì)疑,師生共同解疑。

  a、為什么說蝌蚪在水中游,就知道春天來了?(青蛙春天排卵,小蝌蚪一般出現(xiàn)在春天的河塘里。)

  b、什么是“三叮蟲”?為什么找到“三葉蟲”化石的地方,可以推斷那里曾是汪洋一片?

  (出示“三葉蟲”化石的圖片,介紹三葉蟲:三葉蟲是生活在海洋里的古生物,兩億多年以前已經(jīng)滅絕。

  “三葉蟲”是生活在海洋里的古生物,如今在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)它的化石,可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。)

 。4)這三節(jié)寫了大自然中誰的語言?課文中的大自然的語言指的'是什么?

  (“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識(shí),或者使人想到事物的發(fā)生、發(fā)展、變化等。)

 。5)練習(xí)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第一、五節(jié)。

 。1)大自然的語言你還了解哪些?你是怎么知道的?

  (2)齊讀第一、五小節(jié)。

 。3)議答:如何理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人總也看不見!

  (4)小結(jié):大自然有無窮的奧秘,如果同學(xué)們仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,你就會(huì)了解大自然,熱愛大自然。

  四、朗讀指導(dǎo)。

  讀句子時(shí),要注意讀出句子的節(jié)奏和語氣。同時(shí)應(yīng)做到邊讀邊想象,如讀到“你看那水里的蝌蚪,多么像游動(dòng)的‘逗點(diǎn)’”,就要想象出蝌蚪的樣子,蝌蚪在水中游動(dòng)的情景。

  本課是詩歌,要注意讀出韻味來。每一節(jié)的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚,有的可以拉長(zhǎng)一點(diǎn)聲音,如第二節(jié)中的“逗點(diǎn)”的“點(diǎn)”,“人間”的“間”都可以比別的字讀得長(zhǎng)些。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  出示卡片,認(rèn)讀生詞。

  語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)

  二、分析字形,指導(dǎo)書寫。

  1、讀方格中的生字,說說你記住了哪些字?是怎么記的?

  在字形上,要讓學(xué)生注意到“訴”共七筆,最后一筆是“點(diǎn)”;“永”字第二筆是“ ”,不是“亅”;“告”字可用謎語“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。

  2、小組交流。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)。

  就:左右結(jié)構(gòu),右面沒有“撇”。

  告:上邊的“牛”字豎不出頭,口訣“一口咬掉牛尾巴!

  訴:左右結(jié)構(gòu),右面“斤”上加一點(diǎn)。

  4、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫。

  本課有五個(gè)生字是左右結(jié)構(gòu)的字!盎、語、訴、現(xiàn)”左窄右寬,“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣,這樣,就容易看到自己寫字上的進(jìn)步,提高寫字的興趣。

  三、做找朋友的游戲。

  布置作業(yè):

  1、讀拼音寫詞語。

  2、把下面搭配恰當(dāng)?shù)脑~連起來。

  大自然的化石

  游動(dòng)的 蝌蚪

  古老的 語言

  3、看圖,把下面的詞語組成句子。

大自然的語言語文教案12

  教學(xué)要求大自然的語言

  1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

  2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么;指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。

  難點(diǎn):學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí);有些語句較難理解。

  課前準(zhǔn)備

  1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

  2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、初讀課文

  1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語出示課題后,相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué)。

  2.教師范讀(或放錄音讀),學(xué)生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。

  3.學(xué)生自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。(給足時(shí)間,照顧差生)

  4.自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。

  5.檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行,重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

  6.自由讀全文,要求讀正確。

  7.大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

  二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

  1.學(xué)讀第一節(jié)。

  (1)教師范讀?凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動(dòng);大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

 。2)學(xué)生自由練讀。

 。3)小組討論:通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?

  (4)全班交流:相機(jī)處理“說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。

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 。5)個(gè)人自由反復(fù)練讀,同桌互讀互評(píng);指名讀。

 。6)全班齊讀第一節(jié)。

  2.學(xué)讀第二節(jié)。

 。1)先自由讀,再指名讀。

 。2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來游去。

 。3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。

 。4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說什么呢?(相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練)

 。5)師生合讀。

  師:這是大自然的語言:

  生:春天已經(jīng)來到人間。

 。6)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會(huì)知道春天到了。

 。7)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。

 。8)反復(fù)練讀,指名讀、評(píng),最后齊讀第二節(jié)。

 。9)齊讀一、二節(jié)。

  3.學(xué)讀第三節(jié)。

 。1)指名讀第三節(jié)。

  (2)看課件:真實(shí)圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫:小魚漸漸長(zhǎng)成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡(jiǎn)單講解)

 。3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語言指的是什么?它告訴了我們什么?

 。4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評(píng)后齊讀。

 。5)討論:你還知道哪些類似的例子?

 。6)看課件:樹的年輪與年齡。

 。7)齊讀一至三節(jié)。

  第二課時(shí)

  一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

  1.學(xué)讀第四節(jié)。

 。1)指名讀第四節(jié)。

  (2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語“化石”,讀詞語“化石”。

  看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn),出現(xiàn)詞語“古老”,讀詞語“古老”。

  三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?

  指名讀第一句。范讀,齊讀。

  這是在告訴人們什么?指名答,讀第二句,范讀、齊讀。

  (3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

 。4)這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的!鍪驹~語“告訴”,讀詞。

  大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動(dòng)物化石(恐龍蛋等)、植物化石。

  2.學(xué)讀第五節(jié)

 。1)大自然的語言真是太奇妙了,我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?

 。2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

 。3)范讀第五節(jié),必讀。

 。4)總結(jié):不愛學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語言;粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言;只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的'人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”,探索更多的奧秘。

  (5)齊讀全文

  二、思考小結(jié)

  1. 自由讀課文。

  2. 思考討論:詩中大自然的語言指的是什么?

  3. 口頭練習(xí),相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

 。1) 水里游動(dòng)的蝌蚪,是大自然告訴我們——

 。2)魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,是大自然告訴我們——

 。3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——

  三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

  1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

  2.指導(dǎo)書寫。

 。1) 觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。

  (2)范寫“就、訴、永”。

  就:左右結(jié)構(gòu)(不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。)

  訴:右邊是“斥”不是“斤”。

  永:獨(dú)體字。

  (3)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

  四、完成課后練習(xí)第3題。

  五、擴(kuò)展活動(dòng)。

  1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾(蝌蚪、魚、三葉蟲)邊表演邊讀詩。

  2.說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么?(相機(jī)完成課后第4題)

  3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。

大自然的語言語文教案13

  課題課型新授

  授課時(shí)間 總第 課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

  訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

  激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

  教 材 分 析概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

  重點(diǎn)

  難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

  激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

  教具投影儀

  教學(xué)法

  設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

  教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

  一、導(dǎo)入新課

  由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

  二、通讀全文,概括內(nèi)容

  學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。

  三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性

  1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?

  學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

  2.再問:以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序?

  學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對(duì)象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,

  3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

  學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”!按送狻钡仍~語。

  教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的`概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜,不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語,原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。

  學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)

  四、總結(jié)

  說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

  附件1:律師事務(wù)所反盜版維權(quán)聲明

  附件2:獨(dú)家資源交換簽約學(xué)校名錄(放大查看)

  課題大自然的語言課型新授

  授課時(shí)間 總第 課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

  訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

  激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

  教 材 分 析概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

  重點(diǎn)

  難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

  激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

  教具投影儀

  教學(xué)法

  設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

  教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

  二、理解本文說明的生動(dòng)性

  1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

  2.理解題目的含義。問:“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

  學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說:“這樣看來,花香鳥語,草長(zhǎng)營(yíng)飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語言”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。

  3.理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點(diǎn)是什么?哪些詞語用得好?

  學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。

 。4)口頭作文(略)

  三、學(xué)習(xí)舉例說明

  1.導(dǎo)入:本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來。

  學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。

  2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語。請(qǐng)同學(xué)們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

  學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。

  3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而在說明 經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子,這有必要嗎?為什么?

  學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻5牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會(huì)來得早,但事實(shí)上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明,才能使人對(duì)此確信無疑。

  四、總結(jié)擴(kuò)展

  1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

  2.教師總結(jié)。

  五、布置作業(yè)(略)

  雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。

  早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨到。

  麻雀囤食要落雪。

  螞蟻壘窩要落雨。

  魚跳水,有雨來。

  燕子低飛要落雨。

  癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)。

  龜背潮,下雨兆。

  蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。

  泥鰍靜,天氣晴。

  豬銜草,寒潮到。

  雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。

大自然的語言語文教案14

  教材分析:

  本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文,文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味,課文告訴讀者,科學(xué)就在我們的身邊,作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ),并用既生動(dòng)又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí),不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。

  學(xué)情分析:

  八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識(shí),上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文,因此,教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本,通過閱讀了解課文內(nèi)容,豐富學(xué)生的科學(xué)精神,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:科學(xué)就在我們的身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1、掌握本文的重點(diǎn)字詞,能流利地朗讀課文。

  2、把握說明對(duì)象,了解物候的相關(guān)知識(shí),提高閱讀能力。

  3、揣摩語言,進(jìn)一步提高語言感悟能力。

  過程與方法

  1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

  2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料,了解物候的相關(guān)知識(shí)。

  3、研讀理解課文內(nèi)容,理清文章的說明順序。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言。

  2、積累科學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理清文章順序,了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  語言是人們交流思想,傳遞信息的工具,今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如:草木榮枯、候鳥去來等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,讓我們一起去感受大自然的語言。

  二、欣賞圖片

  (多媒體課件展示四幅畫面,并輔以簡(jiǎn)單介紹)

  野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。瞧:多可愛的小草,花也在開放,告訴人們春天來了。

  酷熱難耐的盛夏,蟬情不自禁地嚷著:熱死啦!熱死啦!這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空,注意防暑。

  瞧,這就是所謂的五花山,多么美的圖畫,秋天來了。

  北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄,這就是美麗的冬天。

  三、初讀課文,了解課文內(nèi)容

  (一)學(xué)生介紹作者

 。ǘ┓e累生字詞:

  布置預(yù)習(xí),養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,掃清閱讀障礙。

 。ㄈ┙處煼蹲x,整體感知課文內(nèi)容

  學(xué)生思考以下問題:

  1、什么叫物候和物候?qū)W?

  2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的`因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生回答后,教師總結(jié)歸納。

 。ㄋ模⿲W(xué)生讀課文,理清文章的說明順序

  歸納總結(jié):

  描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義

  從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序

  四、品讀課文,賞析語段

  指導(dǎo)讀課文1——3段,多媒體出示以下問題:

  1、注音:翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺

  2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

  3、從整體把握的角度看,選文第1段可以分為兩層,第一層應(yīng)該是從開頭第_____句,從結(jié)構(gòu)上看,這兩層是____關(guān)系。

  4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候?

  5、選文前兩段的說明順序是_____,采用的主要說明方法是____。

  6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行?為什么?

  五、再讀課文,然后回答,師歸納

  1、語言生動(dòng),體現(xiàn)了科普說明文的特點(diǎn)。

  2、說明條理性強(qiáng)。

  3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法。

  六、觀察生活,說物候現(xiàn)象

  課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí)。(設(shè)計(jì)意圖:留心身邊的物候,體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見)

  七、總結(jié)

  常言道:鳥有鳥語,人有人言,本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語言,其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,同學(xué)們今后的生活中,我們要更多的了解大自然,認(rèn)識(shí)大自然,感受大自然吧!

  板書設(shè)計(jì):

  大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象

  自

  然 作出科學(xué)解釋 邏

  輯

  的 追究因果關(guān)系 順

  語 序

  言 闡述研究意義 本質(zhì)

  《大自然的語言》案例分析

  在導(dǎo)入新課后,學(xué)生一聽又是說明文感覺很枯燥無味,可是我借助多媒體展示了四幅畫面:草在長(zhǎng),花在開放,蟬鳴,五花山,白雪飄飄,并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn),都在展示著自己獨(dú)特的語言,傳遞著大自然的信息,大多數(shù)學(xué)生都感覺有趣,眼前一亮,這樣我就達(dá)到了目的,激發(fā)了學(xué)生的興趣,在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用,起到了很好的效果。

大自然的語言語文教案15

  教學(xué)目的:

  1、圖文結(jié)合,理解詞句的意思,懂得大自然的語言情況指的是什么。

  2、能正確流利朗讀課文。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。

  5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詞句的意思,正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。

  教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件;準(zhǔn)備魚鱗、彈珠;

  教學(xué)過程:

  一、釋題

  1、借助課件(人類的語言),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,由人類的語言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語言”。

  播放課件(人類的語言)

  提問:他們?cè)诟墒裁?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢?說出自己的想法?(表達(dá)出自己的意思)

  2、揭示課題,理解:大自然的語言。

  強(qiáng)化課題。出示課件(大自然的語言),繼續(xù)理解什么叫“大自然的語言”。

  提問:大自然會(huì)用什么樣的語言來表達(dá)自己的意思呢?

  表揚(yáng)那些找到大自然語言的學(xué)生,并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

  小結(jié):

  大自然也有自己表達(dá)意思的方式,這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

  二、新授課

  1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)(互評(píng)互議,難讀的字音上黑板)。

  2、指名讀,指名評(píng),師生互讀。

  學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié),讀懂每一節(jié)的意思。

  提問:各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”,你是怎么知道的?

  3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

  1)教學(xué)第二節(jié),出示課件(蝌蚪在水中游動(dòng)),幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。

 、冽R讀第二節(jié),抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。

  ②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說一說:你找到了什么樣的大自然語言,它是怎么告訴你的?

 、鄢閭(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  ④集體朗讀第二節(jié)(教師指導(dǎo)朗讀)。

  2)教學(xué)第三節(jié)。

 、賹W(xué)生自由朗讀第三節(jié)。

 、谔釂枺哼@一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言,它通過什么告訴大家的?

 、圩寣W(xué)生自己來講一講,你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚的年齡的,教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚鱗兩片,告訴同學(xué)們,魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的,圓圈越多魚的`年齡就越大。

  ④小結(jié)學(xué)法:什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識(shí)。

 、蔟R讀第三節(jié),小結(jié):學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容,你知道大自然告訴了我們什么,它是怎樣告訴我們的?

  3)根據(jù)學(xué)法,分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

 、僮杂衫首x課文,要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。

  ②分組自學(xué)。

 、蹖W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。

  理解“三葉蟲化石”(播放課件:三葉蟲化石)。

  理解詞語:鑲嵌

  三葉蟲是海洋里的動(dòng)物,現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上,那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動(dòng)作。(請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”,讓學(xué)生用自己的語言說一說)。

  理解句子:“那兒曾是汪洋一片”

  播放課件:造山運(yùn)動(dòng)

 、芙處熜〗Y(jié),強(qiáng)化學(xué)法

  4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

  ①通過這節(jié)課文的學(xué)習(xí),你了解了什么大自然的語言?它是怎么告訴我們的。

  ②齊讀2-4節(jié),請(qǐng)學(xué)生說說通過這三節(jié)的學(xué)習(xí),你都學(xué)到了什么?

 、弁ㄟ^反復(fù)朗讀,讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用書上一問一答的形式練習(xí)說話。

  三、擴(kuò)展練習(xí)

  1、請(qǐng)學(xué)生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言,及這個(gè)語言所告訴的知識(shí)。

  通過三段的學(xué)習(xí),我們知道了大自然的語言也是用來表達(dá)自已的意思,它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

  前幾天,老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料,你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合,互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書上的形式告訴大家)。

  2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識(shí),出示課件(教師收集的大自然的語言),教師用書上的述敘形式進(jìn)行解說。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說話興趣。

  四、總結(jié)

  通過這堂課的學(xué)習(xí),你們都學(xué)到些什么,能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))

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